有效课堂的实践
有效课堂教学
有效课堂教学在现代教育中，有效课堂教学被视为提高学生学习成果的关键因素。
一堂有效的课堂教学能够帮助学生更好地理解和掌握知识，并在实践中应用所学的技能。
有效课堂教学需要全面考虑教学目标、教学策略、评估方法和学生参与度等因素，以创造一个积极、富有挑战性并且充满活力的学习环境。
首先，设定清晰的教学目标是一堂有效课堂教学的重要组成部分。
教师应该明确指导学生在这堂课中要达到的具体目标，并要与学生明确共享。
这将帮助学生了解他们需要学习什么，并将学习过程与最终目标联系起来。
同时，教师还应该根据学生的先前知识和能力水平来设定合理的目标，以确保每个学生都能参与进来并有所收获。
其次，选择合适的教学策略对于创造一个有效的学习环境至关重要。
不同的教学策略可以帮助教师更好地满足学生的需求，并提供多种学习方式。
例如，讲授、讨论、小组合作、实践操作等策略可以有助于学生积极参与课堂，并加深他们对所学内容的理解。
此外，利用多媒体技术和教学工具也能够提高教学效果，激发学生的兴趣和好奇心。
第三，评估是确保有效教学的重要环节。
通过及时的评估可以帮助教师了解学生的学习进展，并根据需要进行调整教学策略。
评估可以包括日常课堂讨论、小组合作、作业、测验等多种形式，以全面了解学生的学习状况。
此外，及时的反馈也是评估的一部分，通过及时的反馈，学生可以知道自己的进步和需要进一步改进的地方。
最后，学生的参与度是确保课堂教学有效性的关键要素之一。
学生积极参与课堂讨论和活动可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
在有效课堂教学中，教师应该鼓励学生提出问题、发表观点，并与他人分享想法。
此外，小组合作和角色扮演等活动也可以激发学生的合作精神和团队合作能力。
总而言之，有效课堂教学是一项需要教师和学生共同参与的任务。
教师应该明确教学目标、选择合适的教学策略、进行及时评估，并鼓励学生积极参与。
同时，学生也应该积极参与课堂活动，并通过学习，发展他们的技能和知识。
通过有效的课堂教学，学生可以获得更好的学习体验，并在学术和职业生涯中取得更大的成功。
初中数学课堂开展的综合实践活动
初中数学课堂开展的综合实践活动初中数学课堂可以开展各种各样的综合实践活动，既可以激发学生学习数学的兴趣，又可以提高他们的综合能力和创新思维。
以下是一些适合初中数学课堂的综合实践活动。
1. 数学游戏竞赛组织学生参与数学游戏竞赛，可以增强他们对数学的兴趣和热情。
可以设置一些数学题目的游戏，让学生在游戏中解决问题，提高他们的数学思维能力。
比赛结束后，可以进行总结和交流，让学生分享彼此的解题经验和方法。
2. 数学探究项目组织学生开展数学探究项目，让他们自主选择并探究数学问题，从中发现数学的美妙之处。
可以引导学生通过实际问题解决的方式，提高他们的数学建模和解决问题的能力。
学生可以通过观察、实验、猜想等方法进行数学探究，提高他们的创新意识和实践能力。
3. 数学实验和观察在数学课堂上进行一些简单的实验和观察，可以帮助学生理解抽象的数学概念，并提高他们的实践能力。
可以进行测量、图形绘制、数据收集等实验和观察活动，让学生在实践中感受数学知识的魅力，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
4. 数学创意设计组织学生进行数学创意设计活动，让他们将数学知识和实际问题结合起来，发挥自己的想象力和创造力。
可以让学生设计一些数学手工制作品，或者通过编程等方式展现数学的美妙之处。
这样的活动可以激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和动手能力。
5. 数学竞赛和比赛组织学生参加各种数学竞赛和比赛，可以让他们在竞争中学习、进步和成长。
参加数学竞赛和比赛可以激发学生学习数学的兴趣，培养他们的自信心和竞争意识。
比赛经验也可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的综合能力和解决问题的能力。
综合实践活动是初中数学课堂的重要组成部分，可以促进学生对数学的认识和理解，提高他们的综合能力和创新思维。
通过这些活动，学生不仅可以更好地学习和掌握数学知识，还可以培养他们的动手能力、团队合作能力和创新意识，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
如何引导学生进行有效的课堂实践
如何引导学生进行有效的课堂实践课堂实践对学生的学习发展至关重要。
通过实践，学生可以将理论知识应用于实际情境中，培养实际操作能力，并提高解决问题的能力。
本文将探讨如何引导学生进行有效的课堂实践。
一、理论与实践相结合课堂实践应该与理论教学相结合，使学生能够将理论知识运用到实际操作中去。
教师可以通过案例分析、问题导向学习等方式，引导学生将所学理论与实际情境相联系，思考理论与实践的关系，并帮助学生理解实践中的问题与挑战。
二、实践项目设计为了引导学生进行有效的课堂实践，教师可以设计实践项目。
项目设计应该与课程目标相符合，并能够培养学生的实际操作能力。
同时，项目设计应具有一定的挑战性，可以激发学生的学习兴趣和动力。
三、教师的引导与支持在学生进行课堂实践时，教师应扮演引导者和支持者的角色。
教师可以提供必要的指导和资源支持，解答学生在实践中遇到的问题，并对学生的实践过程进行监督和评估。
同时，教师还可以鼓励学生分享实践心得，促进同学之间的交流与合作。
四、合作学习与团队建设合作学习是一种有效的促进学生实践的方式。
通过合作学习，学生可以借助他人的知识和经验，共同完成实践任务。
教师可以鼓励学生组成小组，进行团队合作，培养学生的团队协作能力，并通过小组展示等形式，让学生分享实践成果和心得体会。
五、反思与总结课堂实践之后，学生应进行反思与总结。
通过反思与总结，学生可以回顾实践过程，深化对实践经验的理解，并从实践中汲取教训与启示。
教师可以引导学生进行个人反思和小组讨论，帮助学生从实践中获得真正的收获。
六、持续改进与实践课堂实践应是一个持续的过程，而不是一次性的活动。
学生应不断改进和完善自己的实践技能，发展自己的实践能力。
教师可以定期组织实践活动，建立实践成果的数据库，并鼓励学生在实践中不断创新和探索。
总之，引导学生进行有效的课堂实践是提高学生学习能力和应用能力的重要手段。
通过理论与实践相结合、实践项目设计、教师的引导与支持、合作学习与团队建设、反思与总结，以及持续改进与实践等方面的努力，可以帮助学生充分发挥实践的作用，提高学习效果。
在有效学习课堂实践中发挥教师作用
课堂 提 问 是 增 加 课 堂 有 效 性 的 重 要 调 控 手段 ．没 有 提 问 的课 堂 ， 生 的思 维积 极 性 就 不 会 高 ， 意 力就 会 不 集 中 。提 学 注 问 也 是一 门艺 术 ，如 果 设 问 缺 乏 质 量 ．则 很 难 收到 良好 的效 果 ， 于 简 单 ， 生 不 屑 回 答 ； 难 ， 生 不 会 回答 ； 明 确 ， 过 学 过 学 不 学 生 无 从 回答 ； ｒ ３头禅 式 的 设 问 ， 生 附合 性 地 回答 …… 所 以 ， 学 针 对课 堂 学 生 可 能 出 现 的 疑 问 ， 师 要 心 中有 数 ． 就 要 求 教 老 这 师 在备 课 上 多 下 功夫 ， 括 教 材 、 包 学生 、 法 等 诸 多 环 节 ， 能 教 不 满 足 于教 材 原 有 的设 问 。 如果 能 进 一 步 深 化 教材 ． 层 递 进 地 层 没 问 ， 学生 跟 着 老 师 探 究 更 宽 泛 的 生 活 领 域 ， 样 既 能 调 动 让 这 学生 的积 极 性 ， 能 提 高学 生 的思 辨 能 力 和践 行 能力 。 又 ３变泛 讲 为精 讲 。 ． 学 生 是课 堂 的 主人 ， 师 要 扮 演 好 “ 演 ” 老 导 的角 色 。 因此 ， 课 堂 学 生 的 发 言要 多起 来 ， 老师 的讲 评 要 少下 来 。 就 要 求 教 这 师要 讲 该讲 的 ， 讲 或 不 讲 不需 要讲 的 ， 简 单 地 重 复 学生 通 少 如 过 读 书 已 经 明 白 的道 理 就 没有 必要 ， 一定 要 做 到 精讲 。 讲什 么 才是 精 讲 呢 ？因班 、 因人 、 冈课 而 异 ， 讲 的 必讲 才 叫精 讲 。如 该 教 学 过 程 中 的重 点 、 点 ： 多 数 学 生 发 问 的 ： 生 容 易 误 解 难 大 学 的 ； 生 思 维 受 限 的 ， 等 。 针 对公 民的 理 解 ， 及 “ 侨 、 学 等 如 涉 华 华 裔、 侨眷 、 侨 、 裔 ” ， 帅一 定要 做好 引 申 ： 针 对公 民 的 美 美 等 老 如 议 论 自 由 ， 一 定 要 引 导 学 生 由此 及 彼 ， 到 自 由 的相 对 性 ， 就 想 而 不 能 简单 地 就 事 论 事 ． 则 不 利 于培 养 学 生 举 一 反 ｊ 、 类 否 触 旁通的能力。
如何在课堂上培养学生的实践能力
如何在课堂上培养学生的实践能力教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力。
学生只有将所学知识应用于实践中，才能真正理解和掌握。
而课堂作为学生学习的主要场所，教师应该积极创设实践性的学习环境，以培养学生的实践能力。
本文将从三个方面探讨如何在课堂上培养学生的实践能力。
一、鼓励学生参与课堂实验和实践活动课堂实验和实践活动是培养学生实践能力的有效途径之一。
教师可以通过引入实验、实地考察、小组活动等方式，让学生亲身参与到实践中去。
例如，在物理课上，教师可以组织学生进行简单的物理实验，让学生亲自操作，观察现象，得出结论。
在地理课上，教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲自去实地观察，了解和感受地理环境。
通过这些实践活动，学生可以深入了解知识，并将其应用到实际生活中。
二、引导学生进行案例分析和问题解决案例分析和问题解决是培养学生实践能力的重要方法。
教师可以选择一些实际案例和问题，让学生进行分析和解决。
例如，在经济学课上，教师可以给学生一些经济问题，让他们分析原因、预测结果，并提出解决方案。
在历史课上，教师可以给学生一些历史事件，让他们进行案例分析，了解事件的原因和影响。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的思维能力和解决实际问题的能力。
三、进行团队合作和项目实践团队合作和项目实践是培养学生实践能力的重要手段。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生在团队中互相合作、分工协作，完成一些课堂项目。
例如，在语文课上，教师可以要求学生分成小组，共同创作一篇文章或者演讲稿。
在艺术课上，教师可以让学生组成团队，共同完成一个艺术作品的创作。
通过这些合作和实践，学生可以培养团队合作精神和实际操作能力。
总之，在课堂上培养学生的实践能力是教师的重要任务。
通过鼓励学生参与实践活动，引导学生进行案例分析和问题解决，以及进行团队合作和项目实践，可以有效地提高学生的实践能力。
教师应该注重培养学生的实践能力，使他们在今后的学习和工作中能够灵活运用所学知识，做到学以致用。
如何在课堂上进行实践和体验呢
如何在课堂上进行实践和体验呢在课堂上进行实践和体验，教师可以采用多种教学方法和活动，以激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们对知识的深入理解和应用。
以下是一些建议：首先，利用实验室或实地场所。
对于科学、生物、化学等需要实验操作的学科，教师可以安排学生在实验室进行实际操作。
通过亲手进行实验，学生可以观察实验现象，记录数据，分析实验结果，从而深入理解科学原理。
对于地理、历史等需要实地考察的学科，教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲自感受地理环境和历史遗迹，加深对相关知识的印象。
其次，进行角色扮演和模拟活动。
对于一些需要模拟真实场景的教学内容，教师可以设计角色扮演和模拟活动。
例如，在法律课上，学生可以扮演律师、法官等角色，模拟法庭辩论；在商业课上，学生可以组建虚拟公司，进行商业决策和市场竞争。
这样的活动可以让学生更深入地理解知识，并锻炼他们的沟通、协作和解决问题的能力。
此外，采用项目式学习。
教师可以设计一些综合性的项目，让学生分组或独自完成。
项目内容可以涉及多个学科领域，要求学生进行跨学科的思考和合作。
通过项目的实施，学生可以综合运用所学知识，解决实际问题，培养创新思维和实践能力。
同时，利用数字技术和多媒体资源。
教师可以利用数字技术和多媒体资源，如电子课件、视频、互动软件等，丰富教学内容和形式。
通过生动有趣的图像、音频和视频资料，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和参与度。
最后，鼓励学生进行反思和总结。
在实践和体验活动结束后，教师应引导学生对活动过程和结果进行反思和总结。
学生可以分享自己的经验、感受和收获，也可以提出改进意见和建议。
通过反思和总结，学生可以巩固所学知识，提升自我认知和评价能力。
综上所述，在课堂上进行实践和体验需要教师根据学生的年龄、学科特点和教学目标选择合适的教学方法和活动，并注重学生的参与和反思。
通过实践和体验，学生可以更深入地理解知识，提高学习兴趣和主动性，培养创新思维和实践能力。
初中信息技术有效课堂的观察和实践
］
依 据学生的认知过程及 兴趣 ，打破 教材的章节界 限，
实现知识 与技 能的最佳 重组。例如初 一信 息技术 ，
“ 利用 Ｗ ｏ ｒ ｄ制作 书本 的封 面和 封底 ” 的教 学可 以 和 “ 图片的获取和处 理”进 行重组 ，可 以通过 多种
渠道获取 图片 ，并利用软件 处理 图片，从而使 利用
信 息技术课堂教学效率。
等途径 收集很 多周 杰伦 的图片，利用计算 机软件制 教 有 时
作 一个 关于他 的影集，在课 堂上 正式授课 之前通过
投 影 展 示 给 学 生 看 。 讲 台下 马 上 沸 腾 了， 很 快 地 吸
１合理安排教 学 内容 ，精心做好教 学准备
在制定教 学计 划 时，应该全 面 熟悉教 材 ，备 课 时应 当从 整体 教 学观 出发 ，进 行整体 思考 ，单元 备 课 ， 即不仅 熟悉 了解各 个学 习阶段信 息技术教 学 内 容 ，而且对 学年或 整个 学期 的教学 有个 全盘 计划。
２ ０ １ ３ 年３ 月 中 第０ ８ 期 （ 总第 ３ ０ ２ 期）
中国教 育技 术装备
一 一
Ｃ Ｅ Ｔ Ｅ教学 园地
那 么学 习将 让 学 生感 到 非常 有趣 和 快 乐。如在教 学 “ 利用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 处理数据 ” 的过程 中，要对 一组数据进行处理 ，教
技术教 师迫切要求提 高信息技术课 堂效率 ，以期提 高未来 建 设 者的科学文化素质和科技意识 。
目前在信 息技术 学科的课 堂上普遍存在 这样 的
一
单位 时间 内学生的学 习结果。
种教 学方 法，那就是教 师在课 堂 中首 先用 ５分钟
２教师精 心策划 ，激发学生学 习兴趣
有效课堂工作实施方案
有效课堂工作实施方案
在课堂教学中，实施有效的课堂工作方案是非常重要的。
一个好的课堂工作方
案可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，促进教师的教学效果。
下面，我将分享一些有效的课堂工作实施方案。
首先，为了实施有效的课堂工作方案，教师需要充分准备。
教师应该提前了解
学生的学习情况和学习需求，根据学生的实际情况进行教学内容和教学方法的选择。
教师还应该准备好教学素材和教学工具，确保课堂教学的顺利进行。
其次，教师在课堂教学中需要注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设计生
动有趣的教学内容和教学活动，引导学生积极参与课堂学习。
同时，教师还可以利用多媒体技术和互动式教学手段，增加课堂教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
此外，教师在课堂教学中需要注重引导学生的学习思维。
教师可以通过提问、
讨论、案例分析等方式，引导学生深入思考和独立分析问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
最后，教师在课堂教学中需要注重巩固和评价学生的学习效果。
教师可以通过
布置作业、进行课堂测验、组织学生展示等方式，及时巩固和评价学生的学习成果，发现学生的学习问题并及时进行调整和帮助。
综上所述，实施有效的课堂工作方案需要教师充分准备、激发学生的学习兴趣、引导学生的学习思维和及时巩固和评价学生的学习效果。
只有这样，才能提高课堂教学的效果，促进学生的全面发展。
希望以上方案能够对您在课堂教学中有所帮助。
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1 官吏的主要依据
2
汉武帝以后， 选拔官吏越来 越注重官吏 的个人品行
3
曹魏时期， 曹操强调“唯才是举”； 西魏北周时强调德 行优先，同时注重 能力考察
西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性： “凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官 员的品行和政绩考核。“其志行名者，则举之； 其志行不善者，则去之……凡求贤之路，自非 一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而 察之。”
（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至 唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化
1、概括（文字要求简练） 2、秦至唐（时间范围） 3、官员选拔所体现的 “德”、“才”观的变 化
（答案内容）
材料一 春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的 贵族制，建立起官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与 能为官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后，儒生出身的官吏地 位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。 东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际 才能成为普遍现象，曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优 先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。西魏北周选任官吏，突 出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调 对官员的品行和政绩考核。“其志行名者，则举之；其志行不善 者，则去之……凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由 任而试之，考而察之。” ——摘编自翦伯赞《中国史纲要》 材料二 唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内 容：“一曰德义有闻，二曰清慎明著，三曰公平可称，四曰恪勤 匪懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准，称作“最”。每年 考核，公示结果。考核分为九等：“一最四善为上上，一最三善 为上中，一最二善为上下……居官饰诈，贪浊存状，为下 下。”“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。 ——据《新唐书》
2，经济条件：古希腊独 特的自然地理环境造成其 海外贸易和工商业发达， 是民主政治产生的经济基 础；商品交往需要自由、 平等的环境，容易形成民 主的氛围。 4．政治前提；希腊半岛重峦叠嶂，多山多丘陵难以形成统一的 政治中心，有利于城邦体制，城邦的狭小使公民能更直接地参与 政治。
3．文化因素： 靠近古代埃及和两 河流域文明的中心 地带，便于从亚非 文明中汲取丰富营 养
唐代形成一套完善的德才兼顾、以德优先的考核制度。 （8，分）
这道题提示我们：
1、提取信息能力 2、文字表达能对以上要求，我们的课给了学生什么？ 2、听了我们的历史课，学生知识会记了吗？ 历史题会做了吗？能拿高分吗？
带着这些问题
有些课题标题既是问题，此类课可把标题看做主 观题的问题把课文作为材料课堂教学课围绕这个 问题，让学生演绎答案形成过程，以此培养学生 的学科能力。 《必修一：中国古代早期政治制度的特点》
2011新课标历史高考试题讲解
40题第一问
40．（25分）阅读材料，完成下列各题。
材料一 春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起 官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依 据。汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化 百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫 情虚伪而无实际才能成为普遍现象，曹操执政，强调“唯才是举”，功、能 者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。西魏北周选任官吏，突出思想 品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行和政 绩考核。“其志行名者，则举之；其志行不善者，则去之……凡求贤之路， 自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。” ——摘编自翦伯赞《中国史纲要》 材料二 唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内容：“一曰德义 有闻，二曰清慎明著，三曰公平可称，四曰恪勤匪懈。”同时规定各类职务 的最佳业绩标准，称作“最”。每年考核，公示结果。考核分为九等：“一 最四善为上上，一最三善为上中，一最二善为上下……居官饰诈，贪浊存状， 为下下。”“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。 ——据《新唐书》
-------《有效课堂教学的实施与策略》王金霞编著 人民出版社 河北
课堂教学讲授的目的 “教是为了学” “从教师对教学内容的 作用来看‘让学生会学’就是提炼和改 组知识，让知识变得更有利于提高能力 和改进方法”。
----《有效教学的基本功-新课程下 中小学教师讲授技能指导》胡青等
走出课堂 走进考场能拿到高分 这就是有效课堂教学
古希腊民主政治产生的条件 1． 自然条件：多山多岛环海，有利于航海与文化 交流，容易形成民主的氛围。 2，经济条件：古希腊独特的自然地理环境造成其海 外贸易和工商业发达，是民主政治产生的经济基础；商 品交往需要自由、平等的环境，容易形成民主的氛围。 3．文化因素：靠近古代埃及和两河流域文明的中心 地带，便于从亚非文明中汲取丰富营养。 4．政治前提；希腊半岛重峦叠嶂，多山多丘陵难以 形成统一的政治中心，有利于城邦体制，城邦的狭小使 公民能更直接地参与政治。 5．缄邦公民普遍具有较高的素质，积极参与城邦政 治事务，是民主政治实行的人文条件。
以血缘关 系为纽带 形成国家 政治结构
神权与王 权结合；
最高执政集团 尚未实现权力 集中
有些课通过教材章节知识结构认识客体包 含的问题。这样的问题也可以用同样的方 法“提炼和改组知识”形成问题的答案， 培养学生的历史学科能力，也就提高了学 生考试能力，提高了分数，从而体现了课 堂教学的有效性。
有效课堂教学的尝试 从考场走向课堂
井陉二中 王顺保 20011、09、10
什么是有效课堂教学？
“主要指通过教师一段教学以后学生获得具体进 步和发展。也就是说，学生有无进步是衡量教学 有没有效益的唯一指标”
-------《有效课堂教学的实施与策略》王金霞编著 北人民出版社 河
“有效教学需要教师具备一种反思意识 ······ ·····要求每一位教师不断反思自己的日常 教学行为，持续的追问‘我的教学有效 吗’?‘有没有比现在更有效的教学实施方 式’？”
4
唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最 重要的内容： “一曰德义有闻，二曰清慎明著，三曰公平可称，四曰 恪勤匪懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准，称作 “最”。每年考核，公示结果。考核分为九等：“一最 四善为上上，一最三善为上中，一最二善为上下……居 官饰诈，贪浊存状，为下下。”“善”是获得薪酬奖励 与迅速提升的关键。
主要表现 1、革命委员 会”体制是 国家政治体 制建设的一 次重大倒退 2、各级人民 代表大会停 止了活动 3、政协停止 了活动 “文化大革命“对中国政治制度的严 重破坏有哪些主要表现？
时间范围
秦至汉武帝时
汉武帝以后
曹魏时期
西魏北周时
唐代
概括答案内容
秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任 免的主要依据。 秦至汉武帝时，以功勋、能力为选拔
汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官 吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益 受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的 “名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍 现象， 曹操执政，强调“唯才是举”， 功、能者优先，“不官 无功之臣，不赏不战之士”。
专题六古代希腊、罗马的政治文明……100 一民主政治的摇篮——古代希腊……102 二卓尔不群的雅典……………………107 三罗马人的法律……… …………………111
古希腊民主政治产生的原因
历史现象原因分析一般思维规律：
政治前提 经济条件
文化因素
自然条件
1．自然条件： 多山多岛环海， 有利于航海与文 化交流，容易形 成民主的氛围。