农村中小学英语教育现状分析及对策——以贵州黔南为例
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策一、现状分析1. 人才短缺农村小学英语教育中存在的一个很大的问题是师资短缺。
由于农村地区的经济落后和交通条件落后，很多优秀的英语教师不愿意前往农村进行教学，导致农村小学英语教育中缺乏高素质的师资力量。
这就直接影响了教学质量和教学效果。
2. 教学资源不足农村小学英语教育中，教学资源匮乏是另一个问题。
由于条件所限，农村小学往往缺乏优质的英语教材、多媒体设备等现代化教学设施，这就很难保证学生受到良好的教学。
学校图书馆和电脑室的建设也存在困难，无法满足学生对英语学习的需求。
3. 学习环境落后农村小学英语教育的学习环境相对落后。
由于条件限制，许多农村小学都存在着教室狭小、设施简陋的问题，这对学生的学习造成了很大的困难。
二、对策和建议1. 加大对师资力量的支持针对师资力量短缺的问题，可以通过政府引导、鼓励优秀的英语教师到农村小学任教。
还可以通过提高农村小学英语教师的待遇、提供进修学习的机会等方式，吸引更多的优秀英语教师到农村学校进行教学。
2. 加强教学资源的投入政府应加大对农村小学英语教育的投入，提供更多的教学资源。
这包括向农村小学提供更多的教学设备和现代化教学用具，为学校建设图书馆和多媒体设备等，以提高教学质量。
3. 加大对学习环境的改善和建设政府应加大对农村小学学习环境的改善和建设力度，通过加大对学校建筑、教室设施等的维护力度，改善学生的学习环境。
4. 加强家校合作家长在孩子的英语学习中也要起到积极的作用，政府、学校和家长应该共同努力，加强家校合作，充分利用家长和社会资源，为学生提供更好的英语学习环境。
鼓励家长在家中对孩子进行英语学习的辅导，增强孩子的英语学习兴趣。
5. 加强对英语教育的重视和培养学生学习兴趣政府、学校和家长应加强对英语教育的重视，培养学生对英语学习的兴趣。
可以通过增加英语课程的教学时间、丰富多彩的英语课外活动等方式，吸引学生对英语学习的积极参与。
三、总结农村小学英语教育的现状确实存在一些问题和困难，但是通过政府、学校和社会各方的共同努力，这些问题是可以得到解决的。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
近年来，随着乡村教育的大力发展，农村中小学英语的教学也在不断提高，但其存在
的问题仍然比较突出，如下:
首先，教师队伍质量不高。
农村地区的英语教师普遍存在着教育背景差、教学经验不足、教师素质偏低等问题，这导致了他们无法提供高质量的英语教学。
其次，教学资源匮乏。
农村中小学英语教学资源无法与城市地区媲美，包括英语教材、音频视频设备、英语学习软件等方面。
再次，教学方法单一。
农村教师英语教学方法比较传统，过于依赖于教科书，让学生
单一的听、说、读、写，缺乏活动与互动。
针对以上问题，可以采取以下措施：
首先，提高教师素质，改进教学方法。
农村中小学英语教师需要接受密集培训，提高
教学技巧，同时掌握最新的英语教学理念，推陈出新，改进教学方式，提供更多与学生互动、多样化的教学方式。
其次，增加教学资源。
政府可以提供更多经费，给中小学全面更新英语教材，同时购
买更多有利于英语学习的设备和软件。
再次，建立校园内外英语学习环境。
学校可以通过多种途径打造良好的英语学习环境，包括增设英语角、组织英语比赛、举办英语文化周等。
这些活动可以刺激学生的学习兴趣，进一步推动英语教学的发展。
综上所述，农村中小学英语教学的现状存在问题，但通过加强师资队伍建设、增加教
学资源并创造良好的学习环境等多方面的改革，英语教育将能够在农村地区得到长足发
展。
农村中小学英语教学现状分析及其对策
。
现在 ， 随着我 国经济的发展 ， 农村 中小学英语 教学越来 越受到 人们的重视 ， 我相信农村 中小学英语教学 的明天会 更好 ！
（ 作者单位
・编辑
山西省长治市沁源县城关中学）
关键词 ： 农村英语教学； 问题与对策 ； 现状分析 随着 新课 程标准的颁布 ， 中小学英语教学逐步成为基础教 育 的一个重要组成部分 。但是 ， 经过几年的努力 ， 我国部分农村地区 的英语教学还存在不少 问题 。
一
（ ２ ） 情景教学法 在课堂上教师创设 或模 拟相 关的生活场景 ， 具有真实 、 生动 、 实用的特点 ， 便于学生将所学语言材料进行综合 、 创造性地进行表 达交流。 这种练习方法 ， 有接 近生活 的交际功能 ， 而且能变单 调 、 机
、
目前农村 中小学英语教 学存在合素质较低
械 的句型操练 为活泼 、生 动的交际性练 习。例如 ，在讲 Ｍ ｙ １ ２ ｅ ｗ
由于农村特别是偏远乡镇中小学经费严重不足 ，学校没有多 ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ 一课时 ， 结合画有人 物不 同相貌特征的教学图片进行关键
在各 中小学缺教师 、 无专职英语教师的情 况下 ， 各学区可组织专 职 Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｆ ｒ ｕ ｌ … 这些语言来激励表现突 出的学生 。 另外 ， 还可 以通过发 英语教师 以“ 走教” 的方式流动到各校指导教学 。 同时 ， 英语教师本 放小礼物等激励手段。 身要通过多种渠道充电学 习， 不 断提高 自身的教育教学水平。 ２ ． 提高教学技能 ， 创造高效课堂 要想提升课堂教学质量 ，英语教师就必须改变过去的传统教
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着教育改革的不断推进，农村中小学英语教育面临诸多困境和挑战。
目前，农村中小学英语教学存在以下问题：一、师资力量不足许多农村中小学英语教师基础薄弱，专业知识和能力有限，难以达到应有的教学效果。
同时，师资力量的不足还直接导致人才流失，许多优秀的英语教师被城市的学校抢走，导致农村基础教育的发展受到限制。
对策：加强教师培训和学科建设加强农村中小学英语教师的培训和学科建设，提高教师教学能力和科研水平。
政府可以提供资金，成立专业的英语教育机构，为教师提供系统全面的培训。
同时，学校也应该组织定期的教研活动，鼓励教师进行教学研究，提高教学效果。
二、教育资源不足农村地区的语言环境和文化背景与城市大不相同，英语教材和教具的缺乏也给英语教学带来一定的压力。
政府和学校应该加大对英语教材和教具的投入和建设力度，推广适合农村地区的教材和教具。
比如，应该选用更简单易懂的教材和绘本，设计适合农村学生的英语游戏和活动，提高英语教学的趣味性和互动性。
三、教学环境较差农村地区的教学设施和资源相对匮乏，教室、图书馆等学习环境有待改善，影响了学生学习英语的兴趣和积极性。
对策：改善教学环境政府和学校应该加大对农村学校教育设施和资源的改善力度，改善学生的学习环境和条件，增强学生的学习兴趣和积极性。
四、学习负担过重农村小学在语文和数学等科目的学习过程中已经存在学习负担过重的问题，更不用说加上英语这个陌生的学科。
对策：合理安排学习任务应该合理安排学生的学习任务，避免过度负担，保证学生的学习效果。
同时，也应该在课堂上采用合适的教学方式和方法，鼓励学生积极参与英语学习，提高学生的自学能力。
以上就是农村中小学英语教学存在的问题及对策，学校、政府和广大教师应该共同努力，加强合作，共同推进农村英语教学的改革与发展。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国经济的不断发展和城乡一体化的推进，农村地区的中小学教育也在不断改善和完善。
与城市相比，农村中小学的英语教学仍然存在许多问题。
本文将结合实际情况，探讨农村中小学英语教学的现状存在的问题，并提出相应对策，以期能够改善农村中小学英语教学的质量。
问题一：师资力量不足农村地区的中小学英语教师数量相对较少，而且教师的英语水平和教学能力参差不齐。
一些教师的英语水平较低，缺乏专业知识和教学经验，导致他们无法有效地进行英语教学。
对策一：加强师资队伍建设政府应加大对农村中小学英语教师的支持力度，通过提供培训和资金支持等方式，提高教师的英语水平和教学能力。
可以鼓励城市优秀的英语教师到农村地区支教，以提高农村中小学的英语教学水平。
问题二：教学资源匮乏农村地区的中小学英语教学资源相对匮乏，学校的教学设施和教学用具都比城市的学校差很多，很难满足学生的学习需要。
政府可以增加对农村中小学英语教学资源的投入，提高学校的教学设施和教学用具的质量，确保学生能够在良好的环境中学习英语。
可以引入多媒体教学手段，如电子白板、多媒体课件等，丰富教学内容，提高教学效果。
问题三：学生学习动力不足由于农村地区的环境和家庭条件的限制，农村中小学生对英语学习的兴趣和动力较低，很难全身心投入到英语学习中。
对策三：激发学生学习兴趣学校和家长应共同努力，为学生营造良好的学习氛围，激发他们学习英语的兴趣。
可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生体验到学习英语的快乐，提高学习积极性。
家长也应给予孩子更多的关心和鼓励，培养他们对英语学习的兴趣和信心。
问题四：教学内容不适应实际需求一些农村中小学的英语教学内容与学生的实际需求和未来发展脱节，缺乏实用性，导致学生学习英语的动力不足。
对策四：优化教学内容学校应调整英语教学内容，结合当地实际情况和学生的未来发展需求，增加一些与农村生活和农村经济发展相关的教学内容，提高教学的实用性和针对性。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国农村教育事业的发展，农村中小学的英语教学也面临着一系列的问题。
现阶段，农村中小学英语教学存在着知识教育和应试教育占主导、师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等问题。
为了提高农村中小学英语教学质量，我们需要采取一系列的对策来解决这些问题。
一、知识教育和应试教育占主导农村中小学英语教学中存在着知识教育和应试教育占主导的问题，教学内容偏重于语法知识和词汇的掌握，而忽视了语言运用能力的培养。
这种教学方式容易造成学生的被动学习，导致他们在实际应用中无法流利地运用英语。
对策：应在英语课程中注重培养学生的实际语言运用能力，增加听力、口语和阅读训练，引导学生主动参与课堂互动，提高他们的英语表达能力。
二、师资力量不足在农村地区中小学英语教学中，师资力量不足是普遍存在的问题。
因为农村地区对师资的吸引力较低，许多优秀的英语教师都愿意去城市中的学校工作，导致农村中小学的英语教师数量明显不足。
对策：应加大对农村中小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平，同时适当提高教师的薪酬，增加他们在农村中小学的工作积极性。
三、教学资源匮乏农村中小学英语教学资源匮乏也是一个严重的问题。
由于农村地区的经济发展程度较低，学校往往缺乏现代化的教学设备和教材，这严重影响了英语教学的质量。
对策：应加大对农村中小学教学资源的投入，提供先进的教学设备和丰富的教学资源，同时鼓励学校与企业、社会组织合作，共同推动农村中小学英语教学资源的改善。
四、教学方法单一目前农村中小学英语教学方法较为单一，往往只注重传授知识，忽视了学生的主动参与和实际应用。
这种教学方法容易导致学生对英语学习产生厌倦情绪，影响他们的学习效果。
对策：应鼓励教师创新教学方法，引导学生通过游戏、音乐等方式参与英语学习，培养学生的兴趣和乐趣，同时也可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的英语实际运用能力。
农村中小学英语教学存在诸多问题，但是我们有信心通过采取有效的对策来解决这些问题。
小学英语教学论文-浅析农村小学英语教学现状及对策通用版
浅析农村小学英语教学现状及对策一、农村小学英语教学现状1．课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。
有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。
调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。
另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展．2．教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。
由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部CD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。
由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3．师资紧缺且教师综合素质低首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。
在接受调查的老师中，72％的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。
各地隋况基本一致。
太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。
英语教师的综合素质低。
小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。
接受调查的老师中，本科毕业的占4％，专科毕业占19％，中师毕业占20％，进修结业占24％，自学的占33％。
这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l 符。
浅谈农村中学英语教学的现状分析与应对策略
浅谈农村中学英语教学的现状分析与应对策略随着中国现代化的推进，农村地区的教育也得到了持续发展。
然而，在农村中学英语教学中，仍然存在着一些问题和困境。
本文将从教学资源不足、教师素质参差不齐、学生学习热情不高三个方面进行分析，并提出相应的应对策略。
一、教学资源不足农村中学英语教学资源相对不足，主要体现在以下几个方面。
1.教材教辅缺乏。
农村中学有些教材和教辅没有及时更新，难以适应现代英语教育的需求。
2.班级规模大。
农村中学学生人数较多，班级规模大，教师难以在有限的时间内关注每一个学生的学习。
3.实验条件差。
农村中学缺乏实验室、多媒体设备等教学资源，无法有效进行听力和口语训练。
应对策略：1.提高教学资源供给。
政府应加大对农村中学英语教育资源的投入，更新教材教辅，提供先进的教学设备。
2.控制班级规模。
学校应合理划分班级，控制班级规模，确保每个学生都能够得到足够的关注和指导。
3.利用互联网资源。
农村中学可以通过互联网获取丰富的英语学习资源，包括网络课程、学习软件等，提高学生的自主学习能力。
二、教师素质参差不齐农村中学英语教师的素质参差不齐，主要表现在以下几个方面。
1.教师学历水平不高。
农村中学英语教师的学历普遍偏低，教学理论和方法相对薄弱。
2.教学经验不足。
由于农村中学招聘相关教师的难度较大，有些教师对教学经验的积累较少，难以应对复杂的教学任务。
3.更新知识能力弱。
农村中学英语教师由于长期与大城市的学术交流缺乏，更新知识的能力相对较弱。
应对策略：1.加强师资培训。
学校和政府可以组织专业培训，提高农村中学英语教师的教学理论和方法水平。
2.加强教师交流与合作。
农村中学可以与城市中学进行交流与合作，借鉴一线城市教师的优秀教学经验。
3.鼓励教师继续学习。
学校和政府可以激励农村中学教师参加培训、进修等学习活动，提高自身的专业水平。
三、学生学习热情不高农村中学英语学生的学习热情普遍不高，主要原因有以下几点。
1.学生对英语学习的重要性认识不足。
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在教学 中 ， 些教师不 能根据学 生情况 因材施教 ， 学模式 一 教
单一 ， 很少使 用教具及 多媒 体教学 ，一枝粉笔一课 本 ， “ 三尺讲 台
而知。
２ 师资情况 ． ２
目前 ， 中小学教 师缺编严重 ， 学科教 师不配套 。全州存在 城 镇相对过剩与边远农村 紧缺 ， 显性超编 与学科结构 隐性缺 编并 存 的矛盾， 于英 语这一学科更 是如此 。现在 全州共有农村 中学 对 英语 教师 １ ８ 名 ， ６ ８ 而农 村 中学生 数量 为 １０ ０ ， 均生 师 比为 ９０ １ 平 １３ １ １ ：。全州共 有农村小 学英语 教师 ３ １ ， １ 名 共有 小学 生 ３ ８ ９ ９ ２７
相 当广泛 的知识面 ， 要具备 外语 文化交 际知识 ， 语言学理论 和外 语教 学理论知识 ，怛 黔南州农村 中小学英语教 师一半 以上在 学 历 上还是专科 水平 ， 在专业 知识上有很 多欠缺 ， 语言基本功不 扎 实 。很 多教师在语音上发音不准确 ， 以致教出来的学生发音也不
什么， 父亲节 、 亲节在哪一天等等都不甚 了解 。 母
２３ 教 学 情 况 ．
现今 比较推 崇人本 主义教育观 ， 教学 方法首推交 际法 ， 因为
２ 黔南农村 中小学英语教育的现状分析
２１ 教 学 设 施 ．
交 际法强调 培养交际 能力 教学 最常用 的录音机 ， 有约 ３ ％的教师 未能得 到满 也 ０
足， 致使教师在上英语课时就是“ 我念 学生听” 。教学设施 的缺 乏
从某 种程度上 制约了英语教 育质 量的提高。
中学英语课是综合性工具课 ， 实践性很强 。用英语教英语是
实践性 的具体表现 ， 中学英语教学成败 的关键 。 而在农村中 是 小 学英语教 学 中， 在课 堂上 用英语组 织教学 的教 师很 少 ， 教师和 学生在课堂之外 的英语 口头交流更少 ， 学生的 口语表达能力可想
情 况下有选择采用 。笔者发现 ， 然有不少教师在教学 中主要采 仍
目前 ， 育投入不足 的问题未得 到根本改善 ， 教 推进 区域 内义
务教育均衡 发展 困难 重重 。ｎ现在农村 中小学 的教学设 施虽有 了一定改 善， 于英语教 学所需 的设 备还 远远不 足。据调 查 ， 但对
用语法 翻译 法这一传统的教学方法 ， 重视语 法教学 ， 注重书面语 ，
现 在 ， 多农 村 中小学 英语 教师在 文化 背景知 识方 面的还很 欠 很 缺， 如有 的教师对西方英语 国家的一些 重大的节 日如感恩节庆祝
水平 低会影响 到其 专业知识 的学习和继续深 造 。在基 础教育 阶 段 ， 部分 学生 身处 农村 。截 至 ２ ０ 年 ３ ， 大 ０８ 月 黔南 州 有 中学生 ２ ９ ６ 人 ， 中农村 中学生数 量为 １ １０ 人 ， ４７５ 其 ９ ０ １ 农村 中学生 占全州
如人 意 。在调查研 究的基础上 ， 笔者 以贵州 的黔南 州为例 ， 对农 村 中小学英语教育 的现状进行分析 ， 并提出一定的对策 。
１ 提 高 农 村 中小 学 英 语 教 育 质 量 的 重 要 性
外语教 师须 在高等教育的英语语言领域接受过专 门的、 系统 的、 规范 的训练 ， 必须具有非常扎实 的语言能力 、 语言运用能力和
32加强英语师资队伍建设321要有计划地不断地补充高质量的英语教师把好英语教师进门关笔者认为在英语教师招考笔试中专业成绩应占更大比重70以上这样避免专业能力强的考生因为别的公共课的原因而失去机会也防止专业能力不高的考生因为对公共课占优而被录用因为英语这门课与其他科目不同是一门语言技能课
兰 垫！
Ｎｏ． ８ Ｔ ｎ皿 Ｅ ＤＵＣＡＴＩ ＯＮ Ａｕｌｕｓ ｔ ｔ
而对 学生的听说 能力不予关注或关注不够 。对于英语教学 ， 还有 为数不少 的教师采用 逐字逐句 翻译 的方法 ， 碰到语法 、 言点就 语 不 放过 ， 生怕漏掉 点什么 。课 程改革成 了一句空话 ， 学生学 到的 只是死的语 言 ， 开不 了 口， 起不到交 际的作用 。
全州约 ７ ％的学校 没有语音室 ， ５ ％的学校没有 多媒体教 室。 ５ 约 ０
农村 中小学英语教 育现状分析及对 策
以贵 州黔 南为例
孔 令林
摘要 ： 高农村 中小学英语教育水平具有举足轻重的 意义。本 文以黔 南为例 从教 学设施 、 提 师资情况、 学情 况、 教 学生及 家长方面分
析 了农村 中小学英语教 育的现状 ， 进而提 出了一些对策 ， 以期 对农村 中小学英语教育 的提 高起 到一定的促进 作用。 关键 词 ： 农村 中小学 英语教 育 现状分析 对策 中图分类号 ： ４ ． Ｇ６ ２０ 文献标 识码 ： Ｃ 文章编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — ０ ３ ０ １ ７ — １ １２ ０ ）８ ０ ７ — ２
进入 ２ 世纪 以来， １ 随着改革开放 的进一 步深入 ， 特别是第二 十九届奥运会在北京 的成功 召开后 ， 国掀起了新的英语学 习热 我
用 。但 是 ， 还有为数不少 的教 师对 于电脑使用方面的知识 和技 能
亟需提 高。
潮 。我国 中小学 的英语 教育面 临更 大的改革 和发展 的契机 。但 农村 中小学英语 的教学水平相对较为滞后 ， 英语教育 的质量远不
中学 生总数 的 ７ ． ％。黔南有 小学生 ４ ２ ２ 人 ， 中农 村小学 ６４ ７ １０ ８ 其 生 的数 量 为 ３ ８９ ９ ２ ７人 ， 村 小 学 生 占 全 州 小 学 生 总 数 的 农 ９ ． ％。从 以上 数据 可知 ， ６６ ７ 要提 高全 州 中小 学英语 教育 的整体 质量 ， 首先要提高农村中小学英语教育的质量 。
英语学 习在学生 的整个求学 阶段有着很重要 的地位 ， 很多学 生 因为英语水平低 而不得不 中止 了学 习。即便是上 了大学 ， 英语
准 确。基础教 育阶段英 语课程 的总体 目标是培 养学生 的综合 语 言 运用 能力 ， 多数教 师不 能用流 畅的英语 授课 ， 但 而使英语课 堂成 了汉语讲 堂 ， 就很 难提高学生语 言能力中听和说的能力。 这