16珍珠鸟教学设计
人教版第九册第16课《珍珠鸟》教学设计
人教版第九册第16课《珍珠鸟》教学设计一、教学理念根据本文特点，结合新课程理念，本课在教学中注重以人为本，以读为本以及采用情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式下的对话过程中获得独特的感受和体验，让学生的思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
二、教材分析《珍珠鸟》是人教版第九册中的一篇略读课文，全文自始至终贯彻了人性化的语言和笔调，以及表现人亲近小鸟，亲近自然，亲近生命的博爱之情，体现了信赖、尊重和和谐的人文之举。
这篇课文紧紧围绕本单元学习专题”生活中的启示”，直接点明“信赖，往往能创造美好的境界”的文章主旨。
凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅要读懂课文本身，而且延伸到生活，从中有所发现，得到启示。
三、学情分析学生通过前面《钓鱼的启示》，《落花生》，《通往广场的路不止一条》等三篇课文的学习，真切的感受到生活的确是一本读不够，读不完的书，书中处处有学问，就看我们想不想，有没有耐心去读它。
而本单元的学习，重点是引导学生走进文本，从中感悟课文带来的教育和启发，然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际,感悟待人做事的道理。
四、教学目标1、正确的认读13个字，能流利，准确的，有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的意识和情感。
3、训练学生用较快的速度默读课文，提高学生默读能力。
五、重点难点教学重点：体会作者对鸟的真诚而细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近最后变成信赖的变化过程。
教学难点：理解课文里含义深刻的句子，体会作者在句子里表达的思想感情。
六、教学策略与手段1、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
2、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。
七、课前准备1、学生自学生字词，练习有感情的朗读课文。
《珍珠鸟》教学设计（精选20篇）
《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》教学设计（精选20篇）作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《珍珠鸟》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《珍珠鸟》教学设计篇1【教学目标】1.学会9个生字（其中1个多音字“挨”）以及新词。
2.想象人和小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。
3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
4.有感情地朗读课文。
5.了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互依赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
【教学重点】了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
【教学难点】联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
【学情分析】学生对鸟类应该是比较熟悉的，但是对珍珠鸟没有见到过，《珍珠鸟》一课，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的，不易被读者真正把握到。
在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质，其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。
在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。
【教学方法】作者以充满爱意的笔触，为我们精心勾勒了可爱的珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。
文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。
其间，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后简直与人融为一体，整个过程在作者笔下显得如此细腻、动情。
不仅如此，作者更于此中开掘出朴素而深刻的哲理：“信赖，往往创造出美好的境界。
”显示出作者对自然、人生的挚爱，给读者以丰富的启迪，堪为当代散文中的精品。
《珍珠鸟》教学设计(优秀5篇)
《珍珠鸟》教学设计(优秀5篇)《珍珠鸟》教学设计篇一教学重点：1、体会作者的思想感情。
2、品味生动优美的语言。
教时：1课时教学过程：一、新课导语：问：大家喜欢小动物吗？你认为你和小动物们是一种什么样的关系？生发言投几幅鸟类被捕杀的图片问：看了图片，你想说些什么？生发言师结：难道人类与鸟类、动物们之间是永远对立的吗？难道人类和鸟类、动物们之间就只能永远是是残杀和屠戮吗？今天，我们一起来学习冯骥才先生的一篇散文《珍珠鸟》，或许它能给我们带来更深的思考。
请同学们打开课本。
二、整体感知：1、想理解课文内容，体会作者的感情，就需要我们与文字亲密接触，好下面请同学们自由的大声的把课文朗读一遍。
边朗读边思考：文章给我们讲了一个什么故事？（可交流一下）明确：我与珍珠鸟从相识到相依相伴的故事。
三、突破文本：1、珍珠鸟是一开始就睡在我的肩上吗？我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样一步步的建立起来的呢？2、请同学们跳读课文，划出有关的语句。
（提示：我是怎样对待小鸟的？鸟又是如何反应、如何活动的。
呢？）边问边板：笼子四周——屋子——桌上——肩上创设环境不看———不管———不赶——不写四、具体赏析：正是我为小鸟创设了良好的环境，我不看，小鸟才钻出笼子，我不管，它才满屋子的乱飞，我不赶它，它才大了胆子飞到桌上，最后才出现了趴在我的肩头睡着了的人鸟和谐相处的美好境界。
如果把全文比作是一套人鸟和谐相处的连环画的话，那人鸟相处的一幅幅画面，正是这美好境界的体现，你最喜欢文中的哪一幅画面？能说说喜欢的原因吗？投：赏析片段，品味境界之美示例：（11节）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶……析：“一点点”写出了小珍珠鸟由羞怯到熟悉的试探过程，多像个淘气的孩子啊！也正是我不去伤害它，它才一点点的与人挨近，才能蹦到我的杯子上，像个人似的喝茶。
真是好一幅小鸟喝茶图！其中的一个“蹦”字刻画出了小鸟的活泼机灵好动的特点。
2023最新-《珍珠鸟》教学设计【优秀5篇】
《珍珠鸟》教学设计【优秀5篇】作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？读书破万卷下笔如有神，下面壶知道为您精心整理了5篇《《珍珠鸟》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
珍珠鸟教学设计篇一教学目的：1、引导学生在熟读课文的基础上，整体把握课文。
2、教给学生尝试寻找课文的突破口来赏析文章的方法。
3、陶冶学生的情操，促使学生热爱小动物关心小动物，并能与小动物建立和谐美好的关系。
教学方法：赏析与探求相结合的方法教学过程：一、故事导入由雨果与巴儿狗的感人故事导入，请学生谈自己与小动物之间曾发生过的感人的事。
继而提出：著名作家冯骥才与珍珠鸟之间发生了什么有趣的故事呢？将学生引入课文。
二、简介作者冯骥才三、赏析课文1．在熟读课文的基础上让学生找出主旨句（信赖，往往创造出美好的境界。
）提问：是谁信赖谁？（鸟信赖人）信赖到什么程度？（鸟竟趴在人的肩头睡着了）小鸟最初就敢趴在人的肩头睡觉吗？（不敢）人和鸟的这种信赖的建立需要一个什么条件？（彼此的交流）鸟趴在“我”的肩头睡着之前，“我”们的交流经历了哪些阶段？学生讨论归纳：离“我”较远→一点点接近→淘气地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩头睡着了（即产生了信赖）2．用图画形式展示这一过程。
结合图画归纳总结出“我”与珍珠鸟的感情交流经历了的变化过程：怕人的珍珠鸟→相识→熟悉→亲近→相依相伴3．分组朗读比赛选出一组朗读水平较高的学生当评委，其余学生分成四组，分别朗读珍珠鸟与“我”感情交流的四个阶段。
读完后，由学生评委点评，评出优胜组并予以表扬。
4．怕人的珍珠鸟最后完全信赖我了，应该是有原因的，从书中找出“我”为珍珠鸟做了哪些事？学生从书中找出并圈记，且能用简洁的词语概括出我在每一阶段的表现。
（见板书）最后得出结论：“我”对珍珠鸟是关爱备至的。
珍珠鸟优秀教案(优秀6篇)
珍珠鸟优秀教案（优秀6篇）作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么应当如何写教案呢？以下是人见人爱的小编分享的珍珠鸟优秀教案（优秀6篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
珍珠鸟优秀教案篇一课前思考：《珍珠鸟》这篇课文是著名作家冯骥才精心撰写的一篇优美散文，意在托物传情。
全文以珍珠鸟为写作对象，主要写了小珍珠鸟的外形及活动情况，但作者的感情线索——即对珍珠鸟的喜爱之情也贯穿全篇。
在教学中，我想主要抓住这两个方面进行教学。
教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。
2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。
教学重点、难点：小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
教具准备：课件教学过程：一、复习导入师：通过上节课的学习，我们已经知道，“我”非常喜爱朋友送的这对珍珠鸟。
出示：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。
”学生读句。
二、过渡学习课文第三节1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙。
a、它是谁？长什么样呢？b、“我”又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的？请你们自由读读文章的第三节，然后告诉大家。
2、交流，相机指导读句。
3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了，我是多么喜欢它呀！齐读这节三、学习课文第四节1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢？请同学们默读文章第四节。
按顺序找找有关这个小家伙的活动情况的词句。
找完后，再读一读。
2、交流，体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。
四、学习课文第五、六节引读第5节指导学生看图，请一位同学朗读第六节你能用这样的句式说说自己的感受吗？出示练习：正因为，所以。
五、学习课文第七节你们发出了由衷的感叹，而“我”也控制不住自己的感情发出了一声呼唤：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”指名学生换种说法。
这美好的境界就是指（我们能友好相处，我们的关系亲密无间）再读反问句。
六、总结板书设计：喜欢胆小谨慎珍珠鸟神气十足“我”胆大调皮信赖集体评议：本课教学教师的提问比较繁琐，不能切中要害。
《珍珠鸟》教学设计(15篇)
《珍珠鸟》教学设计(15篇)《珍珠鸟》教学设计1教学目标：1.正确、流利，有感情的朗读课文。
2．了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。
教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。
教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学流程：一、回忆课文，感知小鸟形象。
1．通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？2．这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？3．你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。
请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。
2．同学们，你们看------（课文插图，小鸟在肩头睡着了。
）你看到了什么？它睡着了。
3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？4．小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。
（读第六自然段）三、品读课文，感受小鸟的亲近。
1．过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？2．文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
3．同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。
4．小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？5．是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。
是什么事小家伙接近了我？在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。
珍珠鸟优秀教案(优秀4篇)
珍珠鸟优秀教案（优秀4篇）作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的4篇珍珠鸟优秀教案，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。
语文教案《珍珠鸟》篇一教学目标1、认读12个生字，能正确流利地朗读课文。
2、整体感知课文内容，了解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。
3、研读课文第10段，通过换词比较，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。
并联系上下文，进一步感受作者用词的贴切。
4、探究珍珠鸟对“我”逐渐信赖的原因，是作者对它的不打扰，不管它，不伤害。
5、升华“信赖”的内涵并对“信赖”有自己的理解。
板块一激趣导入，初读质疑目标：了解珍珠鸟的特点，并了解课文的作者，并根据略读提示，了解学习课文的相关信息。
过程：1、揭题2、说说珍珠鸟是什么样子的呢？读一读。
3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖？板块二整体感知，梳理情感目标：1、初读课文，根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。
让学生理解课文的主要内容。
2、在交流的过程中找到中心句，并了解作者所要表达的中心就是“信赖”。
过程：1、快速默读，课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情？2、交流：珍珠鸟怕“我”;珍珠鸟生了小雏，小鸟和我慢慢熟悉；小鸟和我亲近；小鸟信赖我……(对学生的回答进行引导、整理)3、是呀，作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴，那么你认为作者想表达的是什么呢？4、找出中心句读一读。
5、是呀，因为信赖，这雏儿和作者慢慢熟悉，慢慢亲近，慢慢变成了好朋友。
板块三：研读文本，感悟变化目标：1、通过换词对比等方式，感受作者细致的观察，体会到作者用词的准确。
2、发现用词规律，并能联系上下文进行运用，体会到珍珠鸟逐渐信任“我”的情感并进一步感受作者用词的贴切3、在前后细节的变化中提升对“信赖”的理解。
过程：1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开始对我依赖了呢？2、学生交流，并说说理由，师进行适当引导和指导朗读。
《珍珠鸟》教学设计（精选15篇）
《珍珠鸟》教学设计（精选15篇）《珍珠鸟》教学设计(精选15篇)作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《珍珠鸟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《珍珠鸟》教学设计1一、读书实践，感受语言，在感受中学习在本课的阅读教学中，我为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。
整堂课的教学始终以学生自读自悟为本，并运用了多种形式的朗读方式，面向全体学生，学生学习兴趣很高，实现了读中自得自悟的教学理念，另外，注意把课内课外知识有机结合，让学生更好地领悟了文章的含义，使学生在学习中得到快乐，求得发展。
二、驰骋想象，个性解读，在体验中学习《语文课程标准》提出培养学生探究性和创造性阅读能力，应提倡多角度的、有创意的阅读。
因此，在教学中，我提出“作者看着小珍珠鸟在笑，他在笑什么？”“小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么？”让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时闪现充满个性、智慧的语言，一幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。
三、创设自主开放的学习氛围通过这堂课的教学，我也反思了自己过去对课改的理解。
以前，“放”出去教的课文总担心学生这样学不会，那样学不扎实，还担心一经“放”出去，“收”不回来怎么办？让学生自主学习成了一句空话。
学生们花了很多时间，学得苦，学得紧，教学效果却不好。
这次尝试，如：学习第八自然段时，提问“你发现了什么？”学生展开了丰富的想象，回答形式多样。
使我深刻地认识到，学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜力，使他们在教学过程中展现出让人敬重与钦佩的活力，而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验，从而成为教师生成新的课程经验的重要基础。
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16* 珍珠鸟
教学目标
1．知识与技能
⑴正确认读本课生字，有感情地朗读课文。
⑵继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。
2．过程与方法
⑴课前自学本课生字新词。
⑵教师列出自学思考题，学生根据问题小组合作学习。
3．情感态度与价值观
读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
教学重点
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。
教学难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”含义深刻的句子
课时安排
一课时
课前准备
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程
一激趣导入：
老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？想和什么动物交过朋友？这两天，我结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。
他娇小、可爱，就是特别怕人。
看老师给他带来了。
屏幕上展示珍珠鸟的图。
（学生描述珍珠鸟的外形）那么，这节课让我们走进作家冯骥才，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。
（板书：16 珍珠鸟）「用谈话法导入，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
」
同桌交流：作者与珍珠鸟之间发生怎样的动人故事？
二自读课文，整体感知
第一遍读课文，请学生自由朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，学生自己提出问题，小组合作探讨，交流。
1、课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性是什么？
2、从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？
3、从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
4、文章最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界”是什么意思？
「学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。
所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。
另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。
」
三研读课文，见解交流
珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。
快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？
第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。
小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。
有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。
多么温馨的画面！让我们轻声地朗读书中描写这一画面的语句。
从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
教学预案：
理解（一）三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏儿。
养了整整三个月，作者没有扒开绿蔓一次，去惊动珍珠鸟，但作者每天都在关心它们。
作者非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿。
体现了作者对珍珠鸟细腻而又深切的关爱。
理解（二）瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
这句话是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的一张照片，那珍珠鸟在作者看来，实在是太可爱了！红嘴、红脚、灰蓝色的毛儿，色彩和谐漂亮；尽管背上还没有珍珠般的白点，但肥肥的，简直就像个蓬松的球儿，可爱极了！作者对珍珠鸟观察得如此仔细，不正说明作者喜欢珍珠鸟吗？（背诵此描写）
理解（三）我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
在作者看来，小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来蹦去，那是一份“情意”，一份回报作者友好地对待它的情意。
作者十分看重这份人与小鸟之间的情意，他从中得到的是一种惬意的独特的享受，因此，他要“不动声色地写”，“默默”地“享受”，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。
理解（四）待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！
这是多么感人的场景啊！小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，从中可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。
俗话说“人非草木”，看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物如此和谐相处的美好境界。
真令人感动！
理解（五）我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，但作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。
它会蹦到主人的茶杯上，“俯下头来喝茶”；它会跑到主人正在写作的稿子上，绕着笔尖蹦来蹦去；当主人“用手抚一抚它细腻的绒毛”时，它“也不怕”，“反而友好地啄两下”主人的手指；它甚至会趴在主人的肩上熟睡。
这是信任。
也是文章的立意所在。
人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。
这种信任是无价的，也是最感人的。
这使作者感慨无限，笔尖流泻下的，虽然只是“一时的感受”，但对我们启发很深，“信赖，往往创造出美好的境界”，在生活中，在人与人之间，我们永远不要忘了这一点。
作者向往与追求的正是互相信任、和谐美好的境界。
课件展示：人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？（板书：信赖）
你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
「让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。
阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。
」
四归纳积累，从读学写，课外延伸
1、通过学习课文，现在你学到了什么？
信赖，往往创造出美好的境界。
2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？
3、课堂练笔：写你喜欢的一种小动物。
（着重写出你们是怎样友好相处的）
板书设计
16* 珍珠鸟
住处：温暖安全舒适
喜爱胆子小越来越大
信赖创造美好的境界
课后反思
（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
本教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。
在学生初读了
课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。
然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。
这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
（二）以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。
本教学十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。
一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。
在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话有了深入的理解。