三年级评《少年闰土》
《少年闰土》评议
《少年闰土》评议东霞小学陈玉燕《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。
罗老师在教学时，首先开门见山的导入课题，告诉学生今天我们要认识一位海边少年，他我们很遥远，是大文学家鲁迅小时候的玩伴。
第二个步骤是抽读课文，梳理白话文。
第三步骤是初识闰土——回忆中的闰土；第四步骤是再识闰土——相识中的闰土一、教给方法，渗透读法在初读课文时，罗老师检查了孩子们的预习情况。
在屏幕上打出了第一段的第二句，指名读，后面更是出示了几句并不相连的句子。
这是在有重点地梳理，不仅仅是检查预习呢。
在抽读的过程中，罗老师不时地抛出问题，如“其间”是什么意思？“带”现在常说“戴”，书空“戴”。
从值日的意思上引导学生理解“值年”……读完文本后，罗老师总结：这是现代文与白化文结合的时期，读这篇文章时我们可以借助现代文来理解白化文。
由此，初读课文便让学生体会到文言文和白话文交替阶段时，文章词句的特点，一举多得。
二、写作手法的内化，层层深入，点拨独到高段课上的小练笔随处可见，但是罗老师却没有这么做，他围绕了第一段“深蓝的天空”一句对闰土的白描，引导学生反复朗读，品读想象画面。
再将镜头切换到对闰土形象特写的片段，引导学生发现，让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。
《少年闰土》教学反思一得
《少年闰土》教学反思一得在教学过程中，我选择了以《少年闰土》为教材进行课堂教学，通过这一次教学实践，我获得了许多宝贵的反思与经验。
首先，我认为在教学中，应该注重培养学生的阅读理解能力。
因此，在进行课前准备时，我针对原著进行了深入研读，并为学生筹备了一系列的问题，以引导学生深入思考和理解文本。
尤其是在教学过程中，我注重引导学生分析小说中的人物形象、情节发展以及主题思想等。
通过提问，我鼓励学生从不同角度去解读文本，培养了他们的思辨能力。
其次，我在教学中注重了情感与态度的培养。
小说中的主人公闰土的成长历程，让学生们对他产生了深切的情感共鸣。
因此，我在教学过程中注重引导学生关注情感体验，并鼓励他们以个人角度去思考和表达。
在课堂上，我鼓励学生们进行小组讨论，分享自己对闰土成长的感悟，以及与自己生活经历的联系，培养了学生们的情感认同和对人生价值的思考。
另外，与情感相辅相成的是人文关怀的培养。
在小说中，闰土生活在革命战争年代，他的成长背景决定了他对社会问题的敏感性。
因此，在教学过程中，我注重培养学生对社会问题的关怀和批判精神。
我组织学生进行小组研讨，让他们从故事情节中分析社会问题，并展开对现实社会的思考。
通过这样的教学方式，学生不仅仅是对一个虚构人物的关怀，更是对社会问题的关注，培养了学生们的社会责任感。
此外，我也反思到了自身的不足之处。
在教学过程中，我发现自己在课堂掌控力方面还存在一些问题。
有时候，我容易受到学生的情绪或行为干扰，导致课堂秩序受到影响。
所以，我需要更加注重提升自己的课堂管理能力，采取合适的方法来引导学生的学习。
总体而言，本次以《少年闰土》为教材的教学实践给我带来了很多收获。
通过精心设计和实施的教学活动，学生们在阅读理解、情感体验以及思辨能力等方面得到了很好的提升。
同时，我也通过反思自身的不足，找到了改进的方向，以提升自己的教学水平。
希望在未来的教学实践中，能够不断总结经验，不断成长和进步。
少年闰土课文解析
《少年闰土》是一篇经典的短篇小说，它以19世纪末的中国农村为背景，通过一个少年闰土的成长历程，展现了那个时代中国农村的社会风貌和人民的生活状态。
首先，从主题方面来看，《少年闰土》以一个少年的成长经历为主线，深入探讨了封建社会的社会伦理道德、文化习俗和人与自然的关系。
通过少年闰土与父亲的矛盾，表现了当时农村封建家长制度下的无奈和抗争。
同时，小说也反映了当时社会的贫富差距和阶级压迫。
闰土作为一个富家子弟，却因为家道中落而经历了贫困和歧视，这反映了当时社会的不公和残酷。
其次，从人物塑造方面来看，《少年闰土》成功地塑造了一个生动鲜明的农村少年形象。
闰土性格开朗、乐观向上，有着强烈的求知欲和好奇心。
他勇敢地追求自己的理想，不畏困难，敢于挑战权威。
同时，他的善良和纯真也深深地感染了读者，让人们对他充满了同情和敬意。
再次，从艺术手法方面来看，《少年闰土》采用了典型的短篇小说结构，情节紧凑、曲折。
作者运用生动的描写和形象的语言，刻画了少年闰土的形象和性格。
同时，小说还通过对比的手法，突出了当时社会的阶级差异和贫富差距。
此外，作者还巧妙地运用了象征手法，如用“雪”象征着社会的冷漠和无情，用“月”象征着对未来的美好憧憬。
最后，从社会意义方面来看，《少年闰土》深刻地反映了当时中国农村的社会现实和人民的生活状态。
小说通过闰土的成长经历，揭示了封建社会的伦理道德和文化习俗对人的束缚和摧残。
同时，小说也表达了对自然和生命的尊重和对未来的美好憧憬。
这使得《少年闰土》不仅具有很高的文学价值，更具有深刻的社会意义。
综上所述，《少年闰土》是一篇经典的短篇小说，它以独特的视角和生动的描写展现了19世纪末中国农村的社会风貌和人民的生活状态。
通过闰土的成长经历，小说深刻地揭示了封建社会的伦理道德和文化习俗对人的束缚和摧残，同时也表达了对自然和生命的尊重和对未来的美好憧憬。
这使得《少年闰土》不仅具有很高的文学价值，更具有深刻的社会意义。
《少年闰土》反思（2篇）
《少年闰土》反思《少年闰土》这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”学生找出来后，我用课件战士了少年时代的闰土的形象，通过读句子看画面，然后进行讨论，从这些外貌中可看出少年闰土是一个怎样的少年?很快学生归纳了闰土是一个十分健康、可爱的生活在海边的农村孩子。
这时，我再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。
“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗?”要求学生先看课文，找出一些关键的词句来，我又用课件展示了书中的插图，学生很快总结了“我”的外貌——“头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。
要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。
并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“你写我猜的大行动”呢!我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。
学生的写作素质便能得到提高。
《少年闰土》反思（2）《少年闰土》是中国作家贾平凹创作的一部长篇小说，该小说以乡村少年闰土为主人公，描绘了他在艰辛的生活环境中成长的故事。
小说通过对闰土的描写，反思了中国农村教育、社会文化等诸多问题，并深刻地反映了农村少年在现实中所面临的困境与争议。
在5500字的篇幅内，我将从闰土的成长历程、农村教育、封建残余等方面展开反思。
首先，我们可以从闰土的成长历程中看到中国农村教育的困境。
闰土在小说中代表了广大农村孩子的形象，他没有享受到良好的教育资源，长期处于落后的教学条件下。
读《少年闰土》最新心得7篇
读《少年闰土》最新心得7篇篇1在近期阅读了鲁迅先生的《少年闰土》后，我深感其作品所蕴含的深刻意义和时代价值。
本文将围绕闰土的形象、作品主题以及个人感悟等方面进行阐述，以展现这一经典作品的时代魅力。
一、闰土的形象塑造《少年闰土》中的闰土形象鲜明，给人留下了深刻的印象。
他天真活泼，机智勇敢，善于观察和思考。
在作品中，闰土通过一系列生动的故事，展现了他与大自然的亲密接触和对生活的独特感悟。
闰土的形象不仅具有鲜明的时代特征，还承载着鲁迅先生对故乡和童年的深刻记忆。
二、作品主题的探讨《少年闰土》主题广泛，涉及故乡、童年、自然等多个方面。
通过对闰土形象的刻画，作品表达了对故乡的深深眷恋和对童年的美好回忆。
同时，作品也通过对自然界的描绘，传达出对人与自然和谐共处的深刻思考。
这一主题在当今社会仍具有强烈的现实意义，提醒我们要珍惜童年时光，保护自然环境，实现人与自然的和谐发展。
三、个人感悟的抒发阅读《少年闰土》后，我深感其作品所蕴含的深刻意义和时代价值。
闰土的形象让我重新审视了自己对故乡和童年的认知，让我更加珍惜当下的生活时光。
同时，作品中所传达的对自然界的敬畏与爱护也让我深思人类与自然的关系。
在未来的生活中，我将更加注重保护环境，实现人与自然的和谐共处。
此外，《少年闰土》还让我意识到，文学创作并非只是记录生活，更是对生活的思考与升华。
鲁迅先生通过闰土这一形象，将故乡、童年、自然等多个元素巧妙地融合在一起，从而创作出这一经典作品。
这让我在今后的文学创作中，更加注重对生活的深入挖掘与思考，力求创作出更具时代价值和现实意义的作品。
四、结论综上所述，《少年闰土》作为鲁迅先生的经典作品，不仅在形象塑造、主题探讨等方面具有深刻的现实意义，还承载着作者对故乡、童年和自然的深深怀念与思考。
通过阅读本文，我不仅获得了丰富的文学享受，还得到了深刻的启示与感悟。
在未来的学习和工作中，我将继续深入挖掘文学作品中的时代价值和现实意义，以创作出更具影响力的文学作品。
少年闰土评课记录点评
少年闰土评课记录点评《少年闰土》这篇课文可真是让人印象深刻啊！小闰土这个角色，简直就像我们身边的小伙伴，活灵活现的。
他生活在一个农村，清晨一起来，阳光透过窗户洒在地上，真的是个美丽的画面。
他和小伙伴们一起在田野里奔跑，追逐蝴蝶，偶尔还要帮忙家里干活，真是个勤快的小家伙。
看着他那种对生活的热情，简直让我想起了小时候的自己，哈哈，真是怀念呀！那时候我们也常常在田野上疯跑，像无忧无虑的小鸟。
而且啊，闰土跟他的父母关系也特别好，尤其是跟他妈妈。
每次看到他们一起忙活的场景，我都忍不住笑，母子俩就像是最佳拍档，一起面对生活的挑战。
闰土妈妈总是教他要懂事，要有责任心，这种亲情在书中表现得淋漓尽致。
想想看，这种温暖的家庭氛围，不就是我们每个人心底最渴望的吗？对了，书中提到的那些生活细节，比如采摘果子、喂鸡喂鸭，简直让我想起了那些年跟爷爷奶奶一起度过的快乐时光。
说到学习，闰土在学校也不甘落后哦！他特别努力，上课时总是认真听讲，虽然有时候调皮捣蛋，但那种活泼的劲儿让人觉得特别可爱。
他对知识的渴望就像我们对零食的欲望，啊，谁能拒绝呢？尤其是当老师在黑板上讲解新知识的时候，闰土的眼睛里闪着光，充满了期待。
这样的学生，真让老师省心！我觉得啊，学习的乐趣不仅仅在于考试得高分，更在于那份探索的心情，正如闰土一样，勇于去尝试，去发现。
再聊聊闰土的朋友们，他们的互动也很有趣。
小伙伴们一起玩耍、一起打闹，那种纯真的友谊让人羡慕。
特别是那种“谁都不服谁”的小争执，虽然看似简单，却蕴含着深厚的情谊。
就像是小时候跟小伙伴们一起玩“打打闹闹”，虽然时不时有点小矛盾，但最终还是手拉手，笑得合不拢嘴。
友情真是人间最美好的情感之一呀，书中表现得恰到好处。
《少年闰土》这篇课文还让我想到了生活中的许多细节，尤其是自然环境的描绘。
小村庄的美丽风光，春天的花开，夏天的绿荫，秋天的丰收，冬天的雪景，每一个季节都有自己的韵味。
这种对自然的热爱，就像是生活的一部分，仿佛我们也能感受到那一阵阵清新的空气，听到风吹过树梢的声音。
少年闰土评课优缺点建议
少年闰土评课优缺点建议
《少年闰土》是著名作家萧红的代表作之一，小说围绕着一个贫穷的少年“闰土”展开，反映了旧社会的残酷和贫苦人民的生活，表达了对社会不平等和贫困的强烈反感，文化价值较高。
评课优点：
1.情感丰富：故事情节感人，令人深受感动，生动形象地展示了贫苦人民的艰辛生活，引发学生对社会问题的思考，有利于增强态度教育。
2.语言优美：语言简练，内容精彩，具有很强的情感色彩，语言直白并具有感染力，适合作为优秀文学作品进行教学。
3.人物形象：人物塑造传神，是萧红文学创作的代表作之一，塑造了闰土、学生王和师傅等几个鲜明的人物形象，使读者对故事中的人物越发深入而明晰。
评课缺点：
1.语言难度：由于文章中存在较多古词汇，且语言使用较为精练，对于部分学生可能存在阅读难度，教师需要引导学生合理阅读。
2.故事情节过于沉重：文章展示了贫苦人民的悲惨生活，其中存在较多的悲剧元素，可能会对一些学生造成消极的情绪影响，在教学过程中要注意把握节奏。
3.社会语境不同：《少年闰土》反映的是旧社会贫困人民的生活，社会语境与当前社会情况差异较大。
教师需要在教学中对此进行讲解、解读和引导，帮助学生更好地理解原著。
建议：
1.引导学生通过多种形式、多角度、多层次的展示方法，真正体
1/ 2
验、感悟故事情感内涵，促进情感认知。
2.教师应根据不同学生的阅读能力和接受能力，掌握教学节奏，适当对故事情节进行讲解、解读和引导，使学生更加全面深入地了解文本、理解作者的思想。
3.结合现实社会情况，引导学生思考，增强学生的社会责任感和社会意识，使其懂得珍惜生活、感恩社会。
2/ 2。
少年闰土课后反思简短
《少年闰土》是鲁迅先生创作的一篇短篇小说，通过讲述闰土这个少年的成长经历，揭示了当时社会的黑暗和人性的扭曲。
读完这篇文章，我有以下几点反思：
1. 社会环境对人的影响：闰土生活在一个贫穷、落后的环境中，他的父母为了生活，不得不让他去当童工。
这种恶劣的环境使得闰土从小就饱受折磨，失去了童年的快乐。
这让我深刻地认识到，一个人的成长离不开他所处的社会环境，一个好的环境能够培养出优秀的人才，而一个恶劣的环境则可能毁掉一个人的一生。
2. 教育的重要性：闰土的父母虽然没有受过教育，但他们非常重视孩子的教育，希望闰土能够通过学习改变命运。
然而，在当时的社会环境下，闰土很难得到良好的教育。
这让我意识到，教育对于一个人的成长和发展具有至关重要的作用，我们应该珍惜现在的学习机会，努力提高自己的素质。
3. 人性的扭曲：在文章中，我们可以看到许多人性的丑恶面，如贪婪、残忍、虚伪等。
这些丑恶的人性使得闰土的生活变得更加艰难。
这让我思考，我们应该如何面对这些丑恶的人性？我认为，我们应该坚守自己的道德底线，不受外界的诱惑和影响，始终保持一颗善良的心。
4. 勇敢面对困境：尽管闰土的生活充满了艰辛，但他始终没有放弃，勇敢地面对困境。
这让我深感敬佩，也让我明白了一个道理：生活中总会遇到困难和挫折，关键是要有勇气去面对，只有这样，我们才能不断成长和进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
各位老师们晚上好，今天很荣幸代表三年级对吴益万这堂课与大家交流一些看法，首先感谢吴老师给我们献上精彩的一课，听了这节课，我有以下几点收获：
一、教学目标明确能很好的抓住文章重难点进行突破。
这节课，老师紧紧抓住了闰土给我讲的四件事，来引导学生抓住重点词句，感受人物形象，体会作者思想感情的变化。
环节紧紧相扣，学生通过自主交流学习，掌握理解课文，体现了先学后教的教学方式。
二、交流探索时，能很好的抓住人物的语言、动作等描写引导学生体会人物感情。
如教学时重点讲解的看瓜刺查，雪地捕鸟的时候，能让学生找出描写人物的动作，语言，体会闰土的聪明能干、机智勇敢的品质。
并在随后的教师动作表演拓展中，让学生来描述动作，使学生深化认识学会使用动作来描写人，体会感情，写法的同时，又掌握了习作方法。
三、重情境教学，训练学生语言表达能力。
在本堂课的教学中，老师注意创设合适的情境，如动作表演，分角色朗读等方式，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。
在教学“雪地捕鸟”这一段落时，吴老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。
然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。
学生通过一边读一边做一边讲，对人物有了更深的了解.
四、采取多种形式的朗读以读促悟，使学生有更深入的情感体验。
整堂课吴老师非常注重朗读，学生自读，指名读，齐读，分角色朗读等多种方式穿插其中，而且在读的过程中，教师能适时评价或引导学生评价，使学生读得准读得好，如指导看瓜刺查的师生分角色朗读，或结尾对16自然段的朗读指导，都非常到位，从读中学生体会到了闰土聪明勇敢见多识广的形象与作者对闰土的羡慕，对闰土生活的向往。
加深了学生的情感体验
当然，本课也有些许不足之处：
一、出示完三个目标后，给学生的自学时间不是很充分，学生难以很深入的完成这三个目标的学习。
二、教学过程中，引导过细，可以尝试放手一些，让学生充分发挥自己的见解。
总之听了吴老师这堂课使我获益良多，再次感谢吴老师为我们献上精彩的一课。