案例探究教学法在中学物理教学中作用与实践
高中物理教学论文 等效法在中学物理中教学实践与反思
等效法在中学物理中教学实践与反思一、等效法在物理教与学的过程中发挥的作用。
等效方法，它是通过对问题中的某些因素进行变换或直接利用相似性，移用某一规律进行分析而得到相等效果，利用此方法可做到扎实基础知识，活化思维，化繁为简，达到“柳暗花明又一村”的境界，从而激发学生的思维火花，真正实现新课程理念之一“过程与方法”，逐步养成科学思维品质。
例题：在空中某点以相同速率同时分别竖直向上、竖直向下、水平向左和水平向右抛出四个小球，不计空气阻力，在小球、落地前任意瞬间，以四个小球所在位置为顶点构成的图形是 A 、任意四边形 B 、长方形 C 、菱形 D 、正方形 解析：抛体运动在不计空气阻力的情况下可等效成匀速直线运动和自由落体运动的合成。
在同一个自由落体参考系中观察这四个小球的运动，都是沿抛出方向的匀速直线运动。
因此落地前任意瞬间以四个小球所在位置为顶点构成的图形为正方形。
本题做完反思避开四种抛体运动细节的不同，关键抓注了四种抛体运动的实质，有相同的分运动——自由落体， 从而建立共同参考系“自由落体坐标系”。
二、中学物理中常见的几种等效处理。
（1）物理量的等效。
在学习物理的过程经常遇到等效等效电阻、等效电源、等效长度、合力、合电场强度等，这些无不渗透着等效思想。
如：①矢量的叠加原理：在空间有两个大小、方向不同的共点力F1 、F2，它们的交角为θ，如图1所示，两个力的效果等同于大小这个力的作用。
②标量的等效处理：一个面积为S 的平面在磁感应强度为B 的匀强磁场中，如图2所示，穿过这个平面的磁通量为。
图中S ⊥即为S 的有效面积，其值S ⊥=Ssinθ。
（2）过程的等效。
在中学物理中有些题目所涉及的过程非常复杂，以致我们无法或不必要严格地搞清楚整个过程中的各个细节，往往只要把握住起始状态和终止状态，定性地分析过程，运用等效的观点，将整个过程等效为一个相对简单的过程，从而方便求解。
如图所示，一根长为2L 的均质细链AB 对称的挂在轻小、光滑的定滑轮上，滑轮半径r 〈〈L ，当受到轻微的扰动，细链脱离定滑轮时的速度为多大？（3）、运动的等效。
初中物理教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2022年10月25日二、活动地点：学校物理实验室三、活动主题：探究“力的作用效果”四、活动目的：1. 提高教师对“力的作用效果”教学内容的理解；2. 探讨有效的教学方法，提高课堂效率；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高物理教学质量。
五、活动内容：1. 教学案例分析2. 教学方法研讨3. 课堂实践展示4. 教学反思与总结六、活动过程：（一）教学案例分析首先，由教研组长张老师带领大家分析了一节关于“力的作用效果”的优质课例。
张老师详细介绍了该课例的教学设计、教学过程、教学方法以及学生的课堂表现。
在分析过程中，其他教师积极参与讨论，提出了自己的观点和建议。
（二）教学方法研讨接着，针对“力的作用效果”这一教学内容，教师们展开了热烈的讨论。
大家围绕以下几个方面进行了研讨：1. 如何引导学生观察力的作用效果？2. 如何让学生通过实验探究力的作用？3. 如何利用多媒体技术辅助教学？在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了各自在教学实践中积累的经验和方法。
例如，王老师提出，在教学中可以采用“问题引导法”，通过提出问题激发学生的学习兴趣；李老师建议，利用多媒体技术展示力的作用效果，使抽象的概念更加直观；刘老师分享了自己在教学过程中运用“合作探究法”的成功经验。
（三）课堂实践展示为了更好地展示教学方法，两位青年教师分别展示了关于“力的作用效果”的课堂实践。
在展示过程中，教师们注重引导学生观察、思考、探究，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
（四）教学反思与总结课后，教师们对本次教研活动进行了反思与总结。
大家认为，本次教研活动达到了预期目的，提高了教师对“力的作用效果”教学内容的理解，为今后的教学提供了有益的借鉴。
七、活动成果：1. 教师们对“力的作用效果”教学内容有了更深入的理解；2. 探讨出多种有效的教学方法，为今后的教学提供了参考；3. 教师之间的交流与合作得到了加强，有利于提高物理教学质量。
物理优秀教学案例范文推荐5篇
物理优秀教学案例范文推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据文书、策划方案、句子大全、作文大全、诗词歌赋、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, doctrinal documents, planning plans, complete sentences, complete compositions, poems, songs, teaching materials, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!物理优秀教学案例范文推荐5篇物理优秀教学案例范文第一篇初中物理课程标准规定：“物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。
等效替代法在初中物理实验教学中的实践探究
等效替代法在初中物理实验教学中的实践探究摘要：在初中物理教学过程中，运用了多种研究方法，其中等效替代法是一种较为常见的教学方法。
等效替换法，是指探索物理现象和规律，以使问题更复杂、更直观，或由于实验本身的局限性，或由于实验设备的局限性，不能直接观察、揭示其规律性，常用的等效方法有相似或共同的特点，而不是直观的现象。
采用等效替代法进行初中物理教学，可以使初中生更好地掌握物理知识，提高物理课堂教学质量。
关键词：初中物理；实验教学；等效替代法；应用探究在新课程改革和教学改革的趋势下，初中物理教学也出现了多种教学方法。
在各种教学方法中，等效代换法也是一种比较重要的教学方法，它可以使许多物理问题变得更加直观、简单，降低学习难度。
因此，在初中物理教学中应采用等效替代法，使初中生更好地掌握物理知识，提高物理课堂教学质量。
一、等效替代法的概念和作用（一）等效替代法的概念等效替代法是指根据事物之间的等效关系，以替代的形式学习和掌握某些物理现象、物理规律和物理规律变化的教学方法。
物理现象总是相对复杂而且难以学习。
因此，初中物理教学中的等效替代法可以使一些物理知识相对直观、简单，便于教师讲解，有利于初中生的学习知识和记忆。
这是一种具有一定科学性的思维方法。
（二）等效替代法的作用等效替代法的教学功能不可低估，它可以有效地降低物理知识的学习难度，提高课堂教学效率，提高初中生理解和分析物理知识的能力。
透过比较复杂的物理现象，让初级中学认识物理问题的实质，加深对物理知识本质的认识，并促进教学目标的实现。
不仅如此，它还具有相应的力量促进初中生科学思维意识的形成，可以帮助初中生提高综合分析能力，为学习物理知识打下相关的思维基础。
二、初中物理实验教学等效替代法的应用实验教学是初中物理教学的重要内容。
没有实验教学，很难谈论物理教学。
物理实验教学是解决许多物理现象相对复杂性的重要途径。
许多物理现象只有通过实验教学才能有效地解决。
初级中学学生只能通过实验教学解决一些物理现象或问题的奥秘。
物理教师教学设计案例【优秀5篇】
物理教师教学设计案例【优秀5篇】篇一：物理教师教学设计案例篇一知识与技能1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念、2、掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求二力的合力、3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代、过程与方法1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；2、通过作图法培养学生解决问题的能力情感、态度与价值观1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。
2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。
教学重点1、合力与分力的关系。
2、力的平行四边形定则的理解和应用。
教学过程引入新课请一位同学提起重为200N的一桶水，请分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同。
引导学生思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？举例：用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进。
通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。
培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。
启发引导同学找出这些例子的共性，给出合力和分力的概念。
进行新课一、共点力的概念：1、什么样的力是共点力？2、你认为在掌握共点力的概念时应注意些什么问题？3、教师利用计算机网络出示图片：大吊车吊起物体；人担水；举重；比萨斜塔等。
吊车吊起物体时钩子受的力为共点力吗？人担水时担子受到的力为共点力吗？举重运动员举起的重物受到的力为共点力吗？比萨斜塔受几个力作用？它们是共点力吗？今天我们学习的是共点力的合成。
二、力的合成求几个力的合力的过程或合力的方法叫做力的合成。
今天我们着重研究两个共点力的合成（已知二个分力求合力）A、两分力同向合力为两分力之和，方向与两分力同向。
引导学生理解。
B.两分力反向合力为两分力之差，方向与两分力反向。
初中物理教学模式和教学方法的创新分析
初中物理教学模式和教学方法的创新分析现代教育以培养学生的创新能力为核心，尤其在物理教育中，如何创新教学模式和教学方法已经成为教育工作者必须要解决的问题。
本文将从教学模式和教学方法两个方面，探讨中学物理教育如何进行创新。
一、教学模式的创新1.反转课堂模式反转课堂模式是指把学生在课堂上跟老师听课的时间转移到课下完成，课上由老师引导学生进行互动活动、讨论和探究。
这种模式有助于增强学生自主学习的能力，提高学生的学习积极性和学习效率。
在物理教育中，可以通过网络课程、教学视频、课件等多种形式实现。
2.探究式学习探究式学习就是让学生主动参与课堂，通过实验、观察、分析、讨论等方式来深入了解物理知识，在探究中学习、在学习中探究，培养学生的科学探究精神和创新能力。
在探究式学习中，学生更加积极主动地参与到学习过程中来，探究性学习可以有效地帮助学生理解物理概念，具有独特的教学优势。
3.跨学科教育跨学科教育是指将多个学科的内容有机地结合在一起进行教学，以达到更全面、更深入的学习效果。
在物理教育中，和其他学科如数学、化学、生物等进行跨学科教育可以帮助学生更好地理解和应用物理知识，培养学生的综合素质和创新能力，在跨学科教育中，学生可以更好地发掘物理学科的工程应用价值。
1.案例教学法在案例教学法中，通过详细的案例分析，引导学生学习物理知识，并培养学生的实际操作能力和应用能力。
通过案例分析学习，将让学生更容易理解并掌握复杂的物理知识点，有助于了解物理知识在现实生活中的应用。
2.演示法演示法是一种直观和生动的物理教学方法，它通过实际物理现象的演示，使学生更直观地理解物理知识。
在演示过程中，学生可以主动地参与探究和讨论，同时，引导学生通过观察、实验、总结等方式，加深对物理知识的理解。
3.合作学习法合作学习法是一种有组织的小组讨论学习方法。
通过合作学习，可以促进学生之间的交流和合作，鼓励学生共同探究和解决问题，培养学生的合作和创新能力，提高学生的综合素质。
初中物理八年级上册教学案例分析
物理八年级上册教学案例分析一《流体压强与流速的关系》教学案例分析新课程理念强调让学生在一定的情境中学习物理，创设切合学生实际的物理问题情境，不但能使抽象的物理知识具体化，还能激发学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望和动力，最终便于学生理解并掌握。
如何创设适合学生已有知识结构、心理发展水平的物理问题情境，我在《流体压强与流速的关系》的教学中进行了一些尝试。
1.利用物理史事，创设情境教学中，教师可以充分利用科学史、科学家故事、科学趣闻以及与教学内容有关的寓言、成语、格言等，结合故事中描述的情境提出问题，引起学生的学习兴趣，和探究欲望。
案例1：在本节课的引入阶段，我利用“鄂洛多克火车站发生的惨案”引入，造成知识的悬疑，吸引学生迅速进入本节课的主题，并引发学生的探究欲望，并自己动手设计实验、选择器材、进行实验、进行分析找到真正的凶手。
当通过演示实验、探究实验、归纳分析得到了流体压强与流速关系的基本规律时，又顺势带出另一个相同的事故“奥林匹克”号惨案。
不仅因为这两个事故的产生具有共性，使学生的思维产生牵连，而且更有助于学生对新知识、新规律的理解与应用。
学生通过自主探究实验对现场的事故进行模拟，切身感受探究的乐趣，享受自己发现问题、分析问题、解决问题的成功感。
物理教学的目的不能局限在具体物理知识的学习，而应当关注学生的科学素养的提高。
物理知识的很多内容都与历史事实或名人轶事有关，“鄂洛多克火车站发生的惨案”，“奥林匹克”事件，在历史都造成了很大的影响，迫切要求人类去探求事件发生的真正原因，也才有了“伯努利”实验的成功。
在这个教学的过程中，不仅对学生进行了科学价值观的教育，也激发了学生学习的极大兴趣，为课堂的高效性打下了基础。
2.联系生活实际，创设物理情境“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课改的重要理念之一。
我们的生活中有丰富的物理素材。
如果我们从生活、生产中熟悉的实例提出问题，创设问题情境，可以使学生认识到生活中处处有物理，物理知识在生活中处处有应用。
高中物理教学案例：化曲为直,用直解曲——以《平抛运动》为例
-117-2019年第2期（总第150期）ANLI PINGXI 案例评析高中物理教学案例：化曲为直，用直解曲张建忠摘 要：高中阶段物理知识在深度和广度加大的同时，需要学生学会举一反三。
文章通过介绍《平抛运动》这一节课，希望给教育者以启示，打造生动化课堂，培养学生自主思考问题的能力。
关键词：高中物理；平抛运动；曲线运动（山西省蒲县高级中学，山西 临汾 041200）中图分类号：G633.7一、预设思路教师可以在课堂上构建简单的模型进行平抛运动过程的演示，引导学生探究此过程包含的分过程，并要求学生进行小组讨论，在学生讨论得出答案之后，教师开始讲述课堂内容，并针对学生在动手实践中遇到的问题进行解答。
二、案例描述（一）复习导入师：回顾上节课的学习内容，曲线运动可以分解成水平和竖直两个方向上的直线运动，接着我们来学习一下新的课程内容，物体做曲线运动的条件到底是什么？生：物体做曲线运动的条件是当物体在进行运动时，恰巧受到一个外力，而这个外力与物体原速度方向不一致。
师：那么曲线运动物体的速度方向如何描述？生：曲线运动过程中，曲线上一质点的切线方向即代表质点在这一点的速度方向。
师：那么曲线运动的求解过程是什么呢？生：将曲线运动分解成两个方向的直线运动，两个分运动加起来的效果与曲线运动的效果是一致的。
（二）进行新课1.平抛运动师：通过预习课本知识，我们生活中有许多常见的平抛运动。
（将一截粉笔水平抛出，示意学生观察其运动轨迹，并做出相应结论。
）生：根据课本内容，平抛运动是物体在被给予一个初速度的前提下，仅有重力这个外力，物体所发生的位置变化。
（对粉笔所做的运动进行观察分析，忽略空气中的阻力，发现粉笔所做的运动与平抛运动定义一致。
）师：在课堂上利用生活中的物体对难以理解的物理问题进行演示解答，能够方便同学们理解，加深同学们对这部分内容的印象，同时能够提高同学们的课堂关注度，使同学们全身心投入物理学习中。
2.竖直方向上的探究师：通过分析粉笔的下落曲线，我们可以得出哪些结论呢？生：经过小组讨论，我们得出曲线运动在竖直方向为自由落体运动的结论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
案例探究教学法在中学物理教学中作用与实践
作者：林碧旺
来源：《读写算》2013年第38期
随着新课程的试用与推广，培养学生的终生学习愿望和能力越来越受到教育领域的重视。
在物理学科教学中，更加重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
而目前绝大多数教师的教学方法主要是讲练结合，教学过程中只注重知识的传授和技能的训练，忽视学生的自身经验以及学生对学习过程的体验。
阻碍学生创造力的发挥，使学生的学习能力得不到较好的发展，主动学习的积极性不高。
因此，改变教师的教学方式尤为重要，教师应给学生更多独立思考与发展的空间，使学生能够在学习过程中发现问题解决问题。
亲历知识构建过程，提高学习的主动性，真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会”
案例探究教学法将是本文研究的一种让学生通过案例进行探究学习的一种教学方法。
该法在探究式教学中引入案例教学法，即“从方法上注重探究式教学的运用，从内容上加入案例教学”。
一、案例教学法与探究式教学法相结合的可行性
（1）从理论上看，案例探究教学法“从方法上注重探究式教学的运用，从内容上加入案例教学”。
在教学过程中发挥各自的优势，二者相辅相成，符合初中课程标准的课程基本理念。
（2）从教学设施上看，多媒体教室的日益完善、实验设备的增设为案例教学法的实施提供了良好的外部环境。
（3）从实践上看，案例教学法和探究式教学法比传统的教学法显示出优越性及无限的生命力。
而案例教学法是以上两种教学法的结合，在物理教学中将发挥出更好的效果。
（4）从教材上看，初中物理内容不多，时间上是充裕的。
为案例探究式教学法提供了条件。
二、案例教学法与探究式教学法相结合的有效性
在初中物理教学过程中，案例探究教学法不管在课堂实施效果方面，还是培养学生终身学习能力方面，都将起到良好的效果。
可从以下几方面进行论证：
（1）对学生学习能力的培养：案例探究教学法内容上引入案例，有助于学生对物理知识的感性认识，方法上进行探究实验，进一步帮助学生进行知识的构建。
（2）培养学生独立思考的习惯：案例中的物理知识需要学生去挖掘，发现的问题要解决，探究过程中遇到的问题需要学生去思考探究，这在一定程度上培养学生独立思考的习惯。
（3）课堂讨论给学生更多发展空间：学生经过探究后形成不同的观点，在讨论时不断学习思考，这时学生的学习不仅仅局限在课本上。
（4）学生主体性的发挥激发学习兴趣：案例探究教学法让学生自己动手，独立思考，不再是“知识的容器”，不仅使学生更深入地理解所学的知识，还激发他们学习的热情。
（5）培养良好的学习方式：随着案例教学法的进行，学生逐渐形成适合自己的思维方式，这对以后的物理学习都是有益的。
（6）引导学生关注科学发展，关心身边事物：案例源自生活中一些奇妙的物理现象，或是物理学在科技前沿的一些运用，进而对这些现象的探究，让他们感受物理在生活中的作用，关心周围事物。
学物理不仅需要发现的眼睛，解决问题的能力，还需要有探索的精神。
让学生体会知识的获得过程，培养学生的终身学习能力，这时就非常有必要把案例教学法与探究式教学法相结合运用于物理教学中。
三、案例探究教学法的课堂实施效果比较
与传统的教学法相比，案例教学法在课堂实施过程中在教学导入、新课教学、总结巩固这几个方面都显示出明显的优越性：
教学导入方面，案例探究教学法通过案例的引入，学生在阅读案例的过程中，有了独立思考的空间，对案例中出现的问题形成自己独有的思维体系。
在思考的过程中也将联系自己所学知识和以往的经验来解决新出现的问题。
一堂课的教学效果，导入是一个至关重要的开端，案例源自生活，在很大程度上激发学生学习新课的热情。
新课教学时，教师可以演示实验来引导学生进行探究思考，引出矛盾冲突，在问题的驱使下学生进行自主探究，通过实验现象来让学生自己总结结论，同时获取新知识。
在总结巩固阶段，学生通过案例中的现象进行解释总结，教学根据实际情况适当补充与所学知识点相关的生活实例，让学生对该知识点还有一个更清楚的认识。
四、案例在物理教学中的运用例子
在实施案例教学时，可利用案例导入教学内容，利用案例说明物理问题，利用案例培养创新思维，利用案例拓展教学空间。
案例包括的内容比较全面，在教学过程中不能做到面面俱到，在教学过程中可有目的性地选择案例中的某一部分做详细的讨论，根据不同的教学环境，达到理想的教学效果。
下案例探究教学有多种不同的形式，案例作为新课导入部分，能够激发学生学习的兴趣与探究的热情，所以案例的选择尤为重要。
应根据学生的心理特征、知识水平与能力，选择合适的案例。
案例可以在课前发给学生，让他们独立思考讨论，进而在课堂上发表自己的观点；也可以在课上发给学生阅读，灵活地引导他们思考，完成知识的构建；或者在课上作为导线，新课内容围绕着它展开，有效地传授知识。