课堂教学创新教育策略
“三新”视角下的课堂教学策略实践
“三新”视角下的课堂教学策略实践"三新"视角下的课堂教学策略实践引言近年来，随着教育领域的快速发展，以及信息技术的广泛应用，教学策略也需要不断创新和改进。
在"三新"视角下，指的是新课程、新教材和新技术。
本文将探讨在"三新"视角下的课堂教学策略实践。
新课程: 关注学生发展新课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在课堂教学中，教师应该以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。
教师可以通过启发式教学、问题导向教学等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应该注重学生的个性发展，鼓励学生通过自主学习和合作学习，提高综合素质。
新教材: 引导学生思考新教材强调知识的综合性和实用性，要求学生能够将所学知识运用到实际问题中。
在课堂教学中，教师应该通过引导学生思考和解决问题的方式，帮助学生理解和掌握知识。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过案例教学、实践教学等方式，提高学生的实际操作能力。
新技术: 创新教学手段新技术的应用为课堂教学带来了很多新的可能性。
教师可以利用多媒体、网络资源等技术手段，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
例如，教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资料，生动形象地展示知识点，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用网络资源，让学生进行在线学习和合作学习，拓宽学生的知识视野。
结论在"三新"视角下的课堂教学策略实践，要注重学生的主体地位，关注学生的发展需求；要引导学生思考和解决问题，提高学生的综合能力；要充分利用新技术，创新教学手段，提高教学效果。
通过这些努力，我们可以更好地适应教育发展的需要，提高学生的学习效果和能力。
创新性语文课堂的特点及策略
创新性语文课堂的特点及策略创新性语文课堂，顾名思义，是一种具有创新性特点的语文教学模式。
它通过创新的教学方法和策略，来激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
下面将详细介绍创新性语文课堂的特点和策略。
一、特点：1.注重学生的主体性：创新性语文课堂重视学生的主体地位，在教学过程中充分尊重学生的意见和思考。
教师通过充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主体，参与到课堂活动中去。
2.强调多元学习方式：创新性语文课堂注重根据学生的特点和需求，采取多种不同的学习方式。
例如：小组讨论、角色扮演、实地考察等，既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的合作能力和创造力。
3.加入情感教育：创新性语文课堂注重培养学生的情感素养和情感态度。
教师在课堂中通过故事讲解、情境模拟等方式，引导学生感受文本中的情感，培养学生的情感智慧。
4.倡导思维训练：创新性语文课堂强调培养学生的思维能力。
教师通过提出问题、开展讨论等方式，引导学生进行思维活动，培养学生的观察能力、思维能力和创造力。
5.融入信息技术：创新性语文课堂将信息技术融入到教学中去，例如利用多媒体教具、网络资源等。
通过使用信息技术，可以提升课堂效果，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
二、策略：1.引导式教学策略：教师在创新性语文课堂中，不再是传统的灌输式教学，而是以引导的方式进行教学。
教师通过提出问题、引发学生思考，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
2.合作学习策略：创新性语文课堂注重培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以将学生分成小组，进行小组合作学习。
通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生相互交流、合作解决问题。
创新性语文课堂具有学生主体性强、多元学习方式、情感教育、思维训练和信息技术融入等特点。
通过有效的教学策略，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
优秀教师如何开展课堂教学与实践相结合的创新教育
优秀教师如何开展课堂教学与实践相结合的创新教育在现代社会，教育是青少年成长和发展的重要途径。
优秀教师不仅要注重学生的学习成果，更要关注学生的个性、兴趣爱好和价值观。
开展课堂教学与实践相结合的创新教育对于学生的成长与发展具有重要的作用。
作为一名优秀教师，如何开展创新教育是其义不容辞的责任。
首先，教师应该注重学生的个性差异。
每个学生都有自己的特点，教师应该了解学生的特点并有针对性的开展课堂教学与实践相结合的创新教育。
例如，针对敏感的学生，教师可以采取较为温和、慢慢渗透的方式进行教育；针对偏执的学生，教师需要让其保持相对的自我认知并引导其主动探索学习。
因此，教师要经常保持对学生的研究和了解，才能更好地开展创新教育。
其次，教师应该注重课堂与实践相结合。
学生的视野和生活经验都是有限的，而通过实践可以让学生在活动中得到更加深入的了解和体验。
因此，在课程设置上，应该充分考虑实践要素，通过课程设置和布置任务让学生在实践中得到更好的体验、领悟和探索。
例如，多采用小组活动，让学生协同合作，结合小组主题和个人兴趣，设计创新活动。
这样可以让学生在实践中更好地展示自身特长，增强自信。
此外，教师还应该注重与时俱进的创新教育。
在现代社会，知识更新迅速，科技飞速发展，只有紧跟时代，才能让课堂更加生动有趣。
因此，教师应该进行教学方法、教学场景、知识储备等方面的更新与升级，注重多元化创新，增强教学效果。
例如，采用新的教学方法和授课方式，使用多种媒体手段引导学生掌握新知识。
最后，教师应该注意与家长沟通合作。
家长对于孩子的成长发展起着至关重要的作用。
因此，教师需要与家长建立紧密的联系，及时反馈学生的成长情况，让家长了解学生在学校中的状态。
教师需要通过家校合作、家长教育等方式，引导家长更好地支援课堂教学，共同促进学生的全面发展。
总而言之，优秀教师要深刻认识到开展课堂教学与实践相结合的创新教育的重要性，要注重学生的个性差异、课堂与实践相结合、与时俱进的创新教育、与家长沟通合作等方面。
在课堂教学中如何实施创新教育
在课堂教学中如何实施创新教育创新教育是素质教育的一个重要组成部分，课堂教学既是实施素质教育的主战场，又是实施创新教育的主渠道，因此，如何使创新教育落实到课堂教学中，既是当今教育改革的一项迫切需要解决的任务，还是创新教育的生命力所在。
那么，怎样在课堂中实施创新教育，使课堂教学成为新型的课堂教学呢？我认为，关键是做好以下四个方面：一、激发兴趣，使学生想创新在课堂教学中，首先唤起和培养学生的创新意识，点燃学生“想创新”的思维火花。
1.要呵护学生创新的灵性。
有人说：创新的灵性、创性的欲望，是人类宝贵的财富。
不会创新而只会重复，那将是人类向动物的回归。
呵护创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
一堂创新型课的显著标志之一，就是学生的学习积极性和自觉性得到真正的呵护和调动。
有位美术教师的做法令人称道。
当他讲评学生“画苹果”作业时，发现有一位学生画的苹果是方形的，于是询问：“苹果都是圆形的，你为什么画成方形的呢？”学生回答说：“我在家看见爸爸把苹果放在桌子上，一不小心苹果滚到地上摔烂了。
我想，如果苹果是方形的就不会掉下来了。
”教师听了鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日发明方形苹果。
”苹果本来是圆形的，画成方形的，似乎脱离了实际。
而这位教师的循循诱导，引导学生说画苹果的原因，并鼓励学生“早日发明出方形苹果”。
我不禁为这位教师充分尊重学生、激励学生的灵性的言行而喝彩，同时也让我想起了这样一句话：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
2.要提高学生的参与率。
学生是学习的主体，训练的主人，其认识的过程，情感的升华，思维的发展，学法的领悟都不能越俎代庖。
只有通过学生的积极主动求知，充分的言语实践活动才能落实。
因此要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，提高学生的课堂参与率。
提高学生的参与率要做到：（1）参与的时间要充分。
要切切实实地把教师的活动时间压下来，教师点拨指导的质量提上去。
增加学生课堂参与的时间，让学生有足够的时间去读书、思考、说话、写字、作业。
实施创新教育提高课堂教学效果
实施创新教育提高课堂教学效果随着信息技术的飞速发展和教育模式的转变，创新教育已经成为教育界最热门的话题之一。
实施创新教育，不仅可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力，而且可以提高教学效果，使学生更好地掌握知识并将其应用于实践。
如何实施创新教育以提高课堂教学效果，是每位教师都需要思考的问题。
本文将围绕这一问题展开讨论。
一、创新教育的定义与特点创新教育，是一种以创新为目标、以学生为中心、以实践为基础的教育模式。
它不仅注重知识的传授，更注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生在实践和创新中学习，把学习成果应用到实际生活中。
创新教育的特点主要有以下几点：1.以学生为中心。
创新教育重视学生的主体地位，注重发扬学生的创新意识和创造潜力。
2.以实践为基础。
创新教育注重学生在实践过程中的探索和发现，学生们通过实际操作、实验等方式来深刻地理解知识和技能。
3.以多元化的教学方式为特点。
创新教育拥抱多元化教学方式，采用讲解、研讨、实验、讨论、研究等多种教学方式，使学生能够在不同的教学环境下进行自由、灵活的学习。
4.以互动、合作为主要体现。
创新教育注重师生互动和学生之间的合作，通过互动和合作促进学生的深度学习和交流。
二、创新教育提高课堂教学效果的实践探究二十一世纪的教育环境已经发生了巨大的变化，我国的教育工作者们应该积极探索创新教育的方法，以实现教育目标。
在此基础上，本文将重点介绍多种创新教育实践经验，以提高课堂教学效果。
1.注重信息技术的应用随着信息技术的迅速发展，教育也逐渐开始注重其应用。
信息技术为教学提供了强有力的支持，因为它可以提供多种支持教学的工具。
一种新型的教学方法是“教学软件”，可以通过它们任意的组合、运用，以帮助教师实施多种创新教育方法。
例如，通过电子白板、PPT和多媒体讲解等方式，教师可以引导学生们进行多种探索和学习，获得更深入、更高效的课堂教学效果。
此外，开发基于数字技术的教育资源，也是一个可行的方案，如全息技术，虚拟现实等等。
增强课堂活力的创新教案
近年来，随着教育领域的不断发展，现代教师们越来越注重创新教学方式和方法，以提高课堂活力，吸引学生的关注和激发学习热情。
本文将从以下几个方面，探讨如何通过创新教案，增强课堂活力，提高教学效果。
一、以学生为中心设计教学活动“以学生为中心”是教育改革的重要理念之一，教育工作者们也一直在探索如何将这一理念贯彻到教学过程中。
为了使学生更融入课程内容，教师需遵循学生的认知特点、情感特征及兴趣爱好等方面的特征，为教学设计提供参考。
因此，注重以学生为中心的设计教学活动，在课堂上实现激发学生学习兴趣和积极性的目的。
具体来说，教师应该在课前充分了解学生的个性、认知能力和学习成果，掌握他们的兴趣点、关注点和疑问点。
根据所获得的信息，针对不同的情况制定相应的教学策略，如将班级分成小组或固定经验丰富的同学辅助新入学/年级的同学，制定不同掌握程度的作业，并计划开展各种实验、场地研讨活动。
这些都是重要的教学策略，有助于教师，发觉每个学生在具体学科、知识点和教学环境中的特征，从而适应并引导他们的学习需要，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、创新应用现代教育技术现代教育技术是当今世界提高教育教学质量的重要工具，多媒体、数字化、网络化、虚拟化等技术，对教育教学和课堂创新活动的推进提供了有力的支持。
多媒体技术对于现代课堂而言，能够更好的实现教学内容的生动呈现，让学生更加容易理解，提高课堂效率。
数字技术则可以提高教育教学过程的效率和效益，让教学更加快捷和多样化。
与此同时，网络技术再次推动了远程授课和在线学习的发展，大大丰富了教育教学领域的互动形式和手段。
教师可以通过多媒体投影仪等设备，使课堂内容形式更加多样化，通过多样化的投影来更好地讲解，例如基于可交互的平板电脑进行授课完成每周作业的传递及评论给高成就（高素质、高学习效果）的学生，随机轮换每周的做哪次作业，然后老师根据不同的反馈给不同学生提供不同的批评，更好地提高学生的学习兴趣。
三、引入游戏化思维，提高互动和参与度游戏化是一种以游戏为核心，将各种元素增加到教育教学活动中的新型教育模式，其总体目的是用一种有趣、有趣的方式进行教育，强调任务和达成目标的过程，把更多的互动元素、任务等融入到课堂活动中，引导学生沉浸在学习过程中，提高参与度。
创新教学方法的教案策略
创新教学方法的教案策略。
明确教学目标和课程标准。
教学目标和课程标准是制定教案策略的基础。
教师应该根据学科标准、学生学力、教学难点等因素，在制定教案策略时明确教学目标，以确保学生可以充分掌握所学的知识和技能。
同时，也应该关注学生的学习态度和习惯，为他们提供全面的知识和技能培训。
关注学生的身心差异。
每个学生都有自己的学习风格和个性差异，教师应该通过差异化的教学方式来满足学生的需求。
例如，有些学生比较害羞，需要采用“小组合作”的方式来鼓励他们参与课堂互动；有些学生对具体事物感兴趣，应该采取“亲身体验”的方式来让他们学习；还有些学生是觉型学习者，他们需要通过绘画、图像等方式来理解概念。
因此，教师在制定教案策略时，应该考虑到学生的身心差异，利用不同的教学方法来提高教学效果。
尝试多元化的教学方法。
创新教学要求教师尝试利用各种教学方法和媒介工具来丰富教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度。
例如，在课堂中，可以使用实验、模拟、多媒体等教学手段，以增强学生的学习体验。
此外，还可以采取“教师-学生-家长”的三方面教学模式来鼓励学生参与学习，让家长更好地了解孩子在学校里的学习情况，从而帮助孩子更好地学习。
我们需要记住的是，教案策略不是孤立的，而是与其他教学环节相互作用的。
也就是说，要有效地实现创新教学，教师不仅需要制定合适的教案策略，还需要持续跟进课程进展的情况，以及学生的学习效果，从而掌握教学情况和意见反馈，不断优化教学内容和方法。
创新教学方法需要教师认真制定教案策略，在考虑到教学目标、学生差异和多元化教学方法的前提下，实现更好的教学效果。
只有教师在日常教学中不断创新，才能给学生带来更好的学习体验，促进他们全面发展和成长。
【教育创新】“双减”背景下小学体育课堂教学的创新策略
【教育创新】“双减”背景下小学体育课堂
教学的创新策略
随着“双减”政策的实施，小学体育课堂教学面临着新的挑战和
机遇。
为了有效推进小学体育课程的改革和教学的创新，以下是几
个创新策略的建议：
1. 引入多元化的体育内容：在传统的体育项目基础上，可以增
加一些现代化和多元化的体育内容，如健身操、户外运动等。
这样
可以增加学生的兴趣，拓宽视野，促进综合素质的提升。
2. 创新的教学方法：传统的体育课堂教学以教师为中心，学生
主要是被动接受知识。
可以尝试采用更加互动和参与式的教学方法，如小组活动、游戏化教学等，激发学生的研究兴趣和积极性。
3. 运用科技手段加强教学效果：在体育课堂中引入一些科技手段，如运动传感器、虚拟现实等，可以增加学生的参与度和互动性。
通过科技手段，可以更好地感受运动的魅力，提高学生的运动技能
和动作表达能力。
4. 鼓励体育创新活动：组织学生参与各种体育创新活动，如体育比赛、运动会、体育科技创新等，培养学生的创新精神和团队合作能力。
同时，这也为学生提供了展现自己的机会，增强自信心和自主研究的能力。
5. 提供个性化的体育研究：针对不同学生的身体条件、兴趣爱好和潜力特点，为其提供个性化的体育研究方案和教学指导。
通过个性化的研究，可以更好地满足学生的需求，激发学生的研究兴趣和积极性。
在“双减”背景下，小学体育课堂教学的创新策略应该注重多维度的发展，充分发掘学生的潜力，增强学生的综合素质。
通过创新的教学方法和体育内容，提升学生的学习效果和体育水平。
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课堂教学创新教育策略
转贴自：宁波市鄞州区教师进修学校
[摘要]：针对广大教师在实施创新教育的途径、方式、方法等方面所感到的困惑，主要从“确立教学目标”、“发展学生个性”、“激励学生思维”、“开放课堂教学”这四个方面论述语文课堂教学创新教育策略。
[关键词]：课堂教学；教学策略；创新教育
创新是人才的本质内涵，培养创新人才更是新世纪赋予我们教育者的神圣使命。
当今教育阵线正进行着一场大的变革：医治多年来积淀而成的教育沉疴，加大对学生创新精神和创新能力的培养力度。
创新教育作为素质教育在课堂教学中的一种重要理念，也就成为教育研究的热点问题之一。
基于广大教师在实施创新教育的途径、方式、方法等方面所感到的困惑，笔者从确立教学目标、发展学生个性、激励学生思维、开放课堂教学这四个方面论述语文课堂教学创新教育策略。
一、确立教学目标
要达到创新教育目标，就必须制定一个明确的、具体的教学目标。
确立这种教学目标的策略，主要是着眼于学生的认知、情感、意志、个性、技能以及身心素质的全面发展，教会学生学会学习，培养学生的创新精神和创新能力，为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。
具体来说，主要是使教学具有以下三种性质：
1、发展性。
发展性教学的宗旨，是促进学生身心素质的全面发展。
它重视学习过程，尤其是思维过程和语言实践，扩大学生的思维范围，提高学生的思维能力，进而提高学生的语文素养。
2、主体性。
主体的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。
因此，主张教学中必须尊重学生的人格，重视学生的兴趣爱好，调动学生参与教学的主动性、积极性和创造性，提倡自主、合作、探究的三维学习方式，并要在遵循语文教学规律的同时，根据学生的认知水平和认识能力安排教学程序。
它也强调教师的主导作用，认为教师的主导作用是实现学生主体地位的条件和根本保证；但它同时认为，“主导”不是“主宰”，反对像传统教学那样，教师完全以权威者的身份和冷冰冰的面孔对待学生，要求师生平等、教学民主，营造愉快和谐的教学氛围。
3、动态性。
创新教育需要一种动态性教学。
，动态性教学程序往往是“由生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践”，这样由个别到一般，由具体到抽象，由部分到整体，由继承到创新，同中求异，异中求新，新中求优。
二、发展学生个性
我国的教育尤其是基础教育忽视了对学生创造力的培养，甚至扼杀了学生的创新精神，而学生的创新求变、灵活多样、具有个性化恰恰是滋生创造力的土壤。
“以学生的全面发展为本”的根本目的，是使素质教育作为一种教育理念和价值取向，更好地适应学生的个性发展和自身需要，并使之得以充分的发展和展现。
为此，必须采取以下两种策略来发展学生的个性：
1、培养创造性个性倾向。
我们要努力培养学生的好奇、进取、探究、专注、自信、坚韧、自制、敢于挑战和冒险心理品质，培养学生创造性人格，这是培养学生创新精神的基础和前提。
要努力培养学生的奋斗精神、奉献精神、服务精神。
2、采用个性化教学方式。
在课堂教学中，教学内容和教学活动应注重学生的不同认知方式和个性特征，由此从适应学生的不同认知方式和个性特征来调整教师自己的教学策略，将正确的知识和观念内化为学生自己的知识系统和观念系统。
为此，教学要求既要有统一性，又要有灵活性，这种灵活性主要体现在五个方面，即：教学目标分层、课堂训练分层、作业练习分层、个别辅导分层、学习评价分层。
这种分层教学，既有效地发挥了教师的主导作用，又能让学生充分地披露灵性，展现个性，发挥主体作用。
三、激励学生思维
应试教育下的课堂教学注重的是培养学生的常规性思维。
创造性思维是指提供新颖的、有价值的成果的思维。
因此，素质教育下的课堂教学应当在培养学生常规性思维的基础上，注重培养学生的创造性思维。
这也是创新教育的目标之一。
为达到这个目标，我们可以采取以下策略来激励学生的思维：
1、培养批判精神。
人的思维是受观念支配的。
在美国，各个学院乃至整个社会最忌讳因循守旧，崇尚标新立异的创新精神。
而我国小学生的传统教育是被动性的教育，“唯书”、“唯师”成了提倡和奖励的标准，他们缺乏批判质疑的精神。
学会批判是学会创新的前提，没有对现有知识的批判，便没有知识的创新。
因此，教师一方面要保护和鼓励学生的批判精神；一方面要在传播知识的同时，帮助学生鉴别知识，
将批判精神有机地融合到知识的传授过程之中，这样才有可能将知识变成创新的源泉；一方面还应当让学生学会将批判精神建立在实事求是的科学态度之上，不故弄玄虚。
2、引导质疑问难。
问题是创造之源，疑问是创造之母。
教师要发展学生的思维，培养学生的创新能力，就必须培养学生质疑问难的能力。
教师要在教学中不断鼓励学生主动地质疑问难，引导学生或于平淡无奇之处生疑，或于深层蕴意之处生疑，或于新旧比较之处生疑……“真正做到读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进”（朱熹语）。
教师要以学生的问题来组织教学过程，创设问题情境，营造和谐民主的教学氛围，让学生敢问、乐问和善问，在提问和答问的过程中迸放出思维的火花。
3、鼓励标新立异。
标新立异是一种创新，它蕴藏着灵性和创造。
而传统的教育思想则要求学生中规中矩，服从教师，服从教材；在教学过程中，教师进行的一般是求同思维的训练。
为此，教师应该教育和鼓励学生破除“唯书”、“唯师”的传统观念，对学生进行求异思维的训练，使学生善于标新立异。
四、开放课堂教学
要实现创新教育，就必须打破传统教学所形成的“以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心”的封闭状态，实行开放性教学，使学生主动和谐、生动活泼的发展。
制定开放性教学的策略，主要应注重以下三个方面：
1、更新教育观念。
教师必须明确，教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。
针对“三个中心”，教师要有现代的教育观念，实行由“以书本为中心”向“以学生的语文实践为中心”的观念转变，由“以课堂为中心”向“以发展学生的智力、提高学生的语文素养为中心”的观念转变，由“以教师为中心”向“以学生的全面发展为中心”的观念转变，牢固树立正确的教材观、学生观和教师观。
2、开拓教学内容。
现今的语文教学，有的教师是“教教材”，就课文讲课文，而不是“用教材教”，教学缺乏应有的广度和深度，这样难以提高课堂教学效率。
教师的教学是要凭借教材，但又不能限于教材，而应该超越教材。
以“超越教材”的方式来开拓教学内容。
主要的方式有以下三种： 将课外读物与教材内容有机地联系起来；将相关学科与教材内容有机地联系起来；将社会生活与教材内容有机地联系起来。
3、拓宽教学空间。
课堂是教学的主要“阵地”，但不是惟一的阵地。
教学内容的丰富性、求知领域的广泛性、社会生活的多彩性要求我们必须拓宽教学空间，创设开放的、多维互动的教学空间，为创新教育提供“硬环境”。
我们可以根据教学内容和教学要求，利用多媒体创设教学情境；带领学生走出课堂，让学生从一个封闭的空间走进一个令人大开眼界的领域，在生活中学习语文。
综上所述，教学策略是实现创新教育目标的关键。
以上从“确立教学目标”、“发展学生个性”、“激励学生思维”、“开放课堂教学”这四个方面论述小学语文课堂教学创新教育策略，旨在从改变教师观念、发展学生个性和改革教学方式等方面来解决目前课堂教学实现创新教育所面临的一些实际问题，体现《语文课程标准》的教学要求，从而将实施素质教育和培养学生的创新能力落到实处。
参考文献：
［1］张云源，汪潮.张君梅语文教学理念和艺术［M］. 杭州：浙江大学出版社，2001.
［2］巢宗祺，雷实，路志平.语文新课程标［M］.长沙：湖南教育出版社，2002.。