高中物理教学案例
【高中物理】典型教学案例附教案
【高中物理】典型教学案例附教案热力学概念教学热力学是现代物理学的重要分支之一，旨在研究热现象与能量转化的规律。
在高中物理教学中，热力学概念的学习是必不可少的。
本文将针对热力学概念的教学进行探讨，并提供一份附有具体教案的实用案例。
一、教学目标1、认识热力学的基本概念，如温度、热量、功、热平衡等。
2、理解热力学基本公式，如Q=mcΔT、W=PΔV等，及其应用。
3、掌握热力学的计算方法，运用热力学知识解决实际问题。
二、教学内容1、温度与热平衡2、热量和热传递3、功和功率4、热力学第一定律和第二定律5、理想气体状态方程和热力学过程三、教学方法本次教学将采取课堂讲解、实验演示、个案分析和小组讨论等多种教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。
课堂讲解：以图示、实例和推导为主要手段，提升学生的基础知识和理论把握能力。
实验演示：通过对实验条件和测量数据的分析，加深学生对热力学概念的理解。
同时，注重实践能力的培养，提高学生的实验技能和安全意识。
个案分析：结合生活实例和典型案例，引导学生思考热力学知识在实际生活中的应用。
创造良好的学习氛围，激发学生的探究兴趣和思维能力。
小组讨论：组建小组进行讨论，有助于学生对热力学概念的深入理解和认识交流。
同时，注重学生合作与沟通能力的锻炼。
四、教学时序本次教学设置为六个学时，按以下时序分配：第一学时：内容：温度与热平衡教学目标：认识温度与热平衡的基本概念及其在生活中的应用。
教学方法：课堂讲解、实验演示、个案分析等。
第二学时：内容：热量和热传递教学目标：理解热量和热传递的基本概念及其计算方法。
教学方法：课堂讲解、实验演示、个案分析等。
第三学时：内容：功和功率教学目标：掌握功和功率的基本概念及其计算方法。
教学方法：课堂讲解、实验演示、个案分析等。
第四学时：内容：热力学第一定律和第二定律教学目标：理解热力学第一定律和第二定律的概念及其计算方法。
教学方法：课堂讲解、实验演示、个案分析等。
高中物理教学案例
高中物理教学案例在高中物理教学中，教师们常常会遇到如何设计生动有趣的案例来帮助学生更好地理解和掌握知识的问题。
下面将以几个具体的案例为例，来探讨如何设计高中物理教学案例。
案例一，牛顿第一定律的实验。
目的，通过实验验证牛顿第一定律，即物体静止或匀速直线运动时保持原状。
实验步骤，在光滑的水平桌面上放置一个小木块，用一根轻绳连接木块和一块小砂袋，然后在砂袋上施加一个水平拉力，观察木块的运动情况。
实验结果，当施加的拉力小于木块所受的摩擦力时，木块将保持静止；当拉力大于摩擦力时，木块将以匀速直线运动。
教学意义，通过这个实验，学生可以直观地感受到牛顿第一定律的实际应用，加深对定律的理解。
案例二，光的折射实验。
目的，通过实验验证光在介质中的折射规律。
实验步骤，在一个水平的玻璃板上放置一根直尺，然后在直尺上方用蜡烛点燃一束光线，观察光线经过玻璃板后的折射情况。
实验结果，当光线垂直入射时，经过玻璃板后会发生折射，角度与入射角有一定的关系。
教学意义，通过这个实验，学生可以直观地看到光的折射现象，加深对光的折射规律的理解。
案例三，简谐振动的模型制作。
目的，通过模型制作，让学生更好地理解简谐振动的特点。
制作步骤，用一根弹簧和一个小球制作简谐振动的模型，调整弹簧的张力和小球的质量，观察小球的振动情况。
制作结果，当弹簧的张力和小球的质量符合一定条件时，小球将做简谐振动，振动的周期与弹簧的劲度系数和小球的质量有关。
教学意义，通过模型制作，学生可以直观地感受到简谐振动的特点，加深对简谐振动的理解。
通过以上几个案例的介绍，我们可以看到，设计生动有趣的物理教学案例对于帮助学生理解和掌握知识起到了重要的作用。
教师们在教学中可以根据具体的知识点和学生的实际情况，设计更多类似的案例，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
希望本文的案例能够给物理教学工作者们带来一些启发，共同探讨如何更好地设计和运用教学案例，提高教学质量。
高中物理教学案例分析
高中物理教学案例分析教学案例一：光学——反射规律教学目标：1. 了解光的反射现象及反射规律；2. 掌握反射角、入射角和法线的概念；3. 理解平面镜成像的原理。
教学内容：1. 光的反射现象及反射规律；2. 反射角、入射角和法线的概念；3. 平面镜成像的原理。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解反射规律和平面镜成像原理，让学生了解光的反射现象；2. 实验法：通过实验演示，让学生亲身体验光的反射现象，加深对反射规律和平面镜成像原理的认识。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示光的反射现象，引发学生的兴趣和好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解反射规律：讲解反射规律的概念和公式，让学生了解反射角、入射角和法线的概念。
3. 实验演示：通过实验演示，让学生亲身体验光的反射现象，加深对反射规律和平面镜成像原理的认识。
4. 讲解平面镜成像原理：讲解平面镜成像的原理，让学生了解平面镜成像的特点和规律。
5. 练习和巩固：通过练习题和实验练习，让学生巩固所学知识，加深对光学反射规律和平面镜成像原理的理解。
6. 总结：通过总结，让学生对本节课所学的知识有一个系统的认识，为下一节课的学习打下基础。
教学评价：通过本节课的学习，学生可以了解光的反射现象及反射规律，掌握反射角、入射角和法线的概念，理解平面镜成像的原理，从而提高了对光学知识的理解和掌握能力。
教学案例二：力学——牛顿第一定律教学目标：1. 了解牛顿第一定律的概念和内容；2. 掌握物体静止和匀速直线运动的条件；3. 理解牛顿第一定律的应用。
教学内容：1. 牛顿第一定律的概念和内容；2. 物体静止和匀速直线运动的条件；3. 牛顿第一定律的应用。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解牛顿第一定律的概念和内容，让学生了解物体静止和匀速直线运动的条件；2. 实验法：通过实验演示，让学生亲身体验物体静止和匀速直线运动的条件，加深对牛顿第一定律的认识。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示物体静止和匀速直线运动的现象，引发学生的兴趣和好奇心，激发学习兴趣。
高中物理教学案例 高中物理教学设计案例(优秀12篇)
高中物理教学案例高中物理教学设计案例(优秀12篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。
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高中物理教学设计案例篇一知识目标了解超导体以及超导体在现代科学技术中的应用。
能力目标通过超导体知识的学习，扩展知识面。
情感目标知道超导体在现代以及未来科技中的重要性，学习科学家的坚韧精神。
教材分析教材从介绍昂尼斯发现水银超导现象的物理学史知识入手，讲述超导体的一般概念，基础知识。
进一步讲解超导的优点、缺点和目前科学家面临的问题。
教法建议本节的教学要注重科技的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际．可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料进行学习．也可以教师提出课题，学生查阅资料，从收集资料、信息的过程中学习，提高收集信息和处理信息的能力．【教学过程设计】方法1、学生阅读教材，教师提供一些关于超导体的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，例如：什么是超导体现象？采用超导体有什么经济效益？方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法．实例如下实验探究：可以组织学生小组，图书馆、互联网查阅有关超导体方面的资料，小组讨论，总结超导体的优点、缺点以及讨论超导体的未来发展方向。
【板书设计】1．超导体概念超导现象2．超导体的优缺点3. 我国的超导体的研究【课题】超导现象的历史【组织形式】个人或学习小组【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作。
【参考方案】1、尝试总结超导体的发展现况。
2、讨论超导体的未来发展趋势。
【资料来源】1、图书馆、互联网查找资料。
2、交流，发现共性和差异。
高中物理教学设计案例篇二有这样一道典型的关于光的折射的习题：如图1所示，一个储油桶的地面直径与高均为d.当桶内没有油时，从某点a恰能看到桶底边缘的b点。
高中物理实验：电池电动势和内阻测定教学案例
高中物理实验：电池电动势和内阻测定教学案例电池电动势和内阻测定教学案例一、实验目的：1、了解电池电动势及电极电势的测量方法；2、了解电池内阻的作用和测量方法；3、对于电池的使用能力和质量进行评估。
二、实验器材：1、电池；2、电阻箱；3、万用表；4、导线；5、电池夹；6、阳极铜板。
三、实验原理：1、电池电动势电池电动势是指电池通过内部化学反应产生的电动势。
当电池闭合后，在内部化学反应的作用下，每个原子的电子在电场力的作用下在原子内部跳跃，形成一个电子云，在电子云和原子核的相互作用下，原子成为电离度不同的不同离子。
在给定的温度和压力下，每个化学反应的电势是固定的。
因此，我们可以测量电池的电动势来给电池做出正确的评估。
2、电池内阻电池内阻是指电池在工作过程中会遇到一定阻力，这种阻力来自于电池自身的特点，包括极板材料，电解液，极板形状等。
通常，电池内阻越小越好，因为它对于电池的功率输出有着重要的影响。
电池内阻的测量方法是通过与外部电路串联，然后测量额定电流下的电池跨越的电压降。
根据欧姆定律可以得出：r＝E-V/R；其中，r表示电池内阻，E表示电池电动势，V表示电池跨越的电压降，R表示电路总电阻。
四、实验步骤：1、测量电池电动势：准备好电池夹、电阻箱、导线和万用表等器材。
将电池夹用导线与电阻箱和万用表相连接。
按照实验要求调节电阻箱的电阻，再关闭电池开关。
2、测量电池内阻：将自制的阳极铜板置于电池的阳极极板上，然后连接电池的负极铜板，形成一块电动势为“电压差V”的电池。
连接Ω2在电路中，调节Ω1的阻值，使电流测得爱驱动电压V1和Ω2之间的电阻，根据欧姆定律可做如下分析。
五、实验结果与分析：1、电池电动势实验结果电池电动势的最终测量值为E=2.33V。
通过各项铜银电极电势的叠加与电位差的概念来计算电池电动势，理论值为2.43V，与实际测量值基本相符，说明实验的准确性较高。
2、电池内阻实验结果根据实验测量，电池额定电流为1A，电动势为2.33V，电池内阻为0.15Ω。
高中物理教学案例：《牛顿第三定律》
高中物理教学案例：《牛顿第三定律》上课开始，我准备了三个气球，其中一个在上课开始之前我把其放飞，看到气球飞出，学生一下就来了兴趣，接着我解释说这与我们国家的火箭升天有密切关系，其中蕴含了火箭飞天的原理，通过多媒体让学生看到我国航天事业的伟大之处。
然后导出今天要讲的内容，牛顿第三定律。
让学生在接地气的案例中产生对物理的兴趣，产生物理与我们生活息息相关的认识。
接着我又继续让一个学生与我击掌，我问：“我拍你你有什么感觉呢？”学生回答：“手有被拍打的感觉。
”而我接着说：“咦，我就不一样了，我手都被拍痛了。
我的手是施力物，为什么我还能感觉到拍痛的感觉呢？”学生答：“力的作用是相互的。
”通过简单实验让学生会议起之前所学的力的概念，然后继续展示两个气球相互挤压的实验，继而说明一个物体对另一个物体施加了力，其本身也会受到一个力，并且气球可以很好的展示这个力的变化。
让学生来总结看到的现象，引出作用力与反作用力的概念，并且让其说出这两个力的特点之一为同时性，同时产生，同时消失，同时变化。
通过气球可以很直观的看出来，所有学生也能轻松的总结出来，这时候表扬学生，让他们有一个成就感。
并且挤压气球也让学生亲自操作，有参与感更加对课堂内容有深刻记忆。
提出概念紧接着问，生活中有哪些作用力与反作用力的例子呢？继而用PPT展示生活中的作用力与反作用力。
接着为了继续探究作用力与反作用力的其他性质，提问：“那力是物体相互作用的结果，力都有三要素，那么这里除了同时产生同时消失以及同时变化的性质，作用力和反作用里还有其他性质吗，比如大小。
”这时候我从手中拿出一个鸡蛋，提问：“我用鸡蛋撞我们的讲台，会发生说明呢？”学生答：“鸡蛋会碎。
”我马上给他们展示了鸡蛋碎裂的过程，继续提问：“哎！我用鸡蛋撞上去，鸡蛋碎了，是不是说明鸡蛋受的力要小一些呢？”同学么有的说是有的说不是。
我接着放出了之前运动会上老师们奋力拔河的情景，学生们一下就笑了起来，课堂氛围提了起来，画面上的老师正咬牙切除拉绳子。
高中物理高二物理《磁场对电流的作用》优秀教学案例
在作业小结环节，我会布置以下作业：
1. 复习本节课所学知识，整理笔记，形成自己的知识体系。
2. 完成课后练习题，巩固磁场对电流作用的相关知识点。
3. 设计一个与磁场对电流作用相关的实验或制作一个简易的电磁设备，并撰写实验报告。
4. 预习下一节课内容，为学习电磁波的传播打下基础。
五、案例亮点
3. 培养学生的团队合作意识，让他们在合作学习中体验到互助、共享的快乐。
4. 培养学生具有环保意识，了解电磁污染的危害，关注人类可持续发展。
5. 培养学生具备正确的价值观，将所学知识应用于国家和社会发展，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解磁场对电流的作用，我将创设生动的教学情景，将抽象的物理概念与现实生活相结合。通过展示电磁设备如电动机、发电机等实物，让学生直观地感受到电磁学的实用价值。同时，利用多媒体教学资源，如动画、视频等，形象地展示磁场与电流的相互作用过程，激发学生的学习兴趣。
5. 反思与评价相结合，促进自我完善
本案例将反思与评价融入教学过程中，要求学生撰写学习心得、进行课堂展示等。这种做法有助于学生总结学习经验，认识到自己的优点和不足，从而激发自我完善的动力。同时，教师对学生的全面评价，能够关注个体差异，给予积极的反馈和鼓励，增强学生的自信心。
1. 生活化情景导入，激发学习兴趣
本案例从学生熟悉的生活场景出发，通过提问和实验，将抽象的物理知识与现实生活紧密结合。这种导入方式既能激发学生的学习兴趣，又能让他们感受到物理学科的实用性和趣味性，从而提高学生的学习积极性。
2. 问题导向教学，培养科学思维能力
本案例以问题为导向，引导学生主动探究磁场对电流的作用规律。设计梯度性问题，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握相关物理知识。这种教学方式有助于培养学生的科学思维能力和问题解决能力，使他们在质疑、探究中深化对知识的理解。
高三物理上册《多普勒效应》优秀教学案例
3.鼓励学生提问，激发他们的好奇心和求知欲，培养独立思考的能力。
4.教师适时给予指导和反馈，帮助学生解决问题，提高他们的物理素养。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，进行合作学习，培养学生团队合作精神和沟通能力。
2.小组内共同探究问题，分享学习心得，实现优势互补，提高学习效率。
5.反思与评价相结合，促进学生全面发展
本案例强调学习过程中的反思与评价，教师及时给予指导和反馈，帮助学生总结优点和不足。同时，鼓励学生进行自我反思，培养他们的自我认知能力。通过反思与评价，促进学生全面发展，提高教学质量。
在教学过程中，教师将采用问题驱动的教学方法，激发学生的思考与探究欲望。从日常生活中的实例出发，如救护车的警笛声、列车的呼啸声等，让学生感知多普勒效应的存在。在此基础上，通过讲解多普勒效应的原理，使学生能够运用物理知识解释生活中的现象。
此外，本案例还将结合现代科技发展，介绍多普勒效应在航天、天文观测等领域的重要应用，以此激发学生的民族自豪感，培养他们的创新意识和实践能力。在教学过程中，注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的理论联系实际的能力，为我国培养更多优秀的物理人才奠定基础。
3.通过实例分析，如列车的呼啸声、雷达测速等，让学生理解多普勒效应在实际应用中的作用。
4.引导学生掌握多普勒效应的计算方法，并能运用该方法解释生活中的现象。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，提出讨论问题：“多普勒效应在科技领域有哪些应用？这些应用对我们的生活产生了哪些影响？”
2.学生在小组内进行讨论，分享自己的见解，整理出多普勒效应的应用领域及其对生活的影响。
本案例以生活中的实例——救护车警笛声的变化作为导入，让学生在熟悉的情境中感知多普勒效应。这种导入方式既激发了学生的学习兴趣，又使他们对多普勒效应有了直观的认识，有助于提高学生的课堂参与度。
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高中物理教学案例：都是“加速度”1.问题的产生去年国庆，我的第一届学生聚会，我是班主任，同时任教他们高一入门的物理课，被他们邀到现场，大家非常开心，由于是高中同学，不免要回忆高中时代的一些生活学习片断，一位医科大学毕业的学生顺手拿起桌上的一个苹果向空中抛去，然后用手接住，笑着对我说，老师，加速度多大？旁边一大帮同学笑嘻嘻地抢着回答：●你是指抛上去还是落下来的过程？（一个女孩子，也是医科大学毕业的）●上升加速度朝上，下降时加速度朝下。
（军事指挥院校的本科毕业生干脆利索地回答）●上升过程速度都没增加，哪有加速度？下降才有加速度吧。
（师大学毕业的，不是学物理专业）●最高点苹果都停下来了，肯定没有加速度。
（竟然是一个重点大学理工科毕业学生的回答）●老师，我忘得一干二净了，全还给你了，白学了。
（一个女孩，后来学文科了）2. 他们是这样学的，我是这样教的加速度的概念在高中物理中的地位不言而喻，它贯穿高中物理始终，但过不了三五年，他们将这些东西抛到了九霄云外，抑或将加速度概念扭曲。
也就是上面回答的那些根深蒂固的“加速度”答案。
想想原来我的教学方法，基本上都是两种模式进行导入：第一种是列一个如下所示的表格作为新课的引入：然后设计问题：根据表格中的信息回答下列问题：1.哪一个速度改变量大？2.哪一个所用时间长？3.哪一个速度变化快？学生讨论回答完毕，老师总结：单位时间速度的改变量就叫加速度。
然后转身在黑板上醒目地写上今天的主题：“速度变化的快慢 加速度”． 第二种是作速度-时间图像进行导入：作出两物体的v —t 图像，都是匀变速直线运动，同学们从图中找一找速度随时间的变化规律。
学生：甲图中，物体的速度每5秒变化30m/s ， 乙图中，物体的速度每5秒变化10m/s 。
师：哪个物体的速度改变要快一些呢？学生：甲物体，因为甲的速度每秒才改变6m/s 。
师：对，今天我们就来引入一个新概念——加速度，来描述速度改变的快慢．这两种方式估计是全中国千千万万的物理教师通常的教学方法，以生活中常见的物体的速度、速度的变化、速度的变化快慢来引出“加速度”，最终迫不及待地给出定义：用来描述速度变化快慢的物理是就叫加速度。
然后说出加速度的矢量性，有正负之分，再进行交流与讨论，对公式进行巩固等等。
对于加速度方向问题，更是弄得学生晕头转向。
教材对加速度方向的描述为“加速度也有方向，在直线运动中，通常取物体初速度0v 的方向为正方向，当末速度0t v v ，加速度a 为正值，表明加速度方向与初速度的方向与初速度0v 的方向相同，物体在加速；这句话我一直耿耿于怀，除了表述使你发晕之外，再找不到其它价值所在，何况还经不起推敲。
为此，我建议取一个合理的中文名词取代“加速度”。
物理教学案例测电源电动势和电阻前言本课题是针对高二分班后物理科学生设计的，他们已学过相关的理论知识且具有一定的实验基础。
课题具有一定的针对性和实用性。
教学目标一、知识与技能１．学会应用理论知识和已有的实验基础，去设计实验方案，确定科学合理的实验步骤；２．能根据实验要求合理选择并安装实验器材，正确进行实验；３．通过实验认识测量的意义，理解误差并能深入对实验过程和实验误差分析。
学习用图线法处理数据的规和方法。
二、过程和方法１．对实验课题展开讨论，提出各小组的实验方案；分组进行科学探究活动，完成实验操作过程；2．展示学生写出的完整实验报告，进行交流和评估。
三、情感态度和价值观１．进一步提高学生的实验素养，激发实验探究的兴趣；增强学生的创新意思；2．养成交流与合作的良好习惯，发展学生的实践能力；学法指导本课题为实验专题研究，是理论与实践相结合的过程，强调理论指导实践，着重培养学生动手能力，１．实验在物理学发展中的重要地位和作用，了解重复性和可控制性是对物理实验的基本要求。
实验方法要具有可控性、精确性、简便性。
２．学会举一反三，激发创新潜能。
“条条道路通罗马”，通过探究，理解实验方法、手段的多样性，树立学生创新意识。
教学过程一、探讨测电源电动势和电阻的方法（第１课时）（一）开设物理实验专题研究课的意义１．物理实验的重要性物理实验在物理学的建立和发展中一直起着十分重要的作用。
人类认识客观世界，总是先从实验事实出发，经过分析和归纳，上升为理论。
然后再回到实践中去指导实践，接受实践的检验。
如果和新的实验事实发生了矛盾，就必须对原来的理论加以修改。
这样，物理学就获得了新的发展。
２．物理实验课的主要特点为实践性理论学习模型多，如质点、点电荷等。
实验时要充分考虑到各种实际情况，得出的结论，要尽量符合实际。
实践性还表现在对动手能力的培养和锻炼。
必须进行实际的操作，光说不练是不行的。
有些同学认为只要把实验原理、仪器装置、方法都看明白了，不必动手测量和计算。
或者只是粗测和计算一下就完成了实验。
这样不能了解实验课的真谛。
“一看就懂，一做就错”，对实验课的认识不重视，实验课的教学过于机械，基本上是应付。
导致学生能力差，高考实验题得分很低。
（二）、分小组展开讨论。
在教师的引导下，同学们将测电源电动势的几种方法进行探讨，然后各小组确定自己的实验方法，写出实验原理。
具体过程设计如下：教师拿出一个电池，提问：如何测它的电动势？能不能用伏特表直接测量？学生回答：不行。
因为这样测的只是路端电压而不是电动势。
学生：由闭合电路欧姆定律Ｅ＝Ｕ＋Ｉｒ和伏安法测电阻的实践经验得知，这儿也可用伏安法。
教师：此法可行，哪个小组愿用这种方法测量？伏安法有几种接法？画出电路图，写出实验原理和步骤，作误差分析。
还有没有其他方法呢？比如，改一下条件，只给一个电流表，不给电压表，能否进行测量？可见测量的电动势没有系统误差。
阻的系统误差为。
当电流表阻很小时，即时，实验中应选用较小的电流表。
鉴于中学实验设备有限，与相差不会太大，而与相差则很大。
因此选用接法。
（1）若用两定值电阻，单刀双掷开关。
此方法类似于电流表法中的第一种情况。
这儿不再重复。
用一个电阻箱，如图3。
系统误差源于伏特表阻。
误差定量的计算和分析比较繁，这里不作计算。
要减少系统误差，应尽量选择阻较大的伏特表。
教师：好。
请你们用这种方法。
还有没有其他方法呢？这里老师介绍一种新方法，共大家参考。
如图4所示，用电源输出功率求电源电动势和电阻。
负载电阻R上消耗的功率当即时，有极大值。
测量几组U、R值，并求出相应的值。
作曲线，找出曲线上最大值对应值即为。
再由，求出电动势。
外，由曲线还可看出电源输出功率和外负载的关系。
二、学生分组实验（第2课时）学生拿到实验方案后，自选所需器材，分组完成实验。
要求学生具体做好以下几点：①由实验原理设计实验步骤。
②完成实验操作。
③自行设计表格并记录数据。
④处理数据得出结论。
⑤作简单的误差分析。
学生实验过程中，教师巡视，纠正可能出现的错误，提建设性改进意见。
每个小组课后写出完整的实验报告。
三、学生实验成果展示及点评（第３课时）每个小组选一名代表作讲解，教师点评。
四、作业利用下表中所列实验器材，设计一个实验电路来测量电池的电动势Ｅ带电粒子在电场中的运动一、知识目标１．使学生理解并掌握带电粒子在电场中运动的特点和规律，能够正确分析和解答带电粒子在电场中的加速和偏转等方面的问题。
２．培养学生综合应用物理知识对具体问题进行具体分析的能力。
二、过程与方法１．经历探究带电粒子在电场中运动的特点和规律的过程，感悟科学探究的方法与要素，体会实验在研究物理问题中的作用。
２．培养学生利用数学工具解决物理问题的能力。
教学重点、难点分析带电粒子在电场中的运动是电场知识的重要应用，注重分析判断带电粒子在电场力作用下的运动情况，掌握运用力的观点和能的观点求解带电粒子运动的思路和方法。
教学过程设计一、解决带电粒子在电场中运动的基本思路带电粒子在电场中的运动，难度比较大，能力要求高，所以要把握基本的规律。
解决带电粒子在电场中运动的基本思路：１．受力分析。
２．运动轨迹和过程分析３．解题的依据（１）力的观点：牛顿运动定律和运动学公式。
（２）能量的观点：电场力做功与路径无关；动能定理：能的转化与守恒规律。
二、带电粒子在典型场中的运动形式。
１．在点电荷电场中：２．匀强电场中：在点电荷电场中带电粒子的运动形式可能有那些？并举例说明。
在匀强电场中带电粒子的运动形式可能有哪些？并举例说明。
三、带电粒子在电场中运动判断与分析１教学实录．带电粒子在电场中的直线运动学生回答问题，在老师的启发下，确定运动性质。
思考：带电粒子－ｑ的初速度ｖ０恰与电场线ＱＰ方向相反，情况怎样？若初速度ｖ０恰与电场线ＱＰ方向垂直，可能出现什么情况？解析：带电粒子－ｑ受力有什么特点？方向与初速度ｖ０的方向的关系怎么样？由库仑定律和牛顿第二定律确定。
四、研究带电粒子在电场中运动的方法１．运用牛顿定律研究带电粒子在电场中运动五、带电质点在电场中的运动由于带电质点的重力不能忽略，因此带电质点在重力和电场力的作用下运动，重力和电场力的合力使带电质点产生加速度；合力的作用效果在位移上的积累使带电物体的动能发生变化；合力在时间上的积累使带电物体的动量发生变化。
因此，我们可以运用牛顿第二定律、动量定理或动能定理分析解决带电物体在重力场和电场中运动问题。
六、带电粒子在交变电场中的运动电容器电容一、知识与技能１．列举实例，指出常用电容器，写出其符号；２．复述什么叫电容器，叙述电容器的作用、构造，电容器的充、放电现象及电容器充、放电时能量的转化；３．识别电容器电容的定义式，电容器击穿电压和额定电压的概念；４．观察、识别不同种类的电容器，并能顺利拆卸电容器。
二、过程与方法：１．通过学生发现问题———提出问题———方法研究———实验操作等一系列探索过程，使学生掌握解决一些与生活相关的实际问题的方法和能力；２．通过问题小组和小组间的交流与合作，使学生在一种和谐、合作和融洽的氛围中领悟科学方法；三、情感态度与价值观１．注意观察演示实验，注意观察识别电容器，接受通过观察实物来研究问题的方法；２．激发学生对电容器的兴趣；３．愿意对教师与同学的观点发表自己的意见。
物理教学案例----------《气体的能量》教学目标让学生主动参与探究，学会合作，交流和评估。
体验成功的乐趣，深化对科学探究的兴趣。
体现"物理来源于生活"的理念。
课前准备让学生阅读课本上的信息窗"马徳堡半球实验"。
分实验小组，自筹实验器材，教师准备一些备用器材，让学生设计实验方案，教师给予适当点拨。
教学过程引入：我首先演示"喷泉"实验，让学生观察现象：吸气时，水会喷上去，为什么？要想知道其中奥秘，就让我们自己动手做一做大气压存在的实验吧。
学生甲组：先将硬纸片平放在平口玻璃杯口，再用手按住并倒放过来。