部编版小学五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计
部编版五年级上册语文第4课《 珍珠鸟》教学设计及教学反思(教案)
部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思（教案）一、教学目标知识与技能1.能听、说、读、写、演陈曲《珍珠鸟》。
2.句子能拆解和合并，初步尝试段首句的解析，懂得培养灵感并保存素材。
过程与方法1.愉快地掌握《珍珠鸟》的神奇故事，用朗声的诗歌音调进行背诵，肢体动作合拍，提高理解能力。
2.通过“五个维度”（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）进行感官训练，提高学生的感知能力，开发学生的想象力和创造力。
情感与价值观1.对美好事物的好奇心、欣赏力，并具有对事物简洁美的审美能力。
2.珍惜父母的呵护，懂得回报父母对自己的爱。
二、教学内容与重难点教学内容•诗歌《珍珠鸟》的故事及解析•诗歌《珍珠鸟》的背诵重点•《珍珠鸟》的神奇故事及情感表达•逐句理解和背诵《珍珠鸟》难点•初步尝试段首句的解析•培养灵感并保存素材的能力三、教学过程设计1.导入通过设想一只珍珠鸟在课堂中飞舞，激发学生的好奇心和探索欲望。
2. 学习诗歌内容1.分段讲解诗歌内容，引导学生理解《珍珠鸟》的故事。
2.播放音频，让学生跟读珍珠鸟的诗句。
3.小组合作，让学生根据所学内容编写小剧本，展示珍珠鸟的故事。
3. 情感诗歌1.指导学生学习文言文句《飞翔的考神在蓝天》背诵。
2.学生根据自己的感受用水彩笔画珍珠鸟。
4. 反思与总结1.学生分享对《珍珠鸟》的理解和感受。
2.教师总结教学过程中的亮点和不足，为下节课的教学做准备。
四、教学反思1. 引导学生创造力在教学过程中，应该更多地引导学生发挥自己的想象力和创造力，让他们不仅了解诗歌内容，也能从中得到启发，展示自己的语言艺术。
2. 结合情景故事为了让学生更好地理解《珍珠鸟》的内涵，教师可以结合生动的情景故事或图片来激发学生的阅读兴趣，进一步提高学生的学习积极性。
3. 多元化评价方式在评价学生的学习成果时，应该采用多元化的评价方式，不仅检验学生的记忆能力，还要注重培养学生的思维能力和创造力，给予适当的肯定和奖励。
部编版五年级语文上册第一单元第4课《珍珠鸟》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第一单元第4课《珍珠鸟》教案（集
体备课）
一、教学目标
•了解诗词《珍珠鸟》的作者、内容及寓意。
•正确朗读、理解诗词《珍珠鸟》。
•能够感悟诗词传达的意境和美感。
•培养学生欣赏文学作品的能力，激发学生对文学的热爱。
二、教学重点
•领悟诗词《珍珠鸟》的意境和美感。
•正确朗读《珍珠鸟》并理解其内涵。
三、教学难点
•理解诗词中的修辞手法及意境。
四、教学准备
•音响设备
•诗词《珍珠鸟》的课件或板书
•与《珍珠鸟》相关的图片或素材
五、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1.通过展示图片或古典音乐，引入珍珠鸟的话题，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习诗词（15分钟）
1.讲解诗词《珍珠鸟》的背景、内容和寓意。
2.逐句解析《珍珠鸟》中含蓄的意境和修辞手法。
第三步：朗读与分组讨论（20分钟）
1.学生分组，轮流朗读《珍珠鸟》。
2.各小组讨论诗词中所表达的意境和情感。
第四步：表演和赏析（20分钟）
1.邀请学生进行诗词表演，展示诗词的美感。
2.共同欣赏各组的表演，引导学生从中感受诗歌之美。
第五步：小结与反思（10分钟）
1.整理本节课的思考内容，引导学生总结学习收获。
2.学生表达对《珍珠鸟》这首诗的感悟和思考。
六、课堂作业
1.写一篇意境描写《珍珠鸟》的短文。
七、教学反思
在教学过程中，应注重引导学生感悟诗歌内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
通过集体备课，教师能更好地组织学生的学习活动，使学习更加生动有趣。
人教部编版小学语文珍珠鸟 教学教案(多篇)
4* 珍珠鸟【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
思维能力：能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
审美创造：理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
【课前解析】关注文本：这篇课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
关注结构：课文按照时间的顺序展开叙述，可分为两个部分。
第一部分（第1—4自然段）：写作者为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处，开篇的“真好！朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调。
第二部分（第5—14自然段）：写小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化过程，这也是文章的重点部分。
关注描写：课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。
【教学目标】1.认识“蔓、幽”等12个生字，读准多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾方法，揭示课题1.回顾之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？预设：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。
《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。
引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。
（板书：4* 珍珠鸟）2.出示珍珠鸟的图片，简单介绍珍珠鸟。
（出示课件3）3.介绍作者。
部编版五年级语文上册《珍珠鸟》说课稿
部编版五年级语文上册《珍珠鸟》说课稿一. 教材分析《珍珠鸟》是部编版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一只珍珠鸟成长的过程，描绘了珍珠鸟的外形特点和生活习性，同时也表达了作者对珍珠鸟的喜爱和赞美之情。
课文语言优美，插图生动，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但学生在理解珍珠鸟的生活习性和特点方面可能存在一定的困难。
此外，学生对动物的喜爱和关注程度不同，需要在教学中引导学生关注和尊重动物。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，了解珍珠鸟的外形特点和生活习性。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的爱心，教育学生关爱动物，与自然和谐相处。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：珍珠鸟的生活习性和特点的理解，以及对课文内涵的感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、课文插图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示珍珠鸟的图片，引导学生关注和欣赏珍珠鸟的美丽。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文大意，勾画出生字词。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享对珍珠鸟外形特点和生活习性的理解。
4.课堂讲解：教师针对学生的理解情况进行讲解，重点讲解珍珠鸟的生活习性和特点。
5.情感教育：引导学生关注和尊重动物，培养学生的爱心。
6.课堂练习：让学生运用所学知识，进行相关的练习题。
7.总结拓展：让学生谈谈对课文的理解和感悟，引导学生思考如何与自然和谐相处。
七. 说板书设计板书设计如下：外形特点：美丽、可爱生活习性：自由飞翔、活泼好动人与自然和谐相处八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现、练习题的完成情况以及学生的课后反馈来评价教学效果。
部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》课文原文及教案
【导语】《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的⼀篇散⽂。
此⽂描绘了在⼀丛绿意盎然、充满⽣⽓的吊篮⾥的⼀只鸟笼⾥，⼀只红嘴⼩精灵在快乐地飞来飞去的图景，谱写了⼀曲⼈与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信赖也是⼈类社会⽣活的准则这⼀寓意。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第4课《珍珠鸟》课⽂原⽂ 真好！朋友送我⼀-对珍珠鸟，放在⼀个简易的⽵条编成的笼⼦⾥，笼内还有⼀卷⼲草，那是⼩鸟舒适⼜温暖的巢。
有⼈说，这是⼀种怕⼈的鸟。
我把它挂在窗前。
那⼉还有⼤盆异常茂盛的法国吊兰。
我便⽤吊兰长长的、串⽣着⼩绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林⼀样安全，从中传出的笛⼉般⼜细⼜亮的叫声，也就格外轻松⾃在了。
⼩鸟的影⼦就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼⼦也看不出，却见它们可爱的鲜红⼩嘴从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出⼩脑袋瞅瞅我。
我们就这样⼀点点熟悉了。
三个⽉后，那⼀团越发繁茂的绿蔓⾥边，发出⼀种尖细⼜娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏⼉。
我呢，决不掀开叶⽚往⾥看，连添⾷加⽔时也不睁⼤好奇的眼睛去惊动它们。
过不多久，忽然有⼀个更⼩的脑袋从叶间探出来。
哟，雏⼉！正是这⼩家伙！ 它⼩，就能轻易地由疏格的笼⼦⾥钻出来。
瞧，多么像它的⽗母：红嘴红脚，灰蓝⾊的⽑，只是后背还没⽣出珍珠似的圆圆的⽩点。
它好肥，整个⾝⼦好像⼀个蓬松的球⼉。
起先，这⼩家伙只在笼⼦四周活动，随后就在屋⾥飞来飞去，⼀会⼉落在柜顶上，⼀会⼉神⽓⼗⾜地站在书架上，啄着书背上那些⼤⽂豪的名字；⼀会⼉把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
只要⼤鸟在笼⾥⽣⽓地叫⼀声，它就⽴即飞回笼⾥去。
我不管它。
这样久了，打开窗⼦，它最多只在窗框上站⼀会⼉，决不飞出去。
渐渐它胆⼦⼤了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便⼀点点挨近，然后蹦到我的杯⼦上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计第【1】篇〗教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学时间：1课时。
教学过程：一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。
下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。
2、你能把这个课题变成问题吗？3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？4、出示关于珍珠鸟的简介。
5、出示冯骥才的简介。
二、初读课文，整体感知1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、检查生字词预习情况出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）3、请你概况课文内容课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。
文中出现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？板书：我小珍珠鸟“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱珍珠鸟对“我”非常…板书：信赖三、再读课文，探究学习出示阅读提示：默读课文，用“（）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。
(一)体会鸟儿的外貌小练笔瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。
它好（），整个身子好像一个（）的球儿。
（1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你体会到了什么？（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（）、（）、（）和（）四个部位，写出了小珍珠鸟的（）。
人教部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思一. 教材分析《珍珠鸟》是人教部编版五年级上册语文第4课的一篇课文。
本文主要讲述了一只珍珠鸟在树林中快乐生活，并与人们建立了深厚感情的故事。
课文语言优美，富有诗意，情节生动，具有很高的文学价值。
通过对本文的学习，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于寓言故事、动物故事等类型的课文有较高的兴趣。
但部分学生在理解课文细节、把握课文情感方面仍存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，善于激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，体会作者的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高自己的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受珍珠鸟的可爱，懂得人与自然和谐相处的重要性，培养关爱动物、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要情节；学会生字词。
2.教学难点：体会作者的思想感情，感受珍珠鸟的可爱，懂得人与自然和谐相处的重要性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文内容。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主探究，提高学生的阅读理解能力。
4.情感教育法：通过感受课文中的情感，引导学生懂得关爱动物、保护环境。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读、模仿。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
4.作业本：准备作业本，用于布置课堂练习和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲述一个有关珍珠鸟的故事，引发学生对课文的好奇心，激发学生的学习兴趣。
部编版教材五年级语文上册《珍珠鸟》教案(附板书)
《珍珠鸟》教课设计教课要求：1．有感情地朗诵课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，领会作者的思想感情。
2．持续练惯用比较快的速度默读课文。
教课要点：认识珍珠鸟在“我”的照顾和珍爱下发生变化的过程。
教课难点：理解含义深刻的句子。
教课准备：1．预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗诵课文。
2．准备珍珠鸟一只。
一．导入新课。
1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来谈谈你和家中的小动物是如何相处的？2．老师给你们带来一只珍珠鸟。
今日我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作家，又是一个画家。
他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。
冯骥才也以前养过鸟，他和鸟之间是如何的关系呢？二．自读课文，整体感知课文内容。
1．朗诵课文（夸奖采纳默读方式的学生）2．谈谈课文主要讲了什么内容。
三．怀疑。
在初读课文的过程中你感觉有哪些地方不理解能够提出来。
（为何这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）四．依据导读沟通议论，理解课文内容。
1．出示导读要求。
认真读读课文，想想，珍珠鸟在“我”的照顾和珍爱下发生了哪些变化？为何会发生这些变化？从哪里表现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？2．以学习小组的形式议论研究。
3．沟通议论。
（1）珍珠鸟在“我”的照顾珍爱下发生了哪些变化？找出相关语句，认真领会沟通，指导朗诵。
（2）为何会发生这些变化？（3）从哪里表现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗诵。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是如何照顾它们的？b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是喜爱有加，把它看作了一个开朗俏皮的儿童，称它“小家伙” 。
迅速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙” ，哪些字词表现了作者对这个小家伙的喜爱之情？（第一次：作者对它察看认真，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围愈来愈大，胆量愈来愈大，而“我”不管它，不损害它，轻轻一笑第三次：要点领会“摸、啄” 。
第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当作最安全的地方。
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部编版小学五年级语文上册教学设计
4 珍珠鸟
【教学目标】
一、知识与能力
1.会认本课生字，掌握多音字“待”，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2．默读课文，理解课文内容，弄清文中写了“我”和珍珠鸟之间发生的什么事情。
3．理解课文最后一句话的深刻含义，体会蕴含其中的思想感情。
二、过程与方法
1．懂课文内容，理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。
2.明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
联系上下文，理解文章最后一句话的含义。
三、情感态度价值观
通过学习本课，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，增强爱护动物的环保意识，激发善待生命的美好情感。
【教学重点】：把握文章的主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
【教学难点】：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
【课时安排】：1课时
【课前准备】：多媒体课件
【教学过程】
第1课时
一、图片引入，揭示课题。
1.导语：（课件出示珍珠鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠
鸟，在与小鸟相伴的日子里，他感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。
（教
师板书，并带领学生齐读课题：珍珠鸟）
2.同学们，从大作家与珍珠鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？（同
桌间相互交流）
二、整体感知，引出人与鸟的话题。
1.请同学们朗读课文，想想文章主要写了什么。
2.学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。
3.小结：文章写了“我”与珍珠鸟相识、相知、亲近、信赖的过程，字里行间洋溢着“我”和珍珠鸟的美好情感。
4.是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送“我”这对珍珠鸟时，“我”说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。
”指名有感情地朗读第1自然段。
三、理解品味，体会鸟对人的信赖。
1.这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟信赖的？默读课文，画出相关的语句仔细体会。
2.学生交流，教师梳理归纳为三件事。
第一件事：为鸟安排舒适、温暖、幽静的巢。
（1）“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像深幽的丛林一样的地方，珍珠鸟才会感到安全。
所以，它们那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
第二件事：决不去惊扰它们。
（2）三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？找出相关的语句，读出你的感受。
（3）知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，如果是你，你会怎么想？怎么做呢？
（4）“我”是怎么做的呢？读读文中的相关描写。
指导学生有感情地朗读。
“我”决不去惊扰它们，是因为“我”知道这是一种怕人的鸟。
第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不伤害它。
（5）多么可爱的小家伙啊！虽说“初生牛犊不怕虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，却还是心有余悸的。
指名读第7自然段。
只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。
你觉得此时它们在交流什么呢？
（6）这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢？学生交流讨论。
请一位同学在音乐声中朗读第12自然段。
（7）多么感人的一幅画啊！“我”默默地享受着这小家伙对“我”亲近的情意，“我”依然没有惊扰它，因为“我”知道它仍然是一种怕人的鸟。
（8）“有人说，这是一种怕人的鸟。
”再读这一句话，你又有什么新的感受吗？这种怕人的鸟现在与“我”这样地亲近。
因为“我”知道珍珠鸟怕人，所以，“我”尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，“我”和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。
所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜明的对比。
四、总结升华，体会信赖的含义。
1.望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。
联系课文内容说说你对文章最后一句话的理解。
2.“信赖，往往创造出美好的境界。
”这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗？学生交流。
3.总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。
只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。
世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。
五、布置作业。
1.搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事，与同学分享。
2.推荐阅读《我的野生朋友》。
3.试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。