如何提高初中地理教学的有效性
初中地理课堂教学有效性
浅谈初中地理课堂教学的有效性有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，教学活动要有效果、有效率、有效益。
地理作为基础教育的核心课程，应以促进学生全面和终身的发展作为终极目标，既要注重挖掘教材中蕴含的知识技能方法，又要注重开发课堂教学中生成的情感、态度和价值观。
其中，课堂教学是实施有效教学的最主要途径，因此提高初中地理课堂教学的有效性是初中地理新课程实施有效教学的关键。
一、设计好每一节的新课导入在地理教学中指出，新课导入通常可由与新课密切相关的情景及多种形式（如讲故事、图片观察和资料分析、提出问题、复习旧知识等），它起着旧课与新课、旧知识与新知识之间的搭桥作用。
有经验的教师在课堂教学中总会运用不同的“技巧”来吸引学生的注意力，使课堂过程流畅、完美，很好地完成教学任务，教学效果显著，这样的课堂形成了良好的“吸引氛围”。
中学地理以陈述性知识为主，教师富有吸引力的讲授可以迅速引起学生的注意和兴趣。
比如，在讲工业的区位选择时，模拟企业家进行工厂选址，学生兴趣浓厚。
这样导入新课，激发了学生的兴趣，集中了学生的注意力，创造了一个“吸引氛围”。
美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。
”在教学中，我都尽量多地设计导入，每节课给学生几分钟的参与，学生都积极地参与并从中体会到了很大的乐趣，从而对地理这门课程产生了初步的兴趣。
二、精讲精练是教学有效性的保障授课以学生听懂为标准，不能贪多。
课堂教学有效性就在于学生听懂了多少，所以对于课堂内容的讲授，不能求多，应从学生基础角度来分析，精讲精练教学内容。
课堂教学要求的知识掌握程度和能力发展程度、教学运行的速度和训练的强度等都必须从学生实际出发，注意学生知识水平和接受能力，要求过高或过低都不能激发学生的思维兴趣。
五个有效的初中一年级地理学习方法
五个有效的初中一年级地理学习方法地理学习作为一门学科，在初中一年级就开始了解并学习。
为了帮助同学们更好地掌握地理知识，以下介绍了五个有效的初中一年级地理学习方法。
一、建立基本概念初中一年级的地理学习主要通过建立基本概念来帮助同学们理解和记忆地理知识。
在学习新的地理概念之前，可以先预习相关内容，了解相关概念的定义和背景。
在学习过程中，可以通过综合运用课本、电子媒体和实地考察等资源，将概念和实际情况相结合，以帮助巩固记忆和深化理解。
二、积极参与实践活动地理学习不仅仅是理论知识的学习，更需要通过实践活动来巩固和应用所学内容。
同学们可以参加地理考察、实地观察等活动，亲身体验并应用地理知识。
通过亲自观察实地景观、测量实际尺寸，同学们可以更直观地理解地理概念。
同时，参与实践活动也可以增强同学们的团队合作意识和实际操作能力。
三、建立知识框架在学习地理知识时，建立知识框架是非常重要的。
同学们可以将所学内容按照不同的主题和章节进行分类整理，形成自己的知识框架。
借助思维导图、笔记本等工具，将相关概念、地理要素和地理现象有机地连接起来，帮助理清地理知识的逻辑关系和内在联系。
这样一来，同学们在学习中可以更快地找到所学知识的关键点和主线，提高学习效率。
四、多媒体辅助学习随着科技的进步，同学们可以充分利用多媒体技术来辅助地理学习。
通过观看地理视频、使用地理软件和互动教学平台等，同学们可以更形象地了解地理现象和过程。
多媒体辅助学习还可以帮助同学们更好地理解地图、图表和统计数据等地理资料。
同时，同学们可以通过互联网搜索相关地理资料，拓宽地理知识的广度和深度。
五、进行评估和反思在地理学习中，进行评估和反思是很重要的环节。
同学们可以通过做练习题、参加小组讨论和定期考试等方式进行自我评估。
通过评估，可以及时发现自己的不足之处，从而有针对性地进行学习调整。
同时，同学们也应该进行反思，思考自己的学习方法和习惯是否合理和有效，从而不断地改进和提高自己的学习能力。
如何提高初中地理课堂教学的有效性
如何提高初中地理课堂教学的有效性中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0239-01初中阶段地理学科属于非中考科目，教学任务繁重，课时相对紧张的情况下，再加上家长、学生都不很重视，如何实施地理课堂的有效教学，提高课堂效益更显得日益重要。
下面谈一谈我在地理课堂的有效教学的几点做法。
1.加强理论学习，转变教学方式从2008年起，我校就利用寒暑假组织教师学习洋思中学、东庐中学教学理念，校本学习的内容有《高效课堂》、《合作学习100个问题》等，从理论上让教师转变教学观念。
2010年我到杜郎口中学参观学习一个星期，杜郎口让我感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。
这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。
学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为”我要学”。
随后我校推行”互动教学模式”，课堂充分体现师生互动、生生互动。
课堂中我也开始转变教学方式。
2.课前准备2.1钻研教材。
我今年教的是七年级的地理，是新课改的教材，我就把旧教材与新教材进行对比，那些内容删去？那些内容是新增加的？同时我还把老课标与新课标进行比对，才能做到每节课的教学目标心里有数。
2.2学情分析。
七年级学生刚从小学升入初中，课程增多，学生不适应，教师就要选择不同教学方法激发他们的学习地理的兴趣。
比如，第一节课我问到你喜欢的歌手是谁？他是哪国人？他为什么会说汉语？还有四川人为什么喜欢吃辣？新疆人为什么喜欢大碗吃肉大碗喝酒？刚结束的伦敦奥运会是谁被称之为跑的最快的人？他是什么人种？为什么这个人种跑得快？等问题，我让学生相互讨论，让学生大胆的说出来，说错了也没事，学生也就没有顾虑，课堂的气氛马上就活跃起来。
3.编写教案我的每一个教案是在集体备课的基础上经过我反复揣摩和分析学生的实际情况在进行个性设计，我的个性设计是这样的：初中的地理是开卷考试，我就要求学生每节课都必须带上教科书、地图册、填充图册以及能力培养与测试。
新课标背景下如何提高初中地理课堂教学的有效性
新课标背景下如何提高初中地理课堂教学的有效性摘要:随着新的教学标准的出台，初中地理课程的内容和上课方式也发生了巨大的变化。
为了让学生更好地理解地理知识，教师必须严格按照新的教学要求，采取科学、有效的教学策略，营造一个充满活力、轻松愉悦的环境，帮助学生深入了解地理。
基于当前的情况，我们需要分析当前的初中地理教育发展状况，并提出一些实际的解决方案来提升初中地理课堂的教学效果。
关键词:初中地理；课堂教学；有效性引言：教师的工作重点在于课堂教学，这不仅是培养人才、提高素质的有效途径，而且也是学生获取知识的主要渠道。
随着时代的发展，地理课程的深入研究以及社会对多元化人才的需求，良好的地理课堂教学变得越来越重要。
一、论初中地理课教学现状初中地理教育在传统教学中没有得到充分关注，导致课堂教学效果不能满足学生的期望。
在新课程改革背景下，许多学校和教师都认识到提高教学效果的重要性，同时也意识到改进初中地理教学的必要性。
但在实际操作中，仍然有很多问题。
(一) 授课时间过长，教学效果差目前，“讲授式”、“灌输式”的授课存在一些挑战，这些挑战的根源可以归结于传统的教学模式，即过分强调学生的死记硬背，这样的做法会让学生无法真正掌握“讲授式”、“灌输式”，也就无法激发他们对这门课程的热情.(二) 划重点式教学许多老师并未明确自己的教学目标，他们把“成效”视为唯一的学习内容，所以他们的课堂上只关注考试的重要性，并且在考前给学生定义了一些关键知识，以便他们能够更好地理解和掌握。
采用传统的教学模式无法有效地激发学生的潜力，也无法有效地提升他们的全面发展。
二、新课标背景下如何提高初中地理课堂教学的有效性(一)提高教学趣味，增加课堂氛围些地理问题需要学生具有很强的思考能力，而部分学生会觉得不知道该如何做，这时，教师要用多种有趣方法来启发和指导学生，拓展学生的思考范围，保证教学活动的顺利进行。
例如，在课堂上引入时事新闻，以身边现象、生活事例为切入点，引入趣闻、典故、漫画、名人诗词、歌谣、俗语等，为了鼓励学生的学习热情，教师可以在讲授《中国的气候》一章时采取一些有效的措施来提高学习效率。
提高初中地理课堂教学有效性的几点做法
提高初中地理课堂教学有效性的几点做法一、营造和谐的师生关系和宽松的课堂氛围课堂教学是一种教与学的双边活动。
要想使学生愿学地理、想学地理，就必须营建和谐的师生关系。
在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。
课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。
时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。
有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课，地理课堂概莫能外。
二、建立课堂规则，上好第一堂地理课初中地理教师，如果不能建立有秩序的课堂环境，那么课堂会让我们精疲力竭，我们精心准备的课程，也将付之东流。
所以我认为，上好第一堂地理课，及时让自己的学生知道自己在课堂上应做什么和应怎么做，要求学生在第一节地理课中记住必要的课堂规则这就显得很有必要了。
当学生们遵守这些规则的时候，教师能及时给予表扬，而当他们违背这些规范的时候，给予及时纠正。
如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由”他律”发展为”自律”的。
这不仅有利于提高课堂教学的有效性，还能让我们的学生在习惯养成中终身受益。
同时也有利于我们透过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。
三、注重培养学生的动手动脑能力地理课堂教学与其他学科有所不同，这是由学科的特点决定的。
要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。
因为，作为地理课堂教学的实质应该是让学生利用地理知识来认识地理事物、解释地理现象、解决地理问题，从而培养学生相应的能力。
这是地理课堂教学中的重点和难点所在，也是地理课堂教学的首要。
”听不如看，看不如做”，因此，我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。
浅谈如何提高农村初中地理课堂教学的有效性
浅谈如何提高农村初中地理课堂教学的有效性【关键词】农村初中地理课堂教学有效性新课程改革要求教师提高课堂的有效性。
什么是有效性？余文森教授认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
在此，笔者就如何提高农村初中地理课堂教学的有效性，谈谈自己的几点看法。
一、改变教学观念，提高教学能力要想提高农村初中地理课堂的有效性，就必须从根本上改变教师传统的教学观念和提高教师的课堂教学能力。
地理课教学由于受到“不中考”的影响，教师教学和学生学习的积极性本来就不高，再加上受到教学条件、教学环境、师资素质等诸多因素的影响，课堂教学水平就更低了。
这就要求农村地理教师必须改变传统观念，摒弃将学生看成是被动接受教育的“容器”，只会“唯师命是从，唯唯诺诺，无条件服从，被动接受的学舌鹦鹉”的观点，必须改变“把学生当‘观众’和‘听众’，仅靠一支粉笔、一张嘴讲课，满堂灌”的单向传导授课方式。
农村地理教师也必须勇敢地走出去，接受外面的新事物、新理念、新挑战，通过校级间的交流，或参加形式多样的观摩课、地理培训班来提高自身的素养，通过参加各种课堂技能大赛来提高自己的课堂教学能力。
此外，农村地理教师应该通过自身的学习来达到全面发展，成为一个具有开拓创新精神的新型农村教师。
二、改变教学手段要想提高农村地理课堂的教学有效性，首先要改变落后的教学手段。
农村教师要充分挖掘农村的文化资源进行创新教学。
例如，在教学一些繁杂地名、行政区的简称、河流湖泊分布等时，可以将其编成学生熟悉的歌谣或民谣，让学生进行唱诵，以加深其记忆。
如在教学《中国的地形》时，笔者把中国的高原、平原、盆地、山脉的名称谱上当地歌曲《云对宾阳人》的曲调，由于歌曲通俗易懂，学生很快就全部把这些地名记了下来。
这样，既把复杂的地理知识生活化、简单化，又能提高学生学习的兴趣，课堂效果当然就提高了。
教师也可以充分利用学校现有的教学资源，进行情景教学、直观教学。
例如，在教学《中国的疆域》时，笔者通过播放歌曲引入中国地理的学习；在讲授《中国的地形》时，笔者将当地一些学生熟悉的自然风光、地貌制成课件并配上优美的音乐，在上课前播放，引起了学生的注意，提高了学生的学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。
如何提高农村初中地理课教学有效性
浅谈如何提高农村初中地理课教学的有效性有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学成果。
作为一名初中地理教师，本人在自己几年的农村初中教学实践中逐步认识到，要提高初中地理课堂教学的有效性是有方法可循的。
一、改变教学观念，提高教学能力初中地理这一学科在中考中仅占30分，以至于教师教学和学生学习的积极性不高，要想提高农村初中地理课堂的有效性，就必须从根本上改变教师传统的教学观念和提高教师的课堂教学能力。
同时，学校的相关领导也应重视初中地理这一基础学科的教学，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
二、课前精心备课，选择合适的教学过程据了解大多数农村中学把地理学科定为所谓的“副科”，安排的课时也较少，教师上课也有应付形式的现象。
课前没有精心准备，教学效果不佳。
通过多年的教学经验，我知道一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。
教师应做好充分准备。
如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。
在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教会学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
三、合理设计课堂提问、倾听，提高教学的有效性提问是课堂教学的重要环节，是师生互动交流的重要方式之一。
但是在地理课堂教学中存在着许多无效提问，如提问太多，并且提问都是无意义的“好不好”“对不对”等问题；问题设计不科学；缺乏提问技巧等等。
因此，地理老师一定要在深钻教材上下功夫，在课前针对知识的重点、难点、精心设计问题，问题要恰当、难易适中。
如在一次公开课中我讲《新疆》，当讲到西气东输中输油路线时，问“输油路线经过那些行政区？”学生在看了4、5分钟地图之后仍是回答不出来，这个问题对于八年级的学生难度较大，而且也不需要学生掌握输油路线经过的行政区。
初中地理教学的阅读策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的阅读策略第一篇范文在当今知识爆炸的时代，地理学科作为一门综合性学科，涉及内容广泛，不仅包含自然地理知识，还涵盖了人文地理、经济地理等多个方面。
因此，提高初中地理教学的有效性，阅读策略的运用显得尤为重要。
本文旨在探讨初中地理教学中的阅读策略，以促进学生地理素养的提升。
一、激发学生阅读兴趣兴趣是激发学生主动学习的内在动力。
教师在教学过程中，应注重从以下几个方面激发学生的阅读兴趣：1.结合生活实际。
地理知识与我们的生活息息相关。
教师在教学中，可引导学生关注生活中的地理现象，让学生认识到学习地理的重要性，从而激发学生的阅读兴趣。
2.创设生动情境。
教师可以运用多媒体、地图、模型等教具，为学生创设生动直观的地理情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理，提高阅读兴趣。
3.注重启发式教学。
教师要善于引导学生思考，激发学生的探究欲望，让学生在解决问题中体会到地理学科的乐趣。
二、培养学生阅读能力1.加强阅读指导。
教师要向学生推荐适合他们阅读的地理书籍、文章，指导学生掌握阅读地理材料的方法，提高阅读效果。
2.注重阅读训练。
教师要安排适量的阅读时间，让学生养成良好的阅读习惯。
同时，教师还要对学生的阅读过程进行监督，确保学生阅读质量。
3.提高学生思维品质。
教师在教学中，要善于提问，引导学生进行批判性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、丰富阅读材料1.利用网络资源。
教师可引导学生从互联网上获取地理知识，让学生在阅读过程中，不断丰富自己的地理视野。
2.推荐优秀地理期刊。
教师可以向学生推荐一些具有学术价值和阅读价值的地理期刊，让学生在阅读过程中，不断提高自己的地理素养。
3.融入乡土教材。
教师可将乡土地理知识融入课堂教学，让学生了解家乡的地理特点，培养学生的家乡情怀。
四、开展阅读交流活动1.组织阅读小组。
教师可以按照学生的兴趣和阅读水平，组织阅读小组，让学生在小组内进行地理阅读交流，提高阅读效果。
2.举办阅读竞赛。
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的行 为主要有 哪些？ （ ３ ）你认为应该如 何解决亚 马孙 热带雨林 的开发 与保护难
题？ 在这些问题的引导下 ， 学生开始 了探求新知之旅 。 ３ ． 多媒 体教学法 。 现如今 ， 多媒体技 术的普遍应 用给初 中地理 教学注入 了新 的生 机和活 力。 多媒体集 图片 、 声音 、 视频 、 动 画等 内容为一体 ， 既能调 动学生 的 学习兴趣 ， 使其注意力集 中， 又能体现 因材施教 ， 使课堂变得生 动活泼 、 富有 吸引 力， 还能 使一些抽象 、 难懂 、 枯燥 的地理知识 变得浅显易懂 ， 寓教 于乐。 如在学 习
情、 耐心 的态度 ， 以正面引导和教育为 主， 反复多次地对学生进行 帮助和引导 ， 并 及时表扬学生 的“ 闪光点” ， 这样 才能收到较好 的效果 。 对于学生来说 ， 养成 良好
的地理学 习习惯是一个长期渐进 的过程 ， 需要 不断练习 、 持之 以恒 。 口
－
经
流 ・
品行 、 智力 、 个性 的发展 。 如在 学习 “ 长江 ” 的相关知识 时 ， 上 课伊始 ， 笔者就声 情
并茂地导入新课 ， 使课 堂教学 富于吸引力 ， 让学生 一开始就情绪饱 满 、 思维 活跃
地投入 到课堂 活动 中。接着笔者设计 了这样 的环节 ：先让学生 自主学 习教材内
容， 然后让学生 当导 游讲解三 峡风光 ， 最后设计 主题 组织学生展 开讨论 。 这样 的 情境 ， 使 学生学 习热 情高涨 ， 思维活跃 ， 并且 在积极参与课 堂活动 的同时主动地
掌握 了所 学知识 。 ２ ． 启发 式教 学法。 在初中地理教学中 ， 教师可通过启发和诱 导 ， 激发 学生 的求
“ 地球的公转” 这一教学 重难点时 ， 笔者演示 了有关地球公转 的多媒 体课 件。 在短
短 一两分钟 的演 示 中， 当地球公转 至某一位 置 ， 阳光 直射点 的位 置一 目了然 ； 一 年中昼夜长短 的变化 ， 极 地地 区极 昼 、 极 夜现象 的出现 ， 也都 清晰生动 地展现在 学生面前 。 经过两三 次演示 ， 学生从不 同角度观察 ， 很容 易就掌握 了这 一知识难 点， 明显地提高了教学效率。 三、 引导学生养成 良好的学 习习惯 。 使学生积极主动地学 习
知欲 ， 使 他们借助 已有的知识 ， 通过思考 、 分析、 比较 、 综 合和判断等获 得新 的知 识。 在进 行启发式教 学时 ， 教师应依据教 学重点 、 难点 ， 提 出富有 启发性 的问题 ，
使学生 的思维迅速活跃 起来 ， 调 动学 生学习的积极性 、 主动性 。 如在 学习“ 亚 马孙 热带雨林危机 ” 的相关知识 时 ， 可设计下列 问题 ： （ １ ） 亚马孙热带雨林为什 么被称 为“ 地球 之肺” ？ （ ２ ） 现在 的亚 马孙热带雨林存 在什 么危 机？ 破 坏亚 马孙 热带雨林
良 好 的学 习习惯对学生的学 习有积极 的促 进作 用 ， 让 学生 终身受益 。 在初 中
地理 教学 中 ， 教师要 积极 贯彻新课 程理念 ， 切实做 到以生为本 ， 注重培 养学生 良 好 的地理学 习习惯 ， 促进学生全 面发展 、 提 高 自身素质。 另外 ， 教师还应 大力 培养 学生 正确运用地 图的习惯 、 自主学 习的习惯 、 合作学 习的习惯 、 探 究学习的习惯 、
创新 学习 的习惯 、 构 建知识体 系的习惯 、 学 以致用 的习惯等 ， 使学生积 极主动地 学习对生 活 、 对终身 发展有用 的地 理知识 ， 提高学 生的地理素养 ， 增强 学生 的生 存 能力 、 发展 能力 。 为使学 生养成 良好 的地理学 习 习惯 ， 教师必 须采 取积极 、 热