一年级下语文教学实录7棉鞋里的阳光_人教版新课标
一年级下语文教案-7棉鞋里的阳光-人教新课标
7《棉鞋里的阳光》第一课时教学时间：课时编号：19教学目标：知识与技能：1、认识“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺”等13个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文第一部分，感受小峰的妈妈对小峰奶奶的孝心。
过程与方法：1、运用多种方法识字；自主探究，合作学习，集体交流，识记生字。
2、通过图文结合，想想说话。
3、通过角色体验，联系实际交流讨论，懂得关心长辈、体贴长辈是传统美德情感态度与价值观：懂得关心长辈、体贴长辈，帮助长辈做力所能及的事。
教学环节教师活动学生活动一、情境暖身(5—10分)导入课题，激发兴趣。
1、课件播放歌曲《七色光》。
你了解“阳光”吗2、教师板书课题学生交流搜集到的关于“阳光”的资料。
识记“棉”字，齐读课题。
二、合作探究(约20分钟) 任务一：看图说话，初读课文，整体感知。
1、课件出示课文插图。
仔细看图，说一说图意。
2、读课文，标出自然段。
想想课文讲了一件什么事？教师随即板书。
任务二：再读课文，识记生字。
学生仔细看图，说一说：图上有谁，在哪里，干什么？生自由练说。
指名说。
学生自由读课文，交流讨论。
指名回答学生自由读课文，边读边画出难读字二、合作探究(约20分钟) 1、教师点拨，形声记忆法，偏旁比较法等2、认读生字。
棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺3、师生共同正音。
任务三：学习课文。
1、想一想课文哪些自然段写妈妈给奶奶晒被子？2、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？3、师指导读，教师范读。
4、指导读妈妈说的话。
5、读课文。
6、你的妈妈经常晒棉被吗？为什么？同桌互助识字。
集体交流识字方法。
指名认读，小老师领读。
开火车认读。
小组内按自然段接读课文。
指名分段读。
（读流利，读出感情）三、分享评价(10—15分) 你喜欢小峰的妈妈吗？为什么？学生小组内交流，指名回答，说的好的学生教师要给予表扬，奖励一朵小红花。
四、课后任务1、回家把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
2、认读要求会认的生字。
7《棉鞋里的阳光》第二课时教学时间：课时编号：20教学目标：知识与技能：1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个生字。
(人教新课标)语文一年级下册《棉鞋里的阳光》优秀教学设计
3.创设生活情4.通过课堂互动，让学生体验团队合作的乐趣，培养他们的团队精神和协作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱家人、尊重长辈的美好情感，使他们在日常生活中学会关爱他人。
2.通过故事中的人物形象，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们诚实、善良的品质。
3.情感态度与价值观方面：通过课文学习，使学生感受到家庭的温暖，培养他们关爱他人、尊重长辈的品质。
-重难点：引导学生体验故事中的情感，将所学价值观内化为自己的行动指南。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过图片、实物等教具，创设与课文相关的情境，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
2.分层次教学，关注个体差异：针对学生的不同水平，设计难易适度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
3.学会使用课文中的词语进行口头表达，培养学生的语言组织和运用能力。
4.通过对课文的分析，使学生能够理解故事中的人物情感，培养学生的阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.通过教师引导，让学生主动参与课堂，积极思考问题，培养学生自主学习和合作学习的能力。
2.运用提问、讨论、分享等方式，引导学生深入理解课文内容，培养学生的思维品质和表达能力。
5.情感体验作业：请同学们在课后主动关心家人，为家人做一件小事，如帮忙做家务、为家人按摩等。让学生在实践中体验关爱他人的快乐，将所学情感态度与价值观内化为自己的行为。
一年级下语文教案-棉鞋里的阳光-人教新课标
棉鞋里的阳光
教材分析
这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。
通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。
教学目标
1. 认识“棉、照”等１３个生字，认识新偏旁“皿、衤、身”。
会写“妈、奶”等６个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点：
1.读通课文，认读生字新词。
2.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学难点：有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
课前准备：生字词语卡片，准备部分句子出示。
一年级下语文课案-7棉鞋里的阳光(一)人教新课标
能够认读生字词
读通课文
正确书写生字
板
书
规
划
7、棉鞋里的阳光
棉 照 晒 被 盖 午
收 脱 躺 合 眼 睛 摆
目标定位
1、认识13个生字，会写6个字。
2、正确的朗读课文。
重点、难点
疑点
重点：识字、写字。
难点：写字。
设计思路及流程
新课导入——认读生字——学写生字——读通课文
当堂反馈选择预案
组词大比拼
日日清三类题的预案
临摹
教学反思
督查பைடு நூலகம்
学科长（签名）：
督学室（签名）：
质控组（签名）：
铜都双语学校高效展示课型执行性课案
板块流程结构
情境创设·导学策略
学生学习行动期望
学习
生字
认读
课文
学写
生字
一、新课导入
小朋友们有没有看到过爸爸妈妈，还有爷爷奶奶在冬天的时候会经常晒被子啊？知道他们为什么会晒被子呢，那是因为他们想让温暖的阳光到被子里面去，这样全家人睡觉就不会冷，你们睡觉也不会冷，而是会非常的暖和了。今天要给大家讲一个故事，这个故事就是和阳光有关的，我们一起去听听吧！
铜都双语学校高效课堂展示课型备教策略预案
授课年级
一年级
学科
语文
备课人
丁群
授课日期
12-3-10
教材解析
人人都有年幼之时，也有年老之日。课文记叙了奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，要让她睡得更暖和。小峰学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。整篇课文通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动描写，赞扬尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。
(人教新课标)一年级语文下册《7棉鞋里的阳光》教案
培养学生观察能力，书写能力
第（2）课时
学习目标
1、会写“看”、“着”等6个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点
有关心长辈的愿望，学会体贴长辈
教
学
过
程
活动
过程
活动方式
设计
意图
教师
学生
一、复习，出示生字卡
二、提问讨论，理解课文。
三、看图读文，解说图义。
四、联系实际，夸夸家里人。
课题
7棉鞋里的阳光
课型
精读课文
几课时
2
学习目标
1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈
教学重难点
重：认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。
难：有关心长辈的愿望，学会体贴长辈
教具准备
生字卡片
2、再读课文，把语句读正确、连贯。
3、同桌互读，正音。
1、识字，出示生字卡；
2、总结识字方法；
（1）加一加；（2）减一减；
（3）换一换；（4）猜妈、奶”。
教师巡视检查，相机指导。
读课文，画生字；借助拼音读生字；
整体感知生字字型。
想想：你读懂了什么，还有什么不懂？
第（1）课时
学习目标
1、认识“棉”、“照”等13个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点
正确、流利、有感情的朗读课文。
教
学
过
程
活动
过程
活动方式
设计
意图
教师
学生
一、自渎课文、自学生字
棉鞋阳光教学实录
棉鞋阳光教学实录棉鞋阳光教学实录导语：《棉鞋里的阳光》教学记录教学的目的是关爱长辈，学会体谅长辈。
培养孩子成为有爱心的人。
以下是边肖整理的《棉鞋阳光教学录》资料。
请阅读以供参考。
老师：刚才孩子们预习了课文，认识了13个新朋友，又把他们送回课文里再读认。
现在，请再听一遍录音。
(播放录音)健康：(急切地)错了，错了！标题是《棉鞋里的阳光》，不是《棉被里的阳光》。
老师：(惊讶地)错了？妈的！录音后，我忘了检查文字。
一定有很多错误。
然后请合上课本，从头听起，找老师的错。
谁发现得多，谁就会帮助老师。
(学生听录音后，互相交流检查纠错情况，并一个接一个地讲出来指出错误)老师：看我，太邋遢了。
一篇文章有12个错误。
请帮我指出来。
谢谢你。
现在，请打开课文，听录音，找出错误的数字，将录音与原文进行比较，并举例说明为什么原文更好。
说话时，先读原文，然后指出录音错误，再*说清楚为什么原文好。
(再次播放录音)健康：“妈妈在给奶奶晒被子”，录音里少了“给奶奶”，也不清楚该晒谁的被子。
老师：是的，我丢了“奶奶”(萧声指出：“是给奶奶的”)。
是的，我输了《为了奶奶》。
阳光下的被子，可以指* *的，也可以指小冯的。
看来你得搞清楚你在和谁说话，写什么。
健康：“奶奶的被子一点也不湿。
为什么要晒干？””录音中少了“一点”，不如原句。
老师：为什么没有原句好？这样不是更简洁吗？(不好意思，老师拍了拍他的头)老师伤害你了吗？(健康：不疼)“不疼”和“完全不疼”有区别吗？健康：老师没有真的打我，一点都不疼；被子没湿，妈妈在晒，一点也不湿，——健康：(回答)这也是小枫更好奇的原因：“被子一点都不湿，为什么要晾？”老师：很好！健康：“他把奶奶的棉鞋轻轻地放在阳光照射不到的地方”，录音变成了“他把奶奶的棉鞋放在阳光照射不到的地方”，少了“轻轻地”，多了“不”“放”改成了“放”。
老师：我听得很认真，但是为什么录音不如原声呢？健康：多加一个“不”字，棉鞋就不会干了，因为没有阳光。
(人教新课标)语文一年级下册《棉鞋里的阳光》优秀教学设计
7 棉鞋里的阳光【备课资料包】【教学目标】1、认识“棉、照”等13个生字。
会写“妈、奶”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
【教学重点】认识“棉、照”等13个生字。
会写“妈、奶”等6个字。
【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、自读课文，自学生字1、读课文，画生字。
2、借助拼音读生字。
3、整体感知生字的字形。
4、想一想：你读懂了什么？还有什么不懂？二、交流讨论，识字写字1、识字。
（1）出示生字卡，让学生挑选会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。
（2）听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。
（3）老师总结提示。
2、写字。
（1）请各组派代表在黑板上听写。
（2）生字笔画书空。
（3）出示田字格纸或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。
（4）自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。
三、自主尝试，朗读课文1、朗读接力赛。
（一人读一，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止。
）2、你能读对、读通哪一段，就请大胆地试一试。
3、读妈妈、小峰、奶奶说的话。
4、分角色朗读全文。
第二课时一、复习生字词读生字词卡片，并适时选择造口头造句。
二、指导诵读课文，提问讨论，理解课文（分大组围坐）1、指名分段朗读课文。
12自由读文，分大组思考老师的提问可以报答（组员没答完整，同组人可补充）。
如：（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？（2）奶奶感到幸福吗？为什么？2、分组讨论，提出一两个认为重要的问题。
3、大组互问，同组人合作解答。
方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。
目的：通过提出问题、解答问题来理解课文内容。
三、看图读文，解说图意1、看图找出对应的段落来读。
图一：男生看，女生读图二：女生看，男生读2、看图解说，评优秀解说员。
评价标准：（1）态度大方、热情；（2）语言生动；（3）配上相应的动作。
(人教新课标)一年级语文下册《7棉鞋里的阳光》教案
（人教新课标）一年级语文下册《7棉鞋里的阳光》教案流讨论，识字写字。
三、自主尝试，朗读课文音。
1、识字，出示生字卡；2、总结识字方法；（1）加一加；（2）减一减；（3）换一换；（4）猜谜语。
3、指导写字。
4、教师范写；5、重点指导“妈、奶”。
教师巡视检查，相机指导。
字型。
想想：你读懂了什么，还有什么不懂？挑选自己会认的字读给大家听；介绍识记的方法；说说自己记住了哪个字，是听谁的培养学生自主识字的能力。
培养学生观察能力，书写能力介绍记住的。
指名读、开火车读、齐读。
组词。
仔细观察生字在田字格中所占位置。
学生随老师书空生字；1、请各组派代表在黑板写；2、自由练写；展示优秀作业。
自由读；1、读你最喜欢的段落；2、读妈妈、小锋、奶奶话，4、分角色朗读第（ 2 ）课时学习目标1、会写“看”、“着”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点有关心长辈的愿望，学会体贴长辈教学过程活动过程活动方式设计意图教师学生一、复习，出示生字卡二、提。
问题：1、小峰做了一件什么事？他向谁学的？1、指名读2、开火车、做游戏巩固知识通过提出问题，解答问题来理问讨论，理解课文。
三、看图读文，解说图义。
四、联系实际，夸夸家里1、奶奶感到幸福吗？为什么？1、家里有哪些人？他哪方面值得你夸奖？你有过关心家里人的事吗？讨论1、分大组抢答老师的提问；2、提出一两个认为重要的问题；3、大组互问，同组人合作学习。
1、看解课文内容。
图文结合，理解课培养学生有关心家认的愿望人。
图找出对应的段落来读；2、看图解说，评优秀解说员。
3、有感情的朗读课文。
1、说给同桌听，再在全班说；2、评价作业设计1、有感情的朗读课文；2、制作生字卡片；板书设计7 棉鞋里的阳光关心、体贴长辈课后记第 11 页。
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一年级下语文教学实录-7棉鞋里的阳光人教版
新课标2019
师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗？
生：阳光照在身上暖暖的，阳光可以帮助万物生长……
师继续板书“棉鞋里的”请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》
师：当你第一次读到这个课题时你有什么疑问？
生：棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？……
师：要想弄懂这些问题我们该做什么？
生：读课文。
师：快打开书读一读课文吧。
请同学们自由读课文，争取读通句子、读准字音，并把不认识的字用自己喜欢的符号记下来。
生读文，教师巡视。
师：大家读得真用心，谁愿意自己读给大家听一听？（找一名学生起来读）要求：其他同学边听边把刚才画记号的字再认一认，争取把他认
下来，并注意字的读音。
师：读得比较通顺，其他同学想帮他做点什么？
生：他读的声音小了，有些字音没读准。
师伺机问：哪些字的读音不准？
生：“晒”是翘舌音，还落了“这么”两个字。
师：哦，把那个句子读一读。
生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
师：很好，这说明刚才大家听得很认真。
接下来老师也想读一读。
请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音要注意？
师范读，学生边听边找。
师：谁来说说？
生：“照”和“收”也是翘舌音。
师：对，还要注意“暖和（huo）”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。
师范读，学生跟读。
师：还有“一点儿”要读出儿化音。
师范读，学生跟读。
师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。
（让学生再读一读课文）师:词宝宝来看大家了，你认识他们吗？
（出示词板：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆）
学生先自己读一读。
师：哪些字的读音要注意？（生回答找出翘舌音的字再读一读）
师指名读，学生领读，齐读。
生读到“摆一摆”时不会了，师走到一个学生桌前拿起几本书提示：我要把这些书……生马上想起说“摆一摆”。
师：看来，同学们回家预习得非常好。
接下来请大家结合刚才的学习在小组中给同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。
（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。
）
师：下面，我们要做一件好事，把字宝宝送到阳光下。
（师在黑板上画一个太阳，出示字卡，谁读的准、讲得好就把它粘到太阳下）师出示字卡，学生认读并讲解。
(教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。
学生每讲完一个字就把字卡粘到黑板的太阳下。
)
生：棉，左右结构，木字旁。
右边上面是白，下边是手巾的巾，合起来念棉，棉花的“棉”。
生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被的“晒”。
生：猜字谜：“一个小日本，拿了一把刀，杀了四口人，滴了四滴血。
”（照）师：你真了不起，还能猜字谜呢。
可是那悲惨的历史已经过去了，大家记住
就行了，不要再提了。
生：被，左右结构，视字旁，右边是个皮包的皮，棉被的被。
师：你讲得真好，知道吗？我们的祖先以前没有用棉花和布做的被子，就把动物的皮毛盖在身上当被子，所以被字的右边是个皮字。
多有趣
的汉字啊！
生：猜字谜：牛角不见了。
其他生一起说：“是‘午’。
”
师：这个字要注意什么？（学生仔细观察）
生：不要和牛字混了。
生：收，左右结构，反文旁。
收是翘舌音，收地的“收”。
生：脱，左右结构，说话的说换掉言字旁，加上月子旁就是脱，脱口而出的脱。
师：你真了不起，还会说成语呢。
大家知道脱口而出是什么
意思吗？
生：一下子就说出来了。
师：对，老师提了问题，你连想也不想就回答出来了，这就是脱口而出。
生：躺和身体有关，所以是身字旁。
生；很多的“很“把双人旁换成目字旁就是眼睛的“眼”。
请坐的“请”把言字旁换成目字旁就是“睛”。
这两个字都和眼目有关，所以是
目字旁。
生：你讲的真全面，而且你上课很专心，总是目不转睛的看着老师，真是个注意倾听的好学生。
生：摆，左右结构，和手有关，所以是提手旁，摆手的摆。
师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。
“一条白手巾，挂在木头旁。
”（棉）“日落西山”（晒）“家有人一口”（合）“羊尾巴
进锅了”（盖）
师：为什么是“盖”字呢？羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。
这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿
字底。
生：老师，什么是器皿？
师：就是盆盆罐罐之类的东西，和这方面有关系的字基本都是皿字底。
师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。
（这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课
堂生成，使每一个学生都有所发展。
）
教师出示形近字，学生认读组词：
晒—洒被—披午—牛脱—说眼—很睛—清盖—盒
师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。
学生自由读课文，教师桌间巡视。
师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。
（学生自愿举手展示读。
）
师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗？（学生看一看，找一找，读一读。
）
师指名读课文，要求：最好能读出人物的不同语气。
（这部分学习为下节课指导朗读打下基础。
）
师：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。
学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。
下课铃响，下课。