初中生物学教学中类比推理能力的培养

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生 物学 教学 ２ ０ １ ７ 年（ 第４ ２ 卷） 第４ 期
初 中生 物 学教 学 中类 比推 理 能 力 的培 养
刘玉泉 （ 江 苏 省 常 熟 市 第 一中 学２ １ ５ ５ ０ ０ ）
摘 要 类 比推理是科 学研究常用的一种方 法 ， 类 比推理 能力 是一种基 于类 比的可持续发展 的推理 思维能力 ， 是学 生认知发展 的
节， 决定着类 比推 理过程 的科 学性 及类 比推理 结论 的
有效性 。生物相 似项可 分结构 的相 似性 、 生理 功能 相
之 间有相 同或 相似 的结构 ， 生物体 各种 生命 活动 内在 本质之 间也有 着相似 之处 ， 生物 间相似 性是 生物分 类
教 育部制 订 的《 基础 教育 课程 改革 纲要 （ 试行） 》
同时针对初 中生物 教材 中大量 的类 比素材 ， 教 学 中适宜采 用类 比教学 法解 释某些 生命 现象 或规律 ， 解
决学 习生物学 时遇到 的难题 或问题 。因此 ， 生 物 教学
提出： 改革 应以培养学 生 的创新 精神 和实 践能力 为核 心， 学 生创 造性思 维 的培养是其 中一个重 要 内容 。类
地呈 现出来 。
类 比推理是指根据两个 对象在某些属性 上相 同或 相似性 ， 从其 中一个对 象具有的某 已知特定 属性 ， 做 出 另一个对象 也具 有该 特定 属 性 的推理 … 。具体 形 式 如下 ： 根据 对象 甲（ 类 比物 ） 具有 属性 Ａ、 Ｂ 、 ｃ、 Ｄ， 对 象 乙（ 目标物 ） 具 有属性 Ａ、 Ｂ、 ｃ ， 可 以推 理 出对象 乙 （ 目
标物 ） 也具有属性 Ｄ。不过 ， 这种推理是 一种或然性 推 理， 不是必然 ， 可 能具有 ， 也可 能不 具有 这种 属 性。因
初中课程标准 中“ 绿色开花植 物结构 层次 ” 与“ 绿 色开花植物一生” 中都 提到 “ 绿 色开 花 植物 ” 概念， 但 部分学生对其认识不深刻 。生活 中有些绿 色开花植 物 见不到其开花 和结果 ， 那还 是绿色 开花植 物 吗？番 薯
和生命活动规律之 间存在着很大程度 的相似性 与关 联 性， 课 堂教学 中选取恰 当的类 比物 ， 灵 活地进行类 比推 理训练 ， 不仅能提高学生学 习兴趣和 学习积极性 ， 帮助 学生较短 时间内建立 、 理解并 掌握生 物学概念 ， 优化教 学过程 ， 还能锻炼学生分析 和解决 问题 的能 力 ， 提高学
生 的创新 能力 。 １ 类 比推理 的 内涵
维能力 ， 培养学生的创新精神和实践能力 。
３ 类比推理过程与能力培养
３ ． １ 呈现 问题 通过 观察 和实践发 现未知事 物和 现 象， 即发现 问题 ； 有 了问题后才会去探 索 、 思考 、 想象 和
猜测 ， 才会产生 寻找 问题答 案 的动力 。学 生学 习也 是 这样 ， 为启发学生 的思维 ， 通过现代教育技 术等手 段创 设 问题情境 ， 激发学生对 问题 的好奇 心与求知 欲 ， 产生 驱动思 维活动的动力 。但 问题 有方 方面面 、 多种多样 ， 生物学 教学 中应根据 教学实际将需 要解 决 的问题 准确
决 类 比任务 Ｉ 。我 国正 常进 入 初 中阶段 学 习年 龄 为 １ ２或 １ ２岁以上。这一年龄 段 的学 生正处 于 能力和 思
维 的飞速发展时期 ， 且 已具备 了进行类 比学 习的基础 ，
应重视初 中学生类 比推理能力培养 。从 初 中生物学课
程标准看 ， 有许 多 内容 适宜 采用类 比教 学 ， 例如： 生 物
日照条件 ； 在短 日照条 件下 ， 我国大部 分地 区已进入秋
作推理 的信 心和把 握程度 ， 准确熟 练 掌握 和运用类 比
推理作 出推理 并解决 问题 是一 种技 能或能 力 ， 教学 养初中生类比推理能力的可行性 类 比推理能力是一 种较 高要 求 的能力 ， 但儿 童心
理 学家让． 皮 亚杰认 为 ： 许多 １ １～１ ２岁 的儿童 能够完
全理解关 系相似性 ， 已经建构了相应思 维结构 ， 能够解
冬季 ， 秋冬季气 温低 导致 番薯地 上部分 没有 完成 开花 结 果过程 就死亡 了。所 以我国大部分地 区见 不到其植 株开花和结 果 （ 我 国南方 地 区能 开花 结果 ） 。教 师利 用学生陌生又好 奇 的心 态 引入新 的问题 ： 同学们 猜一 猜， 番薯开什么形状的花？ ３ ． ２ 类比分析 类 比分析是类 比推 理过程 的关键 环
重要组成。初中生物学教学可根据学 生年龄特点 ， 选取恰 当的类 比物 ， 针对类 比推理操作 过程 中的呈现 问题 、 类 比分 析 、 推理 、 结
论的评估与修改等环节 ， 进行系统化的专门训练 ， 可以有效提升学生的类 比推理 能力 ， 从 而培养学生 的创造性思维 。 关键词 类 比推理 能力培养 初中生物学教学
比推理能力是学 生认知 发展 的重要 组成 ， 也是学 生创
中加强类 比推理训 练 ， 不仅能化解教学难点 、 优 化教学 过程 ， 还能在 解决 问题过程 中提 高学 生的类 比推 理思
造性 思维的重要组成部分 。生物学作 为一 门研究生命 现象和生命活动 规律 的科学 ， 所 涉及 的各 种生命 现 象
是一种生活 中常 见 的绿 色 开花植 物 ， 但一 般 只接触 到
推理结论包含有某种联想 、 猜测 的成 份 ， 需要在 实践 中
作检验 、 补充 与修改 。推 理结 论真 实性影 响着 推理 者
其可食用部分 的块根 ， 即使生 活在农 村或 有种 植番 薯 经历 的人一般也见不到其植株 开花 和结果 。以此 引出 问题 ： 多年不见其 开花 ， 为什 么还是 绿色开花 植物？这 时需要教师解释 ： 番薯是多年生 草本 植物 ， 原产 于美 洲 的热带地 区 ， 虽然我 国各地都有种植 ， 但它开花需 要短