出师表第三课时
出师表教案(三课时)
５、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。
四、第８段１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：⑴第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”５、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。
五、第９段表达依依惜别之情。
六、总结本文写作特色１、议论中融以叙事和抒情：由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。
因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。
叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。
所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。
在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
２、语言率直、质朴、恳切、精练：本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。
还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
【课后反思】。
出师表3课时
九年级语文集体备课组导学案《出师表》第一课时编者：连防中学：顾广师时间：课时：课型：一、学习目标1、能熟练诵读课文，读准字音，读清节奏停顿。
2、积累文言词汇，疏通文章大意。
3、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。
二、知识准备1.给加点字注音，并读准字音：崩殂．．（）（）恢弘．（）妄自菲薄．（）陟．罚臧否（）郭攸．之费祎．（）（）以遗．陛下（）裨．补阙漏（）猥．自枉屈（）夙．夜忧叹（）庶竭驽．钝（）以彰其咎．（）咨诹．善道（）三、学习内容㈠.导入新课：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
（出示教学目标）㈡.布置学生自学：（1）.简单了解文章写作背景。
（2）.理解标“表”这种文体。
（3）.熟读课文，读准节奏停顿。
（4）.布置学生齐读1-5段。
㈢、研读第1、2段。
1.布置学生根据课后注解或手头资料疏通第一段大意：2.学生合作讨论，指出该掌握的重点字词、句。
疲弊：比喻国家衰弱贫穷。
秋：引申为关键时刻。
盖：语首助词，可译为“原来”。
妄自菲薄：指过分看轻自己。
忠谏：忠于皇上的谏言。
谏，读jiàn，臣下规劝皇上，向皇上提意见。
昭：读ｚｈàｏ，诏示，显示。
3. 指导分析第1段，思考回答问题：①当时的不利条件是什么？（客观）②当时的有利条件是什么？（主观）③本段提出什么建议？④提出这一建议的目的是什么？提示：“光……气”⑤对陛下进行了怎样的规劝？提示：“不宜……之路也。
”小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。
板书：开张圣听（广开言路）4.指导背诵：这三句话语意连贯，互为因果，要顺着思路默想、记忆，背诵。
出师表三课时
2．读第七段(一组师友，学友读，师傅评价) （1）本段写了什么内容？ （追忆白帝城托孤，表达兴复汉室的决心） (2)表明伐魏时机成熟的句子？ （ 今南方已定，兵甲已足） （3）此次北伐的战略目标是什么？ （北定中原、攘除奸凶、兴复汉室、还于旧都） （4）第6、7自然段叙述了哪三个故事？ （ 三顾茅庐 临危受命 白帝城托孤）
整体感知
• 解释重点词语 • 躬耕 闻达 卑鄙 猥 枉屈 感激 驱驰 倾覆 不效 不毛 奖率 驽钝 攘除 彰 雅言 咨诹 临 涕 • 2.翻译第六-九自然段。（找四组师友翻译， 其他师友纠正补充）
翻译第六自然段
• 我本来是一介平民，在南阳亲自种田，只 求能在乱世中苟且偷生，不谋求在诸侯前 扬名做官。先帝不认为我身世卑微、见识 短浅，降低自己的身份，亲自三次到草庐 里来看望我，向我征询对当今天下大事的 意见，我因此十分感动激动，于是答应先 帝愿为他奔走效劳。后来遇到失败，我在 战败的时候接到委任，在危难的时候接受 使命，从那时到现在刘备）知道我做事谨慎，因此在临终 前把国家大事托付给我（诸葛亮）。自从接 受遗命以来，我日夜忧虑叹息，惟恐先帝之 所托不能实现，以至有损先帝的知人之明。 所以我在五月渡过泸水，深入到不长草的地 方（作战）。现在南方已经平定，武器装备 已经准备充足，应当鼓舞并率领三军，向北 方平定中原。希望全部贡献出自己平庸的才 能，铲除奸邪凶恶的曹魏，复兴汉室，回到 原来的都城洛阳。这是我用来报答先帝并忠 于陛下的职责本分。至于处理事务，斟酌情 理，有所兴革，毫无保留的进献忠诚的建议， 那是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。
翻译第八段
• 希望陛下把讨伐奸贼、复兴汉室的任务交 给我，如果没有完成，就请治我的罪，来 告慰先帝在天之灵。如果没有劝勉陛下宣 扬圣德的忠言，就责罚郭攸之、费祎、董 允等人的怠慢，来揭露他们的过失；陛下 自己也应该认真考虑国家大事，征询治理 国家的好办法，听取正确的意见，深切追 念先帝遗留下的诏令。（如果能够这样，） 我就受恩感激不尽了。
《出师表》教案第三课时
1、个性解读，评价《出师表》和诸葛亮。正确认知诸葛亮的“忠”。
2、学习本文的写作方法。
教
学
过
程
教
学
过
程板Leabharlann 书设计一、导入新课、揭示目标（1—2分钟）
1、复习旧课，导入新课。
2、揭示目标
（1）、赏读课文，品味文句，感受挚情。
（2）、角色换位，模拟人物，体悟深意。
（3）、正确认知诸葛亮的“忠”。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
由于是奏章，内容是陈述意见，提出政治主张，所以议论为主。为了使刘禅知道开创基业的艰难，激励他以先帝为榜样，在文中兼叙了自己的身世、追随先帝的原因和以身许国的经过。在议论和叙述中，既晓之以理，又动之以情，有极强的说服力和感染力。四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1。诸葛亮对当前形势的分析是什么？
2。诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？
2、文章其他内容与“出师”有什么联系？
文章前面劝谏刘禅、自叙身世，后面明确责任、表明决心，都与“出师”有密切的联系。
第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。从写作背景看，“修明政治”是早就提出的治国策略，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好条件。由此可见，治国大计和政事安排正是为了出师北伐。第8段重述前议，分清职责，寄予厚望，表达伐魏兴汉的坚定决心。
1、课文开篇为什么从当前形势谈起？
2、文章其他内容与“出师”有什么联系？
3、此表言辞恳切，感情真挚，是如何体现的？
4、此表在表达方式运用上有何特点？请具体阐述。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、课文开篇为什么从当前形势谈起？
开篇点明天下形势，“今天下三分”，尚不知鹿死谁手，又直言“益州疲弊”，自身条件差，地少将寡，民穷地荒，大有危在旦夕之势。接着介绍国内形势，“侍卫之臣”“忠志之士”不忘遗德不改忠心，转危为安是有希望的。下文的建议着眼于国家存亡、忠于先帝来读，使人闻之惊心，思之动心。
出师表教案
出师表教案一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
（板书）二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
二、资料助读1．关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。
先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国。
终定大事。
若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。
’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事之如父!”’2．关于刘禅：刘备子，小名阿斗。
《出师表》教学设计 第三课时
《出师表》教学设计第三时《出师表》教学设计第三时第三时一、检查背诵情况，指名背诵第段。
二、自读第6段，完成下面的练习。
1选择题。
“卑鄙”的意思是（）A（语言、行为）恶劣，不道德。
B见识浅陋。
地位低下。
D低微而鄙俗。
“尔来”的意思是（）A从那时以来B你来算来D从来下列句中“顾”的解释相同的两句是（）A三顾臣于草庐之中B顾野有麦场，场主积薪其中将军宜往驾顾之D人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉下列句中“以”的解释相同的两句是（）A先帝不以臣卑鄙B一儿以日初时远，而日中时近也寡人欲以五百里之地易安陵D今以蒋氏观之E吾必尽吾力以拯吾村F不以物喜，不以己悲“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（）A不谋求听到关于诸侯的事情B不谋求在诸侯中做官扬名不谋求让人知道我到诸侯那里去了D不想与诸侯商量大事“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（）A自己很有才能，因而先得先帝看重B追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因先帝恩宠备至，自己感恩戴德D赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己2“二十有一年”中的“有”同。
3将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。
合成词：成语：4翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。
参考答案：1DAA、A、FBB2又3咨询三顾茅庐4（略）三、指名学生说说第7段的大意。
教师重点讲解有关词句：以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。
庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。
庶，差不多。
四、讨论问题。
1北伐中原的条是什么？明确：南方已定，兵甲已足。
2 “受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。
五、分析第三部分的结构层次。
板书：六、布置作业。
背诵第三部分，预习第四部分。
24《出师表》三课时
2。诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？ 开张圣听
广开言路
严明赏罚 亲贤远佞
陟罚臧否，不宜异同
亲贤臣，远小人
3.作者自叙志趣过人，不求功名的话：
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
4.文中表达诸葛亮临危受命的两句千古 名言是： 受任于败军之际，奉命于危难之间。 5.文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛 下的 两 件事：
妄自菲薄 引喻失义 裨补阙漏 三顾茅庐 作奸犯科 指日可待 不知所云 苟全性命 察纳雅言
还有吗？请你找找看：
课外拓展：
你知道吗？
下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩， 你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前， 点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里， 变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
《出 师 表》 诸葛亮
诸葛亮，字孔明，三国蜀汉政治家、军事家。公 元181年：诞生于琅邪阳都（今山东沂南县）。19 岁：与友人徐庶师从司马徽。27岁：在司马徽、 徐庶的推荐下，刘备三顾茅庐， “隆中对”。旋 即出山辅助刘备。28岁：参与赤壁之战获胜。43 岁：刘备白帝城托孤诸葛亮。４５岁：诸葛亮率 军南征，稳定南部四郡。４７岁：诸葛亮向后主 刘禅呈交《出师表》进行北伐。４８岁：北伐街 亭失守，诸葛亮挥泪斩马谡，自贬为右将军。４ ９岁：诸葛亮再次北伐夺取武都、阴平，恢复丞 相职位。蜀建兴８年。５０岁：诸葛亮再次北伐。 ５１岁：诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张 合。54岁：诸葛亮再次北伐中病故百丈原。
费祎（ yī
）
猥（ wěi ）自 攘（rǎng）除
以彰其咎（ jiù ） 咨诹（ zōu ）
斟（zhēn）酌（zhuó ）损益
第23课《出师表》(教学课件)-初中语文人教部编版(五四制)九年级下册
正 反 对 比， 以 史 为 鉴
《出师表》中，诸葛亮向后主提出了哪三条建议？其中最重要的 是哪一条？ （1）广开言路。建议刘禅广泛听取臣子的意见。“开张圣听，以光 先帝遗德，恢弘志士之气”。 （2）赏罚严明。对国家官员应当用同样的标准实行晋升、惩罚，表扬、 批评，“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异 ①俱：都 同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司 ②陟：提拔、晋升
论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私， ③臧否：赞扬和批评
使内外异法也。
④若：如果
译 文：皇宫中和丞相府中的人，都是一个整 体，晋升、处罚、赞扬、批评，不应该（因在 宫中或在丞相府中而）不同。如果有做奸邪事 情，犯科条法令，以及尽忠心做善事的，应该 交给负责专职的官员，判定他们受罚或者受赏 ，来显示陛下公正平清明的治理，不应偏袒私 护，使宫内和丞相府的赏罚标准不同。
①淑均：淑，好；均， 公平、公正。
②晓畅：通晓
译 文：将军向宠，性格品行善良公正，了解 通晓军事，从前试用，先帝称赞他能干，因此 大家商议推举向宠做中部督。我认为军营中的 事情，都拿来询问他，就一定能够使军队团结 和睦，德才高低的人各有合适的安排。
③是以：因而 ④行阵：行伍，部队
⑤优劣得所：德才高低 的人各有合适的安排
⑧以：以致
第1段，分析了不利和有利形势,提出了广开言路的建议。 （1）当时的不利条件：“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观） 。 （2）当时的有利条件：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观） （3）希望刘禅怎么做： “开张圣听” （广开言路） （4）不应该怎么做：“妄自菲薄”
第二课时 02
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世， ①布衣：平民
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《出师表》导学案
第三课时
学习目标：了解诸葛亮的政治主张和忠心辅佐两朝的赤诚之心。
把握本文以情动人的写法。
背诵重点段落。
学习过程：
目标导学：略。
一：自主学习（8分钟完成。
学生自主完成然后每组3.4号学生展示）。
1：通读全文，说说诸葛亮向后主提出了哪些建议，那条建议是核心。
2：阅读课文6、7 段，回答问题。
（1）文中与“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一词相呼应的词语是__________。
（2）文中表明作者淡泊宁静，无意功名的语句是________________________。
（3）诸葛亮在文中回忆了那几件事？回忆这些往事的目的是什么？
（4）文中的“大事”指什么？请用原文回答。
（5）全文的主旨是什么？请用文段的六个字概括。
3：文章是写给后主的，却多次提到先帝，表现了作者怎样的思想感情？
二：合作探究（10分钟完成。
学生在组长的带领下进行讨论得出答案，由2号同学书记答案，3号同学展示，1号同学点评。
展示好的小组给予加分）。
: 1：文章题目为《出师表》，开篇为什么从当前天下形势谈起？
2：阅读文章第5段，回答问题。
（1）作者深情地回顾先帝“叹息痛恨”的情形有什么意图？
2：结合全文说说诸葛亮有怎样的用人标准？
三：达标练习：
1：通读全文，说说诸葛亮向后主提出了哪些建议，那条建议是核心。
2：阅读课文6、7 段，回答问题。
（6）文中与“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一词相呼应的词语是__________。
（7）文中表明作者淡泊宁静，无意功名的语句是________________________。
（8）诸葛亮在文中回忆了那几件事？回忆这些往事的目的是什么？
（9）文中的“大事”指什么？请用原文回答。
（10）全文的主旨是什么？请用文段的六个字概括。
3：文章是写给后主的，却多次提到先帝，表现了作者怎样的思想感情？
（2）作者深情地回顾先帝“叹息痛恨”的情形有什么意图？
2：结合全文说说诸葛亮有怎样的用人标准？
四：堂清（8分钟完成。
生自主完成，组长批改组员，教师批改组长，不过者作为日清对象）。
1：通读全文，说说诸葛亮向后主提出了哪些建议，那条建议是核心。
（11）文中与“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一词相呼应的词语是__________。
（12）文中表明作者淡泊宁静，无意功名的语句是________________________。
（13）全文的主旨是什么？请用文段的六个字概括。
文章是写给后主的，却多次提到先帝，表现了作者怎样的思想感情？
（3）作者深情地回顾先帝“叹息痛恨”的情形有什么意图？
2：结合全文说说诸葛亮有怎样的用人标准？
:教学反思：。