3.4升华和凝华说课稿
八年级物理上册精品课堂(人教版)3.4升华和凝华说课稿
3.教学视频：播放相关的教学视频，展示升华和凝华的过程，增加学生的直观感受和理解。
这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是提供丰富的学习材料和信息，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（三）互动方式
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点是升华和凝华的定义、特点以及它们在生活中的应用。难点是升华和凝华过程中热量变化的的理解和掌握。
在教学中，要通过实验、讨论等方式，帮助学生理解和掌握升华和凝华的定义和特点。同时，要结合实际生活中的例子，让学生感受升华和凝华在生活中的应用，从而提高学生的学习兴趣和物理素养。对于热量变化的理解和掌握，可以通过实验观察、数据分析等方法，引导学生深入理解升华和凝华过程中的热量变化规律。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我设计了以下导入方式：
1.生活实例引入：首先，我会在屏幕上展示一些与升华和凝华相关的日常生活中的实例，如冰雕保存和霜的形成。让学生观察并思考这些现象背后的物理原理是什么。
2.问题引导：然后，我会提出一些问题，如“为什么冰雕能够保存得如此完好？”、“霜是如何形成的？”等，引导学生思考和猜测这些现象与物质状态变化的关系。
3.实例分析：然后，我会提供一些生活中的实例，让学生分析和讨论这些实例与升华和凝华的关系，引导学生将理论知识与实际情况相结合。
4.互动提问：在讲解过程中，我会适时提问，引导学生思考和回答问题，检查他们对知识点的理解和掌握程度。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
升华和凝华说课稿
升华和凝华是八年级（上）第四章《物态变化》的第四节内容，本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，因此要让学生形成完整的物态变化体系，并能应用所学的新知识解释自然界中的一些现象。
本节课的重点是升华和凝华的定义，难点是升华和凝华的现象及应用。
由于学生已有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，在这节课学生主要的学习方法是实验探究法、讨论法、总结归纳法和自主学习法。
同时本节课我将注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化由此来突破重难点。
新课之前先播放《塞北的雪》视频，学生观看美丽的雪景引出课题，用视频抓住学生的眼球，提高学生的注意力。
复习旧知，引出物态是否可以在固态和气态之间直接变化的问题。
用碘做实验验证所提出的问题，由前面的知识学生很容易知道要对碘加热，要用什么加热碘，酒精灯还是热水呢？我将给出碘的熔点和沸点，水的沸点和酒精灯火焰的温度，引导学生分析得出为了让碘直接由固态变为气态，选择用热水加热更好，这样设计便于学生更好的理解升华和凝华的概念。
让学生分组进行实验，教师指导并让学生观察记录实验现象，通过观察了解碘的升华和凝华现象，培养学生与他人合作学习的意识，培养学生实事求是的科学态度。
通过对碘的探究，引导学生分析碘在加热前后的物态，进而得出升华和凝华的定义及吸放热情况。
升华和凝华现象普遍存在于日常生活之中，但由于气体不易看见或现象发生缓慢，使得学生难以直接观察到，所以一般只能从实验和生活实例入手，根据观察到的结果进行分析、推断。
我将让学生自学课本，在课本中找出关于升华凝华的生活现象。
请学生尽可能地将日常生活中的升华凝华现象都列举出来，引导分析吸、放热情况。
与此同时，媒体打出相应图片，使学生形成直观映像。
为了让学生加深对升华凝华的理解，我将让学生做“人造雪景”实验和演示“人造霜”的实验，激发他们探究问题的兴趣，让学生仔细观察实验现象，分析得出“人造雪景”中的物态变化及霜是怎么形成的。
八年级物理上册第三章 第4节 升华和凝华说课稿
免费下载网址/《升华和凝华》一.教材分析1.本节课的地位和作用升华和凝华是八年级物理第三章物态变化第四节的内容。
本节课是前面熔化和凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质状态的六种变化，并达到课标要求,能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象,培养学生节约用水的意识。
2.内容结构和教材特点本课内容线索是现象→分析→现象（实践）的过程。
由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。
本节要从生活实例入手，尤其注意区别升华与汽化、凝华与凝固现象。
3.说教学目标(1)知识和技能知道升华和凝华的概念。
知道升华吸热和凝华放热。
知道生活中的升华和凝华现象。
(2)过程和方法通过探究碘的升华和凝华过程，使学生进一步掌握解决问题的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
通过观察了解碘的升华和凝华现象。
(3)情感态度和价值观目标：培养学生与他人合作学习的意识。
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
4.说重点与难点重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识难点：分析升华、凝华现象二.说教具教师：多媒体学生：碘管热水烧杯三.说学生学生已有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。
四.说学法实验探究法讨论法总结归纳法五.说教法根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。
其结构为：新课导入→确定目标→课内导学→尝试诊测→课内探究→达标测评 教学流程图六.教学过程 具体步骤1.创设问题情景引入新课先回顾前面学习的物态变化，熔化和凝固，汽化和液化，引入物质的三种状态间的变化，提出问题，引入新课。
2.进行新课（1）展示学习目标和自学向导，学生自学。
人教版物理八年级上册第三章第4节升华和凝华说课稿
二、学情分析导
（一）学生特点
八年级的学生正处于青少年时期，他们好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师通过各种方式激发他们的学习兴趣。他们的认知水平已经可以从形象思维逐渐过渡到抽象思维，但仍然需要大量的实验和实际例子来支持他们的理解。在学习习惯上，他们大多已经形成了自己的学习方式，但部分学生可能缺乏良好的学习习惯，需要教师的引导和监督。此外，他们对生活中的物理现象有着浓厚的兴趣，这为本节课的教学提供了良好的契机。
这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是：帮助学生直观地观察和理解升华和凝华现象，提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.实验环节：学生在教师的引导下进行实验，观察和记录实验现象，教师提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
人教版物理八年级上册第三章第4节升华和凝华说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是人民教育出版社物理八年级上册第三章第4节“升华和凝华”。在这一节中，学生将学习物质从固态直接变为气态的升华现象，以及物质从气态直接变为固态的凝华现象。这两个现象是物质状态变化的重要组成部分，与学生的生活实际密切相关。学生将了解到升华和凝华的过程，以及它们在生活中的应用。
在整个课程体系中，本节课位于第三章“物态变化”的中后期，是在学生已经学习了固态、液态、气态等基本状态，以及熔化、凝固、汽化、液化等状态变化的基础上进行的。主要知识点有：
1.升华现象：物质从固态直接变为气态的过程，吸热。
2.凝华现象：物质从气态直接变为固态的过程，放热。
3.升华和凝华的应用：如冰雕作品的保存、冬天窗户上的霜等。
八年级物理上册 第三章 第四节《升华和凝华》说课稿 (新版)新人教版
3.4 升华和凝华一、教材分析1.教材的地位和作用同时本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，同时为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2.教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能:知道升华和凝华现象。
知道升华需要吸热和凝华需要放热。
能简单解释常见的升华吸热的现象。
方法与过程:通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。
情感、态度与价值观：使学生形成愿意与他人合作学习的意识。
培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
3.重点难点重点：认识升华、凝华现象难点:分析升华、凝华现象二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化三、教法与学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
运用探究法、多媒体辅助教学法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主探究法、合作交流法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。
升华和凝华说课稿
物理实验《升华和凝华》教学说课稿我说课的题目人教版八年级上册《升华和凝固》，是人教版的八年级物理上册第三章第4节的内容。
今天我将从实验教学目标、实验内容设计、实验器材、实验步骤、教学反思几个方面来说这节实验课。
一.实验教学目标（一）、知识与技能1.知道升华和凝华的概念2.知道升华要吸热，凝华要放热3.知道生活中的升华和凝华现象（二）、过程与方法1.通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力2.通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.（三）、情感态度与价值观1.通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神.2.通过升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力.二.实验内容设计1、教材分析：升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化知识体系。
尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，小学自然课本中也没有讲过；且气体不易看见，而难于直接观察到。
本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究樟脑丸的升华过程，进一步培养他们的科学探究能力。
如何探究樟脑丸的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。
尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。
2、设计实验：学生通过观察樟脑丸经过加热后的变化以及遇装有水一次性杯子杯子外面的状态变化，知道升华需要吸热，凝华需要放热，升华是物质从固态直接变为气态的过程，凝华是物质从气态直接变为固态的过程。
三、实验器材樟脑丸铁架台烧杯一次性杯子酒精灯水纸板四、实验原理升华需要吸热，凝华需要放热五、实验内容及步骤1、把铁架台、酒精灯、烧杯自下而上的放好2、把樟脑丸放入烧杯中，用装有一次性杯子纸片盖住烧杯3、往一次性杯子中加入水，点燃酒精灯4、观察现象并总结实验结论。
六、实验设计思路和创新点用生活中的这些常见物品来做实验，引起学生的兴趣，同时也引起学生对生活的热爱，让学生知道物理来自生活，生活中常见物理，从而引起学生对物理的热爱。
升华和凝华说课稿修改版
升华和凝华说课稿1、教材分析：《升华和凝华》是人教版八年级上册第三章第四节的内容，是前面已讲的熔化和凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，能应用所学新知识解释自然界中的一些现象，并为九年级学习关于物质的结构和属性作好准备。
2、学情分析通过前面的学习，学生已经具有初步的物态变化知识，初步的对实验的观察、分析和推理的能力，初步的科学探究的思想。
因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。
3、教学目标根据课标要求和本节课在本章中的地位和作用，以及“物理来源于生活，并最终服务于生活”的教学理念，确定如下教学目标：（1）知识与技能目标知道升华和凝华现象；知道升华要吸热凝华要放热；了解到物质的固态和气态之间是可以直接转化的；能简单解释常见的升华和凝华现象。
（2）过程和方法目标通过对碘的升华和凝华过程的探究，使学生进一步掌握科学探究的一般过程，培养学生观察、分析、概括的能力（3）情感态度和价值观目标通过实验的观察和分析过程，培养学生实事求是的科学态度4、教学重难点根据课标，再加上生活中的升华和凝华过程不容易被注意到，学生总会认为固态和气态之间的变化必须经过液态阶段，因此探究碘的升华和凝华过程既是本节的重点，也是本节的难点。
尝试用升华吸热，凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的难点。
二、说理念根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，从实验中引出升华和凝华的概念，体现了陶行知的解放孩子的手和嘴的思想。
并用升华和凝华解释生活中的现象，，体现从物理走向生活的新课程理念。
三、说教法和学法教法和学法总是有机联系的，教师的教法起主导作用，学生的学法起主体作用。
教法有演示实验法，讲解法，媒体辅助法；学法有实验探究法，小组合作学习法，独立学习法四、说教学过程（一）创设情境导入新课魔术表演—将淀粉溶液写字的白纸放在加热的碘的上方，字显现出来，呈蓝色，引入课题。
人教版八年级物理上册_第三章_第4节_升华和凝华_说课稿
升华和凝华说课稿一.教材分析1.本节课的地位和作用升华和凝华是八年级物理第四章物态变化第四节的内容。
本节课是前面熔化和凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质状态的六种变化，并达到课标要求,能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象,培养学生节约用水的意识。
2.内容结构和教材特点本课内容线索是现象→分析→现象（实践）的过程。
由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。
本节要从生活实例入手，尤其注意区别升华与汽化、凝华与凝固现象。
3.说教学目标(1)知识和技能知道升华和凝华的概念。
知道升华吸热和凝华放热。
知道生活中的升华和凝华现象。
(2)过程和方法通过探究碘的升华和凝华过程，使学生进一步掌握解决问题的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
通过观察了解碘的升华和凝华现象。
(3)情感态度和价值观目标：培养学生与他人合作学习的意识。
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
4.说重点与难点重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识难点：分析升华、凝华现象二.说教具教师：多媒体学生：碘管热水烧杯三.说学生学生已有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。
四.说学法实验探究法 讨论法 总结归纳法 五.说教法根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。
其结构为：新课导入→确定目标→课内导学→尝试诊测→课内探究→达标测评教学流程图六.教学过程 具体步骤1.创设问题情景引入新课先回顾前面学习的物态变化，熔化和凝固，汽化和液化，引入物质的三种状态间的变化，提出问题，引入新课。
2.进行新课（1）展示学习目标和自学向导，学生自学。
（2）新课讲解A.认识概念第一步：学生实验探究碘的升华和凝华第二步：学生得出结论，从而认识升华和凝华及其条件。
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3.4升华和凝华说课稿
刘春燕
我说的课是义务教育课程标准实验教科书、人教版八年级物理上册第三章《物态变化》第四节《升华和凝华》。
一、教材分析：
1、本节课的地位和作用：《升华和凝华》这节课的内容是前面已将的四种物态变化——熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标的要求：能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2、内容结构和教材特点：本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。
在教材内容的选取上，比较注重联系生活、社会的实际，能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教材始终从学生的角度出发，站在学生的立场上思考问题，以生活中的现象为基础，通过实验探究提出概念，总结规律，并用它来解决问题。
体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。
本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
二、教学目标
《课标》要求：通过观察碘升华和凝华过程，引导学生间接分析和推理日常生活中的升华和凝华现象。
激发学生探索自然现象奥秘的兴趣，同时，提高学生关注环境和社会的积极性，培养他们的公民意识。
(1)、知识和技能：知道升华和凝华现象；知道升华需要吸热和凝华需要放热；能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。
(2)、过程和方法目标：A、经历观察升华与凝华的过程，能简单地描述所观察到的升华、凝华现象的主要特征。
B、通过舞台上的"烟雾"以及"人工降雨"的图片，让学生了解物理知识在生活中的应用；C、通过思考，讨论日常生活中相关的升华与凝华现象，尝试应用物理知识去解释具体问题。
D、通过探究碘的升华和凝华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
让学生学会根据观察结果进行间接分析，从而推出物理过程的思维方法。
培养学生的抽象思维能力以及初步的观察、分析和概括能力。
（3）情感态度与价值观：通过本节课程的教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识，让学生初步认识物态变化及相关技术对人类生活的影响。
通过学习升华和凝华现象，增进对自然现象的了解，强化对科学的求知欲。
三、教学过程设计
（一）导课设计：
（幻灯片）由图中可知物质可以处于哪几种状态？除此之外物质还可以处于哪几种状态？它们之间可以相互转化吗？（首先从复习开始，学生回顾以前学习的知识，在黑板上自上而下写出气态、液态、固态。
让学生回忆前面学过的固态和液态的相互转化，液态和气态的相互转化，并由学生上黑板填物态变化的名称及吸热、放热的过程，然后让学生猜测固态和气态之间物态是否可以相互转化呢？既为本节课做准备，也为学生建构关于六种物态变化的完整体系做准备，也为下一节课打好基础。
）
新课引入：
使用固体清香剂，可提前几天放在班里，讲课的时候同学们会发现清香剂变小了，而教室里弥漫着香气。
这时可直接引出升华和凝华的定义。
在引出定义时要强调"直接"两个字（因为对于现在的学生来说，固体清香剂比樟脑球更加的熟悉）。
引导学生猜想：升华和凝华过程中的热量特点。
（二）进行新课：
1、升华与凝华
活动一：学习自主学习──学生分组实验──—合作探究《碘的升华和凝华》观察物理现象。
把观察到的物理现象填入下面空格里。
加热时：固态碘由（）态直接变成（）态，条件是（）热。
冷却时：碘由（）态直接变成（）态，条件是（）热。
学生讨论、探究、交流：
结论：物质从固态直接变为气态的现象叫做升华，由气态直接变为固态的现象叫做凝华。
学生通过认真观察、分析，然后小组讨论并得出结论。
归纳综合各个小组的意见后，教师小结：
物质从固态直接变成气态的过程，叫做升华。
（板书）
条件：吸热（板书）
物质从气态直接变成固态的过程，叫做凝华。
（板书）
条件：放热（板书）
活动二：学生们仔细观察并比较新、旧灯泡的灯丝有什么区别？（从灯丝的粗细、灯泡玻璃的透明性等角度去观察，培养学生的观察能力。
）
小结：用久了的灯泡灯丝变细是一种升华现象。
灯泡玻璃发黑的原因是：钨气体遇冷后凝华在玻璃内壁造成的。
2、升华和凝华的应用：
教师播放课件：
（1）一个樟脑丸慢慢变小。
（2）“两件衣服的对话”的动画（冬天，两件冰冻的衣服分别在太阳下、阴凉处），再次明确升华是由固态直接变成气
态，并没有经过液态。
学生分小组讨论，然后小结：樟脑丸变小了，变成了气体，冰冻的衣服没有变成水，而是直接变成了气体，它们都是升华现象。
（3）在北方寒冷的冬天，玻璃窗内表面会出现"冰花"。
（4）气温低于0℃时，草木、屋瓦上会有小冰粒附在上面，学生分小组讨论，并小结："冰花"和"霜"都是空气中的水蒸气直接凝华成的小冰粒（都是凝华现象）。
（三）课堂小结
教师可从两个方面引导学生自己进行小结：先让学生回忆本节学到的知识，且让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系；再让学生从思维方法去总结，进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
最后教师可以肯定学生的成绩，指明学生努力的方向，体现成功教学的激励机制。
（四）教学反馈
（1）利用干冰怎样来防止食品腐烂变质？
（2）舞台经常用喷撒干冰（固态的二氧化碳）的方法制造白雾以渲染气氛，你知道其中的道理吗？
（3）农彦说：“霜前冷，雪后寒”你认为这一说法有道理吗？为什么？
（五）布置作业
阅读P43生活·物理·社会和P49—P50云、雨、露、雾、霜、雪、雹的形成。