(化学教学反思)《拓展性课题最轻的气体》教学设计反思
九年级化学教案拓展性课题最轻的气体
拓展性课题最轻的气体
拓展性课题最轻的气体
（总第十七课时）
一目标要求
1 知识与技能：了解氢气的物理性质和化学性质。
2 过程与方法：通过观察和实验对氢气的这些性质进行了解。
3 情感态度与价值观：培养学生对新能源的认识。
二思维联想
1 我们都拿过或看过氢气吹的彩球,松开绑线向上飘这说明了什么问题?
2 我们除了这个现象,还可以通过什么方法证明氢气的这一性质?
3 氢气除了这种性质,还具有什么其他性质?
三课堂程序
回忆前面所学的水的电解，水电解生成了氢气和氧气。
氢气具有哪些物理性质？
1 阅读p64第一自然段,填写下表:
状态
颜色
气味
密度
熔点
沸点
2 做实验3-6：氢气的燃烧。
实验室通常用锌粒（固体）和稀硫酸（液体）来制取氢气。
想一想，可以用什么装置来制取氢气？
在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，用烧杯罩住，观察火焰的颜色以及烧杯壁上有什么现象。
观察现象：
得出结论：
反应的文字表达式：
3 做实验3-7：氢气的爆炸。
以上我们点燃的是纯净的氢气，如果不纯的话会怎么样？
取一个去盖、底部钻有小孔的塑料杯，用纸团堵住小孔，用排水法集满一杯氢气，倒置是杯下垫木条是下边缘一端稍稍抬起，拿掉堵小孔的纸条，用燃着的木条在小孔处点火，注意观察有什么现象发生。
实验现象：
得出结论：
5 阅读p65，讨论氢气的用途。
a
b
c
d
e
四通过这节课的学习，你有什么心得体会。
谈初中化学课堂教学实验的拓展
我做 了如下改进 ： 先补充演示 向氢氧化钠溶 液 中滴加 盐
酸 的实验 ， 没有看到 明显现 象 ， 学生 就提 出问题 ： 和碱 酸
教 学 中也可增加趣味实验 。比如 ： 拓展性课题《 最轻的气
之 间会发 生反应 吗？我又 引导学 生做 出了假设 ： 如果 酸 和 碱之间能 反应 ， 何让 它的现象 “ 得见 ”学生 讨论 如 看 ， 后 就能想到 利用酚 酞或石蕊 试液在 不 同酸碱 性溶 液 中
在第十单元《 酸和碱之间会发生什么反应》 ， 中 教材 中的实验 是向氢 氧化钠溶液 中滴 加酚酞试液 ． 然后逐滴 加入稀盐 酸 ，学 生看到的现象是 溶液 由红色褪 为无色 ， 由此说 明酸碱之间发生了反应 。这样设训 顷应 了学生要 根据 明显 的反应 现象才能判断 出发生化学反应 的 习惯 。 但 并不能很 好地启 发学生思 考酸 和碱 之间 到底有 没有
二、 充拓展 。 补 启迪思维
“ 学而不思则 罔 。 思而不 学则 殆 “ 。人教 版九年级 化
学 教材 中有 些教 学 内容 的设 置 ， 能从 学 生 “ ” 角 不 学 的 度， 体现 “ ” 思 的连续性 和探究 性 ， 师在处 理时 可利用 教
补 充实验 来推进教学 ， 引发思 考 ， 启迪思维 ， 培养学 生分 析 问题和解决问题的能力。
应结合 具体 情况 。对课 堂教学 内容进行 适 当的实验 拓
展， 或丰 富 、 或改 进 ， 以提高课 堂教 学的趣 味性 、 探究 性
和创 新性 。 而激发 学生学 习化学 的兴趣 ， 进 培养学 生的 探究能力和创新精神 ， 提高学生的化 学学科素养 。
九年级化学上册物质构成的奥秘拓展性课题最轻的气体导学案新人教版
拓展性课题最轻的气体【学习目标】1．知道氢气是密度最小的气体；2．了解氢气的可燃性、还原性及常见的用途；3．体会使用氢气时验纯的重要性及氢气是理想的能源。
【活动方案】活动一、感受氢气是密度最小的气体1．观察老师展示的两只气球，判断哪只是氢气球？说出你的判断依据，体会氢气的名称中“氢”的含义？2．阅读P66页第1、2段，结合电解水实验时观察到的氢气，归纳氢气物理性质。
3．趣味游戏：⑴每组派一个代表，各从老师处拿一盒火柴，追逐老师用氢气吹出的肥皂泡，并用火柴点燃它们。
⑵通过刚才游戏及观察到的现象，说说节日放飞很多氢气球时应注意什么安全措施？活动二、研究氢气的燃烧现象及产物1．感知氢气的可燃性观察下列演示实验，实验后完成表格2．了解可燃性气体的爆炸极限与验纯方法阅读P66页最后一段，讨论回答下列问题：⑴①什么叫氢气的爆炸极限？②判断下列各组混合气体点燃时是否可能发生爆炸？A．氢气、液化石油气 B．二氧化碳、氢气C．煤气、空气 D．酒精蒸汽、氮气你的判断理由是_________________________________________。
⑵①点燃哪些气体前一定要验纯，为什么？②收集一试管氢气，如何检查是否纯净？活动三、初步了解氢气与金属氧化物的反应1．观察演示实验，实验后完成表格2．请总结出氢气的化学性质有：⑴具有可燃性：。
⑵能与某些金属氧化物反应生成金属：。
活动四、了解氢气的用途1．阅读下列材料回答问题，感受氢气是未来理想的能源氢气是由氢元素组成，氢气具有可燃性，燃烧时放热量是等质量汽油的三倍，且燃烧产物是水，对环境没有污染，所以氢能是未来理想的能源。
目前世界上氢气年产量为3600万吨，但绝大部分是从石油、煤、天然气中制取的；电解水耗电太多，经济上不合算；构成氢气的氢分子比其它分子更小，所以氢气在普通容器中容易泄露；所以研究以水为原料新的、经济上合理的制氢、储氢方法是一项具有战略性的研究课题。
⑴科学家断言：氢气最终将成为人类最理想的能源，讨论氢气作为能源有何优点？⑵氢能目前还不能推广使用，需要解决的技术问题有哪些？2．初步感受氢气的用途与性质的关系阅读P67页最后一段和图3-36，了解氢气的其它用途，思考这些用途与其物理性质还是化学性质有关？【课堂反馈】1．通常情况下，以下性质为氢气和氧气所共有的是（）A．密度比空气略大B．没有颜色 C．具氧化性 D．具可燃性2．氢气的下列用途只与它的物理性质有关的是（）A．合成氨气（NH3） B．做高能燃料C．充探空气球 D．冶炼金属3．下列混合气体点燃时可能发生爆炸的是（）A．氮气和氢气 B．氮气和氧气C．氧气和空气 D．液化石油气和空气4．鉴别空气、氧气、氢气、二氧化碳四种气体最简单的方法是（）A．将带火星的木条分别伸入集气瓶中B．将燃着的木条分别伸入集气瓶中C．分别测定气体的密度 D．分别实验气体的溶解性5．为了检验氢气的纯度，某同学做了如下操作：①用拇指堵住管口，管口向下，靠近火焰，移开拇指②用排水法收集一试管氢气③直到声响很小时才表明氢气纯净④听到尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯，再收集，再检验其正确的顺序是（）A．②①④③ B．①②④③ C．②①③④ D．①②③④6．氢气是高效清洁能源。
初中化学气体制作教案及反思
初中化学气体制作教案及反思主题：初中化学气体制作目标：通过本节课的学习，学生能够了解气体的性质、制作方法和相关实验技术。
一、导入新知识（5分钟）1. 通过展示一瓶含氧气的钢瓶引发学生对气体的兴趣。
2. 介绍气体的性质和特点，引导学生思考气体与固体、液体的不同之处。
二、探究氢气的制作方法（15分钟）1. 展示钢瓶中的锌粉并简单介绍氢气的性质。
2. 演示实验：用锌粉与盐酸反应生成氢气。
3. 学生分组进行实验操作，制作氢气并观察产物。
三、实验验收与总结（10分钟）1. 检查学生实验操作的过程和结果。
2. 引导学生总结气体制作的方法和实验技术。
四、拓展学习（10分钟）1. 介绍氧气的制作方法和实验技术。
2. 带领学生思考其他常见气体的制作方法和应用领域。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的重点内容，强调气体制作的重要性。
2. 鼓励学生积极参与实验操作，培养动手能力和实践能力。
【二、反思范本】1. 教学目标是否明确：本课程的目标是了解气体的性质、制作方法和相关实验技术，通过实验操作培养学生的综合能力和动手能力。
教学目标明确，学生也能够通过实验操作达到预期目标。
2. 教学内容是否紧密联系实际：教学内容以氢气为例，通过实验操作让学生亲身体验气体的制作过程和产物的观察，紧密联系实际，贴近学生的生活和认知。
3. 教学方法是否得当：采用导入新知识、探究氢气的制作方法、实验验收与总结等教学方法，多角度、多维度地引导学生思考和实践，培养学生的主动学习能力。
4. 学生参与度是否高：本节课通过实验操作激发学生的兴趣和参与度，学生积极参与实验操作，合作愉快，效果良好。
5. 教学效果是否显著：通过本节课的学习，学生能够了解气体的性质、制作方法和实验技术，达到了预期的教学效果。
学生对气体的认识更加深刻，实践能力和动手能力得到了提升。
总体评价：本节课的教学内容设计合理，教学方法得当，学生参与度高，教学效果显著，取得了良好的教学效果。
初中化学气体探究教案及反思
初中化学气体探究教案及反思
目标：通过实验探究气体的性质和特点，学习气体的相关知识。
一、实验1：氧气的性质
材料：氧气气体罐、火柴、蜡烛
步骤：将蜡烛点燃后吹灭，然后快速将氧气气体罐打开，再放入已灭的蜡烛，观察现象。
二、实验2：二氧化碳的性质
材料：小苏打粉、白醋、气球
步骤：将小苏打粉倒入气球中，然后加入白醋，迅速将气球口封住，观察气球的膨胀情况。
三、实验3：氢气的性质
材料：锌片、盐酸、氢气收集瓶
步骤：将锌片放入盐酸中，快速将氢气收集瓶口连接到反应瓶口，观察氢气的收集情况。
四、实验4：气体的重量
材料：空气气球、水壶、秤
步骤：将空气气球放入水壶中，用秤称量水壶的重量，然后将气球吹气膨胀，再次称量水
壶的重量。
反思范本：
在这次气体探究实验中，学生们通过实验探究了氧气、二氧化碳、氢气的性质和特点，加
深了对气体的了解。
通过参与实验，学生们增强了动手能力和实验操作技能，培养了科学
思维和实验精神。
值得改进的地方是，实验前应提前做好安全防护措施，确保实验室环境的安全性。
另外，
实验装备的准备和实验步骤的讲解也需更加详细和清晰，以保证实验的顺利进行。
在今后的学习中，我们将进一步加强实验教学，提高学生实验操作技能，培养学生的科学
素养和实践能力，让他们在探究中感受科学的魅力，提升学生对化学的兴趣和学习动力。
5 拓展性课题_最轻的气体
三、氢气的化学性质
1、H2有可燃性 （点燃前一定要验纯）
⑴点燃纯净的H2
点燃
2H2 + O2 ===
2H2O
现象：安静地燃烧，发出淡蓝色火焰，烧杯内壁有水珠， 烧杯壁发烫。
因此，氢气是一种高能燃料。在我国发射的长 征三号火箭上，就已经使用了氢气作为燃料。
⑵点燃不纯的H2 现象：发生爆炸
点燃
2H2 + O2 === 2H2O
氢气是一种无色、 无味、难溶于 水、密度比空气小的气体。
可用排水法收集
相同条件下，氢气是常见密度最小的气体。
二、H2的实验室制取方法
1.所需的仪器 ①试管、 ②铁架台、 ③长颈漏斗、 ④带胶塞导气管、 ⑤水槽、 ⑥集气瓶
所需的药品：锌和稀硫酸（或稀盐酸）
2.反应原理
1） Zn + H2SO4=== ZnSO4 + H2↑ （ 硫酸 ） （硫酸锌）
1、重量轻，放出热量多 2、来源广泛 3、燃烧产物无污染
课堂练习
1．氢气不同于其他气体的最显著的特点是（ ）
A．难溶于水
B．可以燃烧
C．密度最小
D．无色无味
2．下列气体中，可以作为燃料的是（ ）
A．氮气
B．二氧化碳
C．氢气
D．稀有气体
3．用明火点燃下列的混合气体，一定不会发生爆炸
的是（ ）
A．氢气和空气
。
12．请指出下图中的
实验现象并得出结论。
H2 O2 H2 CO2
B．氢气和氧气
C．煤气和空气
D．氢气和氮气
CC D
4．检验氢气的纯度，应该用拇指堵住充满气体的试
管口，靠近火焰时应（ ）
A．试管口向上
拓展性课题 最轻的气体
用途
填充探空气球
(1)作高能燃料 (2)用于焊接、切割金属 （1）冶炼金属 （2）作保护气 作化工原料，如合成氨， 制取盐酸
练习：比较氢气和氧气的实验室制法
名称 类型
氧气
氯酸钾（二氧化锰） 或高锰酸钾
KClO3 MnO2 KCl+O2 加热
4
氢气
锌和稀盐酸 或稀硫酸
ZnSO4+H2
药
品
反应 加热 KMnO K MnO + 原理 MnO +O 装置类型 固-固反应加热型
△ Cu + H2O 点燃 H2O
可燃 还原 (4)通过实验，证明H2具有_____性和______性。
小结
氢气还原氧化铜的实验是初中化学 的一个重点实验，能从反应装置、 实验步骤、实验现象、氧化、还原 反应、通过实验测定水的组成等方 面进行考查。
用排水法收集，实 若使用长颈漏斗， 验完毕，应先将导 长颈漏斗的末端应 管从水中拿出再熄 伸入液体中 灭酒精灯
放置方法注意事项源自练习：1、实验室制取氢气所需要的仪器是（ D ）
A、铁架台、酒精灯、导气管、试管
B、广口瓶、铁架台、导气管、单孔橡皮塞
C、铁架台、试管、导气管、集气瓶
D、铁架台、试管、双孔橡皮塞、长颈漏斗、 导气管
(3)通氢气（通氢气导管要插到试管底 部，位于氧化铜粉末上方。）
(4)加热（验纯氢气，先均匀加热，再 固定在有氧化铜处加热）
(5)停止加热
(6)继续通氢气至试管冷却
归纳：氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。
思考题（1）为什么向装氧化铜 的试管内先通氢气，再加热？
答：赶尽试管内的空气，防止点 燃不纯的氢气引起装置爆炸。
练习：
《拓展性课题最轻的气体》教学反思
《拓展性课题最轻的气体》教学反思1、《拓展性课题最轻的气体》教学反思本节课通过实验可以极大地调动学习的热情，注意引导学生观察及比较分析其中的化学内容。
通过氢气的可燃性，增强对氧气助燃性的理解与认识，并且为后续学习燃烧与燃料进行典型案例的铺垫；通过氢气用途中涉及的氢气的还原性，增强对氧气氧化性的理解与认识，并且为后续学习中形成还原性、还原剂等概念进行初步的`铺垫；通过氢气的爆炸实验，形成可燃性气体必须验纯和如何验纯的知识与技能。
教学中在注重上述知识与技能内容的同时，还必须围绕本单元的教学中心——启蒙微粒观。
通过氢气的爆炸实验和爆炸极限，适当渗透一些微观粒子运动分析，为宏观到微观的思维分析搭桥，为今后学习物质的微观结构奠定基础。
总之，教师需要明确，这节课主要学习哪些内容，这些内容的内在联系是什么？2、《发生在肺内的气体交换》的教学反思本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，是整章的重点和难点。
容量较大，分为两个课时。
第一课时以“气体是怎样进入肺”为题，组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化，提出问题：肺是怎样实现与外界气体交换的？导入新课。
在教学过程中以探究的形式一步一步引导学生完成问题：呼吸运动是如何产生的？首先探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。
继续探究：肺容积变化与吸气和呼气的关系。
进一步探究：为什么肺容积变化会导致吸气和呼气？通过一系列探究过程，学生总结出外界气体与肺泡的气体交换过程。
第二课时以“肺泡与血液的气体交换”为题，以问题的形式：气体进入肺泡后发生什么样的变化？导入新课。
演示小实验：比较人体呼出气体和环境中气体的成分的变化。
得出结论：呼出气体中二氧化碳含量明显增多。
这种变化是如何发生的？引入血液与肺泡之间的气体交换。
通过演示实验：模拟膈肌运动，得出结论：肺的'容积变大导致吸气而不是因为吸气导致肺的容积变大。
是一大难点，因为牵涉到物理学上的相关知识，学生不易理解，所以让学生简单的记忆物理学的一个结论，感觉这点处理的不是很好，所以我觉得制作一个模拟膈肌运动的简易装置会更有利于学生的感性认识，会帮助他们更好的理解。
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《拓展性课题最轻的气体》教学设计反思化学教学反思
着重突破的难点有两处：一是理解点燃氢气前为什么要先验纯的原理，进而引出“爆炸极限”的概念；二是理解纯净氢气点燃安静燃烧，不纯氢气点燃可能会爆炸的原因。
[教学过程分析]
在教学目标引导教学的思想规范下，我的教学设计突出了如下几个方面。
●一、课堂的引入震撼人心。
好的开始是成功的一半，上课时就能吸引学生、激发起学生的
学习兴趣尤其重要。
我是这样做的：如右图装置,去掉底塞后，点燃这瓶氢气。
引导学生观察实验现象。
然后通过质疑引导学生探究这节课的重难点（大家想不想知道，为什么开始的时候这瓶氢气能安静燃烧，过了一会儿却发生了爆炸？）以达到以质疑引导探究的作用。
●二、重视课堂小结。
教学中，引导学生自己反思、自己整理、自己归纳，并通过习题练习
的反馈，强化掌握本节课的学习内容。
●三、注重各个知识点之间的衔接，过渡自然。
如进行“[活动与探究一]氢气流吹肥皂泡”
实验，学生归纳出氢气的物理性质后，向学生介绍：我们学习一种物质，不仅要了解它的物理性质，更重要的是学习它的化学性质；氢气在常温下化学性质稳定，但在高温或点燃条件下，能跟许多物质发生反应；氢气的化学性质表现在哪些方面呢（引导学生猜想）？
从而过渡到氢气化学性质的学习。
●四、发挥分组实验的作用。
分组实验是学生学习的内容，又是引导学生落实学习目标的举
措。
这节课安排了四个探究实验：[活动与探究一]氢气流吹肥皂泡，以导出氢气密度很小这项物理性质的结论；[活动与探究二]点燃纯净氢气和[活动与最轻的气体》教学设计。