无私奉献近三年高考语文上海卷命题特点解读与对策
上海高考语文卷常见题型与策略
上海高考语文卷常见题型与策略（仅供参考）一、现代文阅读(一)非文学作品类（音乐绘画、书法舞蹈、建筑工程、民俗文化、考古文物等评论，体育赛事、人物专访、时尚现象等杂感；机械电子、航天航海、生物医药、水文环保等科技介绍；文体多为说明文或议论文）题型1、文字表达题对重要词语或句子的理解。
例：加点词语或划线句的特定含义？加引号某个词语含义或某个特殊句子的意义？方法：从全文着眼，在相关段落中找出对应的文字或关键词语（结合语段或句子，体现词不离句的原则），组织语句回答。
方法：从文本内容出发，从修辞方法（比喻、借代、移用、双关等）入手，由表及里或由此及彼地理解；方法：结合语段内容，由字面义(实)到字里义、引申义或比喻义 (虚)，注意以某个词语或句子为主干，参考上下文内容回答。
题型2、文字表达题对重要词语或句子的理解。
例：文中使用成语、诗句、数字的目的是什么？文中使用人物事例及引文的作用是什么？方法：内容的作用（写了什么，与语段中心句有什么关系？说明或证明了什么观点？抒发了作者哪种情感？）结构的作用（看与上下文有什么关系？承上文什么内容，启下文什么内容；处于开头段、中间段还是结尾段？)写法的作用（表达方式、表现手法、修辞手法、语言特点）题型3、文字表达题对语段及文章整体的理解。
例：导致或产生某种现象的原因或背景是什么？方法：了解文章的观点由来（历史或现实背景，或说法或现象或事例）。
例：某些语段或文章的内容说明了哪些问题？方法：从全文入手梳理结构，分析内在层次，概括段意，找出概括性强的中心句(开头句、结尾句、过渡句)。
题型4、文字表达题语法知识考查例：关联词的填写及理由说明；复句层次的分析；仿写某类整散句式。
方法：了解复句关系及常见关联词；读出复句的层次；根据句子类型（比喻句、排比句、否定句、疑问句等形式）仿写。
题型5、客观选择题了解选项的常见错误类型：偷换概念、张冠李戴、以偏概全、无中生有、褒贬失当、盲目拔高等，根据文章的实际进行合理的判断。
2023上海高考语文卷解析
2023年上海高考语文卷深度解析一、总体评价2023年上海高考语文卷在命题理念、题型设计、考查内容等方面都有较大的创新和突破。
总体来说，试卷难度适中，既注重对学生语文基础知识的考查，又强调对学生综合能力的检验，充分体现了高考语文的选拔性和导向性。
二、基础知识部分基础知识部分包括字音、字形、词语、成语等知识点，难度适中。
在字音方面，主要考查学生对常见多音字的掌握情况；在字形方面，重点考查学生对易混字的辨析能力；在词语和成语方面，主要考查学生对常见词语和成语意义的掌握及运用。
其中，较为新颖的是对词语和成语的考查，采用选择题的形式，让学生在四个选项中选择最恰当的一项，这不仅增加了题目的灵活性和情境性，也提高了对学生实际运用能力的考查。
三、阅读理解部分阅读理解部分包括文言文阅读、现代文阅读和诗歌鉴赏三个部分。
1文言文阅读文言文阅读选取的是《史记》中的一段人物传记，内容难度适中，符合学生的实际水平。
通过文言实词、虚词、句式等知识点的考查，检验学生文言文阅读能力和对古代文化常识的了解。
其中，对文言虚词用法的考查较为细致，要求学生能够准确辨析不同虚词之间的细微差别；对文言句式的考查则侧重于学生对古代汉语语法的掌握情况。
2现代文阅读现代文阅读选取了一篇散文和一篇小说，分别从不同的文体和角度考查学生的阅读理解能力。
散文部分主要考查学生对文章主旨的把握和对作者情感的理解；小说部分则重点考查学生对故事情节、人物形象、环境描写等方面的分析能力。
此外，现代文阅读还涉及对文学鉴赏和审美能力的考查，要求学生能够对文学作品进行较为深入的赏析和评价。
3诗歌鉴赏诗歌鉴赏选取了一首唐诗，主要考查学生对诗歌意象、意境、语言等方面的鉴赏能力。
题目设置较为全面，既要求学生能够描述诗歌中的景象和情感，又要求学生能够分析诗歌中的艺术手法和语言特点。
此外，诗歌鉴赏还强调学生对诗歌主题和思想内涵的理解，以及对诗人所处时代背景的了解。
四、写作部分写作部分延续了近年来的命题形式，采用材料作文的形式，要求学生根据给定的材料进行写作。
上海高考语文试卷考情分析(1)
上海高考语文试卷考情分析上海地区高考考情分析针对现代文阅读、古诗文阅读和写作三个版块，近四年都出现的知识点为重点知识，三年出现的知识点为次重点知识，一或两年出现的知识点为非重点知识，新考纲中规定了的知识，但是高考中一直没有考过的知识点为一般知识。
本书对重点知识讲解更细、题型更全、题量更大，对次重点、非重点要求逐渐降低，对一般知识一笔带过。
重点、次重点、非重点、一般的关系如下图：【注】①如果前三年比较稳定，12年突变，可作为重点趋势考查。
如果前三年出题形式较为灵活，12年则不作为趋势。
②三年都考了说明有考察价值，可能还会考，出题时，可以考点吻合，题型多样化。
当要以12年的考查形式为主。
③同一知识点的几种考查方式或细节同一年不能全考，在改版时可以参考11年的知识点设题。
④12年新出现的点要放在显眼的位置。
⑤近几年有一定规律可循的可按规律确定重难点改版。
【阅读部分】阅读分6个部分，分别时论述类文本阅读、文学类文本阅读、默写、古诗歌阅读、文言文（人物传记）、文言文（说理、记事、记物、游记）一、论述类文本阅读（四年分值都在16到18分之间，都为6小题）2009年《专家与通人》，1500字左右，论文，6题，1个客观题，5个主观题（含2个填空的主观题）。
考查点：1.分析词在文中的含义。
2.分析句在文中的含义和作用。
3.筛选并整合文中的信息。
4.运用现代汉语基本语法知识理解文章内容。
5.概括全文主旨，揭示写作意图。
6.根据文章内容，进行推断和想象。
2010年《笔墨的超越》，1300字左右，论文，6题，2个客观题，4个主观题（含1个填空的主观题）。
考查点：1.概括段落大意。
2.分析句在文中的作用。
3.分析词、句文中的含义和作用；分析作品的思路、结构、写作特点。
4.分析词在文中的含义。
5.运用现代汉语基本语法理解文章内容。
6.筛选并整合文中的信息。
2011年《家园城市》，1200字左右，论文，6题，2个客观题，4个主观题（含2个填空的主观题）。
近三年上海高考作文命题的特点和启示
近三年上海高考作文命题的特点和启示作者：孙如明来源：《语文建设》2009年第02期一从自主命题以来，上海市高考语文试题始终是一道独特的风景，其中的作文命题更是一枝独秀：它一直坚持命题作文的形式，题目大气、开放、简洁，给人以丰富的想象余地和发挥空间。
1感性考题，蕴涵无限的理性思考近三年上海高考作文题均平实、直观、感性，不存在审题难度，不为难考生，让每位考生都有话可说，而且角度独特、内容新颖，充分体现了上海的城市文化内涵。
2006年题目“我想握住你的手”是一个完整的句子，主语、谓语、宾语齐全，很清楚地叙述了一件事，即“我”(考生)因为什么“想””握住你的手”。
写作重点在“想”字上：为什么“想”?怎样“想”?”你”是谁?写一个“你”，还是写几个“你”?为什么要握住你的手，即握手的背后是什么?既然想要握手，肯定有一番话要倾诉，此中的情感是什么?或者对生活有什么认识要交流?2007年的“必须跨过这道坎”指向考生个人的认知体验，其中的“坎”是关键词。
“坎”本是地面上低洼的地方，通常用来比喻最紧要之处，包括艰难困苦、烦忧困顿、重创失意，甚至灾祸磨难等。
题目明确限定了考生面对“这道坎”的情感态度，不是“要”(一般表态)跨，不是“努力”(主观设想)跨，而是果敢坚定、毫不犹豫地“必须”跨。
“跨过”蕴涵的不是一个简单的动作，而是一种昂扬的姿态，一番拼搏的过程，一种超越的境界。
为何“跨”、怎样“跨”，是对考生人生观、价值观及智慧的直接考量，也是对考生体验积累和表达技能的有效测定。
2008年的“他们”是一个与“我们”“你们”都密切相关的生活群体，题目具有很强的开放性。
它提醒那些沉迷于自我之中的人们，适当地把眼光投向“他们”，这对广大考生来说，无疑具有重要的教育意义。
面对“他们”，可以站在褒扬的立场，写“他们”的崇高人格和拼搏精神：也可以站在批判的角度，写“他们”的平庸生活或鄙俗志趣；还可以站在中立的立场，静看“他们”，比如看“他们”的生存方式、“他们”的酸甜苦辣等。
2023年上海高考语文试卷评析(最新发布)
2023年上海高考语文试卷评析（最新发布）2023年上海高考语文试卷评析（最新发布）在进入考场之前，各考生都应认真检查考生自带的文具品种、规格是否符合规定，重点查看水笔、橡皮擦等文具中是否隐藏、伪装有无线信息收发功能的电子装置，防止考生作弊!下面是小编为大家整理的2023年上海高考语文试卷评析，希望对您有所帮助!2023年上海高考语文试卷评析以文化人以美育人涵养新时代品格6月7日上午，2023年普通高等学校招生全国统一文化考试上海语文科目考试结束后，市教育考试院邀请相关专家对试卷进行了评析。
专家一致认为，今年的语文试卷以课程标准为命题依据，坚持立德树人，培根铸魂，守正创新，考查核心素养，落实教学评一致，符合高校人才选拔要求。
一、坚持立德树人，培育新时代高尚品格试卷注重弘扬中华优秀传统文化、社会主义先进文化，引导考生提升思想道德修养，促进新时代高尚品格的形成。
默写中《论语·卫灵公》《史记·屈原贾生列传》的名句、诗歌《酬李少府见赠》、文言文《儒贾传》《游京师郭南废园记》等材料所传达的坚贞、豁达、义善、乐道等品格均是落实立德树人根本任务的重要内容。
社科类现代文节选自关于进化论的科普著作，谈及伦理道德和法律对人类社会生活的意义，有利于考生增强道德观念，坚守社会约束机制。
写作题激发考生求知欲，启发考生全面思考探索精神应有的积极因素，充分发挥语文学科“以文化人”的功能。
试卷在反映时代风貌、科技进步的同时，致敬对优秀传统文化的坚守，引导考生树立文化自信。
积累运用部分充电机器人的材料，贴近现代生活实际，反映时代新风貌。
文学类现代文《篾匠阿爷》礼赞劳动的价值和工匠精神，思考时代进步对传统手工艺的影响，意味悠长，实现“以美育人”的功能。
二、落实课标理念，考查核心素养试卷以新课标为命题依据，紧扣学习任务群，创设贴近考生学习、生活实际的情境，考查考生核心素养发展水平。
试卷中渗透了新课标学习任务群的理念，注重整本书阅读、多文本阅读的方法养成。
上海高考语文卷真题及答案解题思路
上海高考语文卷真题及答案解题思路一、积累应用（10分）1.按要求填空。
（5分）（1）士不可以不弘毅，________________。
（《〈论语〉七则》）（2）________________，尽西风，季鹰归未？（辛弃疾《水龙吟·__________》）（3）《琵琶行》中，“________________，________________”两句形象地写出了琵琶声的轻快与冷涩。
2.按要求选择。
（5分）（1）学校举办诗词大赛，为激励选手，需张贴标语，以下内容合适的一项是（）。
A.俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
B.花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
C.三十功名尘与土，八千里路云和月。
D.羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
（2）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）。
任何一幅画，都有一个最佳的观赏距离。
______________，______________，______________，距离太近，美感就会减弱甚至消失。
①隔着一定的距离才能见着美②距离本身能美化事物③更为准确地说A.③①②B.②①③C.②③①D.①②③二、阅读（70分）（一）阅读下文，完成第3—7题。
（16分）记忆与写作①我们一旦将“经验”区分为经历和对经历的体验，记忆在写作中究竟扮演何种角色，就不难理解了。
经历是无法即时描述的，更无法使之客观化。
我们所经历的事实，绝大部分转瞬即逝。
我们无法做到一边经历某件事，一边将它书写出来。
因此我们也可以这样说，作家所描述的经历无一例外都是记忆中的经历。
②很多研究者都注意到了经历与写作之间的“时间距离”，将这种距离的作用极端化和简单化。
看来也没什么道理。
有一种说法，作家将个人的经历在记忆中保存得越久，写作将会越客观，就如同封在坛子里的酒，时间越长，其味道越醇正。
如果情况果真如此，每位作家想必都应该在弥留之际才开始自己的创作。
不过这样的说法也提醒我们，将刚刚经历的事件立刻表达出来，的确更容易受到社会意识以及作家个人的偏见、习惯、写作目的的影响。
上海高考语文卷详解及解题指导
解题指导：A.朋友用“莫道桑榆晚,为霞尚满天”，祝贺七十学画开画展的有 人，是在赞美他“老当益壮，老有所为，积极进取”，用得恰当。B.“桃李不 言,下自成蹊”的意思是人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣传，就自然 受到人们的尊重和敬仰，来赞美深受学生爱戴的老师，用得好。C.“以其昏昏, 使人昭昭”的意思是“用自己模模糊楜的认识，想要使别人明白”，这用在老 师备课时对自己的告诫很恰当。D.“言之无文,行之不远”的意思是“形容语 言没有修饰，不讲文采，就不能流传很远”，其强调的是文采，而小赵论文缺 乏独到见解，非文采。
2021/2/28
一般句子选题的题得体=语境+语体 A语境: 内容--词语、句子、段落和整体和谐；场合--时间、地点、氛围； 对象--称谓、语气；目的--说什么、怎么说以及说话人自己的身份. B.语体: 口语--谈话、演讲、辩论、广播稿; 书面语---政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体。前者要求通俗易懂、 多用短句、不用文言词。
2021/2/28
（2）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是
（ B 连贯题做法：瞻前顾后，瞻前看主语，顾后看宾语。）（3分）
艺术家可以活在艺术史中，
，
，
，
对于时代的冷漠，从而彰显艺术的自主性品格。
，艺术可以保持
①艺术的独立性不是说艺术可以断绝与时代的关系
②他们生活在社会历史之中
③但更为普遍真实的是
2018年6月7日 上海高考语文卷 -- 详解及指导
2固穷,小人穷斯滥矣。”(《论语•卫灵公》)(1分) ②寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚 。(李清照《声声慢》)(2分)
③《梦游天姥吟留别》中“熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅”两句描写梦 中的声音，震动林泉，使人心惊胆战。（2分）
2020年高考语文试题(上海卷)试题解读
2020年高考语文试题（上海卷）试题解读平和中有新意开阖处见精神7月7日上午，2020年上海市普通高等学校招生全国统一文化考试（简称“高考”）语文科目考试结束后，市教育考试院邀请相关专家对试卷进行了评析。
大家一致认为，今年的试题一如既往强调语文学科对学生学科素养和道德观念的培养，发挥考试“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。
一、贴近生活，引导学生稳定发挥试卷选文贴近学生生活，对接学生的“自然体验”。
两篇现代文分别以“儿童”“医院”为话题，古诗的内容涉及“长江”与“少年”，作文以“世上”为视域，都强调考试与学生生活的融合。
命题立意呈现教改趋向，结构稳定。
现代文一提供《龙文鞭影》中的四句话，要求学生判断是否属于“儿童文学”；现代文二要求学生分析“劝”字的含义，都需要学生在阅读理解的基础上学以致用、调度多层次的语文“功力”，呈现了教育改革的未来方向。
但是整套试卷题干表述直接、明白如话，利于学生稳定发挥，自如地展示才华。
二、弘扬正气，体现立德树人理念试卷从名句默写“君子无终食之间违仁”开始，到选一副“激励学生刻苦学习，志存高远”的楹联，再到古文阅读语段中呈现的一心为民的宋若水形象、古文语段二中对君子之德、道义礼法的树立与弘扬，全卷有始有终，首尾呼应，在命题中体现立德树人的理念。
扬正气，立正义，修内心，重品行，实现语文学科的价值引领。
写作题“这是否意味着人对事物发展进程无能为力”的叩问，也提示学生虽然在“转折”面前可能有无能为力的无奈，然而人类不甘于被命运束缚，依然不断地探索与创造，这些思考叩问正是对年轻学生内在理性与生命力量的激发，也是立德树人在更深层面上的贯彻。
三、知行融通，强调考查的综合性试题体现了对语文素养考查的综合性、整体性，考查学生灵活运用学科知识、能力与方法，解决问题的综合素质。
现代文一《中国古代有儿童文学吗》中要求学生“概括本文的论证思路”，学生既要概括文章每一部分的内容，又要通过理清结构，分析每一部分之间的内在联系，最后用自己的语言表达出来，整个答题过程可以呈现学生社科文阅读的综合素养。
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词·清平乐禁庭春昼，莺羽披新绣。
百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。
日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。
谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。
近三年高考语文上海卷命题特点解读与对策高考是对所有高三学生知识结构和能力素养的检测，也是一次选拔考试，如何在有限的最后冲刺中，使高考语文复习取得事半功倍的效果，最终取得高考语文令人满意的成绩，成为每一个高三学生迫切关注的问题。
虽说高考每年都会有变化，但“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。
”变与不变是一对矛盾，变的是试卷内容、试题形式，而不变的则是试卷的命题意图、题型规律与解题技巧。
因此我们应该清醒地认识到：高考语文复习虽无秘诀可言，然而语文学习本身是有规律可循的，同样高考语文复习也可以从上海历年高考语文试卷命题走向的分析中作出相应的预测，并且找寻到应对的措施，从而从容地握住2010年高考语文上海卷的手。
2009年上海秋季高考语文卷与07、08年相比，主要表现为：在阅读材料选择上，覆盖不同文体，有利于更全面检测学生的阅读能力；在阅读试题设计上，注重阅读目标的指向性和阅读材料本身特点的结合，进一步落实对学生阅读能力的检测；在材料作文要求上，提供平实而又内涵丰富的材料，使试题具有较好的区分度。
一、阅读部分选文与命题特点：纵观近三年现代文阅读语段，在阅读材料的选择上，特别强调了文本的人文性与思想性、可读性相互结合，注重语言表达的规范和流畅，同时又兼顾到各种不同文体的风格特点。
第一篇都选用事理说明性文化时文，第二篇选用文学性较强的散文。
2007年：第一篇以创立了现代艺术教育和现代主义设计风格的“包豪斯”学校为载体，着重说明了艺术应从艺术“神坛”上解放出来，指出走向社会、走向大众才是真正的艺术理论。
第二篇“重西湖”是一篇声情并茂的散文。
作者以“今年杭州第一朵荷花开了”起首，紧接一句“杭州还有什么”发问，引发下文从多个角度赞叹杭州独特的自然与人文景观。
而后以袁枚“赖有岳于双少保，人间始觉重西湖”名句过渡并转折，由上文转向了“重西湖”更深层次缘由的阐述。
2008年：第一篇选用了“文汇时评”中孙逊的《城市地标的文化底色》，谈关于城市地标与历史文脉的关系。
这篇时文以“世搏会中国馆”为话题，不仅关乎上海2010年世搏会，又切合上海这座现代化大都市开放大气的特色。
第二篇牛汉的散文《灯笼红》借物写人，赞美具有美好心灵的平凡而伟大的普通百姓，人文性与文学性兼具。
真挚的情感与深厚的内涵，使学生在阅读中产生认同感、亲切感，很有文学味。
2009年：就选文的文体而言，现代文阅读材料第一篇是议论文，第二篇是侧重于写景与抒情的文学散文；文言文阅读材料第一篇是记人的叙事性文章，第二篇是说明文。
选文避免了在体裁上的重复。
就选文的内容而言，现代文阅读理解的第一篇，选入了历史学家雷海宗的议论文《专家与通人》。
该文要求培养“通人”的观点，有强烈的现实针对性，既贴近“二期”课改提出的学生全面发展的理念，也符合近年来大学提出的通识教育的主张。
第二篇选取的是当代著名作家林斤澜的散文《春声和春深》。
学生阅读这类文章，有利于唤醒他们的生活经验、拓宽他们的阅读视野、提升他们的欣赏趣味。
而作品思想感情的丰富和艺术成就的精湛，也有利于我们由浅入深、从各个层次来检测学生的文学感悟能力，区分出学生的实际语文水平，更好地为高校选拔合适的人才。
阅读部分的试题强调整体把握与局部分析的联系，如第8题至第10题分别从句意、文意、写作特点等角度考查了学生的分析综合能力；强调课外文本与课堂教学的联系，如第12题要求将《春声和春深》与新教材第四册《故都的秋》进行比较，评析二文在南北景象描写中的不同用意，引导对教材和课堂教学的重视；强调内容分析与语言品味的联系，如第27题“简要说明本文科学性和文学性相结合的特点”，即要求学生结合文章内容赏析语言形式。
整张试卷在难易程度上保持了中等偏易的特点。
在各板块试题的设计方面，近三年上海语文卷中每一道试题的考查标准都属于《课程标准》和《考试手册》中所规定的内容，考查的内容覆盖面比较广，阅读部分涉及到对认读、理解、分析、综合、鉴赏、评价等各方面能力的测试。
在“二期”课改的课程标准中，“读懂、理解浅显的文言诗文”，是高中生文言文阅读能力的基本要求，也是选择文言文阅读材料的基本依据。
正是紧扣“浅显”这一关键词，对文言文阅读材料的难易度作了适当调整。
文言文阅读材料一，选入的是记人的史传文《明史·沈周》；文言文阅读材料二，把往年的文论类替换成了说明类。
除了紧扣“浅显”的特点外，也保持了整张试卷的文体平衡。
二、作文题命题变化与发展趋势：2009年上海秋季高考语文卷采用了材料作文的题型，一改延续了三年的命题作文。
材料作文可以有效地遏制愈演愈烈的套题风气，对中学作文教学起积极的引导作用。
考虑到学生多年来习惯于写命题作文，对材料作文会感觉陌生，今年选择了有关郑板桥书法的材料，因为高中语文教材中有郑板桥绘画题记的课文，学生对郑板桥其人其文相对熟悉，使考生阅读陌生题型时有了心理的缓冲。
从材料内容看，郑板桥书法体现出强烈的主体精神和创新意识，与“二期”课改的理念紧密相关。
材料更深层体现出了文化多元性要求、评价的整体性原则等，对整个社会也有借鉴意义。
材料的篇幅虽然短小，但让考生自选角度、自拟题目的开放性，使他们有充分的施展余地。
考生既可以把材料视为一个整体，把郑板桥书法艺术创新性的来由、艺术的独特体现以及评价连成一气予以分析，也能根据材料的多极层次任选一个角度来深入剖析，达到“浅者浅得，深者深得”的效果。
考生可以多角度解读，提炼出众多观点。
比如观点可以是“创新源自嫁接，活力来自兼容”。
俄国形式主义批评家说，文学的发展不是父子相继而是叔侄相承，当本门领域的文学、艺术等发展已经登峰造极时，我们常常可以通过与别门别派乃至不同学科的嫁接，开出一片新天地。
这一解读蕴含着普遍的方法论意义。
观点也可以是“整体大于局部之和”。
评价须从整体着眼，从个体看出来的缺陷也许正是整体意义上的美。
当然，个体、局部与整体的关系，不是自然形成的，是需要郑板桥这样的高手在设计中予以通盘考虑，再加以落实的。
这提醒我们，整体大于局部之和是有条件的。
这就需要我们进一步分析个体与整体得以联系起来的那些因素。
我们也可以直接从“不可无一，不可有二”的角度来拟题。
如果没有郑板桥的创新给书法艺术带来独特的“板桥体”，对整个艺术天地来说是种遗憾；别人如果“师其迹”而未能“师其心”，书家自身的独特性就会因此而丧失。
考生可以通过认识“创新意识”的重要作用和培养“创新意识”的必要性来展开文章。
写作的角度，远不止我们列出的几种，它可以引发我们许多的联想和思考。
这则材料给人的启示是多方面的，既涉及到开放和保守、传承和创新、循古与通变等概念的思辨，也涉及到对文化、政治、经济等诸多现实问题的思考，有着普遍的借鉴意义。
如何引导学生自觉树立问题意识，如何引导学生对相关问题加以深入思考，并推动学生向个性化、多元化、全面化的道路健康发展，这是“二期”课改赋予语文教学的艰巨任务，值得我们去思考和探索。
三、教学与复习对策：（一）阅读题对策：二期课改倡导的教与学理念越来越与每年高考考试说明紧密联系起来。
这也引导教师注重研究“教与学”的联系问题。
教师必须关注落实一下几个问题：1.课内课外结合，拓宽学生的阅读面，加强人文积累。
2.引导学生积极联想，丰富文本内涵。
3.激活学生思维，引导他们从不同的角度思考文本意义，鼓励一元理解与多元理解并存，培养学生的思辨能力。
4.鼓励学生立足文本，联系现实生活，展开想象，引发更多的感悟。
5.阅读写作相结合。
在新课程背景下，语文课堂教学的突破要点之一便是：把听、说、读、写四项能力由原来的以单项训练为主，转化为以阅读为基础，以表达能力的提高为外显标志的听、说、读、写能力的整合发展。
（二）写作指导训练对策：1、对于热点的准备对于热点准备的作用主要有两个：第一，热点作材料作文的组成材料；第二，热点作为应考者的作文素材。
几个热点需关注：第一，中国元素的复兴。
应试者可从要传统文化内涵对于当代的启示和它精髓对于现代的指导意义入手。
可用材料有：奥运会上的中国元素，世界“中国”热等等。
第二，文化的多元性和包容性。
应试者可从多元性和包容性对于文化发展的作用和意义入手。
可用材料有：网络流行语的普及，新晋文化热点，大众文化审美等等。
第三，社会责任意识的呼唤。
应试者要从大角度强调社会责任意识对于社会的意义和作用入手。
可用材料有：三聚氰胺事件，强生事件等食品安全和产品质量事件等等。
2，把握加分性题材阅卷老师喜好的题材一般以“文、史、哲”的题材为主，对于生活哲学视角的深挖也是重点题材。
建议备考时，就这两个方面的题材做针对性梳理和应用配对，方便高考时顺利应用。
四、语文复习的具体要求与方法：（一）基础是关键，练好基本功。
（二）现代文阅读是保证，关键是方法。
①先看题目，理解题目，分析文章的写作方法。
②通读全文，划出关键语句，诸如中心句、过渡句、议论句、抒情句、描写句、首尾句。
③二读全文，理解大概的中心。
文段写了什么内容、观点、事物、人物，表扬什么、批评什么、抒发什么。
④弄懂注解，了解背景。
⑤扣紧题干，锁定语段、语句、上下文的语段、有关联的语句。
⑥读懂题干，按需答题。
问什么，答什么。
答在文中，段中。
即使用自己的话回答，也要尽量用文中关键的语句。
注意语境、上下文联系、上下题联系。
⑦选择题注意整体把握文章主旨，扣紧语句，分析选项，对比选项，找出对错。
这类题往往分值大，具有很大的迷惑性，或以偏概全，或臆断绝对，或扩大范围，或无中生有，或张冠李戴。
（三）文言文阅读是提高，一分不能少。
①一读，划出难字，疏通文意。
②二读，理解全文，了解全文写了什么人、多少事，说明什么性格、思想、精神。
③答实词、虚词，注意联系课文学过的字词，注意词语的古今异义（古——单音解析，今——双音解析），并将选项的解析套入原文，检验解析是否正确。
④答题必须联系原文，应该联系上下题。
⑤选择题要多比较和推敲。
⑥翻译遵守“信、达、雅”的原则直译（对号入座，字字落实），表现句式特点。
⑦三册教材共同文言篇目要反复阅读、整理和积累。
（四）默写是送分，要多多益善。
①以课文重点文言诗文内容为主，兼顾课外“非常熟识”的内容。
②以“一分也不能少”为抓手，熟读熟背熟记。
③注意书写正确、清晰、规范，一字不多一字不少。
（五）古诗赏析，难度不算大。
①注意体裁，注意题目，明了意思；注意作者，明了风格、流派；注意注解，明了背景（作者心情、写作缘由）；注意构思，明确规律（一般先写景状物或叙事，后抒情或议论）；注意景物（意象），抓住特点；注意语言，品味风格；明了意境，获得美感；注意写作技巧（修辞手法，起兴，衬托，象征，直抒胸臆等），掌握规范术语；积累典故，明了作用。