初中化学第一单元教学设计与反思

1.影片戛然而止教师画外音：我们处在一个变化的世界中，将学生思维拉回本节主题-------物质的变化物质的变化。-------物质的变化。
2．【问题情境1】教师再出示5-6张体现各种1学生活动学生认真观看，体会自然界的变化之美，意识学生认真观看，体会自然界的变化之美，到自然界的各种变化。到自然界的各种变化。随教师的引导将思维调整到本节主题。随教师的引导将思维调整到本节主题。学生以小组合作的方式，人一组，学生以小组合作的方式，4人一组，选出一名边渡口中学九年级化学上第一单元课题1物质的变化和性质教学设计变化的图片，以激活学生思维，然后布置一个变化的图片，以激活学生思维，思考任务：思考任务：将你熟知的或感兴趣的变化说出来。
13.教师布置任务：请同学们翻出先前的记录有自己写的身边的变化现象的记录纸，有自己写的身边的变化现象的记录纸，按照化学变化和物理变化对你列出的变化现象进行分类。分类。
14.【讲述】教师结合插图说明：化学变化过程中也伴随着其他一些现象：颜色改变、程中也伴随着其他一些现象：颜色改变、放出气体、生成沉淀、以及能量变化：吸热、放热、气体、生成沉淀、以及能量变化：吸热、放热、发光等。发光等。
2．理科成绩较差。
3．物理变化和化学变化的判断易错。
教学目标
1、了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。
2、了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。
教学重点和难点
重点：物理变化和化学变化的概念，它们的区别与联系及运用。
难点：对实验现象的正确描述，新物质的确定。
4.【问题情境2】你能将你列出的现象进行正确的分类吗?确的分类吗?讲述】要想正确分类确分类，
5．【讲述】要想正确分类，必须明确分类的标即如何区分物理变化和化学变化，准，即如何区分物理变化和化学变化，这将是我们本节课探究的主要任务。我们本节课探究的主要任务。
6.【讲述】本节课我们将通过4个典型实验来发现物理变化和化学变化之间的区别，发现物理变化和化学变化之间的区别，即课本个实验，为了了解实验过程，第6页所列4个实验，为了了解实验过程，请同学们认真阅读有关4个实验的相关文字介绍。
9.教师布置任务：比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。根据你自己的理解对4个实名学生说出自己的分类结果。
10.教师布置任务:完成课本第7页表格的填写讨论做基础，学生应能正确填出。
11.【教师引导】同学们是否发现了正确区分物理物理变化和化学变化的方法？请举手回答。
12.教师及时归纳总结：没有生成其他物质的教师及时归纳总结变化叫做物理变化，变化叫做物理变化，生成其他物质的变化叫做化学变化，又叫做化学反应。并各举实例加以说明。说明。
15.随着涉及现象的增多，学生开始对某些现象究竟有没有新物质生成不好判断。象究竟有没有新物质生成不好判断。这是本节的难点，但是本节不能解决，教师可告知学生：的难点，但是本节不能解决，教师可告知学生：可留待以后学习或可通过网络学习，可留待以后学习或可通过网络学习，为后续知识的进一步学习埋下伏笔，激发学生的学习热情和自学热情。16.【当堂巩固练习】师生互动方式完成课后第二题：下列哪些现象是物理变化，第二题：下列哪些现象是物理变化，哪些是化学变化，为什么？
学生独立思考，禁止讨论，半分钟后随机叫2名学生说出自己的分类结果，不说原因，不说原因，其他学生不予评论，教师不予评论。
学生独立完成表格的填写，有以前几个环节的讨论做基础，学生应能正确填出。
学生以小组为单位，对本组内记录的身边的变学生以小组为单位，对本组内记录的身边的变的身边化现象进行分类，可讨论，然后由教师选择化现象进行分类，可讨论，然后由教师选择组进行展示。2-3组进行展示。学生分组讨论，再分别举出物理变化和化学变化的例子各两个，并描述每个变化伴随的现象。学生会发现物理变化也可能伴随一些上述现象，从而进一步说明判断物理变化和化学变现象，从而进一步说明判断物理变化和化学变化的依据仅是有无新物质生成。
3.教师随机选择2-3组的讨论结果通过多媒体展台进行全班公示，对具体内容不作评论，体展台进行全班公示，对具体内容不作评论，只是引导同学们思考：只是引导同学们思考：这么多纷繁复杂的变化，我们必须用科学的方法将之进行分类整才能发现隐藏在表象背后的规律，理，才能发现隐藏在表象背后的规律，这些现象虽多，象虽多，但都可以分成物理变化和化学变化这两种类型中的一种。两种类型中的一种。
学生学习活动评价设计
1、男生动手能力强于女生
2、出现浪费资源的情况
3、有学生不听指挥
教学反思
1、总的来说，教学环节衔接紧密，重难点突出。
2、学生对实验很感兴趣，能保证课堂注意力的集中。
3、练习做得不够好，会混淆物质变化时发生的现象和变化后新物质的产生。
基本信息
课题
第一单元课题1物质的变化和性质
作者及工作单位
汪树芬东江初中
教材分析
1、通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生理解物理变化和化学变化的初步概念，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。
2、初步了解基本的化学实验技能。
3、把化学知识与实际生活相连。
学情分析
1．初学化学，好奇。
教学过程
见以下详细教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、视频导入
二、新授
教师展示一段视频，【视频导入】教师展示一段视频，视频内容是自然界各种纷繁复杂的变化，要求信息量大，自然界各种纷繁复杂的变化，要求信息量大，变化种类繁多，场景切换快速流畅，变化种类繁多，场景切换快速流畅，能够抓住学生注意因。然后举手回答。
联系生活，吸引学生注意力。
脑风暴
培养自己动手操作能力。
巩固知识要点。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质
一、物质的变化
（一）物理变化：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
（二）化学变化：生成其他物质的变化叫做化学变化，又叫化学反应。
17.【知识深化】师生互动方式完成课后第三题：为什么说点燃蜡烛时既有物理变化又有化学变化？教师辅之以演示实验）学变化？（教师辅之以演示实验）
18.【知识升华】教师说明物理变化和化学变化的联系，说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。
19.教师指导学生以小组合作方式完成本节课并由教师最后做示范性总结。
学生认真观看，体会自然界的变化之美，意识到自然界的各种变化。
随教师的引导讲思维调整到本节主题。
学生以小组合作的方式，4人一组，选出一名记录员，讲本组成员的发言整理记录在一张纸上。
学生可能议论纷纷，跃跃欲试。
学生阅读课本，时间4分钟。
1.学生分组实验学生
2.学习观察并记录实验现象，每做完一个实验，学生将所观察到的现象用自己的语言描述出来，写在笔记本上，出来，写在笔记本上，然后同组之间互相交流完善，以达到客观，真实，全面的描述，完善，以达到客观，真实，全面的描述，培养良好的观察能力和表达能力，良好的观察能力和表达能力，在每一个实验做完之后，教师要留出一定的交流时间供学生、完之后，教师要留出一定的交流时间供学生、师生交流，师生交流，学生在描述实验现象时可能不够全只注重观察到的某一方面现象，面，只注重观察到的某一方面现象，或是现象与操作分不清作分不清，与操作分不清，把部分实验操作也描述成现象，或是在描述中加入自己对现象成因的分这些都不符合现象描述的三原则，析，这些都不符合现象描述的三原则，教师应通过引导、学生补充、学生互评、通过引导、学生补充、学生互评、简单讨论等方式进行及时纠正。
7.教师幻灯片出示个实验标题：实验1、水的沸腾胆矾的研碎（实验2、胆矾的研碎（展示厨房中磨碎物质的器具）器具）研碎前后胆矾的溶解，实验3、研碎前后胆矾的溶解，胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应石灰石与稀盐酸反应，实验4、石灰石与稀盐酸反应，二氧化碳通入澄清石灰水
8.教师布置任务：实验1和4观看实验录像，由学生分组完成。实验2和3由学生分组完成。无论是观看还是动手操作，动手操作，都要认真观察并记录你所看到的现象。