抓住人物特点,写出人物个性》教案
观察人物特点,写出人物个性(教案)
观察人物特点，写出人物个性一、教学目标：1. 让学生通过观察人物的外貌、语言、行为等方面，分析人物的特点。
2. 培养学生运用文字描绘人物个性的能力。
3. 提高学生对人物描写的兴趣，培养学生的观察力和想象力。
二、教学内容：1. 学习观察人物的方法。
2. 分析人物外貌、语言、行为等方面的特点。
3. 练习书写人物个性描述。
三、教学重点与难点：重点：学会观察人物特点，写出人物个性。
难点：如何运用生动的语言和具体的细节描绘人物个性。
四、教学方法：1. 示范法：教师以示例人物为例，展示观察和描写人物的过程。
2. 讨论法：学生分组讨论，交流观察人物的心得。
3. 练习法：学生独立观察人物，书写人物个性描述。
五、教学准备：1. 教师准备若干示例人物，包括外貌、语言、行为等方面的描述。
2. 学生准备笔记本，用于记录观察和描写。
第一章：观察人物外貌特点1. 导入：教师展示示例人物的外貌图片，引导学生观察人物的外貌特点。
2. 讲解：教师讲解如何观察人物外貌，包括体型、肤色、五官等方面。
3. 练习：学生分组讨论，观察组内同学的外貌特点，并简要描述。
第二章：分析人物语言特点1. 导入：教师展示示例人物的对话片段，引导学生关注人物的语言特点。
2. 讲解：教师讲解如何分析人物的语言特点，包括语速、语调、用词等方面。
3. 练习：学生分组讨论，观察组内同学的语言特点，并简要描述。
第三章：关注人物行为特点1. 导入：教师展示示例人物的行为举止，引导学生关注人物的行为特点。
2. 讲解：教师讲解如何关注人物的行为特点，包括举止、动作、表情等方面。
3. 练习：学生分组讨论，观察组内同学的行为特点，并简要描述。
第四章：描绘人物个性特点1. 导入：教师展示示例人物的个性描述，引导学生理解人物个性特点。
2. 讲解：教师讲解如何描绘人物个性特点，包括性格、兴趣、价值观等方面。
3. 练习：学生独立观察一位同学，书写其个性特点描述。
第五章：交流与评价1. 导入：教师组织学生展示自己观察和描写的人物个性特点。
《写作“观察人物特点,写出人物个性》教案3篇
七年级作文训练之二——抓住人物特点，写出人物个性教学目标：学会抓住人物特点，写出人物个性。
教学重点抓住人物特点，写出人物个性教学课时：一课时。
教学过程：一、学生自学“观察人物特点，写出人物个性”。
二、教师引导：结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的老师》让学生进一步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。
三、选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断，让学生自己读，然后教师引导学生点评。
1、五位同学的学生作文中的外貌片断描写（即第一次作文课布置的作业）2、教师引导学生一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺点。
四、请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》。
老师的目光老师的目光,有时让人害怕,有时让人高兴,有时令人伤心,有时让人充满力量.老师有一双会说话的眼睛.教室里静悄悄,只听见老师在黑板上沙沙的写字声。
我们正在教室做数学题目,题目很简单,我很快就做完了.这时有的同学发出信号,我便把书本移了过去,好像很害怕被老师发现,当我回头的时候,有一双利箭似的眼睛正看着我,我好害怕,我把本子收回来了。
这时老师的目光多吓人啊!发语文卷子了,我提心吊胆地做在座位上,恭候老师读分数。
当我听到“邓琴琴69.5分”时，老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高兴极了,飞快的从老师手中接过卷子,老师笑了,她也笑了。
这时老师的目光多好看呀!大扫除开始了,老师交给我一个任务，把教室的靠边的一扇窗户擦干净，我接过抹布“呼”的跳上窗台，完成老师交给我的光荣任务。
透过玻璃，看见外面同学们正在忙忙碌碌地干活，老师还和他们在一起干活。
，我把窗户擦得干干净净，放出了耀眼的光，这时，老师还夸奖我呢！老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。
它，就是我们心中的航标。
教师进行重点讲评。
1、这位同学主要写了老师的眼睛，围绕眼睛写了三件事，有详有略，前两件事略写，第三写擦玻璃是详写。
2、文章地采用了外貌描写的方法，紧紧抓住老师的目光，写出了师生之间真挚的爱，这是本文的一大特色。
作文教案：观察人物特点,写出人物个性
板书
找出有关句子，进行分析
指名回答
指名复述有关内容
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
2、善于捕捉精彩瞬间捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。
3、注意强化特征
抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。细致观察，抓住人物的特点，写出人物的个性。
（二）、怎样写出人物的个性
确定观察的角度，按一定顺序描写。
观察人物时，要确定好观察的位置与角度，可从不同的角度由远及近、由粗到细、由整体到局部再到整体进行描写，逐层深入地揭示人物的外貌特征，进而写出人物的个性。
◎观察人物的外貌
小结：怎么写？
1、要选取最能突出人物个性的肖像特征来描写。
2、运用确切的比喻和适当的夸张描写人物肖像。
◎揣摩人物的心理
深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。
（三）、通过一两个具体事例写出人物的特点。
通过记叙具体事例表现人物的特点，是写人的基本方法。人物的思想境界和优良品质，往往要通过一些具体事例反映出来。记叙的事例愈具体生动，就愈能突出表现人物的个性特点。1、以事写人，要精心选择有代表性的典型事例。
教学目标
1、能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2、恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
3、能通过具体事情的记叙和内心的真切体验，突出人物性格。
教学重点
目标1、2
教学难点
目标2、3
教学过程
教学内容
备课札记
(点击红色书页处)，引入新课——
一、复习回顾
观察人物特点__写出人物个性
观察人物特点，写出人物个性【学习目标】⒈能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
⒉恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
⒊培养由外部触及人物内心并能把握其性格的魅力，展示人物的内心世界。
⒋能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。
【预习导学】本单元的五篇课文写了中外古今的人物。
虽然这些人物所处的时代、环境不同，但都各有特点，各具个性，因而能留给人们不同的鲜明的印象。
这是作者认真观察不同人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。
希望我们同学从现在开始也要学会细致地观察。
㈠从你的课外阅读中摘抄一两个生动鲜明地写出人物个性的片断。
㈡认真观察你身边的同学，仔细把握其外貌个性特点。
全班同学进行一次人物素描比赛。
各人自选班上一位同学做为描写对象，对这位同学的外貌和个性进行勾勒。
文章写成后读给全班同学听，让大家猜猜你写的是谁，评一评写得像不像。
1、写作指导：（1）本题文字的限量是350字左右，在如此短的篇幅重要对这位同学的外貌和个性特征进行勾勒，必须抓准最重要的外貌特征和最鲜明的个性特点，切记写得太多，太分散。
〔2〕写个性特征时，如有叙事部分，文字要概括。
〔3〕入题要快，收尾要干脆。
2、参考例文：他见人总是笑。
可这么一笑，从他那上嘴唇高高翘起的地方，可以发现他的两颗门牙掉了。
可别笑，要不他可要说我呀。
【起笔引人，一下子抓住了人物外形的主要特征。
】就是嘛，为什么专挑这些说呢？【转笔，引出人物外形的其他特征。
】他的眼睛非常神气，眼球微微向外突出。
好一对虎眼。
大概是由于笑多了的缘故吧，他的嘴总是闭不拢。
嘴边常常浮起两只浅浅的酒窝。
他的皮肤很白，还是全班出了名的呢！【缺牙，虎眼，就窝，白皮肤，写出这些外形特征使我们如见其人。
缺牙虽欠美，但有后三者相衬，仍给人可爱之感。
】他个儿偏高，是校田径运动员，因此经常穿着那套校运动服。
【服饰特点反映人物的喜好。
】他体育好，学习更好。
【由体育及学习，自然引起下文。
观察人物特点,写出人物个性(教案)
课题：关于写作（教案）观察人物特点，写出人物个性主备人：顾坚审核人：杨晓红2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何写出人物个性？人物的个性特点有外在的体现，也有内在的体现。
外在主要表现在人物的外貌、动作、语言、神态等方面；内在的主要表现在人的心理、品质、气质、修养等方面。
常用的写人方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。
（上学期已经专门进行描写的训练，此次写作训练暂不做详细讲解。
只找了简单的例子，在操练中提炼出运用人物描写的注意点。
）（课件：看肖像：①出示鲁迅画像及个性，能否通过你的观察表现出人物“坚毅不屈”的个性，并描述出来？（师出示相关文字，并点拨“肖像描写可以突出人物个性”）②出示漫画，猜人物？怎么看出的？（抓住葛优外貌中的眼睛和牙齿这些典型特征）继续出示李咏的漫画，找出他的典型特征？（卷发，大嘴，小眼睛）③点击，提示“肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。
”思动作：①点击，出示文字《节俭的张老师》，思考：作者怎样人物节俭的个性？（动作）②点击，提示“动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
”找语言：①回顾本学期第一单元所学课文，找出适当的人物语言完成表格。
（让学生在活动中明白语言描写也可以突出人物个性）②点击，提示“语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。
”说心理：①出示话题“两个孩子为了探险，深入山洞，却迷了路，在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。
注意，一个孩子性格比较乐观，叫阳阳；一个比较悲观，叫唯唯。
”（生活动，明白心理描写可以突出人物的个性特征）②提示：“心理描写不要写得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。
”（三）、友情提示（对以上互动交流做简单的小结）要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。
不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。
写人要抓住特点精品教案
《写人要抓住特点》教学方案1课时【教学目标】1.养成认真观察的习惯，要能抓住任何事物的特点。
2.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。
3.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学重点】1.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。
2.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学难点】能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学过程】一、新课导入同学们，如果要留住你少年时代的形象，你会选择用什么方式？如果我们班级要做一本《少年的你——迈入中学时代》的纪念册，你又会选择怎样的形式？相机用影像记录生活，未来的你可以从相片中看到你少年的模样；文字能更传神地描述一个人的精神气质。
这本纪念册会让这个集体和集体中的那个少年的你，永远地留在我们的记忆里。
现在我们就来学习如何抓住特征刻画人物。
设计意图：将写作活动放置在特定的情境中，明确写作目的与写作对象。
二、技法指导技法回顾1.提出问题阅读教材《写人要抓住特点》的内容，回顾本单元所学《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，总结写好一个人物，我们可以从哪些方面入手？提示：①可以采用勾画法，将教材上提示的方法技巧勾画出来。
②结合教材的举例，回顾《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，体会写作方法。
2.技法小结学生结合所学内容回顾分享，教师点拨（1）细心观察，抓住人物的特点。
出示与漫画对应的人物照片，说说漫画突出了人物的哪些特点。
明确：鲁迅：浓发、浓眉、浓须（“一”字须），神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。
爱因斯坦：爆炸式的乱发（白发），白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。
小结漫画创作对写作的启示：漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。
我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。
（2）抓住独特之处进行肖像描写。
描写一语本来是从绘画上来的。
写作的人把文字作为色彩，使用着绘画的手法，记叙他所选定的事物，使它逼真，使它传神。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计第【1】篇〗教学目标：1．学会观察人物特点，写出人物个性。
2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3．培养学生的观察能力，领悟能力。
教学重点：学会观察人物特点。
教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。
教法：思考启发法：、合作探究法、课堂训练法。
教学过程（一）猜图引入猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。
但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢出示课题《写人要抓住特点》（二）图文欣赏出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的引导学生怎样去观察人物。
结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。
（三）走进描写我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。
肖像描写出示鲁迅思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
看漫画，强化“特点”。
教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
动作描写通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
精彩的短信欣赏：1. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。
你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）2. 妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。
教案写作：写出人物的个性
课题：写出人物的个性备课时间：上课时间：教学目标：1.能围绕人物的个性特征，从日常生活中选择典型材料刻画人物。
2.能综合运用肖像、语言、行动、心理等描写手法，以及正面、侧面描写方法，表现人物的个性特征、思想情感等。
3.能多方面展现人物的个性特征，增强人物个性的丰富性和复杂性。
教学重点、难点：能综合运用肖像、语言、行动、心理等描写手法，以及正面、侧面描写方法，表现人物的个性特征、思想情感等。
课时安排：两课时教学过程：一、视频创设情境，引入新课播放视频《历史的天空》（电视剧《三国演义》片尾曲），看电视情节，体味鲜活的面容、熟悉的面容。
思考：如何用笔留住这经典的人物。
二、学习基础知识1.人物个性：一个人在思想、品质、行为等方面异于其他人的特征。
2.人物个性特点,既有肖像、动作、语言等外在的表现，也有心理、品质、气度、修养等内在的表现。
过渡：学会观察，写出人物个性；运用描写，突出人物个性。
三、教学人物描写技巧1.总体要求（1）选典型事例。
（2）要从多个维度描写。
（3）要善于抓住细节。
（4）要注意运用多种写作手法。
2.观察抓住要点（1）图示小沈阳、赵本山、成龙的示例。
（2）概括全面观察的要点看：外貌、神情、动作听：语言、语气想：联想感：心理、感受3.细节描写的要点（1）细节要真实。
细节源于生活，要符合生活的逻辑，反映生活的本质，否则作品就不能令人信服。
（2）细节要典型。
要选择那些富于表现力的有意义的细节，选择能服务于塑造人物形象和表现主题思想的细节。
4.描写的方法要多样5.肖像描写强调：肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。
示例1：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。
胡须很打眼；好像浓墨写的隶体“一”字。
（坚毅不屈的鲁迅）示例2：他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
七年级语文下册第一单元写作观察人物特点,写出人物个性作文教案设计北师大版
3. 语言描写：通过人物的语言表达，如语气、语速、词汇选择等，来揭示人物的内心世界和性格特点。例如，可以描述人物说话的语音、语调、用词习惯等，以及他们表达情感和思想的方式。
4. 写作实践：根据人物描写题目，运用所学方法创作作文
5. 评价标准：人物形象生动鲜明，描写方法运用得当，语言表达准确流畅，结构清晰，逻辑合理
6. 当堂检测：请学生根据所给人物描写题目，运用所学方法创作作文，展示写作能力和创造力
7. 评分标准：人物形象、描写方法、语言表达、结构逻辑
九．课后拓展
1. 拓展内容：
七年级语文下册 第一单元 写作 观察人物特点，写出人物个性作文教案设计 北师大版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
本节课是七年级语文下册第一单元的写作课，主题是“观察人物特点，写出人物个性”。通过本节课的学习，让学生学会观察人物，抓住人物的特点，并将这些特点生动地描绘出来，培养学生的观察能力和写作能力。
3. 审美与鉴赏：通过阅读和分析课文中的描写，学生能够学会如何欣赏和评价人物描写的作品，提高学生的审美鉴赏能力。
4. 文化传承与理解：通过学习课文中的描写，学生能够了解不同文化背景下的人物形象，增强对文化差异的理解和尊重，培养文化传承与理解的能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）人物外貌描写：通过观察人物的外貌特征，如容貌、服饰、姿态等，来揭示人物的个性。例如，课文中对主人公的描述“他身材高大，浓眉大眼，一脸的络腮胡，显得十分威武。”
《抓住人物特点》教学设计
《抓住人物特点》教学设计【教学目标】1、学会观察人物特点，写出人物个性。
2、初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3、培养学生的观察能力，领悟能力。
【教学重点】学会观察人物特点。
【教学难点】运用多种描写方法，写出人物个性。
【教学安排】2课时【教学过程】第一课时一、猜图引入新课猜一猜图片中的人物是谁（多媒体展示图片）并且说说这些图片是抓住人物的哪些特征来刻画的明确：鲁迅、毛泽东、成龙、小燕子、赵本山示例：有个糊涂的县令要捉拿一名嫌犯，在衙门口贴出这样一张告示：悬赏捉拿嫌犯一名，男，个子不高不矮，身材不胖不瘦，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不厚不薄。
师：县令能否捉拿到嫌犯为什么（引出课题：抓住人物特点）二、探究外貌描写外貌描写是指对人物的容貌（面容长相、五官等）、身材体态（高、矮、胖、瘦）、神情（喜、怒、哀、乐），服饰（衣着打扮）等外貌特征的描写，人物的外貌特征与人物的职业教养，社会地位，生活环境，文化程度和性格特征有着密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。
技法点拨：步步追问+想象延伸写一写：选取班里某一个同学为描写对象，通过外貌描写来展现人物的性格特征；三、探究语言描写那么，我们除了外貌描写，还有其他可以凸显人物特征吗想到我们前两个星期，我们学习了一篇叫《阿长与<山海经>》的课文，长妈妈把买来的《山海经》，递给迅哥的时候，她那句话是怎么说的谁有印象？生:“哥儿，有画的三哼经，我给你买来了。
”师:“哥儿，有画的三哼经，我给你买来了。
”那本书的名字叫什么？生(齐答):《山海经》师:对，《山海经》，非常好，那阿长为什么会说成“三哼经”明确：没有文化却关爱孩子语言描写是指人物的对话和独白的描写，要写出人物说话时的神态、动作、语气，言为心声，人物的语言应当切合人物的身份经历，反映他的思想感情，从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
猜一猜，下面的话应该是谁说的（1）皇帝轮流做，明年到我家。
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《抓住人物特点，写出人物个性》教案训练点：观察人物特点，写出人物个性。
教学目标：（1）学会观察，写出个性（2）运用描写，突出个性教学重点：在写作中如何将人物个性写得生动感人，又合情合理训练题目：以“他（她）是位性格___的人”为题，写一篇记叙文。
训练时数：二课时教学过程：（一）、激趣导入1)课前可以出示音乐,调节气氛,歌曲自定。
（课件中的小女孩手中的“红心”链接《踏浪》）2）同学们,今天作文课,我们主要学习写作人物个性.看看画面，猜猜他们是谁？结合平时所了解的资料和这些图片，能说说他们是怎样的人吗？老师也收集了一些文字材料，找一找，谈一谈，展示了他们什么个性？怎么看出来的？（课件操作：①点击每幅图片，链接到相关文字②点击相关人名，回到图片）3）通过刚才的活动，你们发现了什么吗？（师：大千世界中没有两片完全相同的树叶，同样社会生活中，每个人也都有自己的独特的个性。
同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时髦的前端，是新新人类的偶像，比尔盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的梦想。
而每个人的个性又都在他们各自的外表，语言，动作，心理等表现中得以形象的流露，这就需要我们能细致地观察和描述。
今天我们的训练点就是“观察人物特点，写出人物个性”（揭示训练点和训练目标）（二）、知识链接指导学生自学课本p36的引写《观察人物特点写出人物个性》，思考与讨论：1、怎样观察人物的特点，突出人物的个性？全面观察人物，就是从看、听、想、感四个方面入手。
看，人物的外貌和神情、动作；听人物的语言和说话的语气；想，联想人物的相关资料和别人的评论；感，抒发自己的感受或评价，还可以感受揣摩人物的心理。
只有这样才能全面的观察人物，了解并写出人物个性。
（课件操作：看：出示三幅图片，看出他们各有什么个性？怎样看出的？听：出示画面一，点击，听出什么？（画面内容和人们的激动喜悦）点击画面二，听出什么？（画面情节和人物的特点）想和感，都是在看和听的基础的补充，可结合前面的内容简略带过。
重要提醒：点击“全面观察”字样，回到到“知识链接”幻灯片）2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何写出人物个性？人物的个性特点有外在的体现，也有内在的体现。
外在主要表现在人物的外貌、动作、语言、神态等方面；内在的主要表现在人的心理、品质、气质、修养等方面。
常用的写人方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。
（上学期已经专门进行描写的训练，此次写作训练暂不做详细讲解。
只找了简单的例子，在操练中提炼出运用人物描写的注意点。
）（课件：看肖像：①出示鲁迅画像及个性，能否通过你的观察表现出人物“坚毅不屈”的个性，并描述出来？（师出示相关文字，并点拨“肖像描写可以突出人物个性”）②出示漫画，猜人物？怎么看出的？（抓住葛优外貌中的眼睛和牙齿这些典型特征）继续出示李咏的漫画，找出他的典型特征？（卷发，大嘴，小眼睛）③点击，提示“肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。
”思动作：①点击，出示文字《节俭的张老师》，思考：作者怎样人物节俭的个性？（动作）②点击，提示“动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
”找语言：①回顾本学期第一单元所学课文，找出适当的人物语言完成表格。
（让学生在活动中明白语言描写也可以突出人物个性）②点击，提示“语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。
”说心理：①出示话题“两个孩子为了探险，深入山洞，却迷了路，在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。
注意，一个孩子性格比较乐观，叫阳阳；一个比较悲观，叫唯唯。
”（生活动，明白心理描写可以突出人物的个性特征）②提示：“心理描写不要写得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。
”（三）、友情提示（对以上互动交流做简单的小结）要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。
不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。
这是写好人物个性的根本。
另外，还要恰当运用描写人物的方法。
（四）、实践操练训练题目：以“他（她）是位性格___的人”为题，写一篇记叙文。
训练要求：1.补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文.2.运用描写, 突出个性,力求形象生动.3.展开想象, 情节设计,巧妙有真实感.4.字迹端庄, 文面清洁, 不少于500字.（五）、指点迷津1.选定对象. 最好选择有特点有个性的人物.2.发掘个性.研究此人的个性特点，在横线上填上概括这一特点的词语（“内向”、“泼辣”、“刚强”、“软弱“吝啬”、“豪放”、“自私”、“狂暴”、“粗中有细”、等）3.设计情节.要能生动再现主人公的性格特征,巧妙,符合生活真实.4.注意描写.叙述人物活动,应力求再现,充分运用描写,讲究语言生动写的人的个性特征在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的。
（六）、范文导航她是位性格独立的人我有一位堂妹,她叫安妮。
也许是在旧金山住得太久,受美国生活方式的影响,安妮同我们中国女孩不一样。
尽管从表面上看,安妮也是黄色的皮肤,大大的眼睛,乌亮润泽的头发,以及那中国人特有的热情。
但内骨子里,她与中国女孩风格大相径庭。
〔抓住外貌的一致突出内在个性的独特〕中国孩子一直在父母的呵护下,不敢独立生活。
而安妮不是这样，这次她从美国回来，就是她独自驱车到机场；独自办理海关手续，验证护照；独自登上飞机来到中国，整个行程没有一个亲人跟随着。
〔联想人物的做法突出个性〕这令我敬佩不已。
我不知道：一个涉世未深，乳臭未干的小女孩，怎么会产生这样大的勇气，独自从容地穿人流，穿越太平洋，来到异地？〔适当的议论和抒情，通过自我的感受，突出人物的个性〕我带着疑问问她，她莫名其妙地看着我，耸耸肩膀，摊开双手，认真地说：“哦，我的上帝！小孩也是人啊，我们难道不能自由地生活吗？我们难道一直需要依赖父母吗？我认为上飞机出国飞越太平洋，是一件非常美妙非常好玩的事情，它比‘彼雅娜’钢琴好玩得多了。
”〔运用人物的神态和语言描写，突出个性〕天！上飞机这是冒险的事，她竟说是好玩！美国人的思想真是怪怪的。
〔通过自己的感受，突出人物个性〕安妮的中文不是很好，平时我们交流时，她总是一半汉语语式里夹一半英语单词。
这样的交流，迫使我不得不听一半揣摩一半。
她爱吃中餐，对街上的小吃眼馋嘴也馋。
我想给她买，可她就是不让，非要亲自购买。
于是，麻烦来了，她说的话，营业员阿姨只能听懂一点点，常常是连说带比划手势，阿姨才能明白七八分。
有时，实在搞糊涂了，我不得不出马做安妮的翻译。
就这样，安妮还怪我多事。
她得意地说，“再过两年，我还想一个人闯遍黑非洲，到那时，难道你还想做翻译？”〔观察人物的做法和语言，突出个性〕天，她胆子好大啊！〔抒发自己的感受，突出人物个性〕不过，我最后还是读懂了安妮。
是的，人，就得培养自己的独立生活能力。
安妮给我带来的最宝贵的财富，就是：人，必须具有独立的品格！〔结尾适当简洁的议论，高度肯定了安妮的独立这一个性，升华主题〕（附注例文2：）你看他像谁他见人总是笑。
可这么一笑，从他那上嘴唇高高翘起的地方，可以发现他的两颗门牙掉了。
可别笑，要不他可要说我呀。
[起笔引人，一下子抓住了人物外形的主要特征。
]就是嘛，为什么专挑这些说呢？[转笔，引出人物外形的其他特征。
]他的眼睛非常神气，眼球微微向外突出。
好一对虎眼。
大概是由于笑多了的缘故吧，他的嘴总是闭不拢。
嘴边常常浮起两只浅浅的酒窝。
他的皮肤很白，还是全班出了名的呢！[缺牙，虎眼，酒窝，白皮肤，写出这些外形特征使我们如见其人。
缺牙虽欠美，但有后三者相衬，仍给人可爱之感。
]他个儿偏高，是校田径运动员，因此经常穿着那套校运动服。
[服饰特点反映人物的喜好。
]他体育好，学习更好。
[由体育及学习，自然引起下文。
]特别是在课堂上的那股认真劲儿，并没有因为少了两颗牙怕人嘲笑，相反，他总是争着回答老师的提问。
[主要特征再现。
]你看，他举手总是把右手使劲向前伸，直冲着老师，为了增加高度，引起注意，屁股离开了板凳。
[动作描写，活灵活现地表现了“他”学习的热情和好胜的个性。
]啊，老师终于点到了他。
他并未一下子站起，反而先坐稳，然后才缓缓地站起来。
[动作的由急而缓，不难窥见人物多变的心理活动。
]他两手在身后交叉着，摆一下身体，晃一下脑袋，便高谈阔论起来，一面说着，还不时用右手食指点点脑门。
[人物形象跃然纸上。
]显然，他的发言很有感情色彩，他那半土半洋的话语常常引得同学们哈哈大笑，他自己有时也禁不住笑了起来。
这一笑，又露出了那排少了两颗门牙的上齿……[三现主要特征，与开头呼应，令人忍俊不禁。
]1、请你说说本文人物描写的成功之处。
2、简评:作者通过敏锐的观察，抓住了人物外形的特征，又通过动作、神态、心理诸方面的描写，表现了人物鲜明的个性。
文笔活泼轻快，语言生动风趣，虽然只是粗线条的勾勒，但人物形象已活现在读者面前，是一篇人物素描的佳作。
（七）、特别提醒1.拟题文章所写内容与所填词语相一致，否则文不对题。
2.人称适宜用第三人称写主人公，如果用第一人称或第二人称,易写偏题。
3.语言尽量描写人物的肖像,语言,动作,心理等,来体现个性.叙述过多,语言较乏味.4.情节撷取最典型的素材, 设计巧妙有曲折, 另外还可以展开丰富的想象,但应力求自然有生活真实感.（八）、构思提纲，定稿誊抄。