虞大明珍珠鸟教案
语文教案《珍珠鸟》(优秀10篇)
语文教案《珍珠鸟》（优秀10篇）珍珠鸟教案篇一一、教学目标1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
二、教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
三、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”四、教学准备：查找和鸟有关的诗词，查找冯骥才的资料五、教学过程：一、诗歌导入1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。
（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。
/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。
（吴均）/春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然））同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？2、学生自由交谈感受3、师小结：诗人笔下的小鸟，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。
试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。
板书课题珍珠鸟4、交流作者冯骥才的资料二、初读课文，感受“情意”。
1、学生自由朗读课文，感知课文主要内容2、再请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱）三、细读课文，理解“真爱”。
（1）你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）（2）我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。
《珍珠鸟》课堂实录
《珍珠鸟》课堂实录执教人：虞大明一、谈话引入，生活之书师:同学们五年级了，一定读过许许多多的书，但是，这本书你们读过吗？请看大屏幕（课件出示）师：这本书的名字叫？生：生活师：读过吗？生：犹豫，部分同学回答没有师：不会吧？我认为自从你们懂事开始，就已经在读生活这本书了。
对不对？只是我们现在还是五年级的小学生，我们还在学习读好这本书的本领。
我们还称不上善读，有道理吗？在我的印象中，但凡作家，都是善读生活之书的人。
比如说著名学者、作家许地山（出示课件）师：许地山读懂了生活，于是他写下了这样的名言，大家一起读生：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
师：读得非常好听，再比如说，美国作家伊尔莎·斯奇培莉（出示课件）师：这段生活，他也读懂了，于是写下这样的感受，一起读。
生：通往广场的路不止一条！师：通往广场的路不止一条，言下之意是什么？生：解决问题的方法不止是有一种。
师：这个广场指代什么？师：指代的就是成功，就是胜利。
所以这句话我们也可以这样讲，通往成功的路不止一条。
通往胜利的路不止一条。
也就是我们平常常常念叨的那句话：条条大路通罗马。
师：再比如当代著名作家,谁？（出示课题）生：冯骥才师：对，冯骥才。
特别要注意第二个字。
在他的生活中，曾经与珍珠鸟相依相伴，这段生活他读懂了，并且用勤奋的笔记录了下来。
于是，就有了我们今天要学习的文章（师板书课题——生读课题）二、速读课文，了解梗概主旨师：这是一篇略读课文，学习略读课文，可以有许许多多的方法，今天我们采用这种方法来略读课文。
师：请教一下，什么叫快速浏览？猜猜看，没关系生：我觉得快速浏览就是快速默读课文。
师：其实就是快速浏览，快速地看。
可以快到什么程度？有一个成语可以形容生：一目十行师：这是快速浏览的最高境界。
你们快速浏览的水平怎么样？可以的就点点头，还可以啊师：请大家快速浏览全文，找一找，冯骥才从这段生活中读懂了什么？你把那个句子画下来。
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案第【1】篇〗教学目标1．认清字形，读准字音，理解词义。
2．概括课文的基本内容，领会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起的重要作用，把握文章的叙事和感情线索。
3．学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融入的喜爱之情，学写状物的文章。
4．反复朗读课文，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。
5．联系生活实际，思考人与动物的关系，培养爱护动物、善待生命的情感。
教学重点：体会小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
教学难点：从本文平实的语言中如何透析真挚的情感。
教学模式：讲读教学方法：引导、自主、合作、探究的学习方式。
教学课时1课时教师活动学生活动教学过程教学过程教学过程第一课时一、类比激趣，导入新课细雨扣响小草的情怀，涟漪激荡鱼儿的梦想。
大自然以它独特的方式向我们展示着诗一样的乐章。
人类诗意地栖居在大地上，也诗意地感受着大自然的恩赐。
通过观看片断画面（人与动物和谐相处的或短片）谈感受，有的同学被画面感动，觉得人类和自然真得很和谐；有的同学很羡慕图中的小朋友，也想有这样的动物朋友，那么请大家把书翻开，让著名作家冯骥才来告诉大家如何才能获得这样的动物朋友吧！二、整体感知，把握情感基调大家先略读全文，告诉老师冯骥才的动物朋友到底是谁？它给你留下什么样的印象呢？总结：一只小小的珍珠鸟，它给我的印象是调皮、机灵、可爱……有哪些原因使它给你留下这样的印象呢？找出所有拟人式的描写进行分析。
结论：1．小鸟本身的可爱。
2．作者将自己的感受融入小珍珠鸟的每一举每一动当中。
3．作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟以人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。
三、理清故事情节由学生畅谈对待并赢得小鸟的方法自然过渡到作者赢得小珍珠鸟这位可爱的动物朋友的经历。
把全文按与小珍珠鸟交往前（1—5）和交往中（6—16），分成两部分。
珍珠鸟教学设计(共7篇)
篇一：珍珠鸟教学设计《珍珠鸟》教学设计富锦市第九小学：王晓东教学目标：教学过程：一、导引目标师:前几天北京来了一位教授,讲了一种做法,对你们很有帮助.愿意跟老师试试吗?(带领学生做活动)师:瞧!你们现在多精神,个个神情气爽的样子,给老师的感觉真好!平时有什么事让你们也有这种“真好”的感觉.生:交流师:你们真是一群热爱生活的孩子!有一位作家此时的心情也是这样的愉快.(点击:真好一句话)师:谁想读,生读师:我知道你们的好奇心很强,我们就去拜读一下冯骥才的文章,和他分享珍珠鸟.(板书课题)二、初读课文师:边读边想,文章写了什么内容?同时标出自然段生:读文师:刚才我仔细观察,同学们读书都很认真,一定很有收获,我很想倾听一下文章的大概内容.生:汇报例:写了人与珍珠鸟的关系(师要引导说出准确答案) 师:谁知道哪几段体现人与大鸟之间的关系?生:汇报一下师:同学们自由读读,边读边想你对珍珠鸟有什么了解?(你读懂了什么?)生:鸟很胆小,师:胆小是鸟的什么?那作者对鸟怎样?师:鸟又发生了怎样的变化?这两句话用了什么修辞方法? 生:鸟对人渐渐熟悉了,采用了对比的手法.师:作者这样精心爱护这对珍珠鸟,他们给作者一个什么惊喜?生:生了一个小珍珠鸟三、精读课文师:这可是个好消息!那几自然段写了这件事?边读边画出与小珍珠鸟相关的句子师:我迫不及待想知道小珍珠鸟长什么样?生:汇报师:引导归纳外形特点(小,美,肥)师:作者见到新生儿一定比我还激动,哪句话体察到他的心情!生:读并分析(雏儿!是这个小家伙!)师:为了突出这种惊喜的心情,作者还用了什么写作技巧来配合?生:分析感叹号的作用师:看来标点也能起到抒发感情的作用,以后写作时也尝试使用.师:与小家伙相处可是更需要耐心,要像照顾谁一样? 生:婴儿师:我好期待小家伙与作者的关系呀,你们呢?哪几自然段能帮助我们去了解?生:汇报师:同学们边读边思考这样几个问题:1,他们关系怎样?2,作者是抓住鸟的什么来体现他们之间的关系?生1:读后汇报关系(生疏—靠近—亲近—亲密无间) 生2:这些关系是通过鸟的方位变化来体现出来的. 师:详细说说.开始?肩上师:从这些地点变化你读懂了什么?(感情也在变)师:做你们的老师真幸福!因为你们是在用心学习,哪一段看出关系生疏呢?师:指生读第六自然段(点击)生读其他生观察师:这段有什么写作特色?生:汇报1按时间顺序并找出相关词语2排比修辞手法并读出来师:这样写是为了体现什么呢?师:把三个“一会”调换位置行吗?生:尝试并得出结论师:看来写作不能随心所欲,要仔细斟酌每一句话.那么从小鸟的动态你能看出小鸟的心情是怎样的?(自由自在)师:怎样读能体现这种氛围呢?先酝酿一下感情(播放音乐) 生:读其他生倾听想象师:看来结交一位朋友还真不容易,猜一猜作者这时候做了些什么?生 :猜师:小鸟接下来会怎样做?这句巧妙的过度语与哪句话形成了鲜明的对比?生:渐渐胆子大了,落在我的书桌上.找对比句师:他们的关系又将发生怎样的变化?生:分角色体验第八自然段,并简单概括师:鸟发生了这么大的变化,作者的内心有什么变化?你能用文章中的一句话(我不动声色?)点击师:你对这句话的哪个词让你感兴趣?生:分析“享受”“默默”“情谊”这几个词表达的情感师:指读第九自然段,小鸟对作者怎样(友好)师:看来感情要相互培养,作者可谓是精雕细琢,为了让我们充分体会人与鸟的感情,每个词都用的这样恰到好处.生:分角色朗读师:小鸟又送给作者怎样的惊喜?生:汇报落在作者的肩上师:小鸟的举动让作者感到怎样?(意外)师:哪个词看出来的?(居然)师:他们这样亲密无间,多么另人羡慕啊!谁来读一读生:读师:他们的关系像＿还像＿;此时此刻,他们的＿更近＿更深,人和鸟被＿所包围.生:完成填空并齐读师:作者情不自禁发出怎样的感慨?师:点击最后一句,生读,谁能提出一个问题供大家思考? 生:提问并回答师:打开挂历,我们与作者达成了思想上的共鸣.那作者用这句话收尾有什么意图呢?生:分析师:我们再去品味一下“真好”包含什么情感?生:分析四、反思小结师:现在老师把权利交给大家,对全文进行一个总的概括生:概括,两三人即可师:播放歌曲《和谐中国》,欣赏图片师:总结:我希望新来的学生与你们和睦相处你们有什么希望. 生:畅谈师:及时评价五、作业:今天你们可是满载而归啊,回家你们最想做什么?板书: 珍珠鸟图片已关闭显示，点此查看篇二：语文教学设计珍珠鸟教案设计珍珠鸟教学目标：学生收集有关珍珠鸟的材料及人与动物和睦相处的事例教学过程：一、激趣导入1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？二、展示自学成果（一）小组内交流（提示：按学困生—中等生—优等生进行展示。
《珍珠鸟》教案12篇
《珍珠鸟》教案12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠鸟》教案4篇
《珍珠鸟》教案4篇《珍珠鸟》教案篇1 【教学目标】知识和能力：１、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。
２、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【过程和方法】体验、感悟、想象。
【情感态度和价值观】培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。
【教学重点】理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【教学过程】一、导入新课无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。
随处可见天使的化身──鸟儿。
鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。
特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件１）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。
今天我们继续学习《珍珠鸟》。
师板书：珍珠鸟二、探究新知１、通过前面的学习，这课主要讲了什么？生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。
２、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？生快速读课文并找出相关段落。
生汇报。
师相机（点击课件２）生齐读。
３、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？（害怕。
）为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？生各自汇报想法。
４、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。
板书：试探让我们一起来读一读。
５、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？（点击课件３。
）（它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。
）６、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？（生各自想象，并发言。
）７、作者的反应呢？小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。
板书：玩耍８、最后──（师引读，点击课件４。
）９、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。
而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。
这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？（学生暂时沉默，积极思考。
）生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。
语文教案《珍珠鸟》10篇
语文教案《珍珠鸟》10篇作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写教案呢？本文范文的我精心为您带来了10篇《语文教案《珍珠鸟》》，可以帮助到您，就是本文范文我最大的乐趣哦。
《珍珠鸟》教案篇一教学目标：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点难点：了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学具准备及辅助活动挂图。
投影、磁带主要板书计划住处：舒适温暖安全外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿珍珠鸟雏儿：飞落站撞信赖能创造美好境界挨近蹦到喝瞧活动：啄笔尖啄手指飞到扭动挤开钻进落到趴睡咂嘴第一课时教学要求：1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词。
一、谈话导入，揭示课题1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2、揭示课题（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
二、初读课文1、自读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，了解字义。
（2）读顺句子和课文（3）给课文各个自然段标上序号。
2、学生按要求自学3、检查自学（1）抽读生字，读准下列字句的字音。
撞傍蹦腻扭蔓雏（2）重点理解下列词语拨开雏儿细腻淘气扭动不由自主信赖索性居然（3）指名分自然段朗读课文三、再读课文，整体感知。
1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？2、学生交流四、指导学字五、布置作业1、朗读课文2、抄写生字词第二课时教学要求：1、能有感情地朗读课文。
2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
虞大明特级教师《珍珠鸟》教案
虞大明特级教师《珍珠鸟》教案师:出示：《俗世奇人》述说俗世不俗之人。
师：这是一句绕口令，是老师亲自设计的,谁读得好,老师就送她一个礼物。
生：生纷纷上台读，其余学生挺好每个读的人能够连续读对几遍，然后确定胜利者.师：《俗世奇人》为什么要加书名号《俗世奇人》是冯骥才写的,这里面有很多奇人，比如，他们个个身怀绝技.教学过程：一、导入1。
要是感兴趣的话，可以去读读《俗世奇人》这本书。
不知道同学们这本书读得怎么样2.出示：有这样一本书,书中没有一个字,生活的书.(学生自由读一读出示的句子)3。
你们读过生活这本书吗但凡作家,都是善读生活之书的人。
依次出示三段文字（1)这是一位作家写的生活片段：(学生读一读)这位作家叫许地山，从他的生活中我们读懂了什么（2）这是另一位作家写的生活：非成衣时装展，他让我们读懂了通往广场的路不止一条，这位作家是（3)这位作家这样写到:《精彩极了和糟糕透了》里面的片段。
这段生活让我们读懂了他是作家巴德。
二、速度课文，了解梗概主旨1。
再比如冯骥才,他又一段生活是和珍珠鸟一起度过的，这是一篇略读课文，快速读课文，课文主要写了一件什么事（学生读文后回答，教师适时地在学生回答时说：这是起因这是经过这是结果，帮助学生理清事件。
一位学生说话中用了多个然后，教师适时指出连词的使用)２。
这件事，让作者明白了一个什么道理请在书中画出来.3.学生交流后，出示：信赖，往往能创造出美好的境界。
（学生齐读)4．请将这句话写在课题旁边，（学生写)抓住最重要的句子来读文章是一种很好的方法.三、感悟美好的境界1.这最美好的境界是哪个自然段写的，在旁边做上记号。
(学生回答第三自然段）2。
出示第三自然段，自由读一读，为什么是最美好的境界3.哪个词直接体现了(居然，竟）４.居然竟还可以填补在这段话中的哪个句子里（学生试着填一填)指名学生读5。
用读把这种境界读出来。
齐读６．这种境界了冯骥才,他用笔尖记下了感受：信赖，往往能创造出美好的境界(学生再次齐读这句话）四、体会信赖1。
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虞大明《珍珠鸟》
2012.4千课万人
1、快速浏览，这本书你读过吗？这本书的书名叫——生活。
但凡许多作家都好读这本书，出示：
通往广场的路不止一条，可以换成——学生交流
2、揭题：珍珠鸟。
这是一篇略读课文，怎样学习略读课文呢？老师教你一招：
请问什么是快速浏览？很快地看一遍。
可以有多快呢？用一个成语形容——一目十行。
主要问题从何而来？抓住课文中最重要的句子来发问。
3、快速浏览，思考：冯骥才从珍珠鸟身上读懂了什么？
这句话出现在——最后一句话。
出示：信赖，往往创造出美好的境界。
读这句话会关注这几个字——美好的境界。
你会问什么问题？美好的境界是指怎样的境界？快速浏览，找出句子。
4、出示13自然段，一边浏览一边思考：为什么说这幅画面是最最美好的？生：珍珠鸟怕人，落在人的肩膀上睡着了，所以是美好的画面。
再浏览，哪两个词直接写出了这幅画面的不可思议？居然竟
请看这段的最后两句，你能不能试着用上“居然竟”。
这画面另冯骥才笔尖一动，留下了——信赖，往往创造出美好的境界。
5、我们还可以从这句话的另外什么词提出问题？信赖，你能提出什么问题？
为什么说是信赖？谁信赖谁？……
快速浏览全文，横线画出作者如何对珍珠鸟的句子？浪线画出珍珠鸟如何反应的句子。
先练练，哪些画横线，哪些画浪线？
学生动笔画线。
两处句子对照着读，你就会有所发现，师生合作读。
我把它挂在窗前，把什么挂在窗前？鸟笼。
注意听，我读有变化。
（师生变化人称读句子：师读它改为你，生读它改为我）我很少扒开叶蔓瞧你们——生接读
对照起来读，你有什么发现？为什么说这美好的境界是信赖创造出来的？你又有什么感悟？
生：你不伤害我，慢慢的，我就跟你亲近了。
你读出了慢慢，这是一点一点的变成——零距离。
冯骥才是怎么对待珍珠鸟的？
如果这八处句子读成一个词，你觉得是什么词？喜爱呵护
板书：
6、师生互演作者与珍珠鸟，随机读文：
师：我经常——拿着鸡毛掸子去追你们
生：我——
珍珠鸟们，如果我是这么对待你们的，你们还会睡在我肩头嘛？还会——
还能创造出美好的境界嘛？
7、寻找值得我们学习的点：
圈动词，你看出什么？珍珠鸟可爱、活泼、越来越胆大
还有什么值得我们去学习？生：用了很多的排比句
一会儿…..一会儿……. ：读着这样的句子，你感觉怎么样？调皮、自由
师：能比较好的体现动物的可爱活泼。
啄着书背上那些大文豪的名字：它真的在啄大文豪的名字嘛？它在啄什么？可以看出作者对珍珠鸟的喜爱。
出示：哪一处描写与冯骥才有异曲同工之妙？
妙处：小梅花官司
8、学生习作：请注意特别写好动作，用上“一会儿一会儿”这样的关联词
出示：白天，它淘气地陪伴我
9、课堂小结，出示图片：人与动物和谐相处的画面。