杜朗口见闻

杜朗口见闻
张颖丽踏着早春的寒意，我们在王主任的带领下，来到了杜朗口，准确地说我们是我校的又一批实验者，而且我们是带足经验和疑问造访而来。

走进校园，首先映入眼帘的是正对校门口的大石碑，上面刻着一个大大的红色的“实”。

噢！这就是何文英老师给我们介绍的杜朗口之实，随之我看到的是整齐干净的校园，虽然参观的人络邑不绝，但是校园地面上却没一丝杂物，还看到了绿化优美的校园，道路两旁垂柳依依，玉兰花开得正盛。

而且我还感受到浓厚的校园文化，随处可见到文化专栏，上面写着令人振奋，发人深省的话语。

但是我无暇欣赏这美丽的校园，无心去感受这浓厚的文化，我急切地想进入课堂，想立刻感受传说中杜朗口的课堂。

随着铃声的响起，我急忙向教室冲去，人还没有踏进教室，却听到从教室里传来震耳欲聋的吼声。

教室里的场面更让人大吃一惊，满教室全是外来听课的人，杜朗口中学的每一间教室都对参观者自由开放，孩子们对进进出出的听课者两耳不闻，一副熟视无睹、见怪不怪的自若神情。

我震憾于学生的表现，难道他们是不食人间烟火的“神”吗？难道他们是十几岁的孩子吗？为什么能够做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。

”想想我们的孩子，只要有个风吹草动，他们就会躁动不安。

接下来的场面更让我震憾：看不到老师的身影，听不到老师的声音，只听到一种稚嫩却不失力量的声音在教室中响起，原来是一个孩子代替老师在组织课堂（充当老师的角色）。

小老师洪亮的声音，流利的表达，娴熟的课堂流程，让人不由的竖起大拇指。

震撼三：曾经一度怀疑杜朗口没有不学习的孩子的说法，此次去也是带着这个疑惑去的（从内心坚信任何一所学校都存在厌学的孩
子）。

可是这个信念被杜朗口的学生打破了。

随着小老师的一声令下，所有的学生哗啦一下都集中到前板面，单独或结对说着板面上的问题（其实就是做题），个个说的铿锵有力，个个都全神贯注，我试图找一个“偷懒”的孩子，却未能如愿。

大约5、6分钟后前板面的基础题做完了，开始了展示环节（明确问题），孩子们争着抢着上去发言，话语中洋溢着热情和自信。

需要讨论、交流问题时，在组长的带领下全员参加、主动交流、主动帮扶。

总之整节课，我感受到了孩子们高涨的学习热情，看到了孩子们一脸的自信，张扬着学习的快乐和幸福（在我们的孩子身上，很少看到这样的现象），我更加疑惑了：是什么力量促使他们如此积极地投入到学习中来，是什么原因促使他们课堂上的表现欲望如此强烈，几天的课堂深入我仍然百思不得其解，于是我请教了杜朗口的老师，他们只是笑而不答。

震撼四：课余时间，我穿梭于各个教室，竟然惊奇地发现学生唰唰地往黑板上抄题，他们写字的速度非常快，写的字整齐又漂亮，而且他们的画图能力也非常强，虽然不是很标准，但大体的轮廓是出来了。

震憾五：学生不仅在课堂上的表现令人惊奇，在日常行为习惯上也令人叹服。

一周下来，我几乎没有听到杜朗口学生互相谩骂，讲不文明用语，还有很多方面，如：做操、班级卫生（班内竟然没设垃圾桶）等等，很多方面让人耳目一新，从内心为杜朗口的学生喝彩，学生如此训练有素，是得益于老师的培养和规范，但有一点不明白：培养规范学生的方法是各自为阵，还是学校采取统一的措施去规范。

虽然听课一周，但是还有很多疑惑未解决，希望在以后实践过程中，不断地摸索、探究能够把心中的疑惑逐一解破。