老师应该学会的一项本领------放权
成功的教师应具备哪些技能
成功的教师应具备哪些技能教师是教学活动的基本要素，在教学过程中教师教学技能的发挥程度，将直接影响教学活动和人才培养的质量。
因此，要想成为成功的教师，必须具备一定的技能。
一、教师应具备课堂教学创新能力1、课堂教学目标设计应该重视发展学生的整体素质，尤其是关注培养学生的创新精神与实践能力。
2、教师在课堂上要建立尊重、平等的师生关系，给学生营造民主、宽松、自由的学习空间，做到思维共振，情感共鸣，活动默契，具有构建师生互动、共同参与的课堂氛围的能力。
3、强调培养学生的独立学习能力。
教师应自觉主动地把教室作为活动室，把讲堂作为学堂，时时注意教给学生学习方法。
同时，在这个教学第一阵地，不断的提高、锤炼自己，在教会学生学习的同时，促进教师自身的学习提升。
4、要从根本上提高教师的语言表达能力。
包括口头语言、书面语言和体态语言等。
尤其是课堂语言要做到提问有方，表达有情，评价有度，学会抑杨顿挫，激情流淌。
在教学实践中，特别是语文教学活动，教师语言若富于激情，便会时刻撞击学生的情感，师生间便于充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，情感的交融，从而创造出一种情感撞击后心灵的开阔，让学生学习激情始终都保持在兴奋点上，课堂活跃而适度，每个学生都能感受到自主的尊严，心灵成长的愉悦。
这样真正创造出一种师生互动，心灵倾听的分享方式，实现“以参与求体验，以创新求发展”的理念。
5、要重视对学生与教师学习效果的研究。
评价一节课，除了看教师投入了多少情感，融入了多少课外知识；看学生在学习过程中花了多少精力，产生了多少兴趣等。
二、教师要具有课堂管理能力研究证明，教师能否有效地驾驭课堂，对课堂教学的成败至关重要。
现代教学评价中，首先注意看“主体参与”情况，把学生当作学习与发展的主体。
评价一节课，应看学生的参与程度和学习的积极性如何，这需要教师不断改善教学技能。
其次，看教师的“教学机智”。
这要看教师能否把握教学情景的教学时机，善于“机智应变”，妥善处理各种突发事件和学生的不良行为；运用多种教学策略，鼓励学生主动参与学习，对学生进行有效管理和教学。
教师应有的基础技能
教师应有的基础技能教师是教育事业中的重要角色，他们不仅要传授知识，还要引导学生成长。
一名优秀的教师应该具备以下基础技能：一、教学设计能力教师需要根据学生的实际情况和教学目标，设计合适的学习活动和教学方法。
这包括：- 分析学生的学习需求和特点- 设定明确、具体的教学目标- 设计有效的教学活动和评估方法二、课堂教学能力教师需要具备良好的课堂管理能力和教学表达能力，以确保教学目标的实现。
这包括：- 维持良好的课堂秩序，营造积极的学习氛围- 使用清晰、准确的语言进行教学- 采用适当的教学方法和技巧，帮助学生理解和掌握知识三、学生指导能力教师需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。
这包括：- 观察和了解学生的学习情况和需求- 提供有针对性的辅导和指导，帮助学生解决问题- 鼓励学生积极参与学习，培养他们的自主学习能力四、评估与反馈能力教师需要通过有效的评估和反馈，了解学生的学习成果，促进他们的进步。
这包括：- 设计合理的评估方法和工具，收集学生的学习数据- 及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方- 根据评估结果调整教学策略，提高教学效果五、自我提升能力教师需要不断学习和提升自己的专业知识和教学能力。
这包括：- 关注教育领域的最新发展和研究成果- 参加专业培训和学术交流，提高自己的教学水平- 反思和总结自己的教学经验，不断改进教学方法以上就是一名优秀教师应具备的基础技能。
这些技能不仅有助于提高教学质量，也能帮助教师更好地与学生沟通和互动，促进他们的全面发展。
班主任要学会“放权”
班主任要学会“放权”班主任要学会“放权”班主任是学校工作的直接实施者，也是管理班级的第一责任人，在与学生打交道的过程中，学会“放权”，让学生参与班级管理，对于培养学生的民主意识、自主精神以及团队精神等显得尤为重要。
所谓“放权”，即在班级管理的过程中，班主任掌握全局，具体的一些日常管理工作放给学生去做，巧变“要我做”为“我要做”，学生在学习和工作的过程中就能积极主动的去做一些自己乐意做的事情，效果自然会事半功倍。
我国著名教育家魏书生老师在他的教育教学管理工作中，十分注重“放权”。
在他的班级里，“有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。
有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。
这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
”多少年来，魏老师一直坚持以法治班，他要求全班同学根据本班实际制定了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，坚定不移地贯彻执行。
“事事有人做，人人有事做；时时有事做，事事有时做”是他们的班规班法制定的原则。
于是，魏老师的班级里有了“常务班长”、“值周班长”、“值日班长”“花长”、“鱼长”、“炉长”等名目繁多的“职位”，这些学生自感身负“要职”，自然各负其职。
如此一来，魏老师的班级管理总会井井有条。
所以，魏老师外出讲学作报告不在学校期间，他的班级管理一如既往，俨然和他在学校一样。
这是什么力量？是相信学生、尊重学生的力量！那么，反思我们自己的班级管理工作，自己又是否做到了像魏书生老师这样呢？答案不一定理想。
我们自己或者是曾经看到的许多班主任老师，工作热情高，态度也好，可就是班级管理工作常常弄得焦头烂额，就是提高不上去，真是空有一腔热情，到头来一场空。
有这样一位班主任，他对于学生管理工作真是事无巨细，凡事必亲躬而为，比如他为了防范学生请病假作弊，自己专门买了一个温度计，只要是学生请病假，他总会拿出温度计给学生量体温。
当然这措施对于学生来说是很关心的，可是，学生会领情吗？这里面也许有违背他的初衷的吧！学生会怎么认为？关心？还是不信任？还有时候安排给班长去做某项工作，可是他总是不放心，不时去查看查看，对于这种“半包办”的工作，班长当面不好意思反对，可私下里也会对其他老师说出意见的。
教师的真正本领
教师的真正本领1、教师的真正本领，不仅在于他是否会讲述知识，更在于他是否能激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
2、教师最大的享受就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。
”7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢。
因此，要想有所改变，首先得改变自己。
只有改变了自己，才会最终改变学生。
只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。
8、一个好的教师上课是需要激情的，并让学生深信老师会带着他们走进知识的王国，提高他们的能力，增长他们的智慧。
9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得炫耀。
10、师生关系的最高境界是相互欣赏。
惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生优良个性。
12、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越自己。
教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。
13、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。
《中学教师专业标准》测试题之01
中学教师专业标准》测试题之01一、填空题（25分）1、《教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
2、组织开展《教师专业标准》专题学习活动可以采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式。
3、通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为发展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。
4、各地、各校要依据《教师专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。
5、将《教师专业标准》包括幼儿园教师专业标准（试行）、小学教师专业标准（试行）、中学教师专业标准（试行）。
6、制定《中学教师专业标准（试行）》的目的是为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，依据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
7、《中学教师专业标准（试行）》中强调教师应具备的基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。
8、《中学教师专业标准（试行）》中关于基本内容的描述包括专业理念与师德、专业知识、专业能力。
9、《专业标准（试行）》中要求：中学学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。
制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。
10、中学教师要依据《中学教师专业标准》，制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
语文教师应具备的教学技能
语文教师应具备的基本技能以及培养这些技能的途径随着新课程的启动和新教材的相继使用，许多具有鲜明时代特色的新理念会应运而生，与之伴随的我们语文教师的教学生活将焕发新的生命。
语文教学不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任，更要为学生一生的发展，为学生的语文学习夯实基础。
作为一名合格的语文教师具备全面的语文技能就显得犹为重要。
一、具有全面的“语文”能力语文教师语文教学的语文能力主要包括：语文教学口头表达能力、语文教学书面表达能力、语文教学阅读能力和语文教学所知、思辨能力。
这些是语文教师必须具备的基本技能。
1、阅读能力。
语文教师需要有较高的阅读能力，每个语文教师天天都要进行大量的阅读：钻研课文，看参考书，看学生的各种作业，读报刊，学习各种文件和专业进修材料等，还要指导学生阅读，教给他们阅读方法，培养良好的阅读习惯和阅读能力。
这样，语文教师没有较高的阅读能力是不能很好地担负起教学任务的。
语文教师要善于从教学目的要求、教学实际出发，准确地辨文字、释词语、析句子、解句群、分段落、理篇章、归主旨、探文法，能运用正确的思想观念和思想方法，恰如其分地对文章思想内容、艺术形式、风格特点等方面进行鉴别、欣赏和评价；运用科学的思维方法，根据需要把贮存的各种知识灵活提取使用。
语文教师的阅读能力应该达到以下水平：①具有熟练地掌握各种阅读方式的能力。
能作朗读示范，声调、重音、停顿语气都能很好地掌握；默读的方法正确，在数量、质量上都高于一般人，能灵活地运用精读、略读、浏览、跳读等阅读方式。
②具有较高的分析文章的能力。
能分析内容较深的形式复杂的各类文章。
③具有熟练地查阅各种语文工具书和参考书的能力。
语文教师工作要求对语文知识的掌握准确无误，还要随时运用各类知识，因此需要常查工具书和常翻各种参考书，迅速而准确地从中提取自己所需要的资料。
④具有较高的鉴赏能力。
鉴赏能力是阅读能力的高级要求。
不仅要有较高的理解能力、评价能力，还要有较高的文艺修养。
新教师,请学会“放”手
新教师，请学会“放”手
作为一名新教师，了解如何“放”手非常重要。
这意味着你需
要逐渐适应让学生自主学习、自主思考和自主解决问题的方式。
以
下是一些技巧，可帮助您在教学中放手：
1. 让学生成为学习的主导者：让学生自主设计课堂活动、自主
制定学习计划、自主探究问题。
要为学生创造一个开放、支持的学
习环境，鼓励他们认真思考和提出问题。
2. 提供适当的指导：放手并不是完全不管，而是在适当的时候
给学生提供必要的指导。
教师应该在必要时提供跟进保持学生的学
习方向和有效性。
3. 放弃完美主义：作为新教师，你可能会担心学生会犯错误或
者不能取得好成绩，这是很正常的。
但是，错误和失败是学习的过
程中不可或缺的一部分。
让学生有机会犯错并从错误中学习是重要的。
4. 接受不同的解决方法：每个学生都有自己的学习方式和节奏。
学生可能会采用各种方法解决问题，而这经常会不同于教师的想法。
作为教师，你应该支持学生尝试不同的方法，并接受他们独特的学
习方式。
总之，放手需要逐渐适应，需要不断练习和适应，逐渐提高放
手的技能和水平。
教师应当具备的技能
老师应具备哪些最根本的教学根本技“师者，所以传道授业解惑也”。
老师根本技能是老师从事教育教学工作必须具备的最根本的职业技能。
它通用于所有老师的一般根本才能，也包括学科教学和教育工作的根本功。
老师根本功是加强青年老师职业道德建立的一项重要内容，也是老师从事教育教学工作必须具备的最根本的职业技能。
假设说教学是技术加艺术,那么这种技术和艺术主要表如今老师课堂教学的根本功上面。
它是老师素质的重要表现,也是教学成败的关键。
随着时代的开展，在新世纪的课程改革中，老师根本功的含义越来越广范,老师根本功包括的范围越来越大，需要我们树立新的教学根本理念，掌握新的教学根本技能。
下面谈谈我对老师应该具备的根本技能的认识。
一、人们常说：学生需要一滴水,老师却要一桶水。
老师是培育祖国花朵胡辛勤园丁因此作为一名老师，自身的文学修养非常重要,必须得具备渊博的知识，作为一名语文老师，得做 “能说会写”.平时广泛阅读经典读物，让自己的学识变得丰厚,知识丰富了，学生就会因为你上课的“表现"对你产生敬意,更会因为你的影响而爱上学习。
学生定会在快乐中很好地掌握并运用祖国的语言文字!二、老师的根本技能还应该表现为老师职业道德。
所谓为人师表，就是要在学生中起表率作用，以身作那么学校无小事，处处皆教育,老师一言一行都会对学生造成影响。
老师是社会中特殊的职业，还得具备高尚的职业道德。
在思想上以学生为本，要有一个积极安康的心态,无私奉献的精神，才能培育好学生。
三、爱的技能，老师的是和人之间打交道的工作,应该要有爱学生的人文素质，在教育教学工作过程中要有爱学生的思想，爱他们，使他们爱上学习，乐于承受,在爱的环境中成长，让他们具有良好的价值观、社会观.四\教学表达才能。
1、语言表达是老师和学生之间交流的载体，首先老师能用普通话进展教学,在传授知识的过程中语言表达明晰，学生能听懂。
2、文字表达老师的工作比较繁重,但是要学会反思和总结，把心得体会写出来，才能少走弯路，更快进步，摆脱烦琐；才能轻松、高效的工作.五、动手才能。
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老师应该学会的一项本领---放权
每当人们谈起老师时，总会想到老师的工作内容，传统点讲就是传道、授业、解惑，详细的可以分成许多种，诸如布置作业、出考试试卷、批改作业、调解纠纷等。
老师的日常工作繁忙，何不学会下放自己的些许权力呢。
这一想法还是从学校的每周例会时校长的发言中感悟出来的。
因为每次例会，校长都要强调学生的思想教育，要求各班将班会活动展开好，并建议班主任要学会放权，不一定要事必躬亲，不然整个班的班会活动肯定难以展开，班主任要将任务分配到个人，然后制定方向，把把关就好了。
当时，我就想：既然班会课班主任要放权给学生，那么我们平时的学科课呢？
我认为学科课教学中老师的放权实施是可行的，但要把握放的“度”。
理由有三：一、学生的心里。
不同年级的孩子有着不同的心理特点，二年级的学生对老师是非常的崇拜，很信任老师，对老师的话也是言听计从，都希望得到老师的肯定与赞许，他们都喜欢表现自己、领导别人，这就是人的表现欲和领导欲的真实反应。
做为老师应给学生一个自我表演的舞台，不要约束他们，为了使学生得到更多的机会进行练习、实践，增强学生的自我锻炼，培养学生自主能力，在数学课上我常常采用人人争当小老师的做法；二、老师与学生的代沟。
老师毕竟是老师，而学生也毕竟是学生，就算每一个老师对待学生都能坦诚相待、关爱有加，也不是所有的学生都能对老师打开心扉，特别是农村地区的学生，对老师存在深深的心里防备，甚至是敌对、仇
视。
老师放给学生一点权力，让学生去管理学生也可以在一定程度上缓冲师生的关系；三、互帮互助，共同进步。
正如五指不齐长一样，学生的学习水平也有差异，在做一些练习题时，有的只要10分钟就OK了，而有的学困生要40分钟，那么中间的30分钟学优生能干嘛呢，身为老师的我们，不可能劈开学困生，给学优生进行新课教学，但为了学困生而让学优生苦苦等待30分钟也是不公平的。
那么为何不让学优生去辅助学困生呢？既可以帮助学困生提高学习成绩，又让学优生能反复温故而加深对知识的理解度。
下面我就提供两个我的放权案例：
第一个是我在教他们表内乘法的时候。
上课铃响，当我信心十足地走上讲台，“同学们，今天我们这节课来学习5的乘法口诀”，不料，我自信的话语还未落地，学生中出现了一个声音：“我会！一五得五、二五一十、三五十五……”“嘘！老师看你呢！”同桌捅了这位同学制止他往下背。
随后，又有七八个同样的声音：“我也已经会了！”并摇头晃脑地背起来。
我一时不知所措，之前所有的计划都被打乱了。
几秒钟后，我稍稍镇定，说道“既然会了，我就请一位同学来背背”，孩子们跃跃欲试，被叫起来的学生非常熟练地背诵。
“你们太厉害了，那你们都知道每一句口诀的意思吗？”，一位被叫起的同学不很流畅地说出了意思，看来不少学生还是似懂非懂的，于是我以此为切入口，“你打算用什么办法把这个问题帮他们解决一下吗？”这下课堂沸腾起来，很多孩子纷纷走上讲台，有的画图形，有的摆文具，有的利用班级同学来交流验证口诀，等同学们表演完，我就逐个点评这些的同学的演讲，指出其中的闪光点和不足之处，然后再一起归纳本节课要
学的知识点，收到了意想不到的效果。
第二个是上晚自习的时候，我这里是农村地区，小学集中在乡镇，所以有住宿的学生，也要上2节晚自习。
在我的计划中，晚自习通常是叫学生完成书上的练习题，然后老师批改。
我发现完成作业的同学有快有慢，当学生来交作业时，我指出其中的错误，学生会盲目的认可老师的答案，也不敢提出自己的疑问。
于是，每次晚自习做作业时，我会批改前几个的作业，并对他们透彻地分析题目，然后让他们当小老师去批改其余同学的作业，但要注意的是：老师还是要去关注那些理解力很差的学生，因为他们不是这些小老师能应付过来的。
看见学生们为了一个题争来争去时，最后一个恍然大悟，一个心有所悟，我觉得学习就该是这样的。
总而言之，放权是一门大学问，值得我们去再深入的研究、探讨。