2019浅析物理实验在教学中的地位再现精品教育
物理实验在中学物理教学中的地位和作用
物理实验在中学物理教学中的地位和作用物理实验在中学物理教学中的地位和作用引言中学物理教学旨在培养学生的科学精神和创新能力，而物理实验作为物理学习的有效手段，具有不可替代的重要地位和作用。
物理实验通过给予学生观察、实践和探索的机会，帮助学生深入理解物理原理和现象，培养学生的科学思维和探究精神。
本文将从多个角度探讨物理实验在中学物理教学中的地位和作用。
物理实验的地位物理实验在中学物理教学中具有重要地位。
首先，物理实验能够直观地呈现物理原理和现象，使学生能够亲身感受到物理规律的存在和作用。
例如，通过进行电流通过导线的实验，学生可以直接观察到灯泡亮起来的现象，从而理解电流的概念和导线中电荷的流动。
其次，物理实验能够帮助学生巩固和运用已学的知识。
学生通过亲自进行实验，不仅可以加深对已学知识的理解，还能够将知识应用于解决实际问题。
再次，物理实验还能够培养学生的实验技能和观察能力，提高其动手能力和探究能力。
学生通过实验的过程，学习如何正确使用实验仪器、观察实验现象、记录实验数据和分析实验结果。
这些实验技能不仅是物理学习的必备技能，也是学生将物理知识与实际问题联系起来的关键。
物理实验的作用物理实验在中学物理教学中发挥着多方面的作用。
首先，物理实验能够激发学生的学习兴趣和科学探索欲望。
通过亲身参与实验，学生能够感受到科学的魅力，激发他们对物理学习的兴趣和热情。
其次，物理实验能够帮助学生深入理解相关概念和原理。
许多抽象的物理概念和原理对学生来说往往比较难以理解，而通过实验可以将这些抽象概念具体化，帮助学生形成直观的概念。
例如，通过电磁感应实验，学生可以直接观察到磁感线的形状和变化，从而更好地理解电磁感应的原理。
再次，物理实验能够培养学生的科学思维和分析能力。
在实验中，学生需要提出假设、设计实验方案、观察现象、分析数据、得出结论，这个过程需要他们进行逻辑思考、推理和判断。
通过实验的实践，学生能够培养和提高自己的科学思维和分析能力。
浅析物理实验在教学中的地位再现
浅析物理实验在教课中的地位再现传统物理实验教课模式是教师的理论讲解和学生的大批练习相联合 ,基本上由教师手把手讲解实验步骤、实验要求、实验注意事项 ,真实由学生自己探究问题、解决问题、总结实验看法、实验结论的太少了。
实验在教课中的重要地位被淡化了 ,这样无助于培育学生的知识能力构造和非智力要素的发展 ,学生的综合素质得不到充足表现。
实验以其形象、生动、形式多样 ,储藏特别活跃的要素 ,需要谨慎、扎实的治学态度 ,为学生供给全面发展和个性发展的空间,活化知识构造和训练思想空间 ,塑造完美品行和为此后从事科研工作打下坚固基础。
在物理新教材中《从微安计改装为欧姆表》一文中仅从理论上予以研究 ,自己试着从理论剖析和实践相联合的角度下手,赐予学生充足的自主权。
经过这个实验使学生认识科学实验的一般思路和研究方法 ,锻炼了学生勤苦耐劳的毅力和谨慎治学的态度 ,获得了学生的共鸣。
在实验中力争贯串以下教课原则 :一、教师的主导作用与学生的主动性相联合的原则创建实验条件 ,让学生自主性学习实验操作规程和能力训练目标。
让学生懂得万用电表的使用 ,能掌握丈量电阻、电流、电压的方法 ,懂得一些常用电子元件的丈量方法、电子器械的操作丈量 ,掌握电烙铁的焊接技术 ,印刷电路板的制作与加工 ,化学用品的使用,电动用具的使用和安全注意事项。
二、科学性和思想性原则培育学生谨慎的科学态度和工作方法 ,深谙电路理论知识是我们的目标。
重申电路原理的解读 ,增强实验的各个环节井井有条地进行 ,包括各样仪器仪表的使用、电子元件的丈量、电路的焊接和联接、实验数据的丈量、表头面板的绘制 ,需要学生的仔细、耐心和恒心。
在长久的实验中 ,思想上会有一些颠簸和挫折感 ,合时地进行个别指引是必需的 ,整体上应进行一些科学家的成长故事的讲座 ,使学生产生共响 ,进而深入实验的教课过程。
三、顺序渐进和因材施教的原则要充足认识学生的认识规律和心理特色,进行成功教课方法。
简述物理实验在物理教学中的地位及作用论文
简述物理实验在物理教学中的地位及作用论文摘要：随着新课程的，国家某某某门越来越重视中学生的核心素养，不再像传统教育中教师和家长只在乎他们的学习成绩。
物理在中学教育中占据了很重要的地位，它体现了世界万物的运动规律，比如抛物线运动、圆周运动等。
无数物理学家通过多年的研究和探索，发现了很多像万有引力一样的物理规律，帮助人们更好的了解很多生活中的现象。
而让中学生学习物理的目的，就是让他们掌握一些基本的物理知识，并在将来有解决现实问题的能力。
关键词：物理实验；物理教学；学生物理实验是中学物理教学过程中经常运用的教学方式，它的出现能够给教学带来一定的推动作用。
但是，在现实的物理教学中，物理实验究竟占据了何种地位，它能够给物理教学带来哪些作用呢？本文接下来将结合自己多年的物理教学经验，阐述一些自己的观点和看法。
一、物理实验在物理教学中的地位1、物理实验是物理教学的基础在物理教学过程中，教师通过做物理实验可以给学生投影一个生活中客观存在的物理现象，而这种基本的物理现象就是学生要学习的物理知识的现实表现。
通过物理实验，可以让学生很容易的记住这种物理现象，然后带着对此现象的一些困惑，去物理教学中寻找原因。
所以说，物理实验是学生学习物理知识的基础，也是物理教学的表现基础。
2、物理实验是物理教学的必不可少的内容在现实的物理教学中，很多物理规律在生活中固然存在，但是不能被很多学生所了解，导致了他们在学习物理教材内容时不太容易接受。
这会导致他们学习难度的增加，甚至是学习兴趣的减弱，不利于物理教学的质量和效果的提高。
而通过适当运用一些物理实验进行教学，可以让学生更加直观的了解到那些物理规律，会降低他们的学习难度，并可以激发他们的学习兴趣。
所以说，物理实验是物理教学中必不可少的内容，它在物理教学中占据着至关重要的地位。
3、物理实验是物理教学的不可或缺的手段教学的目的就是为了培养学生，新课程后更是要求学生全面发展，将来做一个对社会有用的人才。
物理实验在物理教学中的地位和作用
物理实验在物理教学中的地位和作用实验教学在物理教学中的地位在新课程标准中，已明确指出：“观察现象、进行演示和学生分组探究实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解物理概念和物理规律的必要的基础。
通过观察和自身动手实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，激发学习兴趣，具有不可代替的重要作用。
”可见没有物理实验，很难达到预期的物理教学的效果和目的。
一、物理实验是初中物理教学的坚实基础实验教学是物理教学的重要组成部分，物理实验是物理概念、规律教学中不可缺少的基础。
离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”，“纸上谈兵”，而会把本来生动、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于激发学生的学习兴趣、调动学习积极性①；实验是培养学生实验技能、科学态度的基本保证。
学生观察教师的演示、自己动手操作过程中，不仅可以学到物理实验的基本知识、方法，还可以培养自身良好的实验素质，这是其他教学方式所不能替代的。
二、物理实验是初中物理教学的重要方法实验是物理学研究的重要方法，实验是教师教、学生学的重要方法，通过观察与实验，使学生体会科学家探索发现物理规律的过程，培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力，培养学生的实验动手能力和创造能力，帮助学生掌握学习方法。
要做到这一切，离开了实验，不让学生亲自动手实践是不可能的。
要让学生像物理学家那样去探索物理的奥密，应该让学生像物理学家那样去观察、实验、思考、探索，把实验当作物理教学的一种重要方法。
①三、物理实验是初中物理教学的重要手段好的教学方法要通过适当的教学手段能实现。
实验，直观具体、生动形象；实验教学，从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂，符合学生的身心特点，符合学生的认知规律。
实践证明，在教学中运用实验手段，能取得很好的教学效果，所以实验是物理教学中不可或缺的重要手段。
如：《纸筒吹蜡烛》实验，蜡烛能吹灭吗？这个问题似乎很简单，不用思考就有了答案。
物理实验在物理教学中的地位和作用
物理实验在物理教学中的地位和作用
物理实验在物理教学中起着至关重要的地位和作用。
它不仅提供了学
生理解和应用物理理论的机会，还可以帮助学生培养实验设计、观察、实
践和数据处理的能力。
通过实验，学生可以培养对科学方法的理解和运用，加深对物理概念的认知，并提高解决问题的能力。
本文将分为三个部分，
分别阐述物理实验在激发学生学习兴趣、巩固和加深知识理解以及培养科
学精神方面的作用。
最后，物理实验对于培养科学精神也起着重要作用。
科学精神包括质
疑精神、观察精神和实践精神等，这些都是进行实验所需要的。
“实验是
检验真理的唯一标准”这句话深刻地揭示了实验证实的重要性。
学生在进
行实验过程中需要提出问题、设计实验方案、进行观察和记录等一系列科
学思考和实践的过程，这样的实践能够培养学生的科学精神。
通过实验，
学生将能够了解到科学是一个不断探索和质疑的过程，而不仅仅是死记硬
背的知识。
这种科学精神的培养对于学生今后从事科学研究和实践等方面
的发展十分重要。
总结来说，物理实验在物理教学中的地位和作用是至关重要的。
它能
够激发学生对物理学的学习兴趣，巩固和加深对物理知识的理解，并且培
养学生的科学精神。
因此，教师在教学中应该充分利用物理实验的作用，
降低学生对物理学的抵触情绪，并引导学生从实验中主动探索、发现和理
解物理原理，从而培养学生独立思考的能力和科学素养。
浅谈物理实验在教学中的地位和作用
浅谈物理实验在教学中的地位和作用【摘要】物理是一门以观察和实验为基础的科学。
实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。
物理这一学科的发展离不开物理学家、学者的实验而发现、发明、创造，才推动物理物理学科学术的发展。
兴趣是最好的老师，实验的直观具体、形象生动的特点对激发学生的物理学习兴趣有着极大的帮助。
【关键词】物理实验新课程动手能力兴趣培养著名物理学家杨振宁也曾对中、美两国学生进行一番比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。
但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。
”大量的资料信息表明：中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。
“高分低能”正是在应试教育思想的长期熏陶下结出的苦果。
随着新课改的提出，实验在高中物理教学中的地位和作用显得越发明显。
这是由于在高中物理教学中实验不仅是教学基础，也是重要的教学内容，更是教好物理的重要途径之一，在激发学生学习兴趣的同时培养学生的观察能力，从而将物理实验与生活现象紧密的结合起来，达到提高学生物理学习兴趣和物理教学质量。
将基于此，笔者结合自身实际，做出以下几点分析。
1.实验在高中物理实验教学中的地位1.1实验是高中物理教学的基础物理这一学科的发展离不开物理学家、学者的实验而发现、发明、创造，才推动物理物理学科学术的发展。
当前，研究物理的重点就在于实验方法，从而更好的推动现代科技事业的发展，很多物理学家研究出的相关定理、概念、定律都是经过大量的实验得出的。
由此可见，实验是高中物理实验教学中的教学基础。
但这并不能只是一句空话，所开展实验不能违背物理教学规律，还应在教学结合实验自身提点，引导学生观察、思考、分析、动手实践等过程进行教学，并致力于物理实验环境的创设，方能实现物理教学的深化改革，从而提升物理实验地位。
1.2实验是高中物理的重要内容建立物理知识的基础源于观察与实验，不仅能培养学生实现手脑并用，还能有助于提升学生的创新能力。
关于浅探物理实验在教学中的地位
关于浅探物理实验在教学中的地位一、实验教有利于激发学习兴趣兴趣是推动类认识活动行为的重要动机，在堂上如果学生怀有兴趣，便会抱极的态度、以愉快的心情去参与课教学活动，而体验到习是一种无穷的乐趣。
实验调查表：初中学生普遍喜欢物理实验，常喜欢的约占97%左右，且学生对物理兴趣实尤为感兴趣，也只有当学生对学习生浓厚的兴趣和强烈的感时，才能对学科产生亲切和广泛的好奇心，才能产生持之以的巨大内驱力，智力因才能得以充分发挥。
例如，在讲大气时，用来证明大气压存在的实：在盛满水的水杯面盖上硬纸片，用手按硬纸片慢慢倒转过来，水不会掉下，学生十分惊奇，为么水不会掉下来？这是什么原？学生带着疑问进行探究，过实验证明了大气的存在，这个实验形象生动让学生认识大气压的存，从而客观的得出结论：证明气压的存在。
此，激发学生的学习兴趣，养成爱习物理的习惯，对发展生的智力和能力以及学好物可以产生推动和激励作用。
在快中学习，就得激发学生学习的趣，教师应充分利用物理科的特点及电教化手为课堂服务，来激发学生的学习趣。
二、实验学有利于培养观察能力，提高分能力观察是人们对客观物、现象感知过程的一种最直接的方法。
物理教中的每个概念和规律一由观察、实验、分析、归纳概念、律应用、实际问题等构成，为提高观察能力，在引导学生观察验现象时应注意：从什么地方进行观察，观到什么现象？现象发生变化过的条件是什么？②观察同时考、分析、比较、归纳现象有什么特征？说明什问题？③如何判断推理、概括有性质和规律？逐步形成边察边思考的习惯，逐步掌握察方法和提高观察能力。
例如，观察水被加热沸腾时，提出问题让学生边实验、思考：a.开加热的烧杯底部和内壁是否有小气？怎样产生的？b.初始阶段水有什么变化？为什？小气泡在上升至水面程中体积如何变化？c.当水中有大量气泡产生，并迅上升的过程中，体积不断增大，水面破裂时，温度是否变？瓶口出现的“白气是什么？d.如果沸腾时间较长，还会看水位比加热前有些下降，为什？这将胀、热传递、气化、液化等知有机联系起来，从而提高观察和维分析能力。
浅析物理实验在初中物理教学中的地位
将 比较 速度方法 的合理 性论证 出来 ， 这样一 来 ， 学生 就能够对 物
关键词 ： 初 中物理 ； 物理 实验 ； 地位 物理是 一门以实验为基础 的学科 ， 所有物理理论 知识 的得 出 够使课 堂气 氛更加活跃 ， 加强 师生之间 的互动。比如说 ， 在学 习大 都是 以实验为基础 的， 实验教学是进行物理教 学的基础 。另外 ， 物 气压的有关问题时 ， 教师可以做实验 ： 在杯子 中装满水 ， 将 一纸片 理与我们 的 日常生活有着十分密切 的联系 ， 生活 中的很多 自然 现 放在杯 口， 然后将杯 子倒 置 ， 发现水不会 流出 ， 纸片不会 掉下 。当
行分析 。在对这 一节课的内容进行 教学时 ， 在教师讲解之后 ， 学生 能 力 只要稍微有 一些数学基础就能够 理解速度计算 与相关换算方 式 。 但是在 速度 比较上 ， 不 能单纯依 靠教师讲 解理论 知识 ， 教 师可 以 并且还要让其根据实验现象将有关的实验原理 总结 出来 。在这样
向学生传授 比较速度的方法 ， 但是对 于这 种 比较方法 的合理性是
一
个过程 中 ， 教师要 进行合理 引导 以及演示。首先 ， 教师要让学生
没有办法用语言来表达的 。要对此方法 的合理性进行论证 只能依 对 实验的观察 目的十分明确。其次 ， 对于实验 中所用 到实验器材 靠实验方法来进 行 。在实际教学 活动 中， 教师可 以将 本节课的教 及功能要对学生详细讲解， 在实验过程中， 让学生对实验现象进 学分成 三个部 分来进 行设计 ： 第 一部分 ， 引出本节课 所要进 行研 行仔 细观察 ， 并且要让学生 自己动手进行操 作。最后 。 教师要根据 究 的对 象 ； 第二部 分 ， 讲解课 堂理论 知识 ； 第三部 分 ， 利用 实验来 实验现象以及实验结果来 向学生讲授实验原 理 ， 使学生 对其真正 进 行论 证。在实验 中所要用到 的工具包括 以下几种 ： 长木板（ 带有 理解。从该过程中， 不仅能够锻炼学生的动手能力， 还能够锻炼他 刻度 ） 、 秒表 、 小车 、 挡板 。在实验过程 中 ， 通过多次实验将 小车 由 们 的观察 能力以及思考 能力 ， 使其综合 能力得到提 高 ， 从而 提高 长木板 的顶端 到其 中点处 以及小车 由木 板顶 端到达 底端所 需要 其物理水平 。 的时 间与路程 测出来 ， 根据 所得数 据将它们 的速度 求 出 ， 并 且还 在现代初 中物理教学 中 ， 物理实验教 学 占有重要 地位 ， 并且 要 求出速度平均值 ， 然后再将后 半段路程 的速度求 出。学 生将前 将会对初 中物理教学 有越来越重要的影响 ， 其对物理教学质 量以
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物理实验在教学中的地位
传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练
习相结合,基本上由教师手把手讲授实验步骤、实验要求、实验注意事项,真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的太少了。
实验在教学中的重要地位被淡化了,这样无助于培养学生的知识能力结构和非智力因素的发展,学生的综合素质得不到充分体现。
实验以其形象、生动、形式多样,蕴藏非常活跃的因素,需要严谨、踏实的治学态度,为学生提供全面发展和个性发展的空间,活化
知识结构和训练思维空间,塑造完善品格和为以后从事科研工作打下坚实基础。
在物理新教材中《从微安计改装为欧姆表》一文中仅从理论上予以研究,本人试着从理论分析和实践相结合的角度入手,给予学
生充分的自主权。
通过这个实验使学生了解科学实验的一般思路和研究方法,锻炼了学生刻苦耐劳的毅力和严谨治学的态度,取
得了学生的共识。
在实验中力求贯穿如下教学原则:
一、教师的主导作用与学生的主动性相结合的原则
创设实验条件,让学生自主性学习实验操作规程和能力训练目标。
让学生懂得万用电表的使用,能掌握测量电阻、电流、电压的方法,懂得一些常用电子元件的测量方法、电子器材的操作测量,掌握电烙铁的焊接技术,印刷电路板的制作与加工,化学用品
的使用,电动器具的使用和安全注意事项。
二、科学性和思想性原则
培养学生严谨的科学态度和工作方法,深谙电路理论知识是我们的目标。
强调电路原理的解读,强化实验的各个环节有条不紊地进行,包含各种仪器仪表的使用、电子元件的测量、电路的焊接和联接、实验数据的测量、表头面板的绘制,需要学生的细心、耐心和恒心。
在长期的实验中,思想上会有一些波动和挫折感,适时地进行个别引导是必要的,总体上应进行一些科学家的成长故事的讲座,使学生产生共响,从而深化实验的教学过程。
三、循序渐进和因材施教的原则
要充分了解学生的认识规律和心理特点,进行成功教学方法。
在实验中会有迷茫失措的时候,困难会时时困扰每一个学生,发挥成功教学方法的优越性,分阶段进行各个实验环节,使学生在每个阶段都有成就感,体验成功的快乐蕴藏于每一次的成功中。
第一阶段:实验器材的准备阶段。
包含微安计、电阻、电容器和二极管的准备和电路板的制作。
第二阶段:电路的焊接、连接和元件的测量使用。
第三阶段:仪表的装配、调试、安装阶段。
四、自主式原则
自主理解控制实验条件、探索物理规律的思维方法,强化图象处理的技能训练,学习排除简单故障的实验方法,不通电电阻测量法,通电电压、电流测量法的应用,认识总结实验技术。
1、实验仪器设备准备阶段
微安计、直流电源、变阻器、变阻器、电阻、微调电阻50mm*50mm 的印制电路板、化学用剂fecl3、电动钻(含0.8mm钻头)、万用电表、电解槽、透明胶、电池盒、螺丝、组合工具。
2、实验实施操作阶段
①、根据电路原理图设计绘制电路板,把需要的电路布线结构用透明胶贴上,放入加热的30-50度的fecl3溶液中腐蚀,一个小时左右腐蚀完毕,放入水槽冲洗凉干,用0.8mm钻头在需要连接元件的地方钻孔,用砂纸擦亮铜箔,用电烙铁熔化焊锡均匀涂于铜箔表面,均匀分布焊锡,保护钢箔不被养化.②、根据电路原理图焊接有关元件和连接线路,检测电路各部分是否正常,分为通电测试和不通电测试.③、调节变阻器确定四个是量程的中值电阻,用已知电阻代替电阻变阻箱.④、绘制表头面板刻度。
调节变阻器的电阻分别为1、2、3、5、10、15、20、25、30、40、50、100、150、200、250、300、400、500等,根据指针所在位置确定面板刻度。
3、调试、校对、实验完成阶段
自制小木盒,定好微安计表头及面板印制电路板、电池盒,对实验成品进行外观方面的设计、美化。
小组之间进行比较、评测,互相验证,评出最佳设计奖、最佳实验方案奖、优秀论文奖等,鼓励先进,鞭策后进。
通过上面实验,与大纲相符合,调动了学生的个性、自主性和创造性,增强主人翁精神,从被动接受知识到主动获取知识过程的转
化,增添成就感,强化成功教学理论,把老师的示范性和学生自主性联系起来,利用学生间的人际关系和群体作用,引导学生工作中的分工与合作,加强相互交流和观摩,有利于个别指导和群体指导的融会贯通,防止一味的“填鸭式”教学模式的滥用,有助于学生综合素质的全面提高,深化素质教育理念,全面提高教育工作教学水平。