恰当的引入故事激发学生学习兴趣
小学语文课堂教学导入的趣味性
小学语文课堂教学导入的趣味性语文课堂教学导入的趣味性是指在课堂教学开始时，教师通过巧妙安排的活动和教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中积极参与，更好地理解和掌握知识。
一、以“游戏”为核心的导入方式游戏是小学生最喜欢的活动之一，因此可以在语文课堂中通过游戏导入的方式引起学生的兴趣。
在讲解成语故事时，可以设计一个成语接龙游戏，让学生竞相思考和回答。
在学习诗歌时，可以进行诗歌朗诵比赛，让学生在诗歌的韵律中感受美的力量。
这样的导入方式可以有效地调动学生的积极性，增加学习的乐趣。
二、以趣味故事为导入素材故事是孩子们喜欢听和懂得的，可以通过讲述一个趣味故事来引起学生的兴趣。
故事可以选择一些与生活相关、有趣有情节的故事，例如《聪明的大白鹅》、《聪明的蚂蚁》等。
通过故事引入，教师可以把知识融入到故事情节中，让学生在听故事的过程中理解和接受相关知识，达到导入的目的。
三、以趣味图片或视频为导入素材小学生对图片和视频有天然的吸引力，因此可以在语文课堂中使用有趣的图片或视频作为导入素材。
在学习《草房子》这篇课文时，可以用一幅描绘草房子的图片来引起学生的兴趣，让学生观察图片，想象房子里的故事，激发学生的阅读欲望。
在学习古诗时，可以通过播放古诗的相关视频，让学生在视觉和听觉的刺激中更好地理解和感受古诗的意境。
四、以趣味性的问题为导入工具在课堂导入环节中，可以设计一些趣味性的问题来吸引学生的注意力。
在学习成语时，可以出示一幅画面让学生猜测与之相对应的成语是什么，通过学生的猜测和回答来引导学生学习和掌握成语。
在学习诗歌时，可以出示一句诗句，让学生通过联想和分析来猜测诗歌的名字，从而激发学生的学习兴趣和思考能力。
小学语文课堂教学导入的趣味性是通过巧妙安排的活动和教学方式，调动学生的积极性，增加学习的乐趣，达到提高学生学习效果的目的。
通过游戏、故事、图片、视频等元素，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习动力，使他们更好地理解和掌握语文知识。
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法导入是语文课堂中非常重要的环节，它是引导学生进入学习状态、调动学生学习积极性的关键一环。
小学低年级的学生年龄较小，对学习的时间和精力有限，因此，在导入过程中，需要采取一些针对性强、趣味性高的方法，以激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
一、故事导入法故事是小学低年级学生喜欢的学习方式之一，可以通过讲故事的方式来引入新课。
故事情节要与新课内容相关联，可以用一些生动有趣、富有情节和想象力的故事来吸引学生的注意力。
通过故事的引入，可以让学生在情节中感受到学习的乐趣，增加对新知识的兴趣和渴望。
二、图片导入法图片是直观表达方式，可以给学生带来强烈的视觉冲击力。
教师可以准备一些与新课内容相关的图片，通过展示图片，引导学生观察、思考与课堂内容相关的问题，发散他们的思维，激发学生的学习兴趣。
三、问题导入法问题导入是一种常用的导入方式。
教师可以提出一个与新课内容相关的问题，让学生思考和回答。
问题可以是一个简单的为什么、怎么样等，这样的问题不仅能够引起学生的思考，还可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
四、游戏导入法游戏是小学低年级学生喜爱的学习方式之一，可以通过一些简单有趣的游戏来引入新课。
游戏可以是听力游戏、竞赛游戏等，通过游戏的形式，可以激发学生的学习积极性，增加课堂的活跃度。
五、实物导入法实物导入是一种直观的方式，可以通过给学生展示一些与新课内容相关的实物来引入新课。
实物可以是一把扇子、一双筷子、一本书等等，通过触摸、观察、感受实物，可以引起学生的好奇心，从而激发他们对新知识的学习兴趣。
六、诗歌导入法诗歌是小学低年级学生非常喜欢的形式，可以通过念诗的方式来引入新课。
教师可以准备一些与新课内容相关的诗歌，通过朗诵诗歌的方式来吸引学生的注意力，让他们进入学习状态。
七、音乐导入法音乐是一种情感最直观、最生动的载体，可以通过播放一段与新课内容相关的音乐来引入新课。
音乐可以带给学生愉悦的情绪，激发他们的学习兴趣和好奇心。
《激发幼儿学习兴趣的讲故事教案》
作为一名幼儿园教师，我们的职责不仅仅是传授给孩子们知识，还要尽力激发他们的学习兴趣。
学习兴趣的培养对幼儿的成长十分重要，它关系到孩子们日后的学业成就和个人发展。
而讲故事是激发幼儿学习兴趣的一种高效、有效的方法，其教学效果备受赞誉。
在讲故事过程中，应该如何制定讲故事的教案呢？一、教案的设计要注意的问题1. 按照孩子的年龄特点和兴趣制定讲故事计划。
幼儿的学习和兴趣爱好会随着年龄的增长而不断变化，设计教案时必须考虑到幼儿的这一特点。
针对不同年龄段的孩子，应该选择不同的故事主题和语言风格，从而吸引到他们的兴趣点。
2. 制定全面、科学的教学目标。
教师根据教学大纲和实际情况，制定符合孩子认知特点和语言水平的教学目标，正确评价并反思教学成果和效果，持续改进教学质量。
3. 注意故事的质量和前后呼应。
选择好故事主题后，教师还需针对性地评估其故事的质量和适用性，特别是在故事的前后呼应，故事语言的流畅性和表情丰富等方面进行细致的调整。
二、讲故事教学重点1. 寻找好的故事和故事主题。
故事的质量决定了孩子的学习和情感体验，教师寻找到好的故事主题，引发孩子的共鸣，产生学习情感;同时，故事表达的深层次寓意和值得追求的内涵，能够引导孩子进一步思考人生、社会、爱等问题。
2. 注重语言语调的变化。
语言是故事的重要表现手段，通过语言语调的变化可以吸引孩子听取故事、加深孩子对故事中人物情节的认知，从而激发孩子在学习过程中的好奇心，探索精神。
3. 增加故事的趣味性和参与性。
故事的目的不只是让孩子学习知识和道德，还包括训练他们的观察力、联想力、分析力以及自我表达能力和创造能力等。
教师可以适当增加故事的趣味性和参与性，如在故事中增加一些情节化，或者另孩子在分享讲故事过程中积极参与，发表个人看法和体验，让孩子们更好的理解、感受和思考故事中的人物情节和问题。
三、讲故事的具体实施步骤1. 充分准备故事题材。
教师在讲故事时应该根据孩子们的喜好选取专业的故事材料，增强故事寓教于乐的特点。
激发学生的学习兴趣的方法 优秀3篇
激发学生的学习兴趣的方法优秀3篇学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习，那应该怎样去激发学生的兴趣呢？为了加深您对于如何激发学生的学习兴趣的写作认知，下面作者给大家整理了3篇激发学生的学习兴趣的方法，欢迎您的阅读与参考。
激发学生的学习兴趣的方法篇一一、创新型的师生关系，激发学生学习兴趣在社会活动中，人际关系是人在社会中生存的重要条件，师生之间也是如此，教师的态度对学生的学习在潜移默化的影响，如果师生关系**融洽，学生便喜欢任课教师，认为该教师对学生热情并有很高的教学水*，那么学生就会喜欢这门学科，乐意接受其所讲授的知识，否则，以学生为主体的教学就不能实现，学生人创造力不能得以充分发挥当学生学**有困难时，要及时给予解答；生活上有困难时，要适时给予帮助关心；在学生犯错误时，要给予耐心教育，尽可能地不训斥，这样给学生创造一个*等的环境，让他们感受到来自老师的温暖。
二、设置好情境教学，让学生在学习中体验乐趣一般的教学包含“教”又包括“学”，学生自主学习无论在课外还是在课内都需要教师的指导，这两种行为相互联系、相互渗透、相互作用，共同促进学生的全面发展，它们是一个**的整体，学生自主学习离不会学校教育的环境，因经教学环境直接影响着教学的较终效果，兴趣是一种诱因，一种动力，要使兴趣能够长久地保持下去，就须使学生养成自主学习的习惯，习惯是经过长期的练习面巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要，引导学生自主学习，就须给学习创设一种能较大限度地允许学生自主发挥的环境，诱导他们学习，这就是求教师在教学的过程中要善于建构问题情境，情境的创设关键在于情，以情激境，以较好的境、较浓的情导入新课、形成问题，问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。
但是提出的问题要击中思维的燃点，这样能迅速唤醒全体学生的认知系统，从而搞他们的学习效率，学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起产生学习兴趣，认知系统开始运转，在教学过程中相信学生，以鼓励和肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。
创设情景导入新课,激发学生学习兴趣Word文档(2)
创设情景导入新课，激发学生学习兴趣联教育学家霍姆林斯基说：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想将化为灰烬。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。
因此在教学中只有不断地诱发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣，使他们始终保持积极的思维状态，才能达到：思有方向，学有目标，获有新知，用有创造的目的。
新课导入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败。
课堂教学的展开，学生注意力的集散，都与新课的导入有关。
为了激发学生学习数学的兴趣，我们要根据数学本身的特点，吃透教材，精心备课，巧妙开头，给学生创设一个“心求通而未得”，“口欲言而不能”的愤悱情景，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，为学习新知奠定必要的心理基础。
一节课只有四十五分钟。
若能在开始就调动学生的求知欲，扣人心弦，对上好一节课有十分重要的意义。
在实际教学中，有各种各样的引入方法，在本文中将探讨以下八种方法：数学新课导入是教学首要的一环。
提高数学课堂教学效率，研究课堂教学艺术，尤其是探究科学的“课堂导入方法”，这是一个值得我们深入探讨的一个重要问题。
一堂成功的数学课离不开一个精彩的“课题导入”。
“灵巧的导入”可点燃学生思维的火花，启迪学生智慧的灵感，激发学生的学习欲望。
因此，导入方法是必须掌握的一种教学技巧。
新课导入，就是教师通过各种途径引出所要讲述的课题，把学生领进新知识学习的“大门”。
它是整个课堂教学中的开场白，能激发学生学习新知识的兴趣，是整个教学过程中不可缺少的重要环节。
所谓优化初中数学新课导入设计就是教师在设计新课导入环节时充分考虑新课程理念、教材、教师、学生四者的关系，设计出各种各样、妙趣横生且具有数学学科特点的导入，激发学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，从而提高课堂教学的效率。
因此优化初中数学新课导入设计对于提升课堂教学的有效性起着很重要的作用。
然而，在实际教学活动中，新课导入环节的设计还存在许多不足。
精心设计课堂导入 激发学生学习兴趣
精心设计课堂导入激发学生学习兴趣课堂教学要讲究导入的艺术，一次成功的导入新课能有效地激发学生的学习兴趣，让课堂教学收到良好的效果。
那么，小学语文课堂教学有哪些导入的方法呢？下面，我就结合自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。
一、图画导入法儿童心理学表明：小学生年龄小，对教材中的抽象文字符号往往不感兴趣，注意力也难以高度集中；然而他们对精美又具体可感的课文插图却兴趣盎然，小学语文课本中每一篇课文一般都有精美的插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。
同时，通过网络也可以查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导人新课，会收到良好的教学效果。
例如：在学习汉语拼音《b p m f》一课时，我首先利用多媒体出示文中精美的情境图，让孩子们仔细观察图画，用自己的语言说一说，图上画了什么？再带领孩子们读儿歌“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
”通过看图说话、读儿歌引出本课要学的四个生母的读音，这样的开头导入，非常受孩子们的欢迎。
在学习《大自然的文字》一课时，我首先让孩子们展示自己课前搜集到的有关大自然文字的图片资料，让学生们边欣赏天上变化多端的云，边聆听课文录音，耳闻目睹，形象直观。
在此基础上，学习理解课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。
接下来鼓励学生结合课文制作解说词，配合音乐和云彩变化的图片，以天气预报员的身份介绍各种云彩与天气变化的关系。
学生站在讲台前兴趣盎然地介绍，受到同学们的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。
恰当地利用课本上的插图，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，培养其观察力与思维能力。
既增添了课堂教学趣味性，又能启发学生的思维。
二、故事导入法爱听故事是小学生的天性，根据教学内容，适当地引用一些故事导入新课，能吸引学生的注意，激发学生对学习新内容的兴趣，使学生积极主动的投入到新知识的学习上来。
教案 故事导入
教案故事导入教案：故事导入教案目标：- 引发学生兴趣，激发学习动力- 帮助学生理解课程内容- 培养学生的思维能力和创造力教案步骤：1. 引入故事- 选择一个与本节课程内容相关的故事，可以是一个真实的故事、寓言或者童话故事。
- 在课堂开始前，告诉学生你将要讲一个有趣的故事，并引起学生的好奇心。
2. 讲述故事- 讲述故事时，尽量生动形象地描述故事情节和人物形象，用适当的语气和手势来吸引学生的注意力。
- 引导学生思考故事中的问题，例如：主人公面临的困境、如何解决问题等。
3. 提问和讨论- 在讲述故事后，提出一些与故事相关的问题，鼓励学生参与讨论。
- 引导学生思考故事中的教训或主题，并与课程内容进行联系。
4. 小组活动- 将学生分成小组，要求他们以小组为单位重新讲述故事，可以加入自己的创意和改编。
- 每个小组可以选择不同的方式来呈现，例如绘画、表演、口头讲述等。
5. 结束- 结束时，回顾故事的重点，强调与课程内容的联系。
- 鼓励学生分享他们在小组活动中的创意和成果。
教案扩展：1. 故事延伸- 鼓励学生在课后继续探索与故事相关的话题，例如阅读更多相关故事、进行相关的研究等。
- 学生可以撰写自己的故事或改编已有的故事，并与同学分享。
2. 故事续写- 学生可以以故事中的主人公为基础，续写故事的后续情节，培养他们的想象力和写作能力。
- 鼓励学生使用丰富的词汇和句型来表达自己的创意。
3. 故事演绎- 学生可以选择自己喜欢的故事，进行表演或者制作小视频。
- 鼓励学生在表演中展示他们对故事情节和人物的理解和创造力。
通过故事导入的教案设计，可以帮助学生更好地理解课程内容，并激发他们的学习兴趣和创造力。
故事的引入不仅可以吸引学生的注意力，还可以培养他们的思维能力和表达能力，为后续的学习打下良好的基础。
故事教学法的具体方法
故事教学法的具体方法故事教学法是一种以故事为基础的教学方法，通过讲述和演示故事情节，以达到激发学生兴趣、提高学习效果的目的。
故事教学法在很多领域中都得到广泛应用，特别在幼儿教育、语言学习和人文社科等方面发挥着重要的作用。
为了更好地运用故事教学法，以下是一些具体的方法和技巧。
1. 选择恰当的故事选择恰当的故事对于故事教学法的实施至关重要。
首先，故事的主题应与教学的内容相关，能够引发学生的共鸣。
其次，故事情节应具有一定的吸引力和情节发展性，能够激发学生的好奇心和思考欲望。
最后，故事的语言简练、形象生动，易于学生理解和记忆。
2. 创设适宜的教学环境在运用故事教学法时，教师需要创设一个适宜的教学环境，营造出浓厚的故事氛围。
例如，可以调整教室的灯光和音乐等，使学生更好地融入故事情境中。
同时，教师还可以准备一些相关的道具和图片，以增加故事的真实感和趣味性。
3. 有效运用语言表达在讲述故事时，教师需要运用生动的语言表达方式，以增强故事的感染力和教学效果。
可以通过适当的声音变化、语速调控和情感表达等方式，使故事更加生动有趣。
此外，教师还可以使用一些形象的比喻、绘画和手势等辅助工具，帮助学生更好地理解和记忆故事内容。
4. 创设互动学习机制故事教学法强调学生的参与和互动，教师可以在故事讲解的过程中设置一些问题和情境，引导学生思考、讨论和分享。
通过让学生积极参与到故事中来，可以提高学生的学习动力和学习效果。
教师还可以组织学生分角色表演、进行小组合作等活动，使学生更深入地理解和应用故事内容。
5. 运用多媒体技术随着科技的发展，教师可以运用多媒体技术来增强故事教学的效果。
可以使用幻灯片、视频、音频等多媒体工具，将故事呈现得更加生动有趣。
同时，教师还可以运用电子板书、网络资源等教学辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握故事内容。
6. 结合实际生活和跨学科教学故事教学法可以与实际生活和跨学科教学相结合，拓宽学生的视野和思维。
教师可以引用现实生活中的故事、名人事迹等，与教学内容相结合，让学生在理解和应用故事的同时，也能够了解到社会和历史的相关背景知识。
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恰当的引入故事激发学生学习兴趣
《新课程标准》中提出：数学学习是一个再创造的过程。
在这一过程中，学生知识经验的获得、个性特点的发展和数学能力的形成，都来自学生在数学活动中的积极参与，而参与程度却与学生对数学学习是否感兴趣有着密切的联系。
当前，学生对枯燥无味的数学一般都缺乏兴趣，对数学学习难以形成愉悦的体验。
那么，如何激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学学习能力？就成为了数学教师当前研究的重要课题。
经过一年的探究和实践，我们发现，在数学课堂中恰当地引入数学故事，能激发学生的学习积极性，调动学生所有感官参与学习活动，使学生愉快轻松的获得知识，数学能力也得到发展和提高。
一、开堂引入故事，激发兴趣
一般情况下，一堂课的前三至五分种，学生还没有完全从课外游戏中转移到课堂教学内容上，此时，他们的精神状态都比较兴奋，这时，如果开门见山地就讲授新的知识，将很难激发学生的兴趣。
为了能给学生一个强烈的刺激，由极度兴奋的精神状态转移到最佳的学习状态上来，充分调动学生学习的积极性，我尝试着用一些儿童故事来导入新课。
如教求平均数时，书上只是简单的一张图： 4 个杯子，杯子里装有不同量的水，问 4 个杯子水面平均高度是多少，这些抽象的知识学生肯定不感兴趣。
于是，我这样导入：熊妈妈要小熊从井里打上水倒进 4 个杯子里，按杯子上的刻度，第一个杯子装 6 厘米高的水，第二个杯子装 3 厘米高的水，第三个杯子装5 厘米高的水，第四个杯子装 2 厘米高的水，然后熊妈妈让小熊算出 4 个杯子的平均高度，小熊想了半天也没算出来。
小朋友们，你们能帮帮小熊吗?
这样导入，学生的兴趣陡然上涨，一个个跃跃欲试，要帮助小熊解决难题，从而产生了探究问题的欲望。
二、难点引入故事，促进探索
爱因斯坦说过，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
在课堂上，我发现有些内容确实有些难度，如果单凭教师直接的讲解，学生不仅难以理解，还会挫伤学生的积极性，使学生丧失学习数学的信心。
如果在课堂难点处引入故事就不同了，它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学生兴趣，促使学生去探究，最终解决问题。
如在质数和奇数时，学生对质数和奇数的概念混淆，难以理解。
常常把奇数当成质数，把质数当成奇数。
针对这一情况，在教学时，我引入一个这样的数学故事：数学国王带 1 、 3 、 5 、7 、9 、11 六位大臣去旅游，晚上住宾馆时，宾馆只有3 间房，国王住一间，另两间每间可住 3 人，要求奇数住奇数
房，质数住质数房。
结果六位大臣发生了争吵，1 大臣说：“我是质数，我住质数房”，3 大臣说：“不对，你该住奇数房，我才该住质数房呢”。
它们闹得不可开交，只好请国王来评判，国王也一时不知道怎么安排，同学们，你能帮他们吗?你能设计几种不同的住法吗?
学生马上展开热烈的讨论，想出了各种不同的方法帮六位大臣解决了住宿的问题。
在这一别开生面的故事中，学生的思维和积极性被调动起来了，产生探究欲望，在深入的讨论、探究、合作、交流中，学生不仅理解了质数和奇数的定义，弄清了它们之间的联系与区别，而且思维能力也得到了培养。
三、练习引入故事，调动情绪
曾有人说：中国的学生认为，学数学就是做练习，做数学题，外国的学生认为，学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。
练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果。
如果将练习融于数学故事中，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。
如在四则混合运算练习时，我创设了这样的故事情景：春天来了，学校的杨树上长出了嫩绿的叶子，一片片醉人的绿，无不透着春的气息，给我们带来了美好的心情，(出示图片，杨树上写着四则混合运算的题目。
)可是有的绿叶上长了小虫子，它们要咬坏绿叶，破坏美丽的春天，小朋友们，你们能利用自己的智慧帮杨树捉掉这些害虫吗? 同学们听了，一个个情绪高涨，为民除害这样的好事谁不愿干呢？
四、结尾引入故事，扩展空间
心理学表明，在临下课前 5 分钟，学生身心疲惫，情绪低落，而这 5 分钟恰恰是对整堂课进行总结回顾。
所以务必要使学生在这一段时间精神饱满，情绪高涨，把课的结尾推向新的高潮。
在教小数的基本性质后，我设置了这样一个故事情景：0.900 、0.90 和0.9 是孪生三兄弟。
一天，三兄弟吵开了，0.900 轻蔑的对0.90 说：“瞧你这么一点儿，那有我壮实”。
0.90 不服气的说：“我虽然没你壮实，但我比0.9 壮实吧”，0.9 也不甘示弱：“虽然你们的小数位数比我多，但我的计数单位比你们大”。
这时1 妈妈走过来说：“孩子们，别争了，其实你们都是一家人，根据小数的性质，在小数的末尾添上0 或者去掉0 ，小数的大小不变，你们看，0.900 去掉一个0 就是0.90 ，去掉两个0 不就是0.9 了吗?这时你们不就一样了吗?”0.900 、0.90 和0.9 听了，就在末尾添上0 或者去掉0 ，果然大小没有变化，它们不好意思的对妈妈说：“谢谢妈妈，差点儿一家人不认识一家人了”。
在丰富有趣的故事中，学生不仅牢固地掌握本节课所学知识，而且还对数学产生了浓厚的兴趣，并且迫切期待着下一节课的到来。
实践证明，在课堂中合理演绎数学故事，不仅能调节学生的精神状态，
寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注儿童的生活，关心儿童的健康发展。
数学故事，无疑是激活数学课堂生命活力的有效处方。