中法高等教育的比较及对中法合作办学的启示
重庆工商大学国际商学院十周年院庆学术专栏：新形势下中外合作办学项目的实践与思考——国际商学院中法
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法 国研 究（ ｔｄ ｓ ｒ ｎ ａｓｓ Ｅ ｕ ｅ ａ ｆ ｉ ） Ｆ ｅ
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新形势下 中外合作办学项 日的实践 与思考
一
目际商学院 中法（＋ ） 目教学改革之２教 学模 式十年探 索 的回顾让我们 重温 了 国际商 学院 的开拓进取之 路 。面对 ＋ 新形势 下的新挑 战 ，学院本着深 化教学 改革 、坚 持双语 教学 的方针 ，始终服务 于学生 。相 信 国际商 学院 的明天会更加 美好 。 【 关键词 】新形 势 新挑 战 教 学改革 双语教 学 强化 外语 教 学
Ｒ∈ ｕ ： ｏ ｔ ’ｂ ｒ ｎ ｂ ｌｎ ｄ ｕ ｅ ｄ ｃ ｎ ｉ ｅ ｐ ａｉ ｕ ｅ ｕ ｓｌ ｓ ｎ ｐ ａ ｅ ｄ ｄ ｌ ｓ ｍ６ Ｔ ｕ ａ ｏ ｄ ａ ｉ ’ ｎ ｄ ｅ ｎ ｅ ｄ ｒ ｔ ｅ ｄ ｐ ｉ ａ ｍｉ ｅ ｅ ｌｃ ｕ ｍｏ ｕ ｅ ｄ ａ ｑ
Ｎ ７ 。８
法 国研 究 （ ｔ ｅ ｒ ｎ ａｓｓ Ｅｕ ｓ ａ ｆ ｉ ） ｄ Ｆ ｅ
重庆工 商大学 国际商学院
十周年 院庆学术专栏
校长 寄语 ： 十年砥砺 ，国际商学 院 已经成 为重庆 工商大 学国际合作 的窗 口，一个 闻名全 国的中外 合 作办学实体 。衷 心祝愿 国际商 学院独特 的人才培 养模式 ，优 良的教风 学风帮助年 轻的学
高等教育 的先进 教育 理念和 教学模式 ，积 极引入 国外优 质的高等 教育资源 ，致 力培养谙 熟 国际惯例 ，通晓 国际商务知 识 ，熟悉 国际化企 业运 作 的跨文化 的 中、高级经济 管理人才 。
学院开 设的 中法合 作办学 的 （ 中法 双学士 ２ ２模式 ）项 目已历经十载 。２ ０ ＋ ０ ０年起 ， 我 院与法 国布 尔戈尼 大学开始 合作办学 ， ０ ４年 与 图鲁 兹一大 、马赛 二大 结成合 作伙伴 院 ２０ 校 ，２ ０ 年， ０６ 、里 昂二大也加入 合作项 目。到本学年 为止 ，我 院已 向上述 四所法 国大学输 送 了 ５ ５名 毕业 生。 ５
中法高等工程教育合作背景、现状与策略分析
中法高等工程教育合作背景、现状与策略分析邱延峻;蒲波【摘要】法国工程师教育在世界高等工程教育中独树一帜,呈现出高水平、精英化、国际化等特征.基于实现中国工业现代化、落实高等教育“走出去战略”、中国与法国高等工程教育国际合作在推进“卓越工程师教育培养计划”方面取得了一系列丰硕成果.当下,分析中法两国高等工程教育的合作现状,理顺其合作主体、合作方式与合作模式,有助于拓展合作渠道、完善合作内容、理顺合作机制,深化中法高等工程教育的国际合作与交流,对服务国家战略具有重大的现实意义.【期刊名称】《西南交通大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2016(017)005【总页数】6页(P70-74,116)【关键词】高等工程教育;中法教育合作;卓越工程师教育培养计划;走出去战略【作者】邱延峻;蒲波【作者单位】西南交通大学土木工程学院,四川成都610031;西南交通大学经济管理学院,四川成都610031【正文语种】中文【中图分类】G640进入21世纪，全球产业和经济的发展使得工程领域面临大量高素质工程人才短缺的严峻挑战，高等工程教育国际化的改革在前所未有的广度和深度上被世界各国所重点关注〔1〕。
结合世界工业化、现代化、城市化进程，聚焦全球资源，加快我国高等工程教育的国际化发展，是我国培养具有全球胜任力拔尖创新人才的必然选择。
众所周知，法国工程师教育特别注重教学与实际的紧密结合，培养的工程师具有很高的就业率和社会地位，在世界高等工程教育中独树一帜。
目前，我国学者对中法高等工程教育进行了尝试性的探索和研究，其主要集中于人才培养模式〔2～4〕、毕业设计〔5～6〕、工程师学历教育〔7〕、工程师职业发展〔8〕、教师职业发展〔9〕等领域。
随着我国与法国双边关系的进一步发展及深化，分析中法两国高等工程教育合作背景、总结其合作现状，有助于充分把握中法高等工程教育未来的发展趋势，对深化我国的“卓越工程师教育培养计划”、推进我国的高等工程教育国际认证、促进中法两国高等工程教育双边合作与发展具有重要而深远的理论和现实意义。
对比中法两国医学教育模式的特点及对我国医学教育的启示
对比中法两国医学教育模式的特点及对我国医学教育的启示医学教育是培养医学人才的重要手段，不同国家的医学教育模式各有特点。
中法两国作为具有悠久医学传统的国家，在医学教育方面也有着独特的教育模式。
本文将对中法两国医学教育模式的特点进行对比分析，以期为我国医学教育的改革提供一定的启示。
中法两国医学教育模式的特点对比中法两国医学教育模式存在着诸多不同之处，主要体现在以下几个方面：1. 教育体系和课程设置在中国，医学教育的体系较为严格，一般需要经历本科、硕士、博士等多个阶段的教育。
医学课程设置相对固定，学生需要学习基础医学知识、临床医学知识以及相关的医疗技术等。
而在法国，医学教育的体系相对灵活，可以根据学生的兴趣和能力进行自由选择。
法国医学课程的设置也相对宽泛，学生可以学习不同领域的医学知识。
2. 实践教学和临床培训在中国，医学教育非常注重实践教学和临床培训，学生需要在实际的医疗环境中进行实习和培训。
而在法国，医学教育更加注重理论知识的教学，实践教学和临床培训相对较少。
这也导致了中法两国医学生在实际医疗工作中的能力和素质存在一定差异。
3. 医生职业发展路径在中国，医生的职业发展路径相对固定，一般需要通过严格的考试和培训才能获得执业医师资格。
而在法国，医生的职业发展路径相对灵活，一般需要通过考试和相关资格认证即可从事医疗工作。
我国医学教育应该更加注重实践教学和临床培训，通过提供更多的实习机会和临床实践，培养学生的实际医疗能力和素质。
我国医学教育应该向法国医学教育学习，适当放宽医学课程的设置和学生的教育体系，给予学生更多的自主选择权，培养多样化的医学人才。
我国医生的职业发展路径也应该更加灵活，给予医生更多的选择空间，鼓励他们在医学领域积极创新和发展。
中法两国医学教育模式各有特点，但都值得我们在我国医学教育的改革中进行借鉴和思考。
希望我国的医学教育能够不断创新和改进，培养更多优秀的医学人才，为健康中国的建设做出更大的贡献。
中法合作的意义
中法合作的意义
中法合作是指中国和法国之间的合作关系，包括政治、经济、文化等多个领域。
中法合作具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：
1.促进经济发展：中法合作可以促进两国经济的发展。
中国是世界上最大的发展中国家之一，而法国是欧洲的重要经济体之一，两国在贸易、投资、科技等领域有着广泛的合作空间。
通过合作，双方可以互相借鉴经验，提高技术水平，拓展市场，促进经济的发展。
2.加强政治互信：中法合作可以加强两国之间的政治互信。
中法两国都是联合国安理会常任理事国，在国际事务中具有重要的影响力。
通过合作，双方可以加强沟通与协调，共同应对全球性挑战，维护世界和平与稳定。
3.推动文化交流：中法合作可以推动两国之间的文化交流。
中法两国都有着悠久的历史和丰富的文化遗产，通过文化交流，双方可以增进相互了解，促进文化多样性的发展。
4.促进多边主义：中法合作可以促进多边主义的发展。
中法两国都是多边主义的坚定支持者，通过合作，双方可以共同推动多边主义的发展，维护国际秩序和规则。
5.应对全球性挑战：中法合作可以共同应对全球性挑战，如气候变化、恐怖主义、疾病传播等。
两国在这些领域有着广泛的合作空间，可以共同制定解决方案，为全球发展做出贡献。
总之，中法合作具有重要的意义，不仅可以促进两国自身的发展，还可以为全球发展和稳定做出贡献。
双方应该加强合作，共同应对全
球性挑战，推动构建人类命运共同体。
高校中外合作办学的实践和启示——以南京中医药大学生物制药专业为例
高校中外合作办学的实践和启示［摘要］中外合作办学是我国高等教育国际化的重要形式之一，通过中外合作办学，不仅可以加强国际交流合作，而且可以利用国外优质教育资源实现自身的快速发展。
南京中医药大学与澳大利亚格里菲斯大学联合举办的生物制药中外合作办学“3+1”项目已经有9年的时间，联合培养的学生普遍受到澳方的认可，并且大部分毕业生继续在澳洲名校深造。
南京中医药大学生物制药合作办学通过探索实践已经逐步形成了人才、教学、课程、制度、管理五个方面的办学特色，初步实现了培养国际化复合型生物制药人才的办学目的。
不仅为我国生物制药领域培养出更多高素质、国际化的人才奠定了基础，也为其他高校开展生物医药相关专业的中外合作项目积累了较为丰富的办学经验。
［关键词］中外合作办学；生物制药专业；办学特色［基金项目］2016年度江苏省教育厅，江苏省中外合作办学高水平示范建设工程培育点，南京中医药大学与澳大利亚格里菲斯大学合作举办生物制药本科教育项目［作者简介］袁天杰（1985—），男，江苏南通人，博士，南京中医药大学药学院讲师，主要从事生物制药相关研究；潘扬（1964—），男，江苏扬州人，博士，南京中医药大学药学院生物制药与食品科学系主任，教授（通信作者），主要从事生物制药相关研究。
［中图分类号］G648.9［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）09-0099-04［收稿日期］2020-12-28一、引言随着1982年第一个基因重组药物胰岛素Hu-mulin的批准上市，全球生物制药行业已经经历了37年的发展。
目前，在生物技术的推动下，生物制药已经成为当今全球医药工业最为重要的领域之一。
据统计，2018年全球生物制药产品达到了255个，销售金额已经达到了2100亿美元。
同时，2019年全球销售额最高的药物———阿达木单抗，一年的销售额更是达到190亿美元[１]。
我们国家也在不断加大对生物技术创新和生物医药产业发展的政策及资金支持力度，目前我国生物药物的数量粗略估算已经超过数百种，2018年的国内生物药物市场销售额在933亿元左右。
中法学历学位互认协议-概述说明以及解释
中法学历学位互认协议-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以如下所述：引言部分将会简要介绍中法学历学位互认协议的背景、内容、影响和前景。
中法学历学位互认协议是中法两国教育部门之间达成的一项重要协议，旨在促进两国教育领域的合作与交流。
该协议旨在推动中法两国学历学位的互相认可，为两国学生提供更广阔的留学和就业机会。
本文将首先介绍中法学历学位互认协议的背景，包括两国教育合作的历史渊源以及双方对互认协议的共同期望。
接着，将详细探讨中法学历学位互认协议的具体内容，包括认可的学历学位范围、互认的程序与标准等。
通过对协议内容的解读，我们可以更好地了解中法两国在教育领域的合作机制和标准。
在结论部分，我们将重点分析中法学历学位互认协议的影响和前景。
协议的实施将为中法两国学生提供更多的留学和就业机会，促进两国人才的交流与流动。
同时，协议的成功实施将进一步加强中法两国教育领域的合作与交流，推动双方教育体系的发展与提升。
综上所述，中法学历学位互认协议具有重要的意义和影响。
本文将对该协议的背景、内容、影响和前景进行全面的分析和探讨，以期为读者提供更深入的了解和思考。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将从以下几个方面对中法学历学位互认协议进行深入探讨：1.2.1 背景介绍：我们将首先介绍中法学历学位互认协议的背景，包括双方在教育领域的交流与合作历史，以及两国在学历学位认证方面所面临的问题和挑战。
通过了解背景信息，读者将更好地理解该协议的重要性和紧迫性。
1.2.2 协议内容解析：接下来，我们将对中法学历学位互认协议的具体内容进行详细解析。
包括协议涵盖的学历学位范围、认证标准和程序等方面的内容。
我们将通过比较中法两国教育体系的差异，探讨协议内容对于学生、教育机构和企业等各方的实际影响。
1.2.3 影响评估：本部分将分析中法学历学位互认协议的影响。
我们将重点关注协议对中法两国学生和教育机构的影响，包括学生的留学选择和就业前景，以及教育机构的国际交流与合作机会。
令人刮目相看的“校中校”
令人刮目相看的“校中校”除了类似于宁诺、西浦等具有独立法人资格的中外合作办学机构之外，还有一些非独立法人的中外合作办学机构。
跟前者一样，后者也采用中国知名高校跟外国著名高校合作的模式，只不过后者在中国所开办的多是几个重点专业。
中国人民大学中法学院就是一家以人文科学为主的中外合作办学机构，由中国人民大学跟法国巴黎索邦大学、法国保罗-瓦莱里大学、法国马赛商学院共同合作创办，位于人大苏州校区内，其定位是创立世界一流、独具特色的人文社科类学院。
学院拥有国际一流师资，由中法双方资深教授及著名学者长期任教，集中了这几所名校的强势专业，并从全国统一高考中选拔优秀学生入学。
学院实行三语（汉语、法语、英语）教学，三分之二课程采用国际师资授课。
从2010年起，学院还开展了中法联合培养本科阶段试验性教学。
本科四年后，学生将获得中法两国名校学士学位，并于第五年优先进入法方合作大学攻读硕士学位。
中法学院现在所开设的优势学科有金融学专业、国民经济管理专业及法语专业（含财政金融传播、法国历史与外交国际关系方向）等。
跟人大一样，北京航空航天大学也是跟法国合作办学，不过其致力于培养的是顶尖工程师人才。
北航中法工程师学院在2005年成立，融合了北航与法国中央理工大学集团（由法国四所中央理工大学组成）的优质教育资源，旨在培养适应性强、综合能力高、潜力巨大的工科人才。
学院的完全学制为6～6.5年，即预科教育阶段和工程师教育阶段。
在第四学年初将对应届学生进行严格、全面的评估，只有合格者才能进入工程师教育阶段。
完成预科教育阶段且成绩合格者可获得北航四个专业（数学与应用数学、信息与计算数学、应用物理、工程力学）之一的学士学位，而工程师教育阶段结束且达到要求，则可获得北航硕士学位和法国工程师职衔委员会认定的北航中法工程师学院工程师文凭。
同济大学中德工程学院也是一个旨在培养优秀工科人才的特色学院。
学院继承了同济大学的优良学科传统，也很好地借鉴了德国应用科技大学应用型工程教育的成功经验。
中法合办本科专业
中法合办本科专业随着全球化的加剧和中国经济的崛起，中法教育合作逐渐成为两国教育交流的重要基础。
在这样的大背景下，中法合办本科专业正逐渐成为越来越多学生的选择。
中法合办本科专业，顾名思义，就是指由中国和法国合作办学的本科专业。
这种专业通常会有中方和法方两个校区，学生在其中任选一个校区完成学业。
整个专业的教学大纲和教学方式均由中法双方共同策划制定，并且由两国的教授共同授课。
此外，还有一部分课程是由中法双方的专家互相访问，完成学生的指导和论文的评阅。
中法合办本科专业的教学特点主要表现为三个方面：一是中西文化的碰撞。
中法合办本科专业涉及到的知识面非常广泛，既包括中国传统文化的研究，也包括法国的文艺、社会和历史等方面的研究。
这种跨文化的教学方式，可以让学生在学习中不断地吸收和融合两种文化的精华，从而进一步提高自己的综合素质。
二是教育资源的共享。
中法合办本科专业可以融合两个国家的教育资源，让学生可以接受更加全面、专业的教育。
比如，在中国校区的学生可以参加法国校区的教授开设的课程，并且还可以借助法国的教学资源，拓展自己的知识面，提高专业素质。
三是国际化的学习环境。
中法合办本科专业的学生背景非常的多样化，他们来自于不同的文化背景、不同的国家和地区，这可以创造出一个国际化的学习环境。
在这样的环境中学习，可以让学生更加开放自由、积极进取，在学习和生活过程中了解到不同国家的特点和文化背景，从而拓宽自己的视野和认知之路。
中法合办本科专业不仅教学方面具有特点，而且还具有很多优势，主要包括以下几个方面：一是学位的国际化认可。
中法合办本科专业的毕业生，可以获得由中法双方学校共同颁发的学位证书，这样的证书受到国际认可并且具有较高的含金量，可以为毕业生在就业市场上提供更多的竞争优势。
二是英语的普及和使用。
中法合办本科专业的教学和学习过程中，英语是必不可少的工具语言。
在这样的环境下，毕业生的英语水平可以得到大幅度提升，这也可以为毕业生在国际化的职场中提供有力的支持。
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是全国总数 的 ５ ％ 以上 ， 士生 招生 数 占全 国的 ０ 博 ７ ％以上 ， 中的一些院校全 日制在校研究生 已达 ０ 其 万人 以上 ， 研究生与本科生 比例接近 １ １ ２ 能培 ：。（ ） 养较多硕 士少量博 士或不 能培养博 士的本科高校 ， 可称为“ 中国的硕士” 学校。（ ） ３ 只能培养少量硕 士 或不能培养硕 士 ， 只能培养学士 的本科 高校。（ ） ４ 各类专业 院校 ， 如医学 院校 ， 农林 院校 ， 培养从 大专 到硕士、 博士 的各类专业人才 。（ ） ５ 各种 大专 ， 目前
（ ） 论教学 内容 １理
遍认 为对大学生严格要求是十分重要 的， 是保证教 学质量 的必要条件 。它们很注重考查 与考试 的配 合， 一般在一学期 中要 布置多次作业 ， 括讨论报 包 告， 调研 报告 ， 术 小 论文 等等 ， 计 入 平 时 的考 查 学 并 成绩 。期末考试得分所 占比重往往较小。因而大大 减 少 了学生 对期 末 考 试 的 投机 心 理 ， 加 注重 平 时 更
继续学习。但是 ， 真正能得到批准的人并不多。在 欧盟开始高教改革后 ， 法国进行了高等教育改革 ， 确 立 了 ３年制 学 士 、 制 硕 士 和 ８年 制 博 士 学 位 为 ５年 主要架构的大学学制 ， 各级学位 的学习更 接近于 国 际 常规 体 制 ， 加 了法 国学位 文 凭 的 国 际透 明 增 度 。 ２ 教 学 内容 的差异 ．
关键词 ： 中法合作办学； 高等教育； 启示
中 图分类 号 ： ９ １ Ｃ ６
文 献标识 码 ： Ａ
在经济全球 化和高等教育 国际化 的时代背景 下， 中外合作办学应运 而生。在我 国加 入 Ｗ Ｏ以 Ｔ
后， 中外合 作 办学 有 了更广 阔的发展 空 间 ， 展规 模 发 迅速 壮大 起来 ， 步走 进越 来越 多 的人 的视 野之 中 ， 逐
的大专 院校 主要 以各种 职业 技 术学 院为 主 。
行 比较 ， 了解中法高等教育 的异 同， 对于中法合作办
学、 尤其是 内蒙古工业大学的中法合作办学具有重
要 的意义 。
法国高等教育 的显 著特点是 “ 一个 国家 ， 两种 高教” 即大学 和大 学 校两 种高 等教育 系统并 存。 ， 大学是法 国高等教育中的主要力量 ， 不仅培养本科、 硕士 、 博士等层次人才 ， 而且进行科学研究 、 规模大、
中法 高 教 育 的 比较 及 对 中法 合 作 办学 的启 示 等
马 军
（ 内蒙古工业大学 国际商学 院 ，内蒙古 呼和浩特 ００８ ） １０ ０
摘要 ： 随着法国高等教育与我国的不断合作， 中法合作办学也逐步展开。本文通过对中法高等教
育进行 比较 ， 了解 中法 高等 教育的异 同， 分析得 出中法高等教 育的差异对 中法合 作办学带来 的机遇 与挑 战 ， 最后提 出应该 转变教育观念 ， 提高教师素质 ， 注重学生多方 面能力的培养等启 示。
７ ７
不授 予学 位 ； 生 出路好 。原则上 来说 ， 学校 和级 插
法 国高 等教 育 注 重教 学 的实 际效 果 ， 把 质量 严 关 。他们 本 着实 事求是 的态度 ， 严谨 的工作 作 风 ， 普
科研基础好 ， 有较强的师资 队伍 ， 有较完善的管理制 度， 有较充足的办学经费 。这类 高校硕士生招生数
・ 收稿 日期 ：０ ０—０ ２１ ３—１ ９
基金项 目： 内蒙古工业大学教改项 目“ 中外合作办学中教学模式的改革与研究” 批准号 ２０４ ） （ ０９４
作者简介 ： （９１ ， ， 马军 １７ 一）女 内蒙古工业 大学 国际商学院副教授 ， 主要研究方 向 ： 经济 、 产业 农业经 济。
并与越来越 多 的人产生 关联… 。随着法 国高等教 育与我国的不 断合 作 ， 中法合作 办学也逐 步展开。 ２０ ０７年 内蒙 古 工 业 大 学 与 法 国大 学 科 技 学 院开 始 合作 ， ０ 年 已招 收了第 一届 中法合作项 目生 ， ２ ８ ０ 随 着 中法合 作项 目在 内蒙古 工 业 大学 的展 开 ， 中法 高
专业齐全 ， 属于综合性高校。他们侧 重于提供理论
知识 的教 育 ， 部 分 为 公 立 学 校 ， 费 由政 府 承 担 大 学
一
、
中法高等教 育 的比较
（ 只收少量的注册费 ） 适合攻读本科学士阶段课程 ， 或未 有清 晰 职业 规 划 的学 生 就 读 ； 学校 是 法 国 的 大 精英培养机构 ， 是法 国军政 、 工商等领域高级科技与 管理等应用人才 的主要 培养基 地 ， 其数 量多 、 规模 小、 重视高级应用性训练 ， 不强调基础科学研究。它 们起点高 ， 大多要求 高中毕业生先 在专门的预备班 接受两年 的高等文理科教育 ； 它们招生严 ， 预备班结 束后学生要通过竞试才能人学 ； 它们教学注重应用 ， 实行学年制 ， 大多学 制三年 ， 只颁发本校文凭 ， 一般
１教育 结构 与层次 的差异 ．
中国的大学学制接近于美 国， 主要分为三个 阶 段： 学士阶段 ， 一般为 ４年 ， 硕士阶段 ２ ３年 ， — 博士 阶段 ３ ６年。在层次上我 国高校可以分成 ： １ 设 — （）
有 研究 生 院 的高 校 ， 些 高 校 学 科 、 业 比较 齐 全 ， 这 专
内蒙 古工 业大学学报（ 会科学版 ） 社
Ｊｕｎ ｌｏ ｎ ｒＭｏ ｇ ｌ ｉｅｓ ｙｏ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ ｒａ ｆＩ ｅ ｎ ｏｉ Ｕｎｖ ｒｉ ｆＴ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ａ ｔ
第１ ９卷
第 １期
（ ｏｉ ｃ ｎｅ） Ｓ ｃ ｌ ｉ ｃｓ ａＳｅ
Ｖ １１ Ｎ ． ２ １ ｏ．９ ｏ １ ０ ０