研究性学习
什么是研究性学习
什么是研究性学习
研究性学习就是为达到一定的教学目的，学生在教师的指导下，采用类似科学研究的方式，从自然、社会和现实生活中自主地选择并确定专门的研究课题来进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识和解决问题的教学方式。
研究性学习是“为达到一定的教学目的”，并且是“在教师的指导下”使学生的学习有的放矢，而不是学生自发地、随意地自学。
它强调学生“在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题”，在实践中学会如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的结果等问题。
在研究性学习过程中，教师不再作为“知识的传授者”这一角色存在，而作为参与者，教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。
所以教师必须深入学生课题组的活动，了解学生的需求，倾听学生的意见，让学生认可教师的参与。
教师应在主题设置、科技指导、方法论等方面为学生提供咨询、指导与帮助，但不宜过多地介入。
而学生作为研究性学习课程的主体，自行选择研究课题，自主进行课题研究的组织与实施。
在整个研究过程中，强调学生综合运用两门以上的学科知识，强调各门学科知识的综合运用，鼓励学生多渠道获得信息与资料(如利用校内和校外的各种资料和信息渠道，包括互联网、图书馆和访问校内外的有关人士)，培养学生对于信息的分析、合成、交流的能力。
研究性学习报告(14篇)
研究性学习报告（14篇）一、活动开展的目的和意义随着社会的进步，经济的发展，我国的教育事业也在不断的发展，一种新的教育理念枣研究性学习随之产生。
这种新的学习方式注重学生学习的主体作用，以学生的自主性、探索性为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定主题，以个人和小组合作的方式，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
二、《人与环境》研究性学习的具体实施1、研究动员、确定课题研究性学习是一种新的学习方法，学生对此比较陌生，所以活动的第一步即向学生介绍研究性学习这种新的学习方法及其优点、特点、开展的过程，然后，结合学生的实际情况。
刚刚进入高一，所学知识较少，知识体系不够完善，从而选择学生比较熟悉而又与之息息相关的水作为研究的。
课题。
2、制定方案，分组调查为了更充分的研究主题，根据我国环境污染的现状，以及关于环境保护的一些热点问题，经过师生的共同研究，把研究的课题细化为几个子课题：一水污染问题；二水的净化问题；三饮水与健康；四珍惜水资源。
班级成员自由组合分别承担四个子课题。
制定子课题的研究方案后，有小组成员查找和收集相关资料，为课题的研究寻求证据。
3、整理材料，交流信息，论证结果小组成员对资料进行归类整理，筛选有用的材料，从多角度，以多种方式对相关课题进行具体的研究，同时针对有关问题小组之间进行交流研讨，以求对其地研究更深入。
4、评价审核(1)各课题小组汇报研究情况，展示研究成果，得出研究结论。
(2)撰写实验报告，形成有一定学术价值的论文或经验。
三、研究内容首先进一步研究“人与环境”的基本内涵和外显行为，再通过新一轮的教育教学实验，探索中学地理教育中培养学生地理基本素质和基本技能的原则和方法。
课题研究的基本内容如下：不同的课题组采用不同的方式对本课题进行了系统地阐述1、水污染问题介绍水污染的涵义、类型，并到马家沟进行实地考察。
拍摄的照片充分体现了马家沟的污染状况，并对马家沟的水质进行测定，同时对解决水污染问题进行了系统地阐述。
研究性学习怎么写
• 兴趣原则：学生选择自己感兴趣的研究主题，提高学习的积极性和动力 • 实用原则：学生选择与实际生活和社会需求相关的主题，提高研究的价值和意义 • 可行原则：学生选择具有可行性的主题，确保研究的顺利进行和成果的有效性
选题方法
• 问题法：学生从实际问题出发，提出研究问题，确定研究主题 • 比较法：学生通过比较不同领域、不同观点的研究，发现研究空白和创新点 • 归纳法：学生从已有研究出发，归纳总结研究趋势和方向，确定研究主题
研究性学习的团队协作与沟通技巧
团队协作
• 学生学会分工合作，发挥各自的特长和优势 • 学生学会互相支持和互相鼓励，提高团队凝聚力和执行 力
沟通技巧
• 学生学会倾听和表达，提高自己的沟通能力和人际交往 能力 • 学生学会尊重他人和换位思考，提高自己的团队协作能 力
03
研究性学习选题与课题选择
研究性学习选题的基本原则与方法
课题选择的策略与技巧
课题选择策略
• 宽度策略：学生选择涉及多个领域的综合性课题，拓宽自己的知识面和视野 • 深度策略：学生选择具有挑战性的课题，提高自己的研究能力和实践能力 • 角度策略：学生选择独特的视角和研究方法，展示自己的创新能力和独立思考能 力
课题选择技巧
• 分析课题的价值和意义，确保研究的价值和意义 • 评估课题的可行性和难度，确保研究的顺利进行和成果的有效性 • 考虑课题的时间和资源限制，确保研究的时间和资源充足
• 研究性学习关注学生的全面发展，培养学生的综合素质 • 研究性学习有助于提高学生的创新能力和实践能力，培养创新型人才
研究性学习是课程改革的重要方向
• 研究性学习打破传统的应试教育模式，培养学生的自主学习能力和创新能力 • 研究性学习有助于实现课程目标，提高教育质量
研究性学习
研究性学习引言研究性学习是一种主动、自主的学习方法，它要求学生主动积极地对所学知识进行深入的探究和研究。
与传统的教学方法相比，研究性学习更加注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
本文将介绍研究性学习的定义、特点、优势以及如何进行研究性学习。
什么是研究性学习研究性学习指的是在学习过程中，学生通过自主的调研、分析和实践等方式，积极主动地参与到学习内容的探究和研究中。
研究性学习注重发展学生的自主学习能力，促使学生形成探究问题、发现问题、解决问题的能力。
研究性学习的特点1.自主性：研究性学习强调学生的主动性和自主性，学生可以在指导下自主选择研究方向，并根据自己的兴趣和能力进行深入的探究。
2.开放性：研究性学习注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行自由的探讨和辩论。
3.多元性：研究性学习鼓励学生进行跨学科的探究，将不同学科的知识和概念进行整合，从而促进学生的综合素质的提高。
4.实践性：研究性学习通过实际的调研和实验等方式，让学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
研究性学习的优势研究性学习相对于传统的教学方法，具有以下优势：1.提高学习的主动性和积极性。
研究性学习强调学生的主动参与和自主探究，在学习过程中，学生更加主动积极，提高了学习的效果。
2.培养学生的思维能力和创新能力。
研究性学习注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生的合作能力和团队精神。
研究性学习鼓励学生进行小组合作，学生之间可以共同探究问题、分享经验和解决方案，在合作中培养学生的合作能力和团队精神。
4.激发学生的学习兴趣和动机。
研究性学习可以让学生在自主选择的研究方向中发现自己的兴趣，并通过实际的调研和实践等方式进行深入的研究，激发学生的学习兴趣和动机。
如何进行研究性学习1.设定研究目标：学生在进行研究性学习前，应先明确自己的研究目标和研究问题，确定研究的方向和范围。
研究性学习
是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研
究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，
涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能
是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面， 也可能偏重于理论研究方面。
•
在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究
活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的
定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方
法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同， 具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性 特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开 放的学习过程。
研究性学习
（二）探究性 • 在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的
指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式 不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏 锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解 决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因 此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材 料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一 些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示 一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出， 也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导 学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决 问题的方法并自己得出结论。
学习研究性学习应对策略
（三）观察法是一种按预定的计划，有目的地对 研究对象进行研究，收集事物的感性材料，并通过对 资料的整理分析获得活动结论的方法。它不像调查法 那样要在有限的时间内完成，也不像实验法那样受实 验条件的限制。其特点是：在自然状态下进行，不受 任何人为因素的影响；研究者可以对研究对象作长期 的发展趋势的研究；可获得多种形式的调查结果，如 文字、录音、录像和照相等。因此，比其它方法更简 单易行。
学习研究性学习应对策略
例如：“济南市水利资源的破坏与保护”、“高中生 外语学习情况调查”、“城市流动人口的调查 与思考”等选题太大，超出了学生研究能力范 围，并远离了学生的生活经验。比如，“高中 生外语学习情况调查” 这一课题就可以改为 “××中学高一年级学生外语学习情况调查”。 比如，“关于济南市中学生心理健康水平的调 查”，心理健康水平是很难界定和把握的，太 过于抽象。
研究性学习教案9篇
研究性学习教案9篇研究性学习教案篇一研究性学习是指导学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究方式，主动地获取知识，解决问题的学习活动。
为了更好的贯彻研究性学习，在这一新课改的指导思想下，本学年计划如下：一、课程设置目的：实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着重改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式。
学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变，是开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向。
二、研究性学习的目标：1、让学生通过自主参与，获得亲身体验，激发学生探索和创新的积极欲望。
2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的能力。
3、经过实践活动，培养学生乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究信息、创意及成果。
4、培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、坚强的意志品质等。
5、通过社会实践，培养学生对社会的责任心和使命感。
三、课程内容：课程内容分为两类：1、探究性的小课题研究。
本着培养学生解决问题和研究课题的能力的精神，通过对科学、技术、社会等主面的简单研究，实现知识的综合运用、训练，提高学生解决综合性问题的创造性能力。
2、实践性的专题调查研究。
旨在使学生通过对自然、社会、生活等方面的调查，掌握发现矛盾和问题的基本方法，形成质疑和创新思维的初步能力，培养探索的兴趣和能力，同时使学生初步学会科学的调查研究方法，增强学生对自然、社会和生活的关注。
课程实施基本要求：1、研究性学习课程主要是给学生提供一个将课堂上学到的知识和已有的经验加以综合和实践的机会，而不是仅仅局限于书本知识的一般理解和掌握。
要注意研究内容和原有的知识能力以及经验之间的联系。
2、要面向全体学生。
所有学生都要参与，自选其中一个课题。
课题设置尽可能涉及各个学科。
3、研究性学习的组织形成：以小组合作研究为主，允许个人独自完成，也可以采取个人研究和集体讨论相结合的形式。
研究性学习总结(精选15篇)
研究性学习总结（精选15篇）研究性学习总结1这学期，四班级的研究性学习连续选择《三字经》作为教材教学，是因为它是我国古代形式众多的启蒙教材中最具代表性的一种，国学，不仅是中华人文学问之大成，更是中华文明的承载者和推动者。
“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，是优秀中国人宏大心灵的体现。
《三字经》相传是南宋有名学者王应麟编撰的。
它的胜利之处在于，虽然全书只有1140字，但结构严谨，文字简练，内容丰富，涵盖面广，而且全书均为三字韵语，读来琅琅上口，便于儿童记忆。
课标对阅读教学的解读中指出：阅读是学生的个性化行为。
于是我通过角色想象、情感体验等形式，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在朗读、默读、精读中反复诵读，使他们用心去感受、关注、观赏、评价文本，获得大量的鲜活的阅读信息，从而实现师生与文本间的`对话。
通过《三字经》的学习，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累了大量的传统文化，有利于学生们今后的学习与发展。
经文诵读恰恰把学生带入了传统的文化氛围，学生在一遍遍、一篇篇的古典经文诵读中感受了古文化的博大精深、深邃意远，兴趣渐生，之乎者也，古训在前，在猎取学问的同时自然约束了自己的行为，倾向于学习，心灵又得到洗礼和震撼，古人尚且学为先，精忠报国，孝当头。
在学生琅琅“读经”中，感受到的是人性的再现，人文精神的颂扬！为学生一生的发展奠基。
正像孟子说的“混混原泉，一朝掬饮，终身受用”。
我们要做的，是用心智去吸取这永不枯竭的甘泉，不仅仅要教授课本学问，同时还应寻根溯源，增厚学生的人文修养，不断吸取国学精髓。
研究性学习总结2开展研究性学习已经有两个学年了，在这两年的研究性学习中，我和我的伙伴们总共研究了两个课题，一个是：《中学生的饮食与健康》，另一个是：《为什么金华青少年越来越不了解金华?》。
在研究过程中，我学到了许多东西，它们将是我一辈子的精神粮食，不断的在精神上鼓励我向前进!我们的研究性学习是丰富多彩的，在研究的过程中不仅培养了我们动手动脑的能力，还培养了我们组员之间的团结合作的精神。
研究性学习内容
研究性学习内容研究性学习是一种强调学生主动参与、独立探究的学习方式。
通过研究性学习，学生可以培养自主学习的能力，提高问题解决能力和创新思维。
研究性学习的内容是多样的，可以包括科学实验、文献研究、调查报告等。
其中，科学实验是一个重要的研究性学习内容。
通过实际操作，学生可以深入了解科学知识、掌握实验技能，并培养观察、分析和解释实验结果的能力。
例如，在物理学中，学生可以通过利用简单的实验装置，研究光的反射、折射等现象，从而理解光的传播规律。
在化学学中，学生可以通过观察和控制实验条件，研究化学反应的速率、平衡等问题，加深对化学反应原理的理解。
文献研究也是研究性学习的重要内容之一。
学生可以通过阅读专业书籍、期刊论文等文献资料，深入研究某一特定主题的相关知识。
在文献研究过程中，学生可以学习文献检索的方法和技巧，提高信息获取和整理的能力。
通过整理和分析文献资料，学生可以掌握该领域的前沿动态和研究方法，培养科学研究的基本素养。
例如，在生物学领域，学生可以通过阅读相关文献，了解最新的分子生物学研究进展，探究细胞分裂、基因表达等关键生物过程的机制。
调查报告也是研究性学习内容的一种形式。
学生可以通过设计问卷、采访、实地调查等方法，对某一实际问题或现象进行调查研究。
在调查研究的过程中，学生需要学习和应用许多调查和统计方法，如样本设计、数据收集和分析等。
通过分析调查结果，学生可以得出自己的结论，提出改进建议，并学会如何有效地沟通和表达研究成果。
例如，在社会学中，学生可以通过设计问卷，调查人们对某一社会问题的态度和影响因素，然后分析调查结果，探讨社会问题的原因和解决办法。
总之，研究性学习的内容丰富多样，既包括科学实验，也包括文献研究和调查报告等。
通过参与研究性学习，学生可以培养自主学习的能力，提高问题解决能力和创新思维，为将来的学习和工作做好准备。
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My New Teachers 研究性学习设计模板
【研究性学习的标题】主题单元专题四写作
【研究任务名称】
Criteria for a good teacher/a good student/ an ideal relationship between students
and teachers
【小组成员】56人
【任务完成期限】1课时+课下准备
【情境】
高一新生，一切都是崭新的，一切都是陌生的。尽快让学生认识老师，同学之间相互认识
成为当务之急。培养正确的师生关系，了解好老师的标准有利于教师的进步，了解好学生的
标准有利于学生的成长，良好的师生关系更有利于学生高中三年的发展。
【任务】
根据需要，将要研究的任务分成三个支任务。
1.什么是好老师的标准？2.什么是好学生的标准？3.怎样的师生关系有利于学生的发展？
课下搜集素材，运用所学描述性语言，进行加工整理成初稿。
课堂交流，完成写作任务。
将文章发到班级博客，相互阅读、点评。
【活动和过程】
分组：将全班同学分为三个大组（自由选择喜欢话题，教师可以适当调整）每大组分成
若干小组，每小组4人，推举一名小组长。
活动过程：
在小组长的指导下，分头查找各类素材：锁定自己喜欢的老师，对其教学风格和性格特
征进行描写；对自己的同学优点进行总结；研究不同国家、不同时期、不同学段的师生关系
进行对比，找出最佳模式。
课堂分小组交流，小组长做重点记录。全班汇总，教师做适当板书。
相互补充，发表观点、达成共识。
各小组集思广益后写成文字。课后打印，发到班级博客
互学、互评。
【资源列表】
利用毕业纪念册、教师或同学图片、网络、多媒体教室
【评价】
能够养成与他人主动交流、合作、探究的意识
能够恰当使用不同策略搜集所需素材
能够积极表达个人看法和观点
能够对和谐的师生关系形成积极地认识，开始高中学习。
【成果】
将自己的文章修改后打印成电子文稿，发到班级博客上供同学、老师阅读欣赏。了解各自
的标准，从而形成良好的师生关系。