八年级地理课改总结
初中地理课改反思
初中地理课改反思地理学作为一门重要的学科，对于培养学生的地理意识、环境意识以及国家意识具有重要的作用。
然而，在初中地理课程的实施过程中，我们也面临着许多问题和挑战。
回顾过去的教学实践，我不禁对当前初中地理课程的设计和实施做出一些反思和改进。
首先，我认为初中地理课程应更加注重培养学生的地理意识。
地理是一门关于地球的学科，它不仅仅涉及地表的地理事物，还包括人文、经济、环境等多个维度。
因此，我们应当通过开展具有地域特色的教学活动，激发学生对地理的兴趣和好奇心。
例如，组织考察活动，带领学生实地感受地理环境，观察和体验当地的地理现象。
这样的活动可以将地理与现实联系在一起，让学生亲身体验地理的魅力，从而激发他们主动学习地理的积极性。
其次，我们需要在初中地理课程中更加注重培养学生的环境意识。
地理学不仅仅是对地球的认知，也是对地球上的生态环境的认识和保护。
因此，我们应该通过教学设计，让学生了解地球上的资源分布和环境问题，引发他们的环境意识和环境保护意识。
例如，可以通过多媒体教学，向学生展示不同地区的环境污染情况，讨论环境保护的重要性以及个人和社会应该如何行动。
此外，我们还可以通过组织环保实践活动，如植树造林、垃圾分类等，让学生亲身参与环境保护行动，培养他们的环境意识和责任感。
再次，我们要注重培养学生的国家意识。
地理学作为一门研究地球的学科，不仅仅是对地理事物的认知，还包括对国家领土、历史和文化的认知。
因此，在初中地理课程中，我们应该加强对中国国土的介绍，让学生了解自己的国家，并培养他们的爱国情感和民族自豪感。
例如，可以通过教学设计，让学生了解我国的历史和文化，学习中国各地的地理特点和名胜古迹。
此外，还可以通过对国土地理问题的深入讨论，引发学生对国家发展的思考和探索，提高他们的国家意识和国际竞争意识。
最后，我们应该注重培养学生的地理思维能力。
地理学是一门综合性很强的学科，学生需要通过学习和思考，能够理解和解决复杂的地理问题。
初二地理教师新课程教学反思与改进 初中地理课堂教学反思
初二地理教师新课程教学反思与改进初中地理课堂教学反思前言作为一位初二地理教师，我一直在探索新的教学方法和教学内容，以更好地提高学生对地理学科的兴趣和理解。
经过一段时间的教学实践，我不断反思自己的教学过程与效果，并积极寻找改进的办法。
本文将对我进行的初中地理课堂教学进行反思，并分享我对新课程的改进想法。
教学反思教学内容选择一门优秀的地理课程需要有生动、富有启发性的教学内容。
回顾过去的教学，我发现自己过于注重知识点的传授，而忽略了培养学生地理思维的能力。
在新课程中，我决定加入更多与学生现实生活相关的实例和案例，以便增加学生的参与度和兴趣。
教学方法初二学生的认知能力还有限，我意识到需要采用更多互动的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
我决定运用小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生们通过合作和互动来学习地理知识。
此外，我还将使用多媒体技术来展示地理信息，以增加课堂的趣味性和可视性。
评价方式在过去的教学中，我主要采用作业和考试来进行评价，但这种方式有时会给学生增加过多的压力。
为了更好地了解学生对知识的掌握情况，我打算引入课堂讨论、小组展示和个人报告等方式，将评价过程更加多元化，并能够更全面地评估学生的学习情况。
改进方案教学内容更新为了使课堂内容更加贴近学生的生活和实际应用，我计划将课程内容与当今社会热点和全球问题相结合。
例如，我可以引入气候变化、环境保护等议题，并引导学生关注和思考相关的地理知识。
此外，我还会增加一些地理实践活动，如户外考察和地理实验等，以提高学生的实际操作能力。
教学方法改进除了传统的讲解和示范外，我将积极地引入项目学习和合作学习的教学方法。
学生将以小组形式展开地理项目研究，学会团队协作和解决问题的能力。
同时，我还计划安排地理实践活动，如到当地地理景点进行实地考察，以让学生亲身体验地理知识的实际应用。
评价方式更新为了减轻学生的学习压力，我打算将过程评价与结果评价相结合。
在学习过程中，我将培养学生的多维度能力，如观察、实验、调查等。
地理课改教学小结_初中地理课教学工作总结
地理课改教学小结_初中地理课教学工作总结本学期的地理课教学工作已经接近尾声，回顾这段时间的教学工作，我深感收获满满，也注意到了一些需要改进的地方。
我对于教学内容的设计和组织感到满意。
我在本学期的地理课程中，注重了知识的系统性和层次性，让学生能够逐步深入地了解和掌握地理方面的知识。
我结合教材和学生的实际情况，设计了一些富有生活化和实践性的教学内容，比如实地考察和地理实验等。
通过这些教学内容，学生对地理知识的学习更加有乐趣和兴趣，也更加容易理解和记忆。
我在教学过程中注重了多媒体教学手段的运用。
我使用了多媒体教学设备，结合图片、视频和音频等媒体资源，让学生通过视觉、听觉等多个渠道获取地理知识。
这种多媒体教学手段不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
我也鼓励学生使用电子设备进行学习和探索，比如使用电子地图进行地理实地考察，或者使用地理类APP进行学习和复习。
我注重培养学生的地理思维和解决问题的能力。
在地理课堂上，我强调学生要通过观察、分析、推理等方式，深入理解地理现象背后的原因和规律，培养学生的地理思维能力。
我鼓励学生提出问题，并通过小组合作或者讨论的方式，解决问题。
这种教学方式不仅能够加强学生的合作能力，还能够培养学生的解决问题的能力和自主学习的能力。
我也发现了一些需要改进的地方。
我在地理课堂上的引导和激励还不够充分。
有时候，学生对于地理知识的学习兴趣和积极性不高，需要我在课堂上更加灵活和有趣的引导，激发学生的学习兴趣。
我在学生巩固和综合运用地理知识的能力培养方面还有待提高。
有时候，学生在测试和考试中的表现并不理想，这也反映了学生对于地理知识的掌握和运用还存在一定的差距。
我需要在教学中注重对于学生基础知识的巩固，加强地理知识与实际生活的联系，提高学生地理知识在实际应用中的能力。
本学期的地理课教学工作，我在教学内容的设计和组织、多媒体教学手段的运用以及学生地理思维和解决问题的能力培养等方面做得比较好，也收获了一些成果。
初中地理课改工作总结
初中地理课改工作总结一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是对初中地理课改工作的一次总结。
在此次课程中，我们将回顾和梳理一学期来的地理学习内容，对地理课程改革中的重点、难点进行深入剖析，旨在巩固学生所学知识，提高学生的地理学科素养，为今后的地理学习打下坚实基础。
2、教学对象本节课的教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的地理基础知识和基本技能，对地理学科有着浓厚的兴趣。
通过一学期的地理课程改革实践，学生对地理学科有了更深入的认识，同时也积累了一些问题和困惑。
本节课将针对这些问题，帮助学生梳理知识体系，提高学习效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）回顾并掌握本学期所学的地理知识，如地理位置、地理景观、人文地理等方面内容。
（2）学会运用地图、地理图表等工具，分析地理现象，提高地理信息解读能力。
（3）掌握地理学科的基本研究方法，如观察、调查、分析等，能将这些方法应用于实际问题中。
（4）提高地理学科的文字表达和口头表达能力，能就某一地理问题进行简要阐述。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生合作学习的意识和能力。
（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究地理问题，培养独立思考的能力。
（3）设计丰富多样的教学活动，如案例分析、角色扮演等，使学生在实践中掌握地理知识，提高解决问题的能力。
（4）注重培养学生的批判性思维，引导学生对地理课程改革中的问题进行深入思考，形成自己的见解。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养热爱地理、探索地理奥秘的精神。
（2）通过地理学习，培养学生热爱家乡、关注国家、了解世界的情感。
（3）树立可持续发展观念，使学生认识到人与自然和谐共处的重要性，培养环保意识和责任感。
（4）培养学生的团队协作精神，学会尊重他人、倾听他人意见，形成积极向上的人生态度。
（5）引导学生关注社会热点问题，如气候变化、环境保护等，培养社会责任感和时代使命感。
三、教学策略1、以退为进在本教学设计中，以退为进的策略主要体现在对学生的引导上。
初中地理课堂反思与改进(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理课堂反思与改进第一篇范文：初中地理课堂反思与改进作为一名初中地理教师，我始终坚信教育的核心在于引导学生主动探索、思考与实践。
然而，在教学过程中，我也不断发现自己在课堂组织、教学方法、学生互动等方面存在诸多不足。
为了更好地提高地理课堂教学质量，我对近期的教学工作进行了深刻的反思，并提出了相应的改进措施。
二、课堂反思1.教学内容与现实生活脱节在过去的教学中，我发现部分地理知识与学生的生活实际相脱节，导致学生学习兴趣不高。
为了改变这一状况，我计划在今后的教学中，更多地引入生活案例，让学生感受到地理知识在生活中的重要性。
2.课堂互动不足在课堂互动方面，我发现自己过于注重知识的传授，而忽略了学生的参与。
这导致课堂氛围较为沉闷，学生被动接受知识。
为了提高课堂互动性，我将尝试采用小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.教学评价过于单一过去我对学生的评价过于注重考试成绩，忽视了学生的全面发展。
为了改变这一现象，我计划采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程、态度及实践能力。
4.课堂时间安排不合理在课堂时间安排上，我往往将大部分时间用于知识讲解，而忽略了学生的练习与巩固。
为了提高课堂教学效果，我将调整课堂时间分配，确保学生有足够的时间进行自主学习和练习。
三、改进措施1.联系生活实际，提高学生学习兴趣（1）结合当地实际情况，引入生活案例，让学生感受到地理知识在生活中的重要性。
（2）开展地理实践活动，如户外考察、社会调查等，让学生在实践中学习地理。
2.增强课堂互动，提高学生参与度（1）采用小组讨论、合作探究等教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论。
（2）设置疑问，引导学生主动思考，激发学生的求知欲。
3.多元化评价，关注学生全面发展（1）建立学生地理学习档案，记录学生的学习过程和成长轨迹。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习态度、合作意识及实践能力。
4.调整课堂时间分配，提高教学效果（1）合理安排课堂讲解、练习和讨论时间，确保学生有足够的时间进行知识消化和巩固。
地理教学课改心得体会
一、背景随着我国教育改革的不断深入，地理学科作为一门综合性学科，其教学改革也成为了教育界关注的焦点。
近年来，我国地理教学课改不断推进，旨在培养学生的地理素养、实践能力和创新精神。
作为一名地理教师，我有幸参与到这次课改中来，以下是我的一些心得体会。
二、地理教学课改的主要内容1. 教学理念的转变传统的地理教学注重知识的传授，以教师为中心，学生被动接受。
而课改强调以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力、探究能力和创新能力。
教师应从知识的传授者转变为学生学习的引导者、组织者和参与者。
2. 教学内容的调整课改对地理教学内容进行了调整，增加了实践性、探究性和趣味性。
教师应结合学生的实际需求，选择与生活、社会紧密相关的地理知识，激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法的创新课改提倡多元化的教学方法，如合作学习、探究学习、情境教学等。
教师应根据教学目标和学生的特点，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。
4. 评价方式的改革课改强调评价的多元化，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的综合素质。
教师应采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
三、地理教学课改心得体会1. 重视学生自主学习能力的培养在地理教学课改中，我发现培养学生的自主学习能力至关重要。
为了提高学生的自主学习能力，我尝试以下方法：（1）引导学生制定学习计划，培养学生的自律意识。
（2）创设问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动探究地理知识。
（3）开展小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同提高。
2. 注重地理实践能力的培养地理学科具有实践性强的特点，为了提高学生的地理实践能力，我采取以下措施：（1）组织实地考察，让学生亲身感受地理现象。
（2）开展地理实践活动，如绘制地图、制作地理模型等。
（3）鼓励学生参与社会调查，了解地理知识在现实生活中的应用。
3. 创新教学方法，提高教学效果在地理教学课改中，我尝试运用以下教学方法：（1）情境教学法：通过创设与地理知识相关的情境，让学生在情境中学习，提高学习兴趣。
初二地理教师新课程教学内容总结与反思
初二地理教师新课程教学内容总结与反思初二地理新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
复习期间，我以强化训练作为主要手段，以提纲复习为辅，并抓住对基础知识的识记，通过反复识记、理解与运用，实现对知识点的识记和读图题解题思路的培养，为期末考试做好充分的准备。
事实证明，在师生的共同努力下，我带的四个班级都取得了相当大的进步。
由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至很多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。
在新课标的指导下，我觉得老师需要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。
例如：在上中国工业一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。
学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。
“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。
我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。
每个问题同学们都完成的很好。
还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“中国的高技术产业”一节还由他们自己上。
本学期教学中，在课堂教学方面下了很多功夫，注重学生主体作用的发挥。
积极创设学生的求知情境，要求所有的学生都参加学习过程，并且注意将知识内化为不同的层次，使每个学生都有机会取得成功。
同时，鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。
高中地理教学要以读图、分析为基础。
引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。
地理新课改工作总结
地理新课改工作总结
近年来，地理教育领域不断进行着改革和创新。
地理新课改工作在全国范围内
展开，旨在提高学生的地理素养和地理科学素养，培养学生的地理思维和地理能力，以及提高地理教师的教学水平和教学质量。
在这一背景下，地理新课改工作总结如下：
首先，地理新课改工作注重学生的主体地位。
新课改以学生为中心，倡导以学
生为主体的教学方式，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
通过引导学生主动参与地理学习活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
其次，地理新课改工作注重跨学科的整合。
新课改倡导地理学科与其他学科的
整合，促进地理学科与其他学科的交叉融合，拓宽学生的学科视野，促进学科知识的交叉渗透，提高学生的综合素养和创新能力。
再次，地理新课改工作注重教学手段和教学资源的创新。
新课改倡导多种教学
手段的灵活运用，注重教学资源的多样化开发和利用，提倡信息技术在地理教学中的应用，促进地理教学的现代化和多样化。
最后，地理新课改工作注重教师的专业发展。
新课改倡导地理教师的专业发展，提倡地理教师的教学研究和教学创新，促进地理教师的教学水平和教学质量的提高。
总之，地理新课改工作是地理教育领域的一次革命性改革，对于提高学生的地
理素养和地理科学素养，培养学生的地理思维和地理能力，以及提高地理教师的教学水平和教学质量具有重要意义。
希望地理新课改工作能够不断深化和完善，为地理教育事业的发展做出更大的贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地理新课改的总结从使用人教版地理新课标实验教材以来，经过这三年多的探索和实验，教学工作已有了不少的收获，无论是依据《地理课程标准》和试验教材，还是在教学方法的探索研究及评价方面都感受颇深，体会颇多。
在使用过程中普遍感到这套教材体现了新的教育理念，符合社会发展的需求和学生的身心发展特点，有利于推进素质教育，培养学生的创新能力、实践能力，有利于促进学生全面发展和终身发展。
其显著特点主要表现在以下几个方面。
(一)较好地体现了地理课程标准的基本理念1.完全体现了“学习对终身发展有用的地理”和“学习对生活有用的地理”的理念。
教学内容密切联系生活和生产实际，体现地理学的实用价值，反映了地理学和社会的新发展。
例如：从地图上获取信息，看懂天气预报，绘制各种图表，进行人口资源调查活动等，让学生无论是在思维训练、意识培养，还是在活、旅游参观、野外考察、工程建设、统计等方面，都终身受益。
2.体现了“改变地理学习方式”“构建开放式地理课程”的理念。
教材采用先进的结构教学模式(知识与能力、情感态度与价值观三位一体)，是对以往的诸多模式的优化组合，并十分突出了探究性学习，有利于构建开放式的地理课堂，让每个学生都自主学习，充分发展其想象能力、创新意识和动手能力，如教材设计了让学生补充地理资料、对地理现象的片段描写、动手制作各种模型、搜集各方面的地理事实材料等内容，教师可通过分组讨论、辩论、游戏、表演等形式，让学生自由思维，给教学保留足够的思维和创作空间。
3.体现了“构建基于现代信息技术的地理课程”的理念。
教材吸收和应用了现代技术手段，如地球卫星照片、台湾岛的卫星影像、卫星云图、喜马拉雅山电子影像图等遥感图像，天气预报制作过程组图，GPS全球定位系统，国际互联网气象网站的查询等，极大地丰富了地理教学内容，开阔了学生的视野，富有时代气息。
(二)十分重视“读图启发式”在地理教学中的应用教材的大部分内容是以各种图表来表达的。
通过读图，吸引学生、激发学生的学习兴趣和求知欲；通过读图，使学生学会从图中获取地理信息，了解和分析地理事物的内在联系与规律，形成地理技能。
如教材中关于经纬线的定义、特点、规律，就要求学生通过读图活动，自己归纳总结完成。
而之前的旧地理教材是将定义、特点和盘托出，再配上一幅图，这就让一些不爱动脑筋的学生忽视了读图思考，而只注重死记硬背知识点。
实验教材的呈现方式完全有利于学生从图上获取地理信息，对地理事物进行分析，做出判断。
(三)加强了实践和探究活动，构建了开放式的课堂教学模式，重视培养学生的创新精神和实践能力新教材主要由文字系统、图像系统和活动内容三大部分构成，而“活动”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识，转变为承担一部分新知识的教学，通过“活动”这种形式，切切实实让学生参与到教学活动中，启发学生在观察、思考、分析问题中灵活运用地理知识，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。
教材的这种编排，摒弃了“注入式”的教学方法，有助于使学生真正成为课堂学习的主人，体现了师生平等、共同发展的教育理念。
这些都反映出学生通过活动拓展了思维空间，丰富了想象，最终培养了实践能力和创新意识。
（四）教材内容非常注重培养学生的人文素养教材有利于推进素质教育，培养学生的创新思维能力、实践能力、终身学习的能力、适应社会生活的能力和生存的能力，有利于促进学生的全面发展，最终形成人与自然和谐发展的人文格局。
新课程下初中地理教学策略浅谈一、教学策略教师要有一定的教学策略，熟悉策略各个环节及实施措施。
总结如下：（一）明确目标策略指导我们：教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求；而且它的制定既要结合教师的教学经验，又要符合学生的年龄特征和认知规律。
我们在新课堂教学中认真落实这一要求，力求做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机结合，在知识教学的同时，关注过程与方法和情感的体验。
在实践我们发现学习目标呈现方式可以多种多样，不拘泥于形式：一般每一节的第一课时我们多采用“悬念开讲、旅行、影视、图片、名言、故事、新闻等各式导入法”以激起学生的求知欲，然后慢慢引入到学习目标中来。
如八年级上册第三章第一节《自然资源总量丰富人均不足》一节，一上课我告诉同学们老师给大家带来两样宝贝大家想不想看？同学们个个争先恐后，这时我拿出宝盒里的两样东西：煤块和红箩卜。
（煤被称为黑金；而谚语有“冬吃萝卜夏吃姜不用医生开药房”所以说是宝贝），然后追问学生这两样宝贝是不是我们常说的自然资源呢？进而引出要学习的第一个目标。
在明确了什么是自然资源的基础上，教师在给学生讲析自然资源的分类；从而进一步让学生辨别这两样宝贝的归属而加强了学习目标二的学习。
在引导学生分析我国“自然资源总量丰富人均不足”的特征的内容中实现情感、态度、价值观的目标学习。
如果是第二、三课时则一般是先回顾先前学过的知识，做到“温故而知新”，进而在从几个实例出发，慢慢地引入本节课学习的内容。
当然学习目标是学生应达到的学习要求，应贯穿于学生学习过程的始终。
更应注重双基的落实与巩固，体现地理学习的方法与过程，以便有利于学生形成正确的情感态度和价值观。
（二）自主学习我们现在都在强调把课堂还给学生，让学生自主学习。
因些平时我们在教学中应该有意识的加强了对学生自主性学习的引导，给学生创造更多的机会去体验主动学习和探索解决问题的过程和经历，让他们拥有更多的时间去自主学习。
下面我主要从几点介绍一下：1、指导学生形成良好的自学习惯七年级是学生初中学习的起始阶段，获得扎实的基础知识、掌握科学的学习方法、形成良好的行为习惯非常重要。
八教学进度加快，知识容量大，难度提高，但强化规范仍非常关键。
在实际教学中我们经常看到有许多学生的课本学习完了，给刚发的新书一样没有任何痕迹，在课堂中经常是：老师叫认真听他就低头听，老师说“这个地方很重要得记一下”他就记一下，老师叫自学他就看天。
非常机械和被动。
因此，我们在平时非常注重对学生自学习惯的培养，时刻要求学生“教材、图册三对照。
并时时告戒学生：“人生两个宝,双手与大脑,用脑不用手,快要被打倒,用手不用脑,饭也吃不饱,手脑都会用,才算是开天辟地的大好姥”。
要求学生在自学时要做到手脑并用,圈点批画。
当然也不是乱画：有的学生整本书从头至尾全画上线，有的则在课本上抄歌词，有的在书写上骂人的话，这些都要规范学生。
2、掌握地理学习策略----运用好地理学习工具地图是地理的第二语言，地理信息的载体。
许多地理现象，地理原理，地理事物的特点、成因、分布及变化规律都能通过地图及图表反映出来。
在学习过程我们要求学生充分利用地图，做到时时看、处处看，在读书时要求学生“左书右图”，图文对照，把文字内容落实在图上。
读书时要做到口到、手到、心到并互相结合。
一边读图、一边圈点绘图、一边分析思考、一边设题自检。
这样可以达到事半功倍的效果。
（三）展示交流在这一点我们提倡先让学生在小组之间进行生生质疑、讨论；教师也可以先到学生中间去和学生一起参与讨论；然后让学生自由发言，教师则适时给予点拨分析进行，实现师生质疑。
在这点应注意以下几个问题：1、创建民主、和谐、宽松的课堂——鼓励学生在课堂上大胆发言我们认为，要实现学生的主体地位，提高学生素质和能力及参与意识最重要的规律，就是鼓励他们在课堂上大胆发言，并可以随时举手发表看法，不必拘泥于课堂进程。
描述一种奇特的地理现象，叙述一个离奇的故事，讲解一则精彩的报道，展示一幅有趣的漫画，引入一首优美的诗句，唱出一句熟悉的歌词，说出一段深刻的体验等等，都可以。
教师可创造机会让他们随便说，并对学生所提的问题进行鼓励性评价，激发他们的热情。
如在讨论海陆轮廓的形成时，一位较为内向的同学标新立异地提出：“我想--我想可能是小行星给撞击的？”。
他的话音一落就引得全班哄堂大笑。
但是我并没有笑他而是首先肯定了他探究的勇气，然后充满鼓励的让他所出自己的理由，并婉转地提出这种结果的不可能性，从而保护了学生求知发问的勇气与兴趣。
要营造这样的氛围，教师就要充分尊重学生的人格，关注、发现他们的亮点，多鼓励少指责。
民主和谐而宽松的课堂环境是培植探究与创新的沃土。
因为人人都希望得到别人的肯定和认可。
而因遭遇批评和指责所引起的羞忿，常常使人情绪大落，有时不但不会改变事实，反而会招致仇恨。
2、教师的点拨要“精、准”在这方面我们的体会是教师要做到对于核心问题、思路方法、疑难问题如一些难理解、概念性强或反映集中的问题给予点拨分析，而且要分析到位。
如今年的期末总结性评价题中有这样几个题：“西北地区因地制宜可以发展什么样的农业部门？”有许多学生对“农业部门”这一概念不理解，便胡乱写，有的答“小麦和水稻”有的答“降水少，多种草”五花八门什么样都有。
再如：地形区与地形的区别，许多学生是“一听就会一做就错”。
而有的看似是马虎造成的实际是学的不踏实不准确，如有这样一个题：“珠江三角洲地区所在的省级行政区是——？”，可能如果单说“珠江三角洲地区所在的省是——？”学生能会，但这里说成了“省级行政区是——”有许多学生就不知东西南北了，很多人答“广州”有的甚至答“珠海、深圳”。
对于这样的问题我们认为老师应给予精讲，而对于其他一看就懂的则确实不用我们在照本宣一遍，关键是这样的问题宣一遍学生也爱听不听，学生没兴趣，搞的老师又劳而无功落得个心烦，何乐而不为呢？3 、及时引进新知识：让地理教学具有时代气息由于最新的科学成果尚未在教科书中及时得到反映，我们还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特点、能为学生所理解的有关学科的新知识。
这样不但能激发学生的学习兴趣，而且让学生感觉到地理就在我们身边。
如在学"交通运输"时，我用了上海磁悬浮列车、粤海铁路的例子及相关的图片；在学"凌汛"时我用了网上刚刚看到的黄河壶口瀑布变成冰瀑的图片；诸如此类的地理新闻，大大调动了学生学习地理的兴趣，久而久之，学生也经常会在课上发布一些最新的新闻地理，效果颇佳。
这一环节是课堂教学的重要环节，应该把握好时间和注重提高效率。
同时注意对展示内容和对象的层次性和基础性的把握。
（四）自主构建这是回扣目标，归纳总结的重要一环。
学生在全面学习的基础上，整体把握知识间的内在联系，用简练的语言建构本节内容的知识网络和体系。
这一习惯和能力的形成需要一个渐进的过程，在备课和操作中需要教师灵活驾驭。
其中最重要的是构建知识间的内在联系，如八年级地理下册第七章第二节《西南边陲的特色旅游区----西双版纳》一节的知识构建，主要是让学生构建出这里的特殊地理位置造就了这里的热带景观：热带雨林、热带动物王国以及独特的少数民族的风土人情----西双版纳正是凭借着这些得天独厚的位置优势和资源优势才因地制宜的发展了旅游业-----进而再进一步分析如果资源遭到破坏或开发不合理就会限制旅游业的发展—进而总结出：要想走可持续发展的道路就必须作到人地关和谐。