凝心聚力 强化内涵 推进国家高职示范校建设(马军)

凝心聚力强化内涵推进国家高职示范校建设马军[摘要]：在长春职业技术学院开展国家示范性高等职业院校建设的具体实施中，从强化示范校建设中的示范意识、突出示范校建设中内涵建设以及处理好示范校建设中的几个关系三个方面阐述如何推进国家示范性高等职业院校建设。

[关键词]：示范意识内涵建设示范校建设2005年10月，为适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，促进社会主义和谐社会建设，国务院提出国家在“十一五”期间建设100所示范性高等职业院校（以下简称“示范校”）的计划。

2006年11月，教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展意见》（教高[2006]14号），标志着国家高职示范校建设正式启动，开始共同组织实施国家示范性高等职业院校建设计划，重点支持100所国家示范性高等职业院校，加快高等职业教育改革与发展。

同年12月，教育部又下发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），明确指出当前高职教育发展的重点是：加强内涵建设，提高教育质量。

两个具有划时代意义的文件，将对我国高职教育发展产生深远影响。

作为高职院校，如何深刻理解、把握两个文件精神实质，抓住发展机遇，促进学院进一步加强内涵建设，提升人才培养质量，增强服务区域经济和社会发展能力至关重要。

2007年10月，长春职业技术学院（以下简称“长职院”）被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位。

我们迎来了一个前所未有的发展机遇。

笔者结合长职院实际建设情况，对为什么建设示范校、如何建设示范校以及建设过程中要注意哪些问题等三个方面进行阐述，为推进示范校建设提供借鉴。

一、强化示范校建设中的示范意识在示范校立项、建设中，首先要思考示范校的示范点在哪里、其示范作用在建设过程中如何才能体现。

教育部周济部长明确指出：“要做发展的示范、改革的示范、管理的示范”，对示范校建设中的示范作用提出了总体要求。

在建设中要体现示范就要做到“四有”：（一）有先进的办学理念。

办学理念的核心是工学结合、立德强能。

要充分贯彻这一理念，则要求建设单位在办学中真正做到校企深度融合，且毫无争议地在建设中率先示范。

教育部高职高专处范唯处长在示范校建设培训班上强调：示范校建设中不能“貌似神无”。

“神”在哪里？在建设的特色之中；特色在哪里凝练？在校企融合、工学结合之中。

工学结合在哪里做？在服务区域经济、社会之中。

（二）有正确的育人目标。

培养什么样的人才，怎样培养人才，是学院发展中一个永恒的课题。

对示范校建设而言，必须克服急功近利思想，拿出魄力和勇气，按照区域经济和社会发展的需求，调整专业建设思路。

站在示范的高度，结合区域经济社会的支柱、重点行业，培养“有技能、用得上、能扎根、有贡献”的高素质技能人才。

以对学生一生发展负责的态度，从道德、知识、能力、心理、体魄等全方位关怀学生发展。

（三）有科学的开拓精神。

示范校建设的开局阶段，有方向而无具体路径，示范校建设的要求也是动态提升的，需要一大批有志者成为改革的探路人，作为示范校的建设者应当勇于担当这一角色，在课程体系和教学内容、方法改革上取得明显突破，与行业企业一起，真正构建以实际生产任务为载体，融职业道德、专业知识、岗位技能、拓展能力为一体的课程体系，稳步提升人才培养质量。

诚然，这种开拓可能会带来某些风险，所以要注意“细节决定成败”，把科学与开拓有机地结合起来。

（四）有务实的工作业绩。

任何一项工作都讲业绩考核，示范校建设也不例外。

示范校建设目标已明确，要把这一目标变成现实，建设单位要有紧迫感、使命感。

从现在做起，从每一位教职工做起，把建设重点放在教学实验实训条件建设、师资队伍建设和课程体系与教学内容改革上真抓实干。

“搭花架子”也许可能换来短暂的虚荣，但真正经得起考验的，只有那些积极行动、踏实做事，把目标变成现实的实干家。

二、突出示范校建设中内涵建设示范校建设要“聚焦内涵建设，着力人才培养，彰显社会服务”，这十八个字在建设过程中要认真把握，从而努力实现高职院校的三个转变：即从规模的外延发展转向规律的内涵发展；从封闭的自我循环转向创新的开放办学；从被动的适应市场到主动的为社会发展提供人力资源保障。

（一）真正坚持“服务为宗旨，就业为导向、走产学研结合发展的道路”的办学方针。

在办学模式上实行校企融合，在育人模式上实行工学结合。

从学院长远发展考虑，真正确立为行业、企业服务的宗旨，而不是简单地以就业为宗旨。

要把社会“评价”作为检验学院人才培养工作的标准，把校企融合、工学结合的“两化”即：校企融合中人才培养主体的“双元化”、工学结合中培养人才的“员工化”，作为人才培养模式改革的切入点，突出实践能力培养。

（二）围绕区域经济进行专业建设及课程改革。

高职院校的特色要到校企融合，工学结合中去找，在校企共建中凝练。

专业建设是龙头，课程建设与改革是关键。

专业建设与课程改革，在很大程度上决定着示范校建设成效。

课程建设中要强调实践性、开放性和职业性。

其中，实践性是要不断更新技术、技能、技巧和技艺来体现高职教学特点；开放性是要通过不断挖掘校企融合、工学结合来体现高职办学特点；职业性是要通过明确不断变化的岗位（群）、高技能人才标准和需求来体现高职就业特点。

一些高职院校现阶段的课程与教学还远无不能适应这一要求，尤其实验、实训、实习三个关键环节还缺乏完整性、科学性。

因此，建设单位要通过积极与行业、企业合作，较好地解决这一问题。

（三）构建优秀的“双师”结构教学团队是学校提升内涵的关键。

强调以人为本，人才强校，就是要以优秀的“双师”结构教学团队建设为重点，以专业带头人与骨干教师队伍建设为核心。

不突破这个“瓶颈”，就无法满足示范校建设的要求。

我院继续实施“专业带头人培养”、“骨干教师培训”、“兼职教师资源库”和“教师评价体系改革”4项计划，一方面学院在宏观层面师资队伍的组成上，校内“专业教师”与兼职“能工巧匠”在比例构成上达到培养高技能人才需求。

另一方面在教师个人的微观层面上，根据所任专业课程的要求，既有较高的理论水平又有较强的实践能力，并使二者紧密结合在人才培养中发挥作用。

示范校建设单位要加大从行业、企业聘请兼职教师的力度，加强人事分配、管理、考评等制度建设，以专业带头人为引领，以骨干教师为支撑，形成教师队伍的梯队建设，使我们的教师从教师德高尚、知识功底扎实、动手能力高强、创新思维活跃、服务社会公认。

（四）完善机制，不断提升学院管理水平。

示范校要做管理的示范，只有管理创新和进步才能实现学院在规模、结构、质量、效益上的可持续和谐发展，针对许多院校存在“有制度不用”和“有制度不管用”的问题。

在此强调二点：一是要抓机制建立和完善。

纵观国内外许多成功的企事业，很少有人记得它成功历程中的历任领导者，但其形成的机制的延续和进步始终在支撑它从一个胜利走向另一个胜利。

所以要在校企合作机制、工学结合机制，教学做融合机制、共建共享机制等多方面下功夫，这是支撑示范校的脊梁。

二是确立管理首先是责任的理念。

“责任是职业素质的核心，是工作出色的前提，一个高效率的团队必然是由一群充满责任感的成员组成”。

在示范校建设中我们工作原则的核心就是责任，这种责任体现在每一天、每一件普通的工作中。

（五）加强产学结合，增强社会服务能力与辐射作用。

为区域经济社会发展作贡献是职业院校的本能，产学结合、合作发展是释放本能的平台。

产业需要高职院校提供高素质技能人才和技术服务，高职院校需要产业的物质、技术和对人才培养目标及过程的支持，这是“双赢”的、必要的、可行的战略，二者的目的是一致的——促进经济社会发展。

因此，要深入全面探索产学结合的模式、机制和方法。

示范校建设单位的各专业要主动出击与区域经济支柱产业、新兴行业、开发区中的骨干企业联合，开展人才培养、科技服务等工作，归根到底，高职的办学要接受市场和社会的检验。

在示范校建设方案中，长职院提出，要引领吉林省高职教育的改革与发展，为中国特色的高职教育做贡献。

引领辐射，是要在人才培养模式、课程建设与改革、“双师”队伍培养、校企共建共管，提高人才培养质量和社会服务能力等方面发挥辐射作用，这种辐射力体现在每一位教职工和学生上，体现在学院的内在学院文化和外在办学声誉上。

三、处理好示范校建设中的几个关系一是要处理好“目标”与“过程”的关系。

建设国家高职示范校的目标要通过扎实的建设过程来实现，这个建设过程是要不断的提高培养高技能人才的质量，过程的反思、积淀、提升尤为重要，其中课程体系构建、课程内容重组、教育教学方法及管理改革是重点与难点。

二是要处理好“当前”与“长远”的关系。

创建示范校不是短期行为，更不是为通过示范考评而建，没有“长远”就使“当前”盲目，没有“当前”就使“长远”空虚。

因此，在目标、任务的实施上，要在时间、空间、人力、物力等资源利用上处理好关系。

三是要处理好“一主”与“多元”的关系。

学校是示范校建设的主体，但要与企业真正融合，实现“双主体”。

要变“一头热”为“多头热”，充分调动行业、企业、大专院校、科研单位的积极性，共同参与到示范性建设中来。

四是要处理好“示范建设”与“日常教学工作”的关系。

二者是统一的，目标都是要提高教育教学质量。

示范校建设是中心工作，教学工作包括教育教学管理工作都在其中，用中心工作的带动引领作用，不断地改进和提高学院的全面建设。

五是要处理好“几个参谋”与“全员参与”的关系。

示范校建设不能够几个人干，多数人看，学校的领导和中层干部既是指导员又是示范校建设中的战斗员，更要调动全校教职工尤其是每一位教师的积极性、主动性。

六是要处理好“个人”与“团队”的关系。

示范校建设体系庞大，项目繁多，非个人所能承担。

项目建设负责人与专业带头人起引领作用，“团队”在具体实施中起支撑作用。

尤其是各建设单位、分院、系部的一把手，要调动全员的积极性。

七是要处理好“统领”与“百花齐放”的关系。

在总体思路上，建设单位要有一个明确的建设方向和目标，学校领导要多研究，保证示范校建设的系统性、完整性和科学性。

在具体的途径上要朝一个方向、采取不同的路径；具体实施上，各分院、系部要有创新，创出特色。

[参考文献]：[1]教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见[Z]．教高〔2006〕14号.[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z]．教高〔2006〕16号.[3]范唯，马树超．关于加快建设示范性高职院校的思考[J]．教育发展研究，2006（10A）.。