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华东师范大学-上海市属普通高等学校
xx属普通高等学校市教委重点课程建设管理办法(2005年颁布)第一章总则第一条为进一步加强上海市属普通高等学校课程建设工作，不断提高教学水平和教学质量，特制订本实施办法。
第二条上海市属普通高等学校重点课程建设包括“市教委重点课程”和“校重点课程”。
重点课程建设的指导思想是：上海市教育委员会（以下简称“市教委”）根据上海经济社会发展对人才培养的要求和上海市属普通高校（以下简称“市属高校”）的学科、专业发展实际情况，按照“择优扶植、以点带面、分步推进”的建设原则，有计划地组织市属高校对一批有一定基础水平和特色的课程进行重点建设，加强分类指导，建立评价激励机制，鼓励高校开展课程教学改革，进一步提高高校的教学质量。
第三条高等学校课程及其相应的教学环节是教学工作的核心内容。
课程质量是一个学校师资队伍水平、教学过程、学生质量等方面的综合反映。
因此，课程建设是高等学校的一项重要基础性工作。
各市属高校应按照市教委的统一部署，以精品课程的建设要求为目标，有计划、有组织、有步骤地建设市教委重点课程，使市教委重点课程在学校的课程建设和教学改革中发挥示范作用，切实提高学校的教学水平和教学质量。
第四条各市属高校在校重点课程建设的基础上，择优建设一批市教委重点课程，通过建设，形成一批在全市或全国同类高校中能达到先进水平的课程。
第五条市教委重点课程和校重点课程的建设是各高校对课程进行分层次建设的重要内容。
各高校应坚持科学发展观，遵循人才培养规律，加强投入，严格管理，规范运作，务求实效。
第二章建设内容和建设目标第六条市教委重点课程的建设要按照“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神”的人才培养要求，在注重课程内容的科学性、专业性、系统性的同时，要充分体现理论联系实际和传承与创新并重的原则，体现学以致用、以人为本的现代教育理念。
第七条市教委重点课程的建设内容包括：（一）教育思想、教育观念的更新；（二）课程体系、教学内容和教学方法的改革；（三）教材、教学资料和实验、实习条件的建设；（四）师资结构的合理化和师资水平的提高；（五）考核方法的改革。
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《昭明文选讲读》目录---华东师范大学精品课程网
个人简历胡晓明（Huxiaoming，1955年8月～）四川成都人。
1986年安徽师范大学中文系文艺学专业获文学硕士学位，师从祖保泉教授；1990年华东师范大学中国文学批评史专业获文学博士学位，师从王元化教授。
现任华东师范大学中文系教授、博士生导师、古典文学教研室主任、系学术委员会委员。
教育部人文社会科学重点研究基地中国现代思想文化研究所研究员、所学术委员会委员。
中国古代文学理论学会秘书长，中国文心雕龙学会副秘书长，《古代文学理论研究》丛刊执行编委、上海作家协会会员。
历年课程。
1990年始在华东师范大学中文系任教，历年所开设的本科生课程有：历代文学作品选；中国古代文学；中国诗学专题；中国美学史；古代文论讲读；庄子讲读；昭明文选讲读等。
历年开设的研究生课程有：中国文化史导论；唐宋诗词研究；国学概要；论语孟子讲读；中国现代文史名著导读；中国现代文学批评史；熊十力研究；陈寅恪研究等课程。
硕士博士研究生论文指导过曾国藩、陈三立，陈衍、王国维，沈曾植，黄节、陈寅恪，钱穆，徐复观等近代重要文论家的研究。
共有十馀名学生陆续获得了文学硕士或博士学位。
科研项目。
现任三项集体科研课题的负责人和两项个人项目的主持人：教育部重点文科研究基地重大课题《中国二十世纪的思想世界：传统思想与现代价值结合的研究》(2001-2004)。
学校重点学科项目《上海近代文学与文化研究》(1999-2003)；教育部文科规划项目《晚清诗学与近现代学术文化》（2002-2004），国家社科基金规划项目《陈衍沈曾植陈三立研究》（2003-2005）。
教材《中华文化经典专书讲读系列》获高等教育出版社《高等教育百门精品课程教材建设计划》立项研究项目（2003-2005）。
曾完成省市及国家级课题有：上海市高教局青年科研基金项目《儒家思想与中国诗歌文化》（1992-94）教育部文科博士点基金项目《近代学人与文学研究》（1994-96）香港大学同学会（UGA）基金项目《饶宗颐学述》（1998）参与或主持的重要学术会议：主持过华东师大现代思想文化研究中心的“全球对话中的中国文化国际学术研讨会”（2001，6。
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孙小小老师的空间：/xiaoxiaosun2、,该网站由Ethos3创办，里面的演示设计简约大方，文章短小精悍。
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课件高手必看的十大PPT网站
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∫′-华东师范大学上海市精品课程-高等数学A
第十章 曲线积分和曲面积分1. 第一型曲线积分和第二型曲线积分有什么关系？答：第二型曲线积分是借助于第一型曲线积分定义的，但是它与第一型曲线积分的一个主要区别是：它和曲线的方向有关，这是因为切向量)cos ,cos ,(cos γβα和曲线的方向有关，因此∫∫−++−=++LL Rdz Qdy Pdx Rdz dy Q Pdx ，其中−L 表示与L 方向相反的曲线。
这种区别在计算公式上的表现是：在光滑曲线L ：βαωψϕ≤≤===t t z t y t x ),(),(),(上的第一型曲线积分为：dt t t t t t t f ds z y x f L 222)()()())(),(),((),,(ωψϕωψϕβα′+′+′=∫∫。
右边的定积分的上限总大于下限，而对于第二型曲线积分，如果取L 的方向与参数t 增加的方向一致，则有：∫++Ldz z y x R dy z y x Q dx z y x P ),,(),,(),,( ∫′=βαϕωψϕ)())(),(),(({t t t t P Q +))(),(),((t t t ωψϕdt t t t t R t )}())(),(),(()(ωωψϕψ′+′ 而∫−++L Rdz Qdy Pdx∫′=αβϕωψϕ)())(),(),(({t t t t P Q ++′)())(),(),((t t t t ψωψϕdt t t t t R )}())(),(),((ωωψϕ′ 即右端定积分的上下限与曲线的方向有关，下限对应于曲线的起点，上限对应于曲线的终点。
2.试判断下列结果是否正确，为什么？ 设∫=L xdy I ，L 是圆周：222a y x =+，取逆时针方向，由于积分曲线是关于y 轴对称，被函数x 是关于x 的奇函数，所以∫=Lxdy I 0=。
答：这是不对的，因为第二型曲线积分不能这样用“对称性”，事实上，2220220cos )sin (cos a d a a d a I πθθθθππ===∫∫这是因为第二型曲线积分（以及第二型曲面积分）涉及积分域的定向问题，奇偶对称性比较复杂. 设L 关于y 轴对称,（1L 为L 在y 轴右侧的部分）有∫∫=L L dy y x Q dy y x Q 为偶函数关于当为奇函数关于当x )y ,x (Q 0x )y ,x (Q ),(2),(1如图10-14设21L L L +=，1:(), :0L yx x a ϕ=→，2:(),:0L y x x a ϕ=−−→ 则∫∫∫+=LL L dy y x Q dy y x Q dy y x Q 12),(),(),( dx x x x Q dx x x x Q a a)())(,()())(,(00−′−−++′+=∫∫−ϕϕϕϕ对dx x x x Q a )())(,(0−′−−∫−ϕϕx t =−0(,())()a Q t t t dt ϕϕ′−∫ 则dx x x x Q x x Q dy y x Q La)())](,())(,([),(0ϕϕϕ′−−=∫∫=′=∫∫为偶函数关于为奇函数关于x y x Q x y x Q dy y x Q dx x x x Q a L ),(0),(),(2)())(,(201ϕϕ3.在与路径无关的等价命题中，为什么要限制D 为单连通区域？答：若D 不是单连通域，则与路径无关的等价命题可能不成立. 如,例：计算∫+−=L y x ydx xdy I 22，其中L 为一条分段光滑且不经过原点的连通闭曲线，L 的方向为逆时针方向。
PPT制作中存在的问题及对策研究
高等教育35学法教法研究课程教育研究PPT 的制作方法实际非常简单，也这是为什么PPT 可以广泛普及的主要原因，但是这并不意味着做好PPT 非常简单，实际上大多数人很容易走进误区，若不及时加以纠正，将会影响制作者信息传递的有效性。
一、PPT 制作中存在的问题1.错误的将PPT 等同于演讲稿在演示、讲座、培训等过程中，时常运用PPT 来进行活动展示，有的时候制作者为了图方便，直接在PPT 上复制粘贴word 中的材料，有的时候为了向受众呈现更多的解说内容，最后使PPT 变成了以文字叙述为主的演讲稿，这并没有充分发挥PPT 预期的作用和效果，只不过是将承载文档的载体由word 形式转换成PPT 形式而已。
例如，在教师制作PPT 课件时，通常会将教材中大段的文字、实验过程、例题等搬到PPT 上来，导致每一页幻灯片上都是密密麻麻的文字。
在教学过程中，教师向学生一屏一屏的进行展示，较大的教学信息量实际上增加了学习者处理信息的难度，在无形之中就会加重学习者的负担。
将这些内容呈现在PPT 上，实际上就是比较失败的做法，不仅没有达到PPT 的预期效果，而且学习者会因此而感到烦躁，从而对教学内容产生抵触情绪。
2.错误的认为PPT 中内容类型越多越好PPT 之所以会吸引人，主要是因为其可以充分利用多种媒体形式，如图片、视频、动画、声音、文字等等，有的时候制作者为了变换听众的口味频繁的切换多种形式，希望可以激起并保持受众的的兴趣，但是实际上过于繁杂的形式会起到喧宾夺主的效果，在一定程度上模糊了制作者所要传递的信息。
二、针对PPT 制作中存在的问题采取以下解决对策1.逻辑清晰（1）保证PPT 的大逻辑清晰PPT 的清晰性主要体现在其阅读顺序上，PPT 不仅要包括结束页、封面页和内页，而且为了将整个PPT 的内容结构充分展示出来，在封面页之后要加上目录页，这是非常重要的。
此外，转场页也不容忽视，在不同的章节内划分不同阶段的内容，每个章节要与之前制作的目录进行呼应，使整体具有一定的连贯性。
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中国人民大学 /news/jpkt.asp
中国农业大学 /jpk/
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第三章 社会和情感发展
2003年3月15日 胡谊 2edupsy2003@
学习目标 第一节 埃里克森的心理社会发展理论 教学设疑 •一、理论提出 •二、心理社会发展的八阶段 •1、信任感与不信任感 •2、自主感对羞耻感与怀疑感 •3、主动感对内疚感 •4、勤奋感对自卑感 •5、自我同一感对同一感混乱 •6、亲密感对孤独感 •7、繁殖感对停滞感 •8、自我整合感对绝望感
教学设疑
第一节 第二节 第三节 第四节
教学反思
总结
第三章 社会和情感发展
2003年3月15日 胡谊 2edupsy2003@
学习目标
学习目标
教学设疑
第一节 第二节 第三节 第四节
教学反思
总结
描述埃里克森心理社会发展的八阶段，列举 该理论的教学含义。 提出一些促进学生自信心的方法。 解释个体自我意识的发展。 描述不同年龄儿童的同伴观。 描述皮亚杰道德认知阶段理论，并给出具体 实例。 描述柯尔伯格道德认知阶段理论，并给出具 体实例。 阐述自我意识、教师和同伴对个体社会和情 感发展的影响作用。
第三章 社会和情感发展
2003年3月15日 胡谊 2edupsy2003@
学习目标
——引言——
• 你了解自己所处社会的行为要 求、道德规范、价值观念吗？你了 解自己的父母、教师、同学和朋友 吗？你了解自己吗？你在做出重大 人生抉择时，受谁的影响最大呢？ 等等。这一系列问题都与个体社会 化过程密切相关。
第一节 第二节 第三节 第四节
教学反思
总结
第三章 社会和情感发展
2003年3月15日 胡谊 2edupsy2003@
学习目标
埃里克森简介
•埃 里 克 森 （ Erik Homburger 教学设疑 Erikson ， 1902—1982 ），一名 美国精神分析医生，也是当时 最有名望的精神分析学家之一， 第一节 建立了代表新精神分析学派的 第二节 人格发展理论。他认为个性的 第三节 发展受生物、心理和社会三方 第四节 面因素的影响，并从情绪、道 德和人际关系的整体发展来研 究个性发展。因此，埃里克森 教学反思 的这一理论又被称为心理社会 发展理论。 总结
第三章 社会和情感发展
2003年3月15日 胡谊 2edupsy2003@
学习目标
总结——4
教学设疑
• 影响个体社会化的因素
• 但在影响儿童社会化过程的诸多家庭因素中，父母教 养方式则较为重要。根据接受—拒绝和控制-容许这两 个维度的不同组合，可以形成四种教养方式：权威型、 第一节 专断型、放纵型和忽视型，不同的教养方式无疑会对 第二节 儿童的社会性发展和个性形成产生重大影响，具体体 第三节 现在对学生的学业成绩，自我价值感和心理健康等方 第四节 面。 • 随着年龄的增长，同伴关系对个体社会化逐渐发挥作 用。一般来说，影响同伴关系形成的因素主要有学业 教学反思 成绩、个人的行为特征、教师的评价和个人的身体特 征等。而同伴关系对儿童社会化的影响主要在于满足 儿童的多种心理需要，为社会能力发展提供背景，促 总结 进自我意识的发展等方面。
总结
第三章 社会和情感发展
2003年3月15日 胡谊 2edupsy2003@
学习目标
总结——3
教学设疑
• 道德发展
• 皮亚杰认为，道德由种种规则体系构成，道德的实质 包括两个方面的内容：一是对社会规则的理解和认识； 二是对人类关系中平等、互惠的关心，是公道的基础。 第一节 皮亚杰概括了儿童道德认识发展的三个阶段：前道德 第二节 判断阶段，他律道德阶段或道德实在论阶段，自律道 第三节 德或道德主观主义阶段 第四节 • 柯尔伯格对皮亚杰的道德发展理论做了进一步的修改 和扩充。他致力于儿童道德判断能力发展的研究，提 出了“道德发展阶段”理论。该理论以不同年龄儿童 教学反思 道德判断的思维结构来划分道德观念发展阶段，强调 道德发展与年龄及认知结构的变化之间的关联。根据 不同年龄儿童对道德两难问题的反应，柯尔伯格把儿 总结 童道德发展划分为三个水平六个阶段
第三章 社会和情感发展
2003年3月15日 胡谊 2edupsy2003@
学习目标
总结——1
教学设疑
• 埃里克森的心理社会发展理论
• 埃里克森认为，在人的心理发展过程中，自我 与社会环境相互作用，所形成的人格是生物、 第一节 心理和社会三方面因素组成的统一体。他把人 第二节 的一生从出生到死亡划分为八个互相联系的阶 第三节 段：信任感对不信任感；自主感对羞耻感与怀 第四节 疑感；主动感对内疚感；勤奋感对自卑感；自 我同一感对同一感混乱；亲密感对孤独感；繁 教学反思 殖感对停滞感；自我整合感对绝望感。
教学设疑
• 一、父母教养方式 • 二、同伴关系
第一节 第二节 第三节 第四节
教学反思
总结
第三章 社会和情感发展
2003年3月15日 胡谊 2edupsy2003@
学习目标
教学反思
教学设疑
第一节 第二节 第三节 第四节
教学反思
总结
你或你的学生现在处于埃里克森心理社会发 展的哪一阶段？ 你或你的学生现在处于柯尔伯格道德发展阶 段的哪一水平和阶段？ 你是否了解自己？ 如何发挥教师的作用，促进自己学生自我意 识的发展？ 对小学生、中学生和大学生，你将如何向他 们解释某些道德观念，如“作弊是可耻的”？ 如何借助父母或同伴的力量，帮助具有自卑 心理的人建立自信心？
学习目标
第三节 德发展
教学设疑
• 一、皮亚杰的道德认知发展理论 • 二、柯尔伯格的道德发展理论 • 三、对柯尔伯格道德发展理论的挑战
第一节 第二节 第三节 第四节
教学反思
总结
第三章 社会和情感发展
2003年3月15日 胡谊 2edupsy2003@
学习目标 第四节 影响个体社会化的因素
总结
第三章 社会和情感发展
2003年3月15日 胡谊 2edupsy2003@
学习目标
教学设疑
如果你是李老师：
第一节 第二节 第三节 第四节
教学反思
总结
你认为小明没有朋友的可能原因来自 哪些方面？如何帮助他建立良好的同伴 关系？ 你将如何引导小红的探索行为？ 你如何使小平正确认识自我？ 你如何帮小军树立自信心？ 你如何与小力的父母沟通，使他重新 回到课堂？
第三章 社会和情感发展
2003年3月15日 胡谊 2edupsy2003@
学习目标
教学设疑
教学设疑
第一节 第二节 第三节 第四节
教学反思
• 作为班主任，李老师发现班上有些学 生很特殊：小明学习成绩虽好，但几乎没 有知心朋友；小红表现出对周围世界充满 了好奇心，喜欢寻根究底，有时会给任课 教师带来很多教学麻烦；小平成绩一般， 但自我评价过高、骄傲自满；小军做事退 缩，缺乏自信心，不善于表现自我；小力 由于父母放弃管教，整天在游戏机房玩耍 而不上课。
总结
第三章 社会和情感发展
2003年3月15日 胡谊 2edupsy2003@
学习目标
总结——2
• 自我意识的发展 教学设疑 • 自我意识，是指人对自己的认识以及对自己和 周围人的关系的认识。自我意识是个体社会化 第一节 的一个结果，同时它的形成和发展又进一步推 第二节 动了个体社会化的进程。自我意识包括两个方 第三节 面，一个是主观的我，即对自己身心活动的觉 第四节 察者；另一个是客观的我，即被觉察到的我。 具体来说，个体的自我意识由自我认识、自我 体验与自我控制三种心理成分构成。这三种成 教学反思 分相互联系、相互制约。此外，不同年龄阶段 的学生具有不同的自我意识。
第三章 社会和情感发展
2003年3月15日 胡谊 2edupsy2003@
学习目标
第二节 自我意识的发展
教学设疑
• 一、自我意识的含义 • 二、不同年龄阶段学生的自我意识
第一节 第二节 第三节 第四节
教学反思
总结
第三章 社会和情感发展
2003年3月15日 胡谊 2edupsy2003@