余优优——低年级写字教学“三部曲”
奏响低年级写字教学的“三部曲”
奏响低年级写字教学的“三部曲”写字是学生语文学习的基本内容之一，也是基础中的基础。
好的写字教学可以提高学生的写字技巧和字形美观度，培养学生的良好的学习习惯和书写习惯。
下面是奏响低年级写字教学的“三部曲”。
第一部曲：入门篇在低年级写字教学的入门阶段，教师要根据学生的年龄特点和发展程度，采取适宜的教学方法和策略，帮助学生掌握正确的握笔姿势和基本的笔画。
教师要引导学生正确握笔。
低年级学生的手掌肌肉还不够发达，因此他们在写字时常常采用不正确的握笔方法。
教师要重点指导学生使用三指握笔法，即食指、中指和拇指夹紧笔杆，其余两指贴在掌心上。
教师要让学生熟悉基本的笔画。
通过板书、示范和师生互动等方式，教师要引导学生掌握常见的笔画，如横、竖、撇、捺、点等。
可以通过编写简单的小课文，让学生学习书写和认读这些笔画所组成的字。
教师要让学生熟悉字形的规范。
通过示范和学生模仿的方式，教师要引导学生按照正确的笔画顺序和顺序书写字形。
要求学生在书写时保持笔画的方向一致，字形的平衡和轻重的适度。
教师要帮助学生提高书写方法。
这包括掌握书写时笔尖与纸面之间的角度，掌握书写速度和节奏，注意笔画的起笔和收笔等。
教师可以结合示范和指导学生进行反复的操练和演练。
在学生掌握了字形的规范和书写方法之后，教师要帮助学生提高写字的美观度和速度，培养学生的书写自信心和兴趣。
教师要引导学生注重写字的美观度。
教师可以向学生介绍一些优美书法作品和字帖，让学生模仿这些样本，追求字形的美感。
教师要鼓励学生在书写时注重笔画的精细和字形的规范。
教师要帮助学生提高书写速度。
可以通过赛写、写字比赛等形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
教师要给予学生鼓励和奖励，让学生感受到写字的乐趣和成就感。
奏响低年级写字教学的“三部曲”是一个循序渐进的过程，通过不断地巩固和提高，可以帮助学生掌握正确的写字技巧和字形美观度。
教师要注重培养学生的写字习惯和兴趣，让学生爱上写字，喜欢写字。
只有这样，学生的写字水平才能得到真正的提高。
奏响低年级写字教学的“三部曲”
奏响低年级写字教学的“三部曲”随着社会的发展和教育的不断改革，低年级写字教学也逐渐受到重视。
写字是学生学习的基础，也是学生语言和表达能力的重要体现。
低年级写字教学的质量和方式都需要得到提升和改进。
为此，我们需要探索一种适合低年级学生的写字教学“三部曲”，让学生在轻松愉快的氛围中掌握写字的基本技能，提高写字的质量和水平。
第一部曲：创设情境，激发兴趣低年级学生对写字教学需要的是一种积极的情境创设。
教师可以通过相关的故事、游戏和活动来引导学生对写字感兴趣。
可以利用故事情节或角色扮演等方式，让学生在一种轻松有趣的情境中体验写字的乐趣。
教师还可以利用学生喜欢的卡通形象、游戏角色等元素，设计相关的写字活动，激发学生的兴趣和积极性，让他们更主动地参与到写字教学中来。
在创设情境的基础上，教师还可以通过一些形象化的语言引起学生的共鸣。
在引导学生学习写字的时候，可以用生动形象的语言来解释字形的构成和演变规律，让学生更容易理解和记忆。
教师还可以鼓励学生发挥想象力，自己创作字形的变化和组合，提高他们的写字创造能力，增强写字的乐趣和趣味性。
在创设情境的教师还应该加强学生对写字的认知和理解，让他们明白写字是一项具有实用意义的技能，而不是一项枯燥的功课。
通过和学生一起探讨写字的作用和意义，教师可以激发学生对写字的积极态度和学习动力，使他们更加主动地参与到写字教学和活动中来。
第二部曲：循序渐进，循循善诱在激发学生兴趣的低年级写字教学需要一种循序渐进的教学方式。
因为学生的记忆力和认知能力较弱，所以教师需要在教学中循循善诱，慢慢引导学生习得写字的基本技能。
教师可以通过简单形象的示范和讲解，向学生展示正确的写字动作和技巧。
在示范的过程中，教师需要刻意突出写字的规范和美感，以便让学生对写字产生一种美的感知和追求。
与此教师还需要通过多种方式，引导学生逐步习得写字的基本技能。
可以通过模仿、抄写、临摹等方式，让学生慢慢习得写字的规范和美感。
奏响低年级写字教学的“三部曲”
奏响低年级写字教学的“三部曲”随着现代教育理念的不断发展，教学方法也在不断创新。
特别是对于低年级学生的写字教学，如何能够更有效地提高他们的写字能力，一直是教育工作者们探讨的焦点。
在这个过程中，有一种被称为“三部曲”的教学方法逐渐被引入到写字教学中，取得了一定的效果。
那么，什么是“奏响低年级写字教学的‘三部曲’”呢？下面就让我们来一探究竟。
第一部曲：培养写字的兴趣。
写字是学生学习语文的一个基本功，也是学生日常生活中经常要应用的技能。
而要想让学生在这件事情上能够主动、积极地去做，并不是一件容易的事情。
在写字教学中，首先需要做的就是培养学生对写字的兴趣。
方法之一就是让写字变得有趣。
比如通过一些趣味性的游戏、活动，让学生在写字过程中感受到快乐和成就感；又通过一些有趣的写字题材，比如动物、植物、小故事等，让学生在练字的过程中感到有意思。
只有激发了学生的兴趣，他们才能够更主动地去完成写字任务，并且从中获得乐趣。
第二部曲：提高写字的技能。
兴趣只是学生能否愿意去做写字的前提条件，而要想让学生写得好，还需要提高他们的写字技能。
这就涉及到了如何有效地进行写字教学。
在这个过程中，一种比较有效的方法就是激活学生的写字意识。
比如可以利用一些看图写词的方式，让学生在图片的提示下去感悟、体会写字的意义，从而提升他们的写字意识；或者可以通过一些写字技巧的讲解和示范，比如正确的握笔姿势、轻重缓急的运笔技巧等，帮助学生掌握写字的基本技能。
通过这些措施，可以让学生更加有效地提高他们的写字能力，从而也更有信心、更有兴趣地去写好每一个字。
第三部曲：巩固写字的基础。
提高了学生的写字兴趣和技能之后，还需要通过一些巩固性的活动来巩固他们的写字基础。
这就需要在写字教学中强调练字的重要性。
只有通过不断地练习，才能够让学生真正掌握好写字的基本技能。
而在这个过程中，可以通过一些写字作业、写字比赛、写字展示等方式来鼓励学生不断地去练习，让他们在写字的过程中不断地提高自己的写字水平，从而拥有更好的写字基础。
小学语文有效课堂写字教学三部曲
小学语文有效课堂写字教学三部曲写字是小学语文教学的重要内容之一，也是培养学生文字表达能力和审美能力的重要手段。
而要实现小学语文有效课堂写字教学，需要遵循一定的教学要点和方法。
下面，我们就来详细介绍一下小学语文有效课堂写字教学的三部曲。
一、基础训练写字是一门技术活，需要通过反复练习和专项训练才能够取得良好的效果。
小学语文写字教学的第一步就是进行基础训练。
基础训练主要包括字形教学和笔顺训练两个方面。
字形教学是指教师通过讲解、演示等方式，向学生传授基本汉字的正确写法和结构特点。
在教学中，教师可以通过展示字形，讲解每个笔画的走势和用笔技巧等，让学生清晰地了解每个字的结构特点和写法要领。
通过字形教学，学生可以掌握正确的写字技巧和规范的字形，从而建立起扎实的写字基础。
在字形教学的基础上，还需要进行笔顺训练。
笔顺训练是指通过不断练习，让学生掌握正确的用笔顺序和力度，提高书写的流畅性和美观度。
在笔顺训练中，教师可以设计一些笔顺练习册、笔顺游戏等，让学生在不断的练习中逐渐掌握正确的笔顺和书写规范。
基础训练是写字教学的基础，是学生书写能力的第一步。
只有通过反复练习和专项训练，才能够让学生掌握正确的写字技巧和规范的字形，为后续的写字教学奠定基础。
二、创意书写创意书写是指在掌握了基本的写字技巧和规范的字形之后，通过丰富多彩的创意书写活动，激发学生的写字兴趣和表达欲望，培养学生的文字表达能力和审美能力。
创意书写主要包括以下几个方面：首先是篆刻活动。
篆刻是中国传统艺术的重要组成部分，也是一种极具审美价值的艺术形式。
在写字教学中，教师可以通过讲解篆刻的基本知识、进行篆刻作品的展示、组织篆刻体验活动等，让学生感受到篆刻艺术的魅力，激发学生对写字的兴趣和热情。
其次是对联书写。
对联是中国传统文化的瑰宝，是一种雅俗共赏的书写形式。
在教学中，教师可以通过讲解对联的起源和特点、展示对联的经典作品、组织对联创作比赛等方式，引导学生进行对联创作，培养学生的文字表达能力和审美能力。
奏响低年级写字教学的“三部曲”
奏响低年级写字教学的“三部曲”在低年级学生的写字教育中，有一些关键的“三部曲”可以帮助学生良好地掌握写字技巧。
这些步骤可以帮助学生建立起正确的写字习惯，同时也能够增强他们的写作技巧和创造能力。
第一部曲：提高基本技能在初学者学习写字时，必须注意关注基本技能的培养。
这包括正确的握笔方式，正确的笔画姿势，以及正确的字母和数字书写姿势。
在训练过程中，老师应当及时纠正学生不规范的书写姿势。
学生应该在正确的笔画技能上下功夫。
在学习之前，老师应该示范如何正确握笔，并指导孩子们如何保持正确的姿势。
在初学者阶段，老师应了解学生的笔画技能，针对不足的地方进行指导和帮助。
比如，提醒学生不能在书写过程中歪斜书写，同时不要插笔和掉笔。
第二部曲：加强写作技能在掌握了基本技能之后，学生开始学习字母和数字的写作技巧。
在此过程中，老师可以引导学生，在利用简单的字母和数字滑动和拖曳过程中练习字母和数字的写作技巧。
此外，老师应该以课文为主线，丰富学生的写作稽核，为他们提供丰富的写作素材，激发他们的写作兴趣。
老师应该鼓励学生进行多次的练习、多次的尝试，同时注意及时指出正确的练习方法。
对于不规范的字体，老师应该分层次地指导学生，渐进地进行强化练习。
在这个过程中，老师要辨别不同学习者的风格，因为他们的风格和写作技巧是不同的。
在课后，学生可以自己练习，逐渐提高自己的写作技巧。
第三部曲：创造力的增强在基础写作技能的基础上，学生应被引导进行写作创作。
这些创造活动可以促进学生的思维和思想的发展。
在此时，老师应该指导学生不仅仅是产生标准化的文本。
他们应该有足够的空间去突破规定，去发挥自己的写作才能。
老师应该教授学生如何理解写作规则，如何适应变化和创造性地运用字母、数字等音素。
通过这种方式，学生将会发现写作是一件非常创意、有趣的事情。
总之，通过这三部曲，学生可以掌握写字技巧、增强写作技能和提升写作创造力。
在这个过程中，老师应该不断地引导学生，激发他们的写作兴趣和潜力。
奏响低年级写字教学的“三部曲”
奏响低年级写字教学的“三部曲”【摘要】在奏响低年级写字教学的“三部曲”中，通过培养正确的握笔姿势、训练基本笔画和笔顺以及练习书写汉字和字母，帮助学生建立起良好的书写基础。
正确的握笔姿势对于书写至关重要，能够减少手部疲劳和提高书写效率。
通过训练基本笔画和笔顺，可以帮助学生掌握书写的基本技巧和规律。
通过反复练习书写汉字和字母，能够提高学生的书写水平和速度。
奏响低年级写字教学的“三部曲”是一个系统性的教学方法，能够有效地引导学生掌握正确的书写技巧，提高书写质量。
通过这样的教学过程，学生可以逐步建立起自信心和兴趣，为未来的学习打下坚实的基础。
【关键词】奏响低年级写字教学的“三部曲”，培养正确的握笔姿势，训练基本笔画和笔顺，练习书写汉字和字母。
1. 引言1.1 概述奏响低年级写字教学的“三部曲”在低年级的写字教学中，奏响“三部曲”已经被证明是一种非常有效的方法。
这一方法主要包括培养正确的握笔姿势、训练基本笔画和笔顺，以及练习书写汉字和字母。
通过这三个步骤的有机结合，学生们能够逐步掌握写字的技巧和方法，提高书写的效率和准确性。
正确的握笔姿势是写字的基础。
通过培养正确的握笔姿势，可以有效地预防写字时可能出现的手部疲劳和不良习惯。
这不仅有助于学生们书写时的舒适度，还能够提高他们的书写速度和字迹的美观程度。
训练基本笔画和笔顺是写字技巧的关键。
通过反复练习基本笔画和笔顺，学生们可以逐渐掌握书写的规律和技巧，提高书写的流畅性和连贯性。
这一步骤也有助于培养学生们的观察力和专注力，提高他们对写字的兴趣和自信心。
练习书写汉字和字母是写字技能的终极目标。
通过不断地练习书写汉字和字母，学生们可以巩固并应用之前学到的握笔姿势和基本笔画，进一步提高他们的书写水平和字迹的美观度。
这也有助于培养学生们对不同字型和字体的认识，拓展他们的书写能力和表达能力。
奏响低年级写字教学的“三部曲”是一种科学有效的教学方法，可以帮助学生们逐步提高写字技能，提升书写水平，享受书写乐趣。
低年级写字教学“三部曲”
低年级写字教学“三部曲”作者：杨旭来源：《小学教学研究·理论版》2010年第06期随着课程改革的深入,写字教学受到越来越多的重视。
但是,目前写字教学总体上还是处于无序状态,原因是没有单独设置写字课,没有制订统一的写字标准,各学校、各年级和教师各自为政,随意而为,写字训练缺乏系统性,教学水平参差不齐,学生的书写质量不够理想。
如何改变当前这种混乱低效的写字教学现状?笔者近两年在低年级的写字教学中作了一些尝试和探索,取得了较好的教学效果。
现将具体做法归纳为写字教学“三部曲”——要写·会写·乐写,供大家参考。
一、要写《语文课程标准》指出:一二年级学生要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
”要达到这一目标,学生必须“要写”。
尤其是一年级上学期刚开始接触写字,学生处于教师“要我写”的被动状态,教师必须充分发挥自身的主导作用,把写字作为语文教学的一项重要内容来完成。
我在写字教学中首先从时间上予以保证,以与语文教材配套的《写字》课本为依托,每节语文课识字教学之后都用10分钟左右的时间进行写字教学(一年级上学期占用时间接近15分钟),另外专门从每周的8节语文课中设1节固定的写字课,用于写字专项指导、讲评和训练。
其次,我示范勤、指导细。
针对学生写字起始阶段连简单的独体字也写得歪歪扭扭,甚至不会动笔的现状,我有意放慢进度,减少训练量,一笔一笔地示范,有时还手把手地教,努力让每一个学生把字写正确、写规范;一次一次地讲解和强调写字姿势,一次一次地提醒和纠正错误执笔法与错误坐姿,努力让每一个学生养成正确的写字姿势。
这样坚持大半个学期之后,绝大部分学生写字都逐步步入正轨。
再次,我努力控制写字训练量,不让写字成为学生学习的过重负担。
我通过观察、测试发现,一年级上学期学生的一次书写生字以10分钟左右为宜,每次5个生字以内,每个生字写3~4遍,写字效果最佳。
小学语文有效课堂写字教学三部曲
小学语文有效课堂写字教学三部曲一、写字教学的重要性写字是小学语文教学的基础，也是学生语文素养的重要组成部分。
良好的写字能力不仅体现了学生的文字表达能力，同时也对学生的思维发展、学习能力和审美情趣等方面有着积极的影响。
当前小学生的写字水平普遍较低，主要原因之一是缺乏系统的写字教学。
进行有效的写字教学对于提高学生写字能力具有重要意义。
二、写字教学的三个环节1.写字基本功训练写字基本功训练是写字教学的第一环节，主要包括正确握笔、保持正确坐姿、正确书写字形等方面的训练。
在这一环节中，教师应针对学生的不同情况采取不同的教学策略，比如通过示范、引导等方式帮助学生正确握笔，通过让学生学习正确坐姿来保护他们的视力，通过教授字形的书写规范来提高他们的写字水平。
教师还应根据学生的实际情况进行个别指导，及时纠正他们的错误，帮助他们养成良好的写字习惯。
2.字形解析与字意体验字形解析与字意体验是写字教学的第二环节，主要是通过分析字形结构、解释字的意义等方式帮助学生理解和记忆字形，并培养学生感受字的美感和意义的能力。
在这一环节中，教师可以通过展示丰富多样的字形图像、讲解字的起源和演变等方式激发学生的兴趣，提高他们对字形的认知和探索能力。
教师还应引导学生根据字形结构和部首意义等方法推测字的意义，培养他们的字义理解能力。
3.写字创作与实践应用写字创作与实践应用是写字教学的第三环节，主要是培养学生的创作能力和实际运用能力。
在这一环节中，教师可以通过启发学生的想象力、指导学生进行创意写作等方式，激发学生对于字的创作欲望。
教师还应引导学生将所学的字形和意义运用到实际生活中，比如写信、写日记、做标语等，增强学生的写字实际应用能力。
通过这些实践活动，学生不仅能够提高自己的写字水平，还能够培养自己的思维发展和创造力。
1.个别化教学策略每个学生的写字能力存在差异，因此教师在写字教学中应采取个别化教学策略。
教师需要了解每个学生的写字水平和问题，给予他们针对性的指导和帮助。
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小学写字论文低年级写字教学“三部曲”滨海镇中心小学余优优【摘要】汉字是我国文化遗产中的瑰宝，是汉语书面表达的重要工具，能够“正确、规范、美观”地书写汉字是学生学习语文和其他课程的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，拥有良好的写字技能，是现代公民应有的基本素养。
我们常说“字如其人”，一手好字，给人以赏心悦目的感觉，每个汉字也诉说着我们为人处事的准则。
小学低年级是写字教学的启蒙时期，如能在这个时期对学生的书写姿势、执笔方法、书写习惯等方面进行指导，把握汉字书写的教育先机，为学生在书写上打下扎实的基础，可以有效地促进学生书写能力的发展。
【关键词】低年级田字格写字教学写字教学不仅是语文学习的重要内容，也是人的素质发展的重要因素。
《语文课程标准》开篇就提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学内容”，凸显识字、写字教学的重要地位。
走进农村语文课堂，学生的写字状况堪忧，其中写字不规范、不端正、错字频出的大有人在，能够写一手规范、整洁、美观的汉字很少。
笔者最近抽取了三年级习作簿，发现全班43位学生中，其中12位学生的字迹潦草，难以辨认，书写时笔顺紊乱；全班仅有11位同学的书写达到规范、整洁、美观的要求。
写字姿势五花八门：有的与书本近距离接触，有的脖子侧着、书本斜躺着，还有的胸部紧贴桌沿等等。
可见，当前的学生陷入“书写危机”并非耸人听闻。
纵观小学识字、写字教学的目标和要求，2011版《语文课程标准》并在数量有了适当的降低，如图所示：由表中可以看出要求会写和会认的汉字在数量上都在下降，旨在减轻学生的学习负担，提高书写质量。
修订版课程标准要求每天语文课安排十分钟练习写字，这十分钟如何安排效果好？大多老师习惯在课堂的结尾集中写字，一般的写字环节为:观察字形——提示要点——教师范写——学生练写——个别点评指导。
形式单一，学生兴趣普遍不高。
本文便将着眼于写字教学的知识准备、教学策略、方法引领谈谈自己的看法。
一、铸一把钥匙：基础扎实化“幼学如漆”，写字教学更是如此。
从进入小学起步学写字开始，就产生浓厚的兴趣，能做到“正确、端正、规范”，受到良好的教育，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，这让孩子收益终身。
曾今有幸读到斯霞教学“美”的经典案例，为了让学生更好地记住这个字，斯老师对美字作了十分直观而形象的描述：王大姐扎着两条辫子，同学们说美不美呀？学生便一下子就记住了这个美字。
从字理上讲，“美，甘也，从羊，从大。
羊大则肥美。
”斯老师的教学不仅有利于儿童理解还不失美感，这个“美”就容易写好。
写字时，激发学生兴趣，有利于把握教育的先机。
1、蕴藏一份情“兴趣是最好的老师”，汉字是一座巨大的文学宝库，走进它，就可以感受古人的智慧，聆听历史的声音，体会母语的无穷魅力。
方块字以它横竖撇捺，刚硬的骨骼支撑了中国几千年的历史，从学习汉字的第一课开始就告诉孩子：从今天开始我们就要学写历史悠久的汉字了，再讲一些关于汉字的故事，这无不让孩子个个兴趣盎然。
比如，《一去而三里》是我们学写汉字的第一课，“一”是本节课所要学会的第一个字，那么我们怎么把第一课上好呢？有个老师在教学写“一”时，先让学生观察这个“一”像什么？有的孩子说两头粗，中间细，有的说像扁担，那我们怎么把这个“一”写得漂亮一点呢？只见他拿出毛笔，蘸上水，一边写，一边说：写“一”就像开飞机，降落—滑行—刹车，降落时要按一下，刹车时要顿一下，最后慢慢提起来。
在练写时指名一个孩子随着口令在自己的背上书写。
真是一位充满智慧的老师！从学写汉字伊始，就让学生产生浓厚的学习兴趣。
这样的写字课堂，孩子们一定争先恐后，精彩丰呈。
2、握好一支笔正确的写字姿势和执笔方法不仅能够帮助学生写好汉字，还有利于孩子健康成长。
让孩子掌握正确的执笔姿势是一年级写字教学的当务之急。
正确的写字姿势是：头直、身正、臂开、足安；“三个一”，头离本子一尺高，胸离桌子一拳长，手离笔尖一寸妙；本子居中，放平放正，左手扶本，右手执笔。
正确的执笔方法是手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，笔与纸面呈45°角，掌心呈圆而空虚状。
（附上顺口溜：拇指食指捏着，三指四指托着，小指后面藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着）要养成良好的写字姿势和书写习惯，在教学时要常常纠正学生不正确的姿势，不断地讲解、示范、个别指导，常常提醒，时时纠正。
在写字初期，教师就要严格要求，一定不能迁就，持之以恒，好习惯自然就会养成。
只有正确的握笔姿势，才能为接下来写好汉字打下良好的基础。
3、练就一双眼写字需要仔细观察，即入眼。
《书谱》中提到这么一句“察之者尚精，拟之者贵似”可见，书法学习中观察的重要性。
在写字中，要让学生练就一双慧眼，善于观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。
同时，引导孩子通过观察字形展开联想，便于记住字形。
在写第一个字之前，要认识横竖撇捺等几个基本笔画，初步认识田字格的各个部分。
然后再来观察一个字，一看字形，看看字的样子和特点，有初步的印象；二看部件，看看它由哪些部件组成，看清这个字的关键笔画落在哪里，哪里起笔哪里收笔；三看位置关系，关键笔画安排在哪里，笔画与部件的避让、疏密、长短，综合观察汉字的框架结构和所占比例；按照整体——部分——整体的顺序进行。
在一次汉字教学时，教师这样引入:小朋友都知道特工吗？他们的本领很大，几乎无所不能，他们观察仔细，过目不忘。
今天，老师也带来了一份“情报”（并出示一个信封，信封里装着今天要学写的几个汉字），据说这份“情报”非常机密，被我军截获，但遗憾的是，信不小心撕裂，需要小朋友们重新写一份，上级要求要临摹得一模一样。
看看谁能将它临摹得一模一样。
这样的导入在学生精神“疲乏”之时，来点“提神妙药”，抑或在精彩纷呈的课堂中，再掀起一阵高潮。
孩子们热情高涨，让写字课堂充满生机和活力，让学生在细心观察临摹中，收获写字的奥妙，从而在快乐中学习，在学习中快乐。
二、开一扇大门：策略多元化托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”学生的写字兴趣浓厚程度将直接影响其写字水平提高的快慢。
因此，教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”，并在写字方法上加以指导。
1、示范直观化随着时代的发展，多媒体以它独有的声、形、意结合，吸引了无数的教师。
并将运用于写字教学中，给学生全新的感受，更加形象化，弥补了传统教学中的不足。
其形象化、直观化的特点，让课堂大放光彩。
在教学实践中，笔者发现利用多媒体教学手段进行的低年级写字教学，优化了整个教学过程。
通过动画效果的循环播放功能，更直观地感受到汉字的演变过程，达到多媒体技术与写字教学的有效整合。
如在教学书写左右结构的字时，利用多媒体进行上下移动、左右搭配比较，使学生更直观地认识到这是一种左窄右宽的字，在示范评价时，将学生刚写好的汉字放到投影仪中进行展示，学生的注意力都集中到该字上，非常清晰明了。
这样使学生学习起来有兴趣，更加生动活泼，也容易接受。
2、展示个性化低年级学生对各种活动需要非常形象直观的表扬形式，根据低段学生这一学习特点，可以展开各种形式的竞赛活动、教学方式。
在写字教学中，师生也可以互换角色，鼓励学生来当小老师，如今天要学写一个笔画繁多的字，在上课时，老师说：“今天我们将要学习一个有些难写的汉字，谁来当当小老师给大家提个醒？要当小老师了，每个小朋友兴趣很浓，观察得很仔细，如此一来，把字写好就简单多了。
作业本“送笑脸”活动，对于书写认真的学生所在组送上笑脸，得到笑脸多的组挣得的荣誉也多。
给每个学生展示自我的机会，那么学生就更努力了，小小书法家竞赛、写字比赛，激发学生的写字兴趣，让学生产生写好字的心理，学着用欣赏的眼光看待这些作品，多一些理解，多一些鼓励，每个学生都能在这里感受到自己的点滴进步。
教室就是一个大展台，如：练字本展示台、班级书法家小展台，挑选一些优秀的习字作品进行粘贴，及时表扬，及时更换，这是对学生最大的肯定，也大大地提高学生的写字兴趣和效率。
3、确立意识化《老子·道德经》曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。
”我们要应到学生养成这么一种习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，结构明了，正如叶圣陶老先生所说的：“咱们天天为了实际需要写字，其实是天天再练字，更不必划出练字的时间”。
确立“提笔即练字”的意识，在日常写字中增加学生练字机会。
刚开始学生可能会不太熟练，也可能或影响完成作业的时间，但是只要坚持，就能越写越熟练。
注重细节，养成好的习惯，要从小抓起，从细抓起，从严抓起，练就“童子功”。
漂亮的书写并非一朝之功，关键在于持之以恒。
三、提一盏明灯：格式固定化教师对学生的影响是潜移默化的，在讲解和示范时，一定要给学生做好表率，树立榜样，重视自身的示范作用。
托尔斯泰曾经讲过“：教学的精髓在于培养学生的兴趣，而不是强制与灌输。
”作家毕飞宇也提到过：“对我们的孩子来讲，让孩子觉得每一个字就像他们的一个新玩具，孩子们在对字体进行拆开和重组的过程中是多么的情趣盎然，具有强烈的召唤力，犹如小鸟一样自由自在，充满活力”。
这提醒我们教师在设计教学时应点燃他们的兴趣，掌握一定的书法规律，才能传授给学生正确的书写方法，写出一手规范、美观的汉字。
1、田格缘客来“田字格，四方方，写好汉字它来帮”，低年级学生空间直觉能力差，刚开始时不知道如何下笔，写出来时或东倒西歪，或“顶天立地”，通过田字格来书写，提高学生的空间知觉能力，帮助其空间知觉能力的养成。
课文后边的生字，就是田字格请来的朋友，带领学生分析字形，注意观察客人住在田字格中的哪一格。
卧钩是低年级笔画教学中一个比较难写的笔画，齐读笔画名称，并解释卧钩是钩躺在地上休息呢，卧钩很难写，老师请来了“田先生”和圆圈姑娘来当小帮手，卧钩的圆弧就像圆底下的底线，再加上钩，在写的时候要注意起笔轻，渐渐重，顿一顿，再向起笔的地方出钩。
再看这个“心”字在田字格中卧钩的位置，起笔和出钩都在横中线上。
这样，卧钩的难题就迎刃而解。
找准田字格中的位置，把握字的间架结构。
课文后面田字格中的生字，都是“田先生”请来的“客人”，“田先生”文质彬彬，“待客”从不怠慢，比如“笑”这个客人在“田先生”家的位置哪里，就要观察每个“客人”结构的特点，“笑”就是一个上下结构，上薄下厚的字，它的一短撇要落在横中线上，一长撇要在竖中线靠左的地方起笔舒展。
这样引导学生细细观察字的结构特点，培养细致观察分析的能力。
2、遵路识斯真每个汉字都有自身的书写规律，教师应总结概括书写方法，指导学生写好汉字。
首先，正确的笔顺是写好汉字的基础，一年级课文中学习了“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先中间后两边，先里头后封口”的书写规则。