如何发挥电教媒体在教学中的独特优势
浅析电教媒体在小学语文教学中的作用
在语文教学 中， 正确运用 电化教学手段 的生 动、 形象、 具体、 直观的优势 ， 、 像 、 、 境 把声 图、 文 情、 与看、 读 、 思、 写等诸多手段结合起来， 组成一个多 方位的语文课堂教学形式， 能寓知识学习 、 技能训 练、 智力开发于生动活泼的形象之中， 使教师教得 轻松 ， 学生学得愉 决， 既提高了课 堂效率 ， 又培养 了学生的综合思维能力。在语文阅读教学中， 发挥 电教媒体的作用 ，不仅 觉器官， 而且能使教学内容化静为动 、 化难为易 ， 突破学生对学习的时空限制 、 局域限制 ， 激发学生 的主体意识 ，从而最大限度地提高课堂教学质量 和效率。 １运用电教媒体， 形象直观导人新课 低年级学生 由于年龄小 ， 注意力分散 ， 上 要
文Ｉ ｉ Ｉ 化教育
刘 晓丽
科
浅析 电教媒体在小学语文教学 中的作用
（ 黑龙 江省嫩江县铜矿 学校 ， 黑龙江 嫩 江 １ １０ ） ６ ４ ０
摘 要： 在语文阅读教学中， 电 发挥 教媒体的作用， 不仅能 多渠道地刺激学生的感觉器官， 而且能使教学 内 容化静为动 、 化难为易， 而最大限度地提高 从
好 一堂课 ，教师 导 ＾新 课时一 定要 激 起学 生投影 、 录像、 录音 等电教媒体用于课堂教学 ， 即形象直观 ， 又能吸引 学生的注意力 ， 使学生能在轻松愉 决的环境中获 取知识。 （、 在（Ｊ ，壁虎借尾巴》 一课 ， 我—边出示活动 的欲望 和能 力 。 抽拉投影片 ， 一边给学生讲这个故事 ： 小壁虎在墙 总之， 电化媒体教学具有生动形象、 音形兼备 角捉蚊子 ， 一条蛇咬住 了他的尾 巴， 小壁 虎一挣 ， 媒体 ， 借声像 以声传 晴， 渲染气氛 ， 指导朗读， 使学 挣断尾巴逃走了。然后引导学生 ：小壁虎没了尾 生沉浸在喜怒哀乐的情景之中， 以增强感染力 ， 丰 的独特优势，在的语文教学中能发挥更大更积极 它不仅能培养和提高学生的思维能力， 更 巴， 他觉的很难看 ， 于是他决定去借尾巴 ， 向谁去 富感性知识 ， 加深理解课文 ， 深入领会思想感情 ， 的作用。 借呢？ 这就是我们所学的新课《 、 ，壁虎借尾巴 。 Ｊ 》 这 读 出作 者 的心 声 ，使 学生 更 深刻 的领 会文 章 的主 能有效地激发 了师生的积极性 ，充分体现学生 的 发挥教师的主动作用。 使学生能认真观 样 ，通过电教手段以故事的形式紧紧抓住学生 的 题思想 。 十里长街送 魄 》 在《 的教学中： 一开始用 主体地位， 投影仪放出周总理的遗像并播放悲壮 的哀乐 ， 与 察 ， 积极思考 ， 能发现 、 提出问题 ， 并用所学知识分 心， 引起他 们学 习课 文的 强烈 兴趣 。 通过 自己动脑 、 动口、 动手去获取知识 ， 发 ２运用电教媒体， 激发学习兴趣 此 同 时 ，用低 沉 哀痛 的声 音 对学 生说 ：一 九 七六 析问题 ， “ 开阔视野 ， 增长知识。把学生带人到一个 “ 兴趣是最好的老师”古代教育家孔子说过 ： 年一月八 日早晨 ，我们敬爱的周总理在北京不幸 展智能 ， 。 “ 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”这句话 逝世 ， ， 噩耗传来， 亿万人民沉浸在万分悲痛之中” 崭新 的视听氛围之中 ，对提高语文课堂教学效率 ， 听着哀悼周总理的哀乐 ， 起到了妙不可言的作用。 指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的 学生凝视周总理的遗像， 参 考文 献 趣味性 、艺术性等特点 ，以及灵活多变的教学方 和老师舒缓沉痛的话语， 其悲痛之情油然而生。 接 ｌ １ 王 教 Ｍ 北 ｌ． 人 式， 给学生提供 了鲜明 、 生动 、 清晰的视觉形象 ， 使 着播放配乐朗诵录音 ， 低沉悲壮的音乐 ， 悲痛欲绝 『王 道 俊 ， 汉 澜 ． 育 学ｆ １ 京 ： 民教 育 出版 １ ８ １．１ 学生产生爱学、乐学的情感 ，引起师生之间的共 的朗诵 ， 使孩子们全身心地融入了课文中， 自然地 社 ． ９ ９： ２ ． 鸣 ， 达到预期的教学和学习效果。 黄山奇石》 产生了对总理的崇敬和怀念之 隋。 以 在《 课， 文中对黄山奇石做 了生动的描绘 ， 若只靠教 ６运用 电教媒体教学， 提高学生的欣赏能力 师的语言进行说教 ， 部分学生还是难以感知的。 这 样便 无法 从一 篇 知识 眭、艺术 陛很高 的课 文 中获 水力警铃发 出信号 ， 由报警阀上的压力 并 取 知识 。利用 电教媒 体把 黄 山形 态各 异 的石 头转 （ 上接 ３ ０页 ） 个 系 统 的 覆 盖 面 积 （ 图 ３所 始动作， ３ 如 。在设计当中要通过表 ２中的数据来计算出泡 开关启动系统水泵供水 ，同时泡沫液供给装置开 化为视 、 听觉符号 ， 栩栩如生地展现在学生眼前 ， 示） 使 始工作， 泡沫液管道末端 的电磁阀开启 ， 泡沫液经 通过 绘 画 、 录音 、 技 术把 凝 固 的各种 静 态美 以 沫液比例混合器至最不利点之 间管网时容积 ， 录像 比例混合器与水混合成为混合溶液从开启的闭式 形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加 其符合没汁要求。 以充 分地表 现 。同学们 就会 感到 有趣 ， 而激 发浓 从 表２ 喷头喷出， 最终控制并消除火 睛。 管释 （ ｍｍ ） 容顿 （／ ） Ｌｍ ３结 论 ’ 厚 的学习兴趣和强烈的求知欲 ，就能很直观地认 Ｄ ０５ 经 实践 证 明 自动 喷水 一泡沫 联用 灭 火系 统在 识 黄 山奇石 的牦 。 ０８ ＤＮ３ ２ ＤＮ４ ０ ｌ２ 车库中的灭火效果是非常显著 的，同时也符合我 ３运用 电教媒体 ， 驱除课文疑难 ＤＮ５ ０ ２０ 电 教媒体使用贵在得法。 在学生学习有困难 国目前的经济技术发展的要求。 ＤＮ６ ５ ３３ Ｄ Ｎ８ 。 ５０ 参 考文 献 时， 恰当使用多媒体技术往往能取得较好的效果。 ＤＮ Ｉ ０ ｏ ７８ 『 （ Ｂ ０ ８ －０ １ ， １ Ｇ ５ ０ ４ ２０ ） 自动喷水灭火系统设计规 范 ］ 在《 物妈妈有办法》 课 ， ｝ 直 ＿ 小学生在理解语言文字 ＤＮ ｌ ５ ２ １ ２２ ＤＮ ｌ ０ ５ ｌ ７７ 上有困难， 我利用课件演示帮助学生突破难关 ： 在 ｆ１ Ｓ ． 讲解 “ 蒲公英靠风传播种子 ， 依赖于种子上的小 系统工作原理为 ：当闭式喷头下方出现火 ｆ１ Ｂ ０ ６ －７ ， ２（ ５ ０ ７９ ）汽车库、 Ｇ 修车库、 车场设计 防 停 ｓ ］ 毛” 这一句话时 ， 使用了课件。先在屏幕上显示整 情 ， 温度达到喷头动作温度时 ， 喷头开启 ， 水流指 火规 范【． ３ Ｇ ５ １ １９ ）低 １ 株蒲公英让学生有全面的认识 ，然后—颗蒲公英 示器即向消防控制 中心发出报警信号并指 明火灾 ［ （ Ｂ ０ ５ －２ ， 倍 数 泡 沫灭 火 系统 设 计规 范 种子飞扬出去， 随即种子放大， 蓬蓬松松的毛儿清 发生地点 ， 此时报警阀经过 ３ ０秒的延迟时间后开
巧用多媒体让语文教学焕发生机
巧用多媒体让语文教学焕发生机多媒体以其融图、文、声、像于一体的独特优势，在与语文“亲密接触”的教学过程中，能为课堂建立一个动态教学环境，调动学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高教师掌握课堂的能力，从而大大提高课堂教学效率，为语文教学带来了新的活力。
在语文课堂教学过程中，教师只要适时、恰当地运用多媒体辅助语文教学，将有助于学生发挥学习的积极性、主动性，优化教学过程，增强教学效果，提高教学效率，让语文教学焕发生机。
一、利用电教媒体，可以激发学生学习兴趣运用电教媒体创设情境导入，诱发情趣。
“良好的开端是成功的一半”，把电教媒体运用于课堂教学的导入新课这一环节中去，可以在上课一开始就能深深吸引住学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满、迫切主动地去接受新知识。
小学生受年龄、阅历的制约，对教材的理解有局限，尤其是有的故事内容离现实生活较远。
其实，文章并不是无情物，它是语言文字形式和思想内容的统一体。
在小学语文教学中以“创设情境”为突破口，可以极大地激发学生学习语文的兴趣，使学生自觉地、全身心地投入，自主地学习，从而把“以学生为主体”真正落实到教学过程中。
例如，教学《卖火柴的小女孩》时，我先让学生看录像，然后这样启发学生：“同学们回忆一下每年的大年三十你都在家做什么？”学生纷纷举手发言，有的说在家看电视，有的说在家放鞭炮，还有的说一家人在吃团圆饭等。
这时我脸色一沉，声音压低说：“可是你知道吗？在一百多年前的丹麦国家里有一位小姑娘在大年三十的晚上，她光着头、赤着脚在大街上卖火柴。
这一整天她没卖掉一根火柴，没挣到一分钱。
她不敢回家，她爸爸会打她的，再说家里跟外面一样冷。
可怜的小女孩就这样在大年三十晚上被活活冻死了。
她就是我们今天要学的课文《买火柴的小女孩》。
”这样，一下子就将学生的情感牢牢地抓住了，使学生产生了强烈的共鸣，从而确定了本课的情感基调。
二、利用电教媒体，可以突出教学的重点、难点建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的，也是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，学生的认知结构就是通过这个过程逐步建构起来的。
在语文教学中发挥电教优势
在现代教学 中 ， 运用 电教媒体 ， 能强化“ 听说 ” 训 练， 促进学生思维 的发展 ， 而优 化课 堂教学 结构 ， 从
提 高 课 堂 教 学 效 率 有 着 重 要 的 作用 。
思考 ， 培养观察能力。要培养学生的观察能力 ， 就要
从 培 养 他 们 的 观 察 兴 趣 人 手 。课 堂 上 运 用 电教 手 段 有 利 于 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 且 还 有 助 于 培 养 学 而
构 。 因 此 ， 化 教 学 这 种 先 进 的 教 学 手 段 ， 被 越 来 电 已 越 广 泛 地 运 用 到 教 学 过 程 中 ， 时 也 是 语 文 课 实 施 同 素质 教 育 的有 效 途 径 。 电教 技 术 为 我 们 教 学 手段 的
在语文教学 中， 电教手段作为一种学 习的工具 ， 能将学生的思维过 程与动 画演示 有机结 合 ， 运用 求 异思维 ， 培养观察力 和想象 力 ， 使学生显示 出与众 不 同的带有个性的答 案来 。心 理科 学研究 表 明 ， 的 人 感 官 与 学 习 活 动 越 多 ， 趣 就越 浓 ， 获 得 的感 性 材 兴 所 料就越丰富 ， 理性 也就越 深刻 、 全面 ， 越 记忆 则越牢 固。“ 兴趣是最好 的老师” 是非智力 因素 的核 心 ， ， 也 是学生 主动学习的内在动力 。如果学生没有学 习兴 趣， 哪怕 教师 的想 法 再好 ， 只能是 教 师 的一 厢情 也
Ｕ
教研视点
１
在 语 文 教 学 中发 挥 电教 优 势
■ 付 美全
在 我 们 的 教 育 教 学 中 ， 用 电 教 手 段 辅 助 语 文 应
物和社会生活 的印象是模糊 的 、 零乱 的 ， 故面对作文
中学历史课堂教学中如何更好的应用多媒体
2017/012017/03SANWENBAIJIA Ң教学研究ҢSANWENBAIJIA电教多媒体的应用能够加深对历史知识的印象,强化思维力度㊂历史学科所具有的过去性㊁具体性特点,决定了有血有肉的历史事实必须用有声有色的手段表现㊂把电教多媒体引入课堂,可以是复杂的内容简单化,使课堂的内容通俗化,积极运用这些手段,不仅可以加大教学密度,优化教学过程,也可以大大提高教学效率,从而激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性㊂因此充分运用电教多媒体,实现中心历史课的最优化㊂总结自己在多媒体教学中的做法,它的积极作用可以从以下几个方面着手㊂一、巧妙运用电教多媒体,创设教学情景，激发学习兴趣情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围,使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生,引起学生情感体验,打开学生的认知思路,帮助学生迅速而正确理解教材内容㊂在每一节课的教学中,教师要巧妙创设情景,引导学生触景生情㊂因为鲜明㊁形象㊁生动的情景会使学生产生相应的情感,所以教师教学时恰当地运用幻灯㊁投影㊁录像㊁录音等手段创设引人入胜的道德情境,引导学生进入角色,产生情感共鸣,形成心理上的最佳状态㊂多媒体课件可以将历史知识利用图㊁文㊁声㊁像等多媒体播放功能,快捷㊁明了㊁高效地给学生提供一些相关知识信息,帮助学生根据自己的知识背景创设情景,激发学生对学习对象发生兴趣,进而产生强烈的学习欲望㊂例如:南京大屠杀,这框内容以铁的事实㊁大量数据,展示了日本军国主义者对南京人民的屠杀㊂揭露了六十年前日寇惨绝人寰,令人发指的罪行㊂学生对这段历史不甚了解,运用多媒体技术将影片‘南京大屠杀“中 草鞋峡大屠杀 的片段截取出来组合到课件中,导课时放给学生看,凝重的背景音乐,再配上这样的画面：随着一阵阵枪响,人们纷纷倒下㊂镜头定格,有的双眼圆睁,有的血肉模糊,死人堆里还有人挣扎 惨不忍睹的场面有一定的视觉冲击力,让学生产生强烈的震撼,更激起了他们对日寇罪行的愤恨㊂很快使学生进入到情景之中,教学效率也相应得到提高㊂因此,把电教多媒体引入到历史课教学中,寓情于理,情理交融,产生了强烈的情感效应,从而使学生的情感深化㊂二、运用电教多媒体可以节省教学时间,丰富教学内容采用电教多媒体来复现历史,生动形象,感染力强㊂学生易懂好记,这就提高了单位时间内的教学效果㊂同时,运用投影,能把预先准备好的板书提纲㊁图表,重复反射到屏幕上,让全体学生看得清楚,鲜明生动,从而节省了许多板书时间㊂另外,还可多次重复某些部分的录相㊁影片㊁幻灯片㊁录音,让学生掌握教材的重点㊁难点,这些都能使有限的教学时间,发挥更大的教学效益㊂再者,制出的幻灯片㊁电视片㊁录音磁带等,可以多次反复使用㊂教学人员制作时虽需要花去一些时间,但随着使用的次数多,时间长,实际上省了教师的许多时间㊂在当今信息化的时代,时间的价值倍增,电化教学的这一优点,更能显示其重要性㊂同时,运用电教多媒体,可以在较短的时间内,复现大量历史事物和现象,特别是表现那些用一般教学手段所难于表现的历史现象㊂如林则徐虎门销烟的壮观场景,甲午海战,汀泗桥战斗等战争的场面和过程,谭嗣同狱中题诗和就义前奋笔疾书 有心杀贼,无力回天；死得其所,快哉！快哉！ 的悲壮场面,秦陵兵马俑,崇圣寺三塔,库斯科的太阳庙等名胜古迹,斯大林格勒㊁遵义等地的革命遗址,古今中外的自然地址环境和风土人情,古代疆域的变迁等㊂这些内容,正好有利于补充教材的不足,丰富教学内容和开拓学生视野㊂三、电教多媒体是一个培养学生良好品德品质、陶冶学生情操的平台学习历史对思想品德的培养,有重要作用㊂历史学科内容浩繁,每一段历史都涉及到一些生动㊁感人的事例㊁掌故,我们可以提取出来,精心选择作为好的素材,设计成课件,为我所用㊂执教‘春秋五霸和战国七雄“时,设计了电脑动画 卧薪尝胆 ㊂在观看这部动画时,教师不失时机地加以引导:从勾践身上我们学到了什么?让学生从中得到启示:勾践自强不息的进取精神,值得我们学习㊂历史材料上能够给予学生启发的事例举不胜举㊂像孟子 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈 的浩然正气;范仲淹 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐 的忧乐观:这类人物及其事迹通过音频㊁动画展示给学生们,比起空洞地说故事,讲道理行着更强的感染力㊂从而达到培养学生积极乐观的人生观和价值观的作用,增强他们的民族责任感㊂电教多媒体只是辅助手段,不能完全替代传统的教学㊂注意两者有机结合,注意从生动的直观到抽象的思维的转化,灵活运用这些原则,才能充分发挥现代教育技术的优势,才能优化教学过程,提高课堂效率和质量㊂参考文献:[1]王文静，浅谈高中历史多媒体教学[J].学苑教育,2015(6):83-83.[2]秦贺男，浅谈多媒体信息技术在高中历史教学中的应用[J].快乐阅读旬刊,2012(3):42-42.中学历史课堂教学中如何更好的应用多媒体邓薇江西省万载县万载中学摘要：随着社会信息化的发展，在如今中学历史教学中充分应用电教手段已成为时势所趋㊂电教手段如多媒体教学，是一个培养学生良好品德品质㊁陶冶学生情操的平台，利用这一个平台我们不仅能够创设教学情景，激发学习兴趣，还可以节省教学时间,丰富教学内容，这对提高课堂教学实效和质量，陶冶学生情操，培养学生品德，为学生的终身发展都会发挥出独特的效果㊂关键词：高中历史；多媒体教学；实效与质量231。
电教媒体在语文教学中作用
电教媒体在语文教学中作用电教媒体在语文教学中作用[摘要] 电教媒体在语文教学中作用，它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习；它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想。
[关键词]电教媒体；语文教学，作用随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，下面就电教媒体在语文教学中运用，浅谈个人的几点认识。
一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围。
儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于"鸟的天堂"。
这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。
又如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘着凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。
这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
浅谈电教媒体在物理教学中的作用
一
目 了然 。 三 、 用 计 算 机 演 示 实 验 。 现 宏 观 和 微 观 世 界 利 展
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
利用电教媒体 。 激发学生参与物理实验 活动 的兴趣
兴趣是最好 的老师 ， 是学 生主 动学习 、 积极 思考 、 探索 知
物理学所研 究的物体小 到微观粒子 ， 如原子 、 电子 、 光子
学生的各种能力。
【 关键词】 电教媒体 ； 物理教 学
［ 中圈分类号】 Ｇ １ ７２
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 １７—０２２ｏ ）６０９— １ ６２６ｏ （０８０－０００
２ 世纪随着 中小学现代教育技术 的不 断推广 ， １ 电教媒体 果 差 ， 如在学习游标卡尺 、 螺旋 测微器 、 秒表 、 万用表 、 培表 、 安 正以其 在课堂教学 中的独特优 势被广大教师广泛应用 。而物 伏 特表等 的原理 、 使用方法及读 数时 ， 虽然学校能保证每位学 理实验 教学往往是物理课堂教学 的重 点 、 关键 ， 直接影 响课 堂 生手中都有这些 仪器 ， 由于这些 仪器刻度 比较小 ， 但 教师讲解 教学质 量。但有时演示实验因实验环境 、 器材本 身的局限性 ， 示 范起来非 常吃力。针对此情 况 ， 师可 以将游标 卡尺、 教 螺旋 无 法直 接让 全班 学生都 观察 清楚 实验 的操 作过 程及 实验 现 测 微 器 、 秒表 、 万用 表 、 培表 、 特 表等甚 至一切 方便 展示 安 伏
Ｊ ｎ２ ０ ｕ ０ ８
浅谈 电教媒体在 物理 教学 中的作用
马 良喜
（ 灯塔市 中等职业技术专业学校 ， 辽宁 灯塔
［ 摘
１１０ ） １ ３０
多媒体课后教学反思
多媒体课后教学反思多媒体课后教学反思1目前，应用多媒体教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即课件形式，并与传统教学方法相结合，通过电子课件设计，教育信息能够快速、准确、全面地传授给学生。
同时，这种教学方式又以其特有的形象性和科学性，在教学中发挥其魅力，促进了教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给教育教学注人了新的活力和生机。
一、多媒体教学的优点1、激发了学生学习的兴趣。
学习兴趣是指学习者在学习过程中力求探究知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认知倾向。
它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。
它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。
在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。
教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。
只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发学习兴趣的手段和方法。
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习的热情，勾起了他们强烈的求知欲。
2、可以使课堂更加活跃。
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言与文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而使学生兴趣盎然地投人学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。
3、多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。
多媒体技术，特别是网络媒体的介人，使教学实现了从文本认知到超文本认知的发展。
多措并举,有效提高高中地理教学效率论文
多措并举,有效提高高中地理教学效率在某地开展的一次高中生学习问卷调查活动中,有不少学生反应地理学科难学。
细究原因,主要有两个方面,首先是部分教师不注重创新教育教学方式,理念陈旧,手段落后,方法枯燥,造成了学生掌握地理教学知识费力,感觉学习难度过大。
同时,学生在地理学习中的差异性,会导致部分后进生对学习失去信心,认为地理难学。
针对这种情况,教师要引起足够重视,采取针对性措施优化教学过程,提高教学效率,促进学生全面发展。
一、引入电教媒体,激发地理学习兴趣在有些学校,高中地理教师不注重现代教学媒体的充分运用,在地理教学中还是奉行一幅挂图一本书的陈旧教学模式。
以多媒体为代表的现代教学设备具有影音播放、动画模拟等方面的独特优势,其对教学活动的辅助作用是其他普通教具所无法比拟的,教师要注重发挥其重要作用。
一是可以有效突破时间空间限制,增加教学信息容量。
在高中地理教学中,涉及到许多内容,这些地理素材覆盖的地理区域非常广,大部分是学生所没有接触过的,学生对其缺乏直观的感知经验,学习起来有难度,教师如果以多媒体手段进行有效演示,可以增强学生的直观感知,有助于教学活动的开展。
例如在教学“桂林山水成因分析”内容时,可以向学生播放桂林山水专题片,为教学活动提供生动素材。
二是可以创设教学活动所需情境,增强课堂教学效果。
地理教学中,创设恰当的情境,可以让学生在身临其境的环境中学习,提高学习效率。
例如在教学“人类活动带来的环境问题”时,可以播放纪实影片,配以音乐与声情并茂的解说,营造浓郁的氛围,配合教学工作。
三是可以辅助进行教学主题活动,拓展地理教学空间。
例如在教学“如何缓解全球气候变暖”后,可以通过多媒体让学生了解更多的相关知识,开展社会倡议或撰写调查报告等,巩固所学知识。
二、改进教学方式,提高课堂教学效率不可否认,教师教学方式上的落后正是造成学生学习效率低下的主要原因,高中地理教师在教学中要不断创新教育教学理念,改进教学方法,始终坚持“主体性、启发性、激励性”原则,优化教学过程。
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当时用 多媒体上课 已经 是司空 见惯 了，但是 用多媒体上作文
面 的不足， 以一种鲜 明的教学特 点， 丰富 的教学 内容， 形象 生动 的 课， 好象还没有 。 ， 对 这就是创新 ！ 于是我就和主任商量要用 多媒体 教学情境 为特征的新型课堂教学模式 ， 显示 出它得天 独厚 的优势 。 上这 堂棘手的课 ！经过 一番的准备和 索材 ，终于把这堂课拿下来 电教 媒体生动形象， 易被 感知， 引学生， 吸 具有 其它 教学手 段不可 了， 而且在县里拿 了二等奖 。
人文 与科 学
如何 发挥 电教 媒体在 教 学 中的独特优势
江 西省 九江 市星子县 第二 小学 徐 丽
随着信息技术 日新月异的发展 ， 电教媒 体正逐步 走入课堂 ， 它 能创新 ， 又不脱离现实呢 ？于是我就想 到了 ‘ 多媒体 ’ ｔ
弥补 了传统教学在情 境营造 、 空转换 、 感渗透 、 时 情 思维创 新等方
虽然 电教媒体在 教学过程 中虽有众 多优势 ，但不 能完全代 替
这么难吗？怎么都搞不定。于是教导主任找我谈话 ， 他说： 其实你 传统教学手段 ，教师的主 导作 用仍然不 能忽视 。在使用 电教媒 体 “ 准备 的东西都很全面 ， 作文里要涉 及到的东西 你也都有 ， 是你有 时， 但 教师的语言 、 表情 、 姿态 、 板书始终 是连接各种教学媒体最活 跃 没有想过 ， 作文不比一般 的上课 ， 如果要 上好 ， 那么一 定要创新 ， 要 的因素 。教师 是教 学过 程中的控制因素 ， 决定着现代化教学手段 他 和别人的与众不同 ！”
比拟 的优势 ； 但若使用 不当， 则画蛇添足， 效果往往适得其反。如何
但 是 ，选用 电教媒 体 ，首 要原 则就 是媒体 要服从于 目标 ， 因
发挥其独特优势 ， 使之真 正融 于整体教学之 中 ， 择适 当的介入 时 此 ， 师必须深 刻钻研 教材 ， 备把握 教学 重点和难 点， 选 教 准 然后制 订 机 非常重要 ， 一般地 说， 教材 中难 以用言语 表达 、 生缺少 感性认 出明确的课堂教学 目标 ， 学 进而 设计 出为之服 务的 电教方案 ， 确定有
念、 定义理解有 困难 。例如 ： 教学六 年级数学“ 的周长 ” 圆 一节 内容 个 圆及其直径 ， 然后随意 改变 圆的大小 ， 屏幕 上就出现圆变大直径
用定格、 重放、 充等方法 ， 补 以帮 助学 生掌握新 知Байду номын сангаас、 理解 新知 、 发挥 时， 学生初 步认识 圆 的周 长后 ， 用投 影、 在 利 电脑在屏幕 上打出一
态描写， 哪里是静态描写 。但是真正在写作 中运用起来 的就 是没有 生探 索的兴趣 ， 形成强烈 的求 知欲 望。
几个 。
在当今 的教学活 动中 ，开发学 生 的创造 潜能 已成为首要任务
就在这时 ， 我接到教育局的通知说是要上一节作文公开课 。大 之一 。因此 ， 课堂教学要 尽可能为学 生提供展开丰 富想象 的机会 ， 家都知道作文课是最难 上的， 比较枯燥 抽象难 以理解 ， 尽管老师 讲 以开发学生 的创新潜 能 。电教媒 体进入课 堂，使教学环境焕然一 得 口干舌燥， 学生还是不知所 以然 ， 更别说上 公开课 。但是没有 办 新。教学 中， 以把课堂 时空还给学 生， 学生提供创新思维 的感 可 给
使用的程度和水平， 因而现代化条件下更不能忽视教师素质的提高。
主任的一番话顿时提醒 了我 ： 是啊 ， 要与众 不 同 ！ 么怎样才 那
金色年华 ２ ５ ０
法， 既然 已经下 了通知也不可 能不上 。于是准备 了几个 内容 ， 讲 性材料 和空 间， 试 唤起 学 生的兴趣 ， 萌发 学生 的创 新意识 ， 以促进 学 后在一起评课 ， 大家都说除了传统就是死板， 要不就是学生不够理解 。 生的思维积极地开展 ， 生创新的火花 。 产
听到这里， 我都没有 自信心 了， 里也打退 堂鼓… …难道 作文 心
识而难 以领悟 的地方介入 电教媒 体， 能起 到画龙 点晴 的作用 ， 就 使 效传 递教学信息 的媒 体类型和使用 技巧 ，以便 使媒体发挥更大 的 学生茅塞顿开……
作用 ， 使学 生更准确地把握 、 理解教 材 内容 ， 培养敏锐 的观察力 、 深
不过 电教媒体只有适时使用 ， 恰到好 处 ， 才能获得最 佳教学效 刻的思维 能力 ， 变苦 学为乐 学 ， 变被 动学 为主动学 ， 促使 学生在 知 果 。如果 以“ 激趣 、 整体感知 ” 为主的课 ， 媒体可放在 新授 之前 ， 以激 识 、 能力 、 个性 、 心理等诸方面 得 以和谐 发展 。其次 ， 电教媒体有其 发学生认知和学习的兴奋度 ， 从无 意注 意向有 意注意过渡 。如果 以 优势 时但具体操作 。一定要实事求是 ， 注重实效 ， 切不能摆花架子 。 “ 明理 ” 为主的课， 体可放在新授之后 ， 媒 以巩 固深化所 学内容 。如 因为， 小学生年 龄小 ， 践经验 少 ， 教材 中的某 些片段 、 实 对 词句 、 概 果以“ 思维训练 ” 突破难点 ” 或“ 为主的课 ， 媒体则放 在新授过程 中 ，
新知 ， 维持 良好 的学习氛。
例如 ：在我的教学五年级的写作 方法时 ： 在写作 中如何做 到 变长 ， （ 圆变 小直径变 短 的变 化 ， 时教师适 时提 问： 这 你们观 察到什
动静相结合） 。开始只是在 的课本里找一些很 明显 的有动静 结合 写 么？发现 了什么规律 ？学生就很容 易理解 圆的周长与直径的关系， 作手法的课文 让学 生去 体会 ，很 多同学只是 单纯理解 的哪里是动 形成 正确的概 念。既克服 了教学 时受 时空限制的缺 点， 又培养 了学