小学综合实践活动主题设计初探
对小学综合实践活动主题设计的认识与探索
小学教育2019 年 6 月96对小学综合实践活动主题设计的认识与探索刘峰华（黑龙江省鸡西市跃进小学 黑龙江鸡西 158100）摘 要：综合实践活动课程是我国基础教育改革的重头戏，也是课程改革中全新的一页。
小学阶段的综合实践活动主要目的是为了培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时引导学生学会观察大自然，体味生活的每一天，从而把课本的知识与现实实践连接起来，提高学生学习能力与知识水平的同时，更有利于提高学生的综合素质。
那么，为了达到上述目的，不可或缺的便是对实践活动主题的设计，本文通过对已有实践的观察和分析，关于小学综合实践活动主题设计。
关键词：小学综合实践 综合实践主题 主题设计一、主题设计概述小学综合实践课程与其余课程的本质区别在于实践课是一门走出教室，通过所学知识联系实际，让学生亲自动手，亲自去体会生活的课程，是文化知识向生活、社会的延伸。
所谓“读万卷书，行万里路”，在传统应试教育模式下，学校片面要求学生“读万卷书”，不断地吸纳课本知识提高考试能力，而“行万里路”却被置之不理，导致许多学生是知识的巨人同时也是生活的矮子。
如今，基础教育改革正在如火如荼地进行，社会上关于素质教育的呼声也此唱彼和，虽然仅在部分经济发达地区开始试点素质教育改革，但是在全国范围内连通应试教育和素质教育的桥梁也已搭建竣工，正是综合实践活动课程的推广。
[1]小学综合实践活动的主题设计总体来说应该强调实践，即让学生意识到生活不仅要学习知识，更需要发挥双手的潜能去不断动手创造，通过观察生活发现问题，利用所学所知以及现有的工具比如图书馆馆藏、互联网等等去进一步认识问题、分析问题，最后与身边的同学一起交流探讨解决的方案，将知识运用到实处，真正意义上盘活教学，这应该是小学实践活动主题设计的核心思路与指导思想。
从个体来说，综合实践活动主题应该根据当下的教学内容以及学生们的生活着手设计，让主题带给学生们一种亲切感，从而提高学生们参与实践活动的积极性，达到预期的教学目标。
小学综合实践活动主题的设计与实施
小学综合实践活动主题的设计与实施一、活动主题设计1.1 活动主题的选择小学生综合实践活动主题的选择应当符合小学生的年龄特点以及心理发展需要。
活动主题应当紧密联系学生的日常生活、学习和社会实践，以激发学生学习的兴趣和动力。
活动主题还应当体现社会主义核心价值观，通过活动引导学生积极参与社会实践，培养学生的社会责任意识和实践能力。
在主题选择上，可以考虑贯彻落实国家的教育政策和教育教学改革方向，主题与学校的特色教育、学科教育及学生的兴趣爱好相结合。
活动主题设计应当围绕学科知识、实践技能、学习方法、社会实践等方面，结合小学生的特点，具有足够的知识含量和趣味性。
活动主题设计还应当贯彻“全面发展、全面教育”的理念，注重知识、能力、素质的全面提高，提倡多元化、个性化发展。
在设计活动主题时，可以考虑学科融合、问题导向、体验式学习、探究式学习等教学模式，激发学生的学习兴趣和创新能力。
活动主题的实施应当注重引导学生主体性参与，注重活动的实效性和实践性。
活动的组织者应当选取适合学生年龄特点和知识结构的活动形式，如小组讨论、团队合作、个人探究、实地考察等。
活动的实施还应当重视与学科教师的合作，充分利用教师的专业知识和教学资源，为学生提供必要的指导和支持。
2.1 健康成长主题健康是人类生存和发展的基本条件，也是学生学习和成长的基础。
针对小学生的身体特点和年龄需求，可以设计“健康成长”主题活动。
通过这一主题活动，学生能够了解健康知识、养成健康生活习惯、提高身体素质，同时还可以培养团队合作能力、社会责任感等。
活动的实施可以包括课堂讲座、户外运动、健康体检、食品安全检测等多种形式，引导学生健康生活。
2.2 环保与节约主题环保与节约是当今社会的热点问题，对小学生的实践能力、社会责任感也有重要影响。
可以设计“环保与节约”主题活动，在活动中学生可以了解环境保护知识、节约资源方法、回收利用技巧等，还可以通过实地考察、志愿者活动等方式参与环保行动。
小学综合实践活动单一主题活动方式设计的思考
小学综合实践活动单一主题活动方式设计的思考小学综合实践活动是学生在课堂之外的一种学习方式，通过参与各种活动来培养学生的实践能力、团队合作能力和创新精神。
在设计小学综合实践活动时，单一主题活动方式是一种常见且有效的方式。
本文将从活动设计的思考角度出发，探讨小学综合实践活动单一主题活动方式的设计思路，并给出一些具体的例子。
一、活动主题的选择在设计单一主题的综合实践活动时，首先要选择一个适合学生年龄和兴趣的主题。
活动主题可以来源于学生的课程内容、社会热点、文化传统等，主题的选择要具有一定的针对性和吸引力，能够引发学生的兴趣和参与欲望。
选择“环保”、“传统文化”、“体育运动”等主题都是比较适合小学生的。
二、活动形式的设计在确定活动主题后，接下来是设计活动形式。
活动形式应该丰富多样，能够充分调动学生的积极性和创造性。
可以通过游戏、手工制作、实地考察、实验研究等形式来展开活动。
在环保主题的活动中，可以组织学生进行垃圾分类游戏、废物利用手工制作等活动；在传统文化主题的活动中，可以组织学生进行传统节日的制作、传统乐器演奏等活动；在体育运动主题的活动中，可以组织学生进行各种体育比赛、户外探险等活动。
三、活动内容的设置活动内容是活动设计的核心，要根据活动形式和主题来设置具体的内容。
活动内容要求符合学生的认知水平和心理需求，能够引发学生的思考和探索。
在垃圾分类游戏中，可以通过图片和实物让学生认识各种垃圾，了解如何进行垃圾分类；在传统节日制作活动中，可以通过介绍节日的来历和意义，让学生了解传统文化的内涵；在体育比赛活动中，可以通过规则的解释和示范来让学生掌握比赛的技能和规则。
四、活动环境的营造活动环境是活动的重要组成部分，要营造一个积极、活跃、愉快的氛围。
可以通过布置活动场地、悬挂主题标语、播放主题音乐等方式来营造活动氛围。
在环保主题活动中，可以利用废旧物品进行装饰，搭建一个绿色的环保主题场景；在传统文化主题活动中，可以利用传统文化元素进行装饰，营造传统文化的氛围；在体育运动主题活动中，可以利用运动器材进行场地布置，营造运动的氛围。
小学综合实践活动单一主题活动方式设计的思考
小学综合实践活动单一主题活动方式设计的思考小学综合实践活动是学生在学校综合实践活动课程中进行的一种集知识、技能、态度为一体的学习实践活动。
这些活动旨在提高学生的学习兴趣、培养学生的创造力和团队合作精神，并且能够帮助学生在实践中获取知识、提高动手能力。
在小学综合实践活动中，设计单一主题的活动方式尤为重要。
通过精心设计的单一主题活动，可以深入学生的兴趣，激发他们的探索精神，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
我们需要认真思考如何设计一个恰当的单一主题活动方式，让学生在实践中真正体会到知识的乐趣和实用性。
我们需要明确活动的主题。
选择一个贴近学生生活、容易引发学生兴趣的主题是至关重要的。
可以选择“环保”、“科技”、“传统文化”等与学生紧密相关的主题，这样可以让学生更容易参与激发他们的学习动力。
我们需要考虑活动的形式。
单一主题的活动形式可以有很多种，比如手工制作、实地考察、观摩讲座等。
针对不同的主题，我们可以选择不同的活动形式，让学生在实践中能够更好地感受到主题的魅力。
接下来，我们需要准备相关的教学资源。
教学资源是活动的保障和支持，是活动能否成功的重要关键。
在设计单一主题活动方式时，我们要确保拥有足够的教学资源，比如图书、实物、器材等，这样才能够让活动顺利进行，让学生在实践中得到充分的支持和指导。
我们还需要充分考虑学生的实际情况。
每个学生的兴趣、能力和特长都是不同的，因此在设计单一主题活动方式时，我们需要考虑到学生的实际情况，根据不同学生的差异性，灵活调整活动内容和形式，让每个学生都能够参与让每个学生都能够在实践中找到自己的位置。
我们要重视活动的评价和反思。
评价和反思是活动能否成功的重要标准。
在设计单一主题活动方式时，我们要合理设置活动评价标准，让学生明确自己的目标和方向。
在活动结束后，我们要及时进行反思总结，找出活动中的不足和不足之处，为今后的活动经验积累和提升做好准备。
在小学综合实践活动中，设计单一主题的活动方式是一项重要而又复杂的任务。
小学综合实践活动教案确定活动主题
小学综合实践活动教案确定活动主题在小学综合实践活动中，确定适合的活动主题是非常重要的。
一个好的活动主题可以激发学生的兴趣和积极性，提高他们的学习动力和参与度。
因此，教师在确定活动主题时需要综合考虑学生的年级特点、教育目标和学科内容，以及活动的可行性和实用性。
首先，确定活动主题要考虑学生的年级特点。
不同年级的学生在认知、语言、运动等各个方面发展水平有所不同，因此，教师需要根据学生的认知能力和兴趣爱好选择合适的主题。
例如，在低年级的综合实践活动中，可以选择与学生日常生活相关的主题，如健康饮食、环境保护等；而在高年级，可以选择一些有挑战性和价值观教育意义的主题，如公民责任、社会公益等。
其次，确定活动主题要与教育目标和学科内容相结合。
综合实践活动不仅要培养学生的实践能力和创新意识，还要与学科知识相结合，实现学以致用的目的。
教师可以根据学科要求和学习重点，选择一些具有教育意义和实践价值的主题。
例如，在语文课上可以选择读书活动主题，既可以激发学生对阅读的兴趣，又可以提高他们的阅读能力和文字功底；在科学课上可以选择实验活动主题，既可以让学生亲自动手实验，提高他们的实验技能，又可以巩固和拓展科学知识。
最后，确定活动主题要考虑活动的可行性和实用性。
活动主题应该贴近学生的实际生活和学习需要，符合他们的兴趣和能力，并且能够在学校或社区内进行，便于组织和开展。
教师可以通过观察和了解学生的兴趣爱好，以及与学生、家长、社区等沟通交流的方式，确定适合的活动主题。
例如，在社区服务活动中，可以选择与环境保护、文化传承、社会公益等相关的主题，既能够锻炼学生的实践能力，又能够增强他们的社会责任感和团队合作意识。
综合实践活动是小学课程的重要组成部分，通过参与各种实践活动，学生可以将知识和技能应用到实际情境中，培养实践能力和创新意识。
而活动主题的选择对于活动的效果和影响至关重要。
因此，教师在确定活动主题时应综合考虑学生的年级特点、教育目标和学科内容，以及活动的可行性和实用性，从而确保活动的有效性和意义。
小学高年段数学综合实践活动主题设计研究
小学高年段数学综合实践活动主题设计研究一、本文概述《小学高年段数学综合实践活动主题设计研究》一文旨在探讨和构建符合我国小学高年级阶段数学课程标准及学生认知发展特点的综合实践活动方案。
随着教育改革的深入与素质教育理念的普及，数学教学已不再局限于纯粹的知识传授，而是越来越注重引导学生通过实践活动去体验、探索和应用数学知识，培养其创新思维、问题解决能力和实践操作技能。
本文首先分析了当前小学高年段数学教育中开展综合实践活动的必要性和价值，并梳理了国内外相关理论研究成果与实践经验。
在此基础上，针对该阶段学生的认知能力、兴趣爱好和社会生活实际需求，提出了具有针对性的数学综合实践活动主题设计方案。
这些活动设计不仅涵盖了数学学科的核心知识点，还融合了跨学科元素，力求实现寓教于乐，使学生在参与过程中既能深化对数学概念的理解，又能提升自身的综合素质。
全文通过理论研究、案例分析以及实践探索相结合的方式，试图为小学高年段数学教师提供一套科学化、系统化的综合实践活动设计框架，进而推动我国小学数学教育教学质量的持续提升和学生的全面发展。
二、理论基础在进行小学高年段数学综合实践活动主题设计的研究中，理论基础是不可或缺的基石。
本节将探讨几个关键的理论基础，这些理论不仅为研究提供了框架，也为实践活动的设计和实施提供了指导。
建构主义理论：建构主义认为知识是通过个体与环境的互动过程中建构起来的。
在数学学习中，这意味着学生通过实际操作、探究和问题解决来构建数学概念和技能。
在设计数学综合实践活动时，应鼓励学生主动探索，通过实际操作来发现数学概念，而不是简单地接受教师传授的知识。
发现学习理论：发现学习理论强调学习是一个主动探索的过程。
在数学综合实践活动中，学生应被鼓励去探索问题，提出假设，并通过实验和观察来验证这些假设。
这种方法不仅能提高学生的数学技能，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
多元智能理论：加德纳的多元智能理论认为每个人都有多种智能，每种智能都可以通过不同的方式来发展和表现。
小学综合实践活动分层设计初探与实施
过 程与方法 、情感态度和价值观三个维 度设计各年级 的分 目标 。比如 ：同样是
培养学生的 “ 调查研究 ”技能 ，低年级 能力 目标是 “ 了解问题来源 ，观察发现 问题” ；中年级对应项为 “ 运用数 据 ， 简要表述调查 的内容 和调查结果 ” ；高 年级则变成 了 “ 根据调查计划 ，开 展调
正 是 由于 主题 轴 的 整体 规 划 ，给 班级活动带来 了很 多改变。 比如 ，同样 是庆祝六一儿童节 的综合 实践活动 ，前 几年往往是通过 “ 查 资料 ，了解六一的
来历” “ 小 制 作 ，互 赠 礼 物 ” “ 排 节
比如 ：为了提高综合实践活动课程 的教 学效 率 ，我们采用小组合作学 习的
伴我行 （ 安全 日）》等一些昔 日 高 品质
活动方案 ，都 因为课程管理没有立体 的 分层构架 ，而在一次次简单重复后 ，失
去了原有光彩 。 只有 在 新课 改理 念 下实 行 分层 教 学， 才能真正达到 “ 以学生发展为根本” 的 目的 ，充分调动学生学 习的主动性 ，
触各类人群 ，到初步形 成服务意识 ，达
引导孩 子们 去确定适合的研究 内容 。著 名教育家顾泠沅说： “ 现代教学研究 中 ，
教学 目标 占据的地位 日益重要 ，几乎成
发现每一位学生的禀赋 、兴趣 、爱好 和 特长 ，为他们的表现和发展提供充分 的 条件和正确引导 。”在综合实践 活动课 程上 ，我们更加正视学生 的个体 差异 ，
题轴
根据学生年龄特 点确 定主题轴。低 年级为 “ 探究生 活，保护环境 ” ；中年 级为 “ 走进社 区，体 验生活” ；高年级
为 “ 探究热点 ，关 注社会 ”。
小学综合实践活动单一主题活动方式设计的思考
小学综合实践活动单一主题活动方式设计的思考小学综合实践活动在学校教育中扮演着重要的角色，它不仅可以增强学生的实践能力，培养学生的动手能力，更重要的是可以促进学生的全面发展。
在小学综合实践活动中，单一主题活动方式设计是十分重要的，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣，并且提高学生的学习效果。
本文将对小学综合实践活动单一主题活动方式设计进行深入的思考和探讨。
小学综合实践活动的单一主题活动方式设计应该注重主题的选择。
主题是活动的灵魂，一个好的主题可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在选择主题的时候，需要考虑学生的年龄特点和实际情况，尽量选择符合学生认知水平和兴趣爱好的主题。
可以选择与学生日常生活密切相关的主题，比如动物、植物、季节变化等，这样可以让学生更容易理解和接受主题内容。
单一主题活动方式设计需要考虑活动的形式和内容。
活动的形式可以包括实地考察、实验观察、小组合作等，这些形式可以让学生在实践中感受和体会知识，从而提高学生的学习效果。
活动的内容需要具体到每一个活动环节，需要精心设计，既要考虑到活动的趣味性和吸引力，又要注重活动的教育性和实践性，让学生在活动中既能获取知识，又能培养能力。
单一主题活动方式设计需要充分考虑学生的参与度和体验感。
活动虽然是针对单一主题，但是在活动的设计中需要充分考虑到学生的个体差异，让每一个学生都能够参与到活动中来，让每一个学生都有所收获。
活动的设计也需要注重学生的体验感，学生在活动中应该是主体，而不应该是被动接受者，需要让学生在活动中充分发挥自己的主体作用，培养学生的创造力和实践能力。
单一主题活动方式设计需要注重活动的评价和反思。
活动结束后，需要对活动进行评价和反思，了解活动的效果和不足之处，为今后的活动提供借鉴和指导。
活动的评价应该注重对学生的参与度、学习效果、能力提升等方面进行全面的评价，了解学生的实际情况，为学生提供个性化的学习指导。
也需要对活动的设计、组织和实施过程进行反思，了解活动中存在的问题和不足，为今后活动的改进提供依据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学综合实践活动主题设计初探
摘要：小学综合实践活动一般是以主题为线索组织活动内容、展开研究和实践活动的，主题的设计是实施综合实践活动课程的关键。
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。
这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
生活即教育，生活就是一切教育的来源。
综合实践活动主题主要来源于学生的生活，因此，综合实践活动主题设计应以学生为核心，指向学生的发展，紧密联系学生生活大舞台，结合学生的学校生活、家庭生活以及社会生活。
关键词：综合实践活动；主题设计；生活；初探
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（20XX）04-314-02 综合实践活动主题应以学生为核心，指向学生的发展，更离不开学生“生活”这个大舞台。
陶行知先生将生活教育定义为：给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
教育源于生活而又以生活为归宿。
综合实践活动课程是探究、体验生活的课程，它所提出的探究生活是为了融入生活、热爱生活，使生活更美好。
因此，综合实践活动主题要与学生生活紧密结合起来。
一、小学综合实践活动主题设计的要素
1、小学综合实践活动主题设计要因地制宜
小学综合实践活动主题设计要与地方资源紧密结合，充分体现学校特色。
宁围镇是浙江省百强镇之一，全国闻名的万向集团和传化集团就坐落在这里.如学校暑期开展的“走进传化”主题综合实践活动，传化的艰苦创业、发展壮大是一部厚重的书，学校充分利用这一当地的教育资源开展活动，通过观看、聆听、访问、调查、上网查询等多种形式，了解认识传化，学生学习传化精神，争做时代新人。
2、小学综合实践活动主题要有一定的指向性和可行性
综合实践活动主题的确立，常常会遇到这样的情况，因为学生平时的关注点不同，他们的兴趣爱好也不同，所以他们会提出各种各样的问题。
在设计活动主题时，要尊重多数人的意愿，尽量达到统一。
也要注意选择一些值得研究、对学生有实际意义的主题。
如“春花绚烂你最美丽”主题综合实践活动，学生借三八国际妇女节之际，提出要感恩父母，在活动中，同学们通过调查、观察、实践、体验等方式，深入了解母亲，学习有关赞美母爱、感恩父母的文章，也进一步认识到父爱、母爱的伟大，激发了他们的感激、孝敬之情，懂得了感恩的意义与方法。
这样的综合实践活动主题具有一定的指向性和可行性，对学生的成长是有利的。
3、小学综合实践活动主题设计要尊重学生的自主性
综合实践活动课程具有整体性、综合性、实践性、生成性、自主性的特点。
说综合实践活动本质上就是学生的自主活动，尊重学生自主性，就是说综合实践活动主题要充分尊重学生的兴趣爱好，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。
学生是综合实践活动课程开发和实施的主体，当然对综合实践活动具有主题选择权、活动决策权，具有活动过程的自我管理权。
如“心感秋韵――秋姑娘的来信”主题综合实践活动，学生看到落叶纷纷，想研究一下落叶为什么会落下来，落叶又有什么作用呢。
教师就充分尊重学生选择的这一主题，展开综合实践活动。
心感秋韵之秋姑娘的来信
（主题设计背景）
【活动背景】午后漫步校园中，发现孩子们在捡落叶，手举落叶开心地欢呼着、跳跃着，“老师，树叶为什么会落下来呢？”“落叶有什么作用呀？”于是想到了秋天硕果累累，红叶飘飘。
那树、那花、那果，无不让人感叹大自然造物的神奇，大自然独特的景致激发起学生渴望亲近大自然、拥抱大自然的情感。
我想通过找寻大自然中秋天的变化，学生了解秋天的特征，对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。
通过看、听、尝、闻四个情景，学生欣赏图片、感受大自然中秋天的独特魅力，由此激发孩子们对大自然的热爱之情。
此次“心感秋韵之秋姑娘的来信”主题综合实践活动，从选择主题，确定主题到深入主题，学生都是以小组为单位开展活动，同学们兴趣浓厚，参与的积极性非常高，充分发挥了集体的力量与智慧。
由此看来，在设计小学综合实践活动主题时尊重学生的自主性是非常重要的。
二、小学综合实践活动主题设计的方法
1、小学综合实践活动主题设计与学校生活相结合
学校是学生人生成长道路上的必经之地，是学生生活的重要空间。
学生很长时间都是在校园里度过的，因此综合实践活动主题设计可以与学校生活相结合。
立足校园生活生成的综合实践活动主题，学生多，资源多，研究难度小，可操作性强。
学生喜欢探究，才会慢慢习惯于主题研究，这样坚持下去，可以为开展不同领域的主题活动打好基础。
（1）与其他学科相结合
综合实践活动课程是以学科课程为基础的，学生在综合实践活动过程中，要综合运用在学科课程中掌握的基础知识和基本技能。
综合实践活动课程一般都会涉及许多学科的知识与技能，可以将综合实践活动和学科知识重组整合，这样可以培养学生的综合素质。
如与语文综合性学习活动结合的“回报父母的爱”主题活动；与小学劳技课结合的“包饺子”、“水果拼盘”主题综合实践活动；与美术课结合的“我爱我班”、“教室墙报设计”主题综合实践活动；与品德课结合的“餐桌上的文明”主题综合实践活动；与信息课结合的“校门口的交通状况”主题综合实践活动；与体育课结合的“课间游戏我做主”主题综合实践活动；与少先队活动课结合的“新男孩行动――学会担当”主题综合实践活动。
（2）与学校活动相结合
综合实践活动课程与学校文化建设是相辅相成的，综合实践活动课程的实施带动学校文化的发展，而学校文化的发展也促进并深化综合实践活动课程的实施。
每个学期，学校都会举行一些活动，比如春游活动、艺术节活动、经典诵读活动、体质测试运动会、毕业典礼活动等等，可以从学校的这些传统活动或者重大事件中挖掘课程资源，设计合适的综合实践活动主题。
我们设计过“文明礼仪伴我行”、“民以‘食’为天――学生消费维权之食品篇”等主题综合实践活动。
文明礼仪伴我行
――对校门口文明礼仪的调查研究
（主题设计背景）
【活动背景】中华民族素有“礼仪之邦”的美称，文明礼仪是中华民族的传统美德。
我们万向小学自20XX年9月创办至今，学校本着“打造礼仪特色，提高人文素养”的目标，以文明礼仪教育为抓手，多方位构建文明礼仪教育序列，挖掘内涵，着力营造“礼貌博学健康和谐”的校园文化。