高考加试体育的几点思考
浅析：高考加试体育,体质在于平时锻炼
浅析：高考加试体育，体质在于平时锻炼将体育测验引入升学考试，早已在全国中考中实行，如今，高考加试体育又在部分地区开始试行。
有人认为这是防范学生体质下降的有效举措，有人视其为压在学生身上的又一重担。
因为考试，体育这门让很多学校忽视的科目，突然间掌握了一定的“生杀大权”，也使得学校、教师、家长、考生不得不对其另眼相看。
在陕西新华电脑软件学校的张一萍老师看来，高考体育加试对学生越来越弱的体质的一种警钟，以前学校只注重学生的文化成绩，但这些很多都是以削弱学生体质为代价的。
现在很多家长都注重孩子综合能力的培养，看看历届的高考状元，死读书的学生很少，一般他们的爱好都很广泛。
不少人对高考加试体育改善学生体质持乐观态度，也有学生认为负担加重，自己只是为了提高分数被迫锻炼，对培养健身习惯作用不大。
能否通过体育进高考增强学生们的体质是人们关心的主要问题。
教育部关于2010年全国学生体质与健康调研结果公告显示，我国中小学生的速度、耐力、爆发力、柔韧性等体能素质和肺活量持续下降，肥胖学生明显增多，近视率居高不下，高中学生近视率超过79%。
“如果高考增加体育科目，应该会令学生体质状况有所改善，”清华大学体育部主任刘波说，“首先体育会引起考生及家长的重视，从而进行有针对性的练习。
在中考加试体育后，有数据显示北京初中生的耐力提高了。
以考试作为指挥棒，考试指到哪里，学生也会按照考试要求准备。
如果高考加试体育，即使是应试，也会对改善学生的体质健康起到一些积极作用。
”自打有了体育进高考的消息后，“应试体育”一词便应运而生，顾名思义，专指考生为准备考试而进行的体育锻炼。
在不少考生看来，加试体育只不过是又增加了一个考试科目，而自己只是为了提高分数而被迫锻炼。
学生们增强了体质，却并未培养起锻炼身体的习惯。
在高中，尚有“高考指挥棒”督促学生运动；进了大学，也有类似的机制使得大学生们不至成为“宅男宅女”；但步入工作岗位之后，将不再有外力左右着人们是否锻炼，“高考指挥棒”此时也鞭长莫及。
高考加试体育利弊预析及对策研究
高考加试体育利弊预析及对策研究国民体质监测结果显示，我国青少年学生体能素质整体下降。
20XX年与1995年相比，学生的柔韧性、爆发力、肌力、耐力、肺活量均呈下降趋势。
其中，体能素质中的速度素质、力量素质已连续10年下降，耐力素质已连续20年下降。
每年9月的新学期新生军训，无论是高中还是大学，都会爆出很多学生因为身体虚弱而晕倒在军训场上的新闻。
我国青少年体质的不良现状和对高招加试体育愈加高涨的呼声，使高招加试体育的可能性进一步加大。
中招加试体育在我国已运作近20年，该制度的实施在提升学校体育地位，改善学校体育设施条件，调动体育教师工作积极性，转变学生体育态度，增强学生体质等方面切实起到了积极作用。
但是，由于受“应试教育”影响，无视教学大纲、计划，课内外单练加试项目，“放羊式”教学，突击训练，考试舞弊等完全违背全面发展教育原则的负面现象亦并不罕见。
高招加试体育就当前我国仍处于“一卷定终身”的国情而言，较之中招加试体育无论从个人前途甚或国家发展来看都重要得多。
凡事“预则立，不预则废”，因此科学严谨制定出高招加试体育预案是顺利实施这一重大举措的必要前提。
本文拟从中招加试体育运行中所起的积极作用和存在的问题入手，预析高招加试体育时将起到的积极作用和可能出现的问题，并有针对性地提出相应对策，防患于未然，以期为推动高招加试体育付诸实施略献薄力。
本文通过中国知网、万方数据库，检索查阅了相关文献资料，以了解已有研究成果及相关背景知识，从而为本研究提供理论参考。
本文通过走访、电话等方式，就中、高招加试体育的相关问题请教从事学校体育工作多年的专家、教授多名，给予了本课题方向性支撑。
本文在分析数据资料，撰写论文过程中，综合运用了比较与类比，归纳与演绎，分析与综合等逻辑方法。
一、高招加试体育乃众望所归在20XX年的全国两会上，北京奥运城市发展促进会副会长、政协第十一届全国委员会教科文卫体委员会副主任蒋效愚提交了《将提高全民族身体健康素质列为国家战略方针》的议案。
高考加试体育的几点思考
教海探航
高考加试体育的几点思考
孙 伟
（ 徐 州 市 贾汪 区建 平 中 学体 育 组 ， 江 苏省 ２ ２ ｌ １ ３ ２ ）
摘
要： ２ ０ １ １年 ， 山东省副省长黄胜在教 育工作会议上 指 出， 从２ ０ １ ２年开始 山东高考将增加对 考生 身体素质 的考 查 ， 山 点。 回顾 多年 中考加试体育的硕 果 ， 普通 高考加试体育势在必行 ， 这既是 高考制度改革的趋势 ， 也是 高中体育教 学发展的要 求。
关键词 ： 高 考 ； 体 育 加 试 ； 思考
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ．９ ５
一
文献标识码 ： Ａ
另 外 ，对 于 学 生 的 平 时 成绩 相 关 部 门 还要 组织 专 门 人 员 进 行 随 机 抽测 、 加分必测 ， 细化优化审核过程 。 最后 ， 残疾学生 和遇到重大伤 病情况的学生要提供证 明 ， 针对证明要到有关部 门核实 ， 做到责任 明确 ， 一旦 出现造假 ， 应 对责任人进行追 究 ， 而对 于请假者必 须补 测的弹性 考试 办法 。 （ 二） 科学确定 内容 ， 在 高考加试体育 内容 的选
、
二、 与 体 育 中考 对 等 接 轨 诸多文献研究表 明，初 中升学体育考试实施多年来对学校体育 产生了积极的影响 ， 改善了学生的体质状况 ； 促进了学生体育锻炼 习 惯的养成 ， 缓解学业压力， 减轻就业负担。经过几年 的体育考试， 从人 们不理解到理解， 从教师督促学生练到学生 自觉 、 主动挤时间练， 从家
长只过问文化课成绩到陪孩子锻炼并帮助孩子制订练习计划等， 逐步 择上 ， 首先要结合高 中体育与健康课程改革的要求 以及《 国家学生 赢得了学生 、 家长和社会的信任 、 支持与认 可。以笔者近几年的体育 体 质健康达标 测试》 内容 ， 从身体素质 、 技能 以及体 育卫生保 健知 教学为例， 自实行升学考试加试体育以来， 学生身体素质 、 机能的指标 识三方面进行选择 加试 内容。项 目的选择 Ｅ 要 有专门的研究人员 与过去相 比增 长幅度较大， 尤其是身体素质指标较 为明显。 进行科学 的研 究设计 ， 对学生 、 家长及教 师进 行调查 ， 调查他们 对 三、 操作方案可能存在的主要问题 高考 加试体 育体 能类 、 技能类以及体育理论知识 的认知情况 ， 对调 山东省将高考 中纳入考生体能和身体 素质 考核 ，到底是促进 查数据进行科学分析 ， 不合理的考试项 目进行调整 。 科学设计几套 学生健康 的有效之策 ， 还 是“ 应试思维” 的无奈之举 ？ 保 证考试的公 高考 加试体 育的考核方 案以供选择 。 另外 ， 项 目设计可存在地域差 平性 、考试 内容 的制定 以及考试 的合理评价等一 系列的问题牵动 异性 ， 不同的省份应根据当地的实际情况调整考试 内容 。 统一考试 着学生 、 家长 、 教师 的敏感神经 。 项 目的设 置 Ｅ 应 向多元化方 向发展 ， 注重学生的个体差异 ， 让 学生 １ ． 公 平性 。将 体育纳入 高考 ， 肯定 能够提 高学生锻 炼 的内驱 可以挑选适合 自己的项 目， 最大限度 的发挥学生 自身潜质 ， 考出自 力， 对学生身体素质 的提 高有着积极作 用 ， 但体 育课 程毕竟有着 自 己最满 意的水平 。再次 ， 对残疾 或因伤 、 病不能参加 体育考试的学 身 的特殊 性 ， 有些学生先 天条件好 ， 不需要 费力就可 以达标 ； 但有 生 ，学校必须 于考前在校 内和班级 内进行公示 ，公示 时间不 少于 些学生身体素质较差 ， 再 怎么练可 能也 收效甚微 ， 并 且还有我们如 １ ５天。对于心 、 肺、 肝、 肾等重要器官有严重疾病 ， 平时应予以免修 何对待身体残疾的孩子 。这些问题都是将体育纳 入高考首先 要解 体育 课 ； 不 能参加耐力类 身体素质测试 的学生 ， 应 经学校核 实 、 批 决 的问题 。另一方面体育考试很难做到像 文化课考 试那 样的绝对 准 ， 可将其测试项 目改为广播操 等。（ 三） 科学评价标准 ， 体育考试 排除 人为因素 ， 能否在操作 上实现公平公 正 ， 如果考试不公 开 、 透 从一 次性考试 向一学年 内可多次测试改革 ， 为学生创设“ 多次 测试 明， 极有可能 出现权钱交 易， 滋生腐败现象 。最后农村 高中在体育 多次机会 、 多项选择 多个 机会” 的考试环境 ， 让学生拥有 充分 的 自 教学水平 、 器材设备方面也没法和城市学校 相 比， 这 种差距 不是短 主选择权 ，将每位学生各类选测项 目的历次测试最好成绩计 入总 期努力就能改变的 。 分， 让学校 、 社会 、 家庭 重视学生 日常 体育 健身锻炼 ， 促使学生 养成 ２ ． 考试 内容的确 定。合理选择考试 内容 ， 足真实反映学生体质 自觉参加体育锻炼 的习惯 ， 提高学生 的体质健康 。 调整体育考试成 的重要前提 ， 诸 多研究也提 出了考试 内容与方 案 ， 但这些 内容能否 绩构成 比例 ， 减少 日常考核 成绩所 占比重 。 因为体育统一测试部分 真正体现学生的身体健康水 平 ， 还没有科学 的依 据来 充分的说 明， 内容组织评判都 比较严密 ， 可控性 和真实性相对 高一些 ， 其 中 日常 并且考试 内容的选择 ，都是 在调 查研 究本地 区或者本省份 的中考 考核成绩构成 中应降低体育课考试 成绩的 比例 ， 提 高《 国家学生体 现状基础上提 出的 ， 这样会受到各种各样的条件限制 。 质健康标准》 综合评定 的成绩 比例 ， 确保体育考试评价更为公平合 ３ ． 评价体 系。公平 、 合理的评价标准无疑是高考加试 体育的核 理 ； 改变体 育考试 Ｈ常考核关注点 。 以往体育考试 日常考核关 注点 心， 从 中学体育考试 的现状可 以看 出， 一个省 内的评价体 系都存 在 在于学生 的学习态度 、 勤率 ， 应 将 日常考核与学生体育课考试成 着较大的差异 ， 这些评价不存在对学生体质调查 与科 学分析 ， 只是 绩和体质健康标准评定结果 挂钩 ； 扩展体育考试范 围 ， 将体育考试 根据多数人的经验制定 了考试评 价体系 ，这样 的评价体 系是 很难 对象 由高 中毕业生扩展至高一 、 高二年级 ， 促使体育考试贯穿 于整 较好的评价学生身体健康 的一些 重要指标 的。 个高 中阶段 ， 以促进学生强化 日常锻炼 ， 重视各年级各学期 的均衡
初中部体育加试之感想
初中部体育加试之感想
参加初中部体育加试的感想有很多：
1. 感受到了自己的努力与付出。
加试需要投入更多时间和精力进行训练和准备，这让我深刻体会到了“付出就会有回报”的道理。
2. 体育加试让我更加了解自己的身体优势和劣势。
通过加试的过程，我发现自己在某些项目上拥有天赋和优势，但也意识到了一些不足之处，这有助于我更加全面地发展自己的体育能力。
3. 加试是一个良好的学习机会。
在加试过程中，我不仅学到了许多新的技巧和知识，还和其他同学一起讨论和交流，互相学习和进步。
4. 体育加试增强了我的自信心。
通过加试，我不断挑战自己，在赛场上展示自己的能力，这让我更加坚信自己的实力和潜力，并且对未来的发展充满了信心。
5. 最重要的是，体育加试提高了我的体质和健康水平。
通过加试的训练，我锻炼了自己的身体，增强了体力和耐力，对我今后的生活和学习都有很大的帮助。
总的来说，参加初中部体育加试是一次令人难忘的经历，不仅帮助我提高了自己的体育水平，也让我在许多方面有了更深入的体验和收获，我非常感激这次机会。
高考体育教学反思
高考体育教学反思高考体育是中国教育体制中的重要组成部分，对于每位学生来说，它既是一门考试科目，也是锻炼身体、培养素质的机会。
然而，笔者认为在高考体育教学中存在一些问题，需要进行反思和改进。
一、高考体育科目设置的合理性在中国的高中教育中，学生需要修读高考体育科目，这是为了培养学生的体质，提高他们的身体素质。
然而，目前的高考体育科目设置主要是以体能测试为主，忽略了对学生健康、心理素质和体育知识的培养。
因此，需要对高考体育科目进行调整，合理设置各个科目的比重，注重培养学生的全面素质。
二、高考体育考试的公平性公平性是高考体育考试的核心要求，然而，在实际教学和考试过程中，公平性往往存在一定问题。
首先，体能测试项目的选择和考核标准存在一定的主观性和不确定性，容易导致评分不公。
其次，考试过程中监考人员的水平和态度也会影响考生的成绩，一些学校对于体育教学与考试的重视程度不一，也会导致考试结果的不公平。
因此，需要更加严格和公正的监督和评分机制，确保高考体育考试的公正性。
三、高考体育教学内容的针对性和科学性在高考体育教学中，教学内容的安排应该具有针对性和科学性。
目前，一些学校注重培养学生的体育兴趣和爱好，但忽视了学生的个体差异和能力特点。
有些学生较为聪明和自觉，学习体育知识和技能非常快，而有些学生则需要更多的时间和精力来学习和训练。
因此，需要根据学生的实际情况和个体差异，制定针对性的教学计划，提供科学、有效的教学内容。
四、高考体育评价体系的完善在高考体育教学中，评价体系的完善是提高教学质量和学生素质的关键。
目前，高考体育的评价主要依靠体能测试和考试成绩，并忽视了学生的体育兴趣和创新能力。
因此，需要建立更为科学、全面的评价体系，包括定期的体能测试、课堂表现评价、体育项目实践参与评价等，以全面了解学生在体育教学中的表现和能力。
五、高考体育教师的专业素养提升高考体育教师是高考体育教学中的主要推动力量，他们的专业素养和教学能力对于教学质量和学生素质的提高至关重要。
对高考加试体育的几点看法
对高考加试体育的几点看法山东省在高考中纳入考生体能和身体素质考核，是为了促进学生的身体健康，还是为了应试而举之，这个问题恐怕牵动了很多学生，家长，老师的神经。
作为一名教育一线的中学教育工作者，深有感触，结合现实状况谈谈自己对这几点的看法。
一、高考中加试体育的公平性：首先，从学生体质本身来说就有很大差别。
有的学生先天条件好，不需要怎么锻炼，成绩不但达标甚至达到优秀；有的学生天生体质较差，体弱多病，体育成绩肯定不理想，还有一些身体有疾病的学生怎么办，在高考中如何计算他们的体育成绩，如果因此而影响学生上大学，上好大学，是否有失公平呢？其次，城乡及发达地区与落后地区的状况不同。
一方面，场地、器材、设施的不同，尤其是农村落后地区中学与城市发达地区中学的体育设备的差别。
以致造成学生参加体育锻炼的机会有所差别。
另一方面，师资队伍的差别，优秀毕业生一般不愿到落后地区，更不愿到农村中学去任教，这样的原因引发师资的不均衡；三方面，农村生活条件相对于城镇生活条件较为落后，农村学生的身体素质等各方面都不能与城镇学生相比，这种状况又不是短期可以改变的，从客观上来说有失公平。
再次，体育高考的操作难度大，在考试过程中能否做到公正、公平，能否排除外界因素的干扰，不人为影响学生的命运，保证其公平性。
高考加试体育如何科学设计，如果不全面考虑学生的性别、身高，体重，对学生来说是否有失公允。
二、高考中加试体育带来的益处：通过近几年的学生体质检测发现，学生的平均身高、体重在逐年增加，握力、肺活量、弹跳等项目的检测成绩却在逐年后退，这些状况说明我国中学生亚健康人口的比例正在逐渐增加，青少年的身体素质呈直线下降状态，高中生为了考大学全身心投入到文化课学习当中而忽视身体锻炼，而在高考中加入体育成绩给学生带来了压力，同时也带来了锻炼身体的动力。
首先，带来了压力和动力。
俗话说：“身体是革命的本钱”，做什么事都要有个强健的身体，学习亦是如此，以前学生为了搞好文化课，往往忽视体育锻炼，而现在把体育成绩加入高考中，一定程度上会增加学生的学习负担，给学生带来学习压力，另一方面，可以督促学生进行体育锻炼，使学生在体育课上以饱满的热情投入到学习中去，并保质保量的完成教学任务。
浅谈体育高考训练的一点体会
浅谈体育高考训练的一点体会本人主要分析了体育高考身体训练的特点，高考体育训练计划的制订与训练任务，以及赛前应该如何保持竞技状态的安排。
标签：体育；高考训练；体会一、体育高考身体训练特点：体育高考身体训练田径训练的一种特殊的训练，它与田径专项身体训练有很大的不同。
因为专项训练是针对某一专项的素质进行，所采用的训练方法均围绕着专项所需的素质、技术的需求来进行，而高考的身体素质考试内容是针对体育教学中应具备的各种素质而制订的。
因此，就制订了100m、800m、立定跳远、后抛实心球这四个项目，这四个项目的素质特点也就是速度、速耐、爆发力的统一体。
因此，训练计划的制订应有它的特殊性。
下面就分各方面谈谈自己对它的一点体会，供大家在训练工作中参考。
二、高考体育训练计划的制订与训练任务要想取得体育考试高分，必须充分发展高考身体素质各项竞技所必需的体能、技能和心理能力。
这些能力的提高和发展却需要经过长时间不间断的有计划的训练过程才能实现。
高考训练计划属于多年的训练计划，一般分二至三年，学生的来源主要是高一和高二文化水平稍低，有一定的体育特长或爱好，但专项不突出，身体素质发展不平衡。
就普遍情况看，一般在高二开始训练的较为多，在这两年训练中如何科学地、循序渐进地安排，我认为应作如下安排为好：（一）训练分期任务第一阶段（高二第一学期）：初级身体素质训练，全面发展各项目的基础素质和基本技能。
第二阶段（高二第二学期）：提高素质，逐步设立专项和掌握各项技术。
第三阶段（高三第一学期）：提高专项素质、熟练各项技术。
第四阶段（高三第二学期）：巩固专项素质，提高竞技状态，迎接考试。
发展身体素质负荷结构：速度45% 耐力10% 灵敏10% 力量25% 柔韧10%（三）周训练计划周训练计划是根据各训练时期，各阶段的训练任务和要求来制订的，每周的训练的次数可根据训练时间安排而定，一般每周不少于3—4次为宜。
周训练计划每天训练的任务，应有所侧重，可以3—4周内循环重复，但强度和运动负荷方面应根据运动员的实际情况有所变化，不要一锅饭。
体育高考训练的反思
一
师 要制定 阶段训 练计 划 ， 完成 后进行 阶段测 试 ， 检 测训
、
体 育 考 生 的 选 材
随着 体育高考项 目的改革 ， 使得我 县高 中体育特 长
生 的招 生越来越规范有序 。每 年 ５ 月， 中考考 生实行 网 上 报名 ， 然后 统一参 加测 试 ， 测 试 的项 目以高考 项 目为 准， 评分标 准 等 同 于高 考 评 分 。测 试 之 前 先 量 身高 体 重， 这是决定录取与否 的参 考 。全县 每年报 考我校 体育
最大 的器材 ， 为保证这 个项 目的正 常训 练 ， 实心球 的配 备要 充足 。 四、 术科指导教师的责任心和业务 水平 每一届学生考试成绩 的好坏 ， 都 与带 队教 师的付 出 息息相关 。术科指导工作 艰辛劳 累 ， 而且都是课 余 时间
进行 的， 如果 指 导教 师 不 能正 确认 识 高 考训 练 的重要
潜力 ， 为 其 在 考 场 上 爆 发 积 蓄 能 量 。三 是 加 强 应 试 心 理
训练 ， 把每一 次测试 都 当作高 考 ， 严格 按照高考 程序 进
特长生 的人 数在 ６ ０人左 右 ， 但 是 中考之 后“ 双上线 ” 录 取进我校 的特长生寥寥无 几 ， 有 的年份甚 至招不 到 １ 个 人， 这 与我 校走体 育 艺术特 色 的办学之 路 ， 设 立特 长班 的规划相 距 甚 远 。因此 ， 学 生 入 校 后第 二 次 报 读体 育 班， 重新参 加 测试 成 为 我校 组 建 体 育特 长 班 的 另一 举 措 。为 了保 证 班 级人 数 ， 我 们 测 试 的标 准 只 能 适 当 降 低， 但是 ， 体育训 练的基 础并非没 有底线 ， 不符合 条件 的 学生 只能排 除 在外 ， 这 与保 证 班 级 人 数就 又 有 了冲 突
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高考加试体育的几点思考
作者：孙伟
来源：《科学大众·教师版》2013年第02期
摘要：2011年，山东省副省长黄胜在教育工作会议上指出，从2012年开始山东高考将增加对考生身体素质的考查，山东教育部门的这一举措是高考改革的一大亮点。
回顾多年中考加试体育的硕果，普通高考加试体育势在必行，这既是高考制度改革的趋势，也是高中体育教学发展的要求。
关键词：高考；体育加试；思考
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-015-001
一、体育课程自身性质决定可行性
《课程标准》明确指出：体育与健康课程“是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，是素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
”相对于作为高考必考科目的语文、数学、英语等，体育课是一门基础课，《学校体育工作条例》中早已经规定：体育课是学生毕业、升学考试科目，所以把体育列入高考的范畴是有必要的。
二、与体育中考对等接轨
诸多文献研究表明，初中升学体育考试实施多年来对学校体育产生了积极的影响，改善了学生的体质状况；促进了学生体育锻炼习惯的养成，缓解学业压力，减轻就业负担。
经过几年的体育考试，从人们不理解到理解，从教师督促学生练到学生自觉、主动挤时间练，从家长只过问文化课成绩到陪孩子锻炼并帮助孩子制订练习计划等，逐步赢得了学生、家长和社会的信任、支持与认可。
以笔者近几年的体育教学为例，自实行升学考试加试体育以来，学生身体素质、机能的指标与过去相比，增长幅度较大，尤其是身体素质指标较为明显。
三、操作方案可能存在的主要问题
山东省将高考中纳入考生体能和身体素质考核，到底是促进学生健康的有效之策，还是“应试思维”的无奈之举？保证考试的公平性、考试内容的制定以及考试的合理评价等一系列的问题牵动着学生、家长、教师的敏感神经。
1.公平性。
将体育纳入高考，肯定能够提高学生锻炼的内驱力，对学生身体素质的提高有着积极作用，但体育课程毕竟有着自身的特殊性，有些学生先天条件好，不需要费力就可以达
标；但有些学生身体素质较差，再怎么练可能也收效甚微，并且还有我们如何对待身体残疾的孩子。
这些问题都是将体育纳入高考首先要解决的问题。
另一方面体育考试很难做到像文化课考试那样的绝对排除人为因素，能否在操作上实现公平公正，如果考试不公开、透明，极有可能出现权钱交易，滋生腐败现象。
最后农村高中在体育教学水平、器材设备方面也没法和城市学校相比，这种差距不是短期努力就能改变的。
2.考试内容的确定。
合理选择考试内容，是真实反映学生体质的重要前提，诸多研究也提出了考试内容与方案，但这些内容能否真正体现学生的身体健康水平，还没有科学的依据来充分的说明，并且考试内容的选择，都是在调查研究本地区或者本省份的中考现状基础上提出的，这样会受到各种各样的条件限制。
3.评价体系。
公平、合理的评价标准无疑是高考加试体育的核心，从中学体育考试的现状可以看出，一个省内的评价体系都存在着较大的差异，这些评价不存在对学生体质调查与科学分析，只是根据多数人的经验制定了考试评价体系，这样的评价体系是很难较好的评价学生身体健康的一些重要指标的。
四、高考加试体育存在的问题对策
借鉴体育中考的逐步完善、逐渐科学合理的考试方案，试求寻找解决高考加试体育存在主要问题的方法，（一）确保公平，在地区由上级主管部门统一组织、统一地点、统一时间进行考试，或者采取区县交换考试，避免同区教师考核同区学生。
可以借鉴山东省体育专业高考方式，调用武警部队参与监考，有条件的地方安装监控。
在考试期间，从各地市抽取少数教研员等人员，充实到高考体育加试纪检组中，加大纪检力度，为确保加试的公正性打下基础。
此外，允许家长代表到考场观看考试过程，这样少数教练和学生家长能够在现场目睹考场上的一切情况，有效提高了考试的透明度。
另外，对于学生的平时成绩相关部门还要组织专门人员进行随机抽测、加分必测，细化优化审核过程。
最后，残疾学生和遇到重大伤病情况的学生要提供证明，针对证明要到有关部门核实，做到责任明确，一旦出现造假，应对责任人进行追究，而对于请假者必须补测的弹性考试办法。
（二）科学确定内容，在高考加试体育内容的选择上，首先要结合高中体育与健康课程改革的要求以及《国家学生体质健康达标测试》内容，从身体素质、技能以及体育卫生保健知识三方面进行选择加试内容。
项目的选择上要有专门的研究人员进行科学的研究设计，对学生、家长及教师进行调查，调查他们对高考加试体育体能类、技能类以及体育理论知识的认知情况，对调查数据进行科学分析，不合理的考试项目进行调整。
科学设计几套高考加试体育的考核方案以供选择。
另外，项目设计可存在地域差异性，不同的省份应根据当地的实际情况调整考试内容。
统一考试项目的设置上应向多元化方向发展，注重学生的个体差异，让学生可以挑选适合自己的项目，最大限度的发挥学生自身潜质，考出自己最满意的水平。
再次，对残疾或因伤、病不能参加体育考试的学生，学校必须于考前在校内和班级内进行公示，公示时间不少于15天。
对于心、肺、肝、肾等重要器官有严重疾病，平时应予以免修体育课；不能参加耐力类身体素质测试的学生，应经学校核实、批准，可
将其测试项目改为广播操等。
（三）科学评价标准，体育考试从一次性考试向一学年内可多次测试改革，为学生创设“多次测试多次机会、多项选择多个机会”的考试环境，让学生拥有充分的自主选择权，将每位学生各类选测项目的历次测试最好成绩计入总分，让学校、社会、家庭重视学生日常体育健身锻炼，促使学生养成自觉参加体育锻炼的习惯，提高学生的体质健康。
调整体育考试成绩构成比例，减少日常考核成绩所占比重。
因为体育统一测试部分内容组织评判都比较严密，可控性和真实性相对高一些，其中日常考核成绩构成中应降低体育课考试成绩的比例，提高《国家学生体质健康标准》综合评定的成绩比例，确保体育考试评价更为公平合理；改变体育考试日常考核关注点。
以往体育考试日常考核关注点在于学生的学习态度、出勤率，应将日常考核与学生体育课考试成绩和体质健康标准评定结果挂钩；扩展体育考试范围，将体育考试对象由高中毕业生扩展至高一、高二年级，促使体育考试贯穿于整个高中阶段，以促进学生强化日常锻炼，重视各年级各学期的均衡发展。