比较教学法在高中地理教学中如何有效实施

业及商 品谷物农业等地域类型 的气候状况 、地形及 其他情 况的比较 ， 并请他们 以图表的形式表现 ｍ来 。 又如可以将 中国三个大的 自然 区域 的各种情况进行 比较和分析 ，将它们的共同点 和不 同点罗列出来进 行 比较分析 ， 最终进行地理知识的掌握 和理解 。
五、 采用 专 题 比较 法
四、 采 用 综 合 比较 法
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采 用 同类 比较 法
现代教师在高 中地理课程中最常用 的一类方法 就是将同一类 的地理事物和地理现象放在一起进行 比较 ， 这就是 同类 比较法在高中地理课堂 中的使用 。 详细来说 ，就是以学生 已经掌握的地理 知识和技能 作为前提条件 ， 与教学 中新的地理知识和内容进行 比 较， 从而使他们发现这几个地理事物和 内容之间的异 同点 ， 并在此基础上理解和掌握 。 如教师在关 于北美 温带气候环境 的讲 述过程 中，就可与前几天所讲述 的亚洲 的温带气候状况做 比较 。先请一位学 生回想 亚洲温带大陆 的气候 ，该学生指 出亚洲温带 大陆气 候 的形成在于它处 于最 大大陆和最大大洋之 间 ， 因 为热量在海陆 中的分布差异从而导致 了季风的明显 变化 。 通过该学生的讲述 ， 学 生们在关于北美大陆气 候的学习过程 中就 能很 容易地掌握这部分 的内容 ， 就该地 区的气候形成原因进行学 习，即该地区受 到 海陆影响不大 ， 季风的变化不明显。 所 以说 同类 比较 法的使用 能够帮助学生快速认识和掌握地理知识 。
高中地理教学过程中 ，其课本教学 内容中关 于 地理教学 的概念往往很少 ，这就造成 了学生在学习 过程 中对地理概念 的混淆十分严重 ，如学生在地理 学习过 程 中很容 易将 “ 气象 灾害 ” 与“ 地 质灾 害” 混 淆， 采用概念 比较法之后 ， 他们明白了这两者之间的 区别 在于不同类型 的灾害。又如地理教学课程 中常 见的概念 “ 天气 ” 与“ 气候 ” 的差别 ， 虽然很 多学生都 知道它们 之间存在着差异 ，但是要让他们准确地进 行这二者之间的区别 ， 还有一定 的难度。 对此概念的
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■ 王 成 礼
摘 要 ：在现代 高中地理 的教学过程 中使用 比 较法 能够在很大程度上进行 知识 点的总结 和归 纳 ， 使学生轻松地掌握各个地理知识点之间的异 同。基 于此 ，本文主要对高中地理 比较法教学的有效实施 进行 了探 究 。 关键 词： 高中地理 ； 比较法教学 ； 有效实施 在现代高 中地理教材 中 ， 其突出特征就是照片 、 插画 、 配 图， 内容丰富多样 ， 有很强的吸引力 ， 同时集 艺术性 、 科 学性 、 趣味性 、 知识性 于一体 ， 组 成 了完 善、 庞大 的图像系统 。而在地理教学 中 ， 怎样才可充 分体现学科特色 ， 发挥学生主体作用 ， 培养学生的学 习兴趣 ， 提高学生的地理能力 ， 这是教师值得深思的 问题 ， 而 图表教学法则是解决上述问题 的有效途径 。 在图表教学法指导下 ， 可通过 图像 、 表格 、 图形等来 体现地理事物及其特点 ， 将广阔 、 遥远 的地理事物展 现于学生面前 ，增强学生的感 知能力 ，引导学生扩 大、 迁移 、 延伸 、 深化地理表象 的理解 ， 从而提高学生 的地理素质 ， 增强学生的学 习能力 在现代高 中地理教学过程中 ，传统教学方法使 得地理课 程的教学过程变得非常枯燥 ，学生掌握知 识 的 积 极 性不 高 ，所 以 比较 法 作 为一 种 新 的教 学 方 法被引入到高中地理 的课堂教学中。它 的使用能够 帮助学生理清各种地理思维和答题技能 ，能够使学 生从本质 上了解到地理要素之 间的区别和联系 ， 从 而 更 加 系 统化 地 理 解 和 掌 握 地 理 知识 。
一
理解使用概念 比较法就能够使学生掌握二者之间的 真正区别 ，即天气和气候的差异在于一个是某一地 区短时间内的气象变化 ，另一个是某一地区长时期 内天气 的变 化 情 况 。
三 采 用 图 表 比 较 法
高中地理课程教学离不开各种地 图和图表的使 用 ，地理课本 中的各种插图和图表能帮助学生更容 易掌握和理解地理教学的基本内容 ，所 以有效地培 养 学 生 在 地 理 课 程 中 的 读 图 用 图 能 力 具 有 重 要 意 义 。比如在关于潜水与承压水的教学过程 中就可 以 使用图标和图像来进行抽象内容的转化 ，使学生通 过 图像来了解潜水与承压水的差异。 简单来说 ， 它们 二者均属于地下水 ， 只是潜水是位于隔水层之上 的 ， 承 压 水 是 处 于两 个 隔 水 层 之 间 的 。 从 图像 上 来 看 ， 二 者 的区别在于地下所处的深度不一样 ，这就使学生 牢 牢 掌 握 了 二者 的差 异 。 又 如 在农 业 区位 的 选 择 中 ， 地理课本中有两 张关于三江种植区和青藏高原放牧 区 的 图片 ， 教 师 可 以带 领 学生 对 两 张 图 片 进 行 比较 。 从 图中可以看出三江平原 的地势平坦 ，适合于农作 物 的耕种 ，并且气候环境对于农作物的生长非 常良 好， 而青藏高原地 势海 拔较高 ， 气候 环境 比较寒 冷 ， 只能适合于放牧业。这种采用图片 比较法 的教学方 法 能够使学生详细掌握这两种地貌 类型 的差异 ， 并 使他们进一步思考影 响农作物生产的各种 因素 。
二 采 用 概 念 比 较 法
高 中地 理课 程 中 涉及 的地 理 内容 较 多 ，要 对各 种地理要素做到掌握 就要采用综合 比较法。通 常情 况下 ， 此 方 法 主要 用 于 地 理 复 习课 程 中 。 这 种 方 法 的 使 用能够使学生对地理知识进行系统化的复习和掌 握 。比如在关于各种不 同农业地域 内容的讲述 结束 后， 教师要求学生进行关于水稻种植业 、 大牧场放牧