浅谈如何提高小学低年级写字教学的有效性
提升小学语文低年级写字教学的实效性
提升小学语文低年级写字教学的实效性写字作为语文教学中的重要环节，对于小学低年级学生来说，是非常关键的一部分。
良好的写字能力不仅有助于学生提高字词句的识别能力和书写能力，还能培养学生的观察力、专注力和细致性。
目前许多小学语文低年级的写字教学存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法呆板、教学效果不明显等，导致学生的写字能力提升缓慢。
为了提升小学语文低年级写字教学的实效性，需要从教学内容、教学方法和教学评价等方面做出相应调整和改进。
一、丰富教学内容，注重语感培养小学低年级的学生刚刚接触汉字，他们对于文字的认识很模糊，因此在写字教学中，应该注重培养学生的语感。
教师可以通过故事、儿歌、诗词等形式，激发学生对语文的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字笔画、结构和用法，培养他们的文字能力。
在教学内容的设置上，可以注重学生的实际生活经验，让他们从生活中感知汉字的美丽和魅力，激发学生学习汉字的积极性和主动性。
二、灵活多样的教学方法传统的写字教学大多以板书、抄写为主要形式，这种单一的教学方法不仅容易引起学生的疲劳和厌倦，还难以激发学生学习写字的兴趣。
提升小学语文低年级写字教学的实效性，需要采用更灵活多样的教学方法。
可以利用多媒体教学设备进行写字教学，结合图片、视频等形式，直观地展示汉字的形体和正确的书写方式，让学生能够更好地理解和掌握汉字的写法。
可以引入游戏化的教学元素，设计一些有趣的写字游戏，激发学生学习的兴趣，增加写字教学的趣味性和互动性。
三、注重学生个体差异，差异化教学每个学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同，因此在写字教学中应该注重学生个体差异，开展差异化教学。
教师可以根据学生的学习特点和需求，通过分层教学、小组合作学习等形式，为学生提供更具针对性和个性化的写字指导。
可以采用不同的教学手段和教学资源，满足学生不同的学习需求，让每个学生都能在写字教学中得到有效的提升和发展。
四、建立科学的教学评价体系教学评价是写字教学中不可或缺的一部分，良好的教学评价能够有效地促进学生的学习动力和积极性。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略小学语文是我国教育体系中非常重要的一门学科，而写字是语文教学中的重要组成部分。
尤其是在小学语文低年级阶段，写字教学对学生的字形、字意、字音等方面的学习具有非常重要的意义。
针对小学语文低年级的写字教学，需要有效的策略来提高教学效果。
本文将从教学目标的明确、教学方法的多样、教学资源的优化、作业布置的科学等方面，来浅谈小学语文低年级写字教学的有效性策略。
一、明确教学目标小学语文低年级的写字教学，首先需要明确教学目标。
写字教学并非单纯的书写练习，其目标是通过字写的学习，帮助学生掌握汉字的基本字形、字音和字义，并逐步提高书写的规范性和美观性。
在教学过程中需要清晰地设立教学目标，明确学生所需掌握的知识和技能，以便教师有针对性地进行教学设计和教学实施。
在明确教学目标的基础上，教师可以通过分层教学、因材施教的方式，针对学生的不同水平和特点，给予不同的教学任务，让每个学生在适合自己能力的范围内，有针对性地进行学习和提高。
二、多样化的教学方法在小学语文低年级的写字教学中，教师可以尝试多样化的教学方法，来激发学生的学习兴趣和培养他们的写字能力。
除了传统的板书教学外，可以引入多媒体教学、情境教学、游戏教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行写字练习。
可以通过多媒体展示汉字的基本笔画和结构，让学生在音乐的节奏中练习书写，或者利用故事情境和角色扮演的方式，让学生在游戏中学习字形和字意。
教师还可以组织学生进行合作学习，通过小组合作、角色分工等方式，让学生相互监督、合作，在交流讨论中共同提高。
三、优化教学资源在小学语文低年级的写字教学中，教师需要善于利用各种教学资源，不断丰富教学内容，提升教学效果。
可以充分利用教辅资料、多媒体教学课件等现代化的教学手段，让学生对汉字的基本知识和书写技巧有更直观、生动的认识。
可以利用学生身边的环境和实践活动，让写字教学与学生的日常生活和实际经验相结合，增强学习的实用性和趣味性，提高写字的主动性和积极性。
论小学生低年级书写有效性策略
论小学生低年级书写有效性策略书写是小学生低年级阶段的重要学习内容，不仅是学习语言文字的基础，也是培养孩子认真细致的习惯和规范的方式。
为了提高小学生低年级的书写能力，可以采取以下有效性策略：一、培养正确的姿势和笔法小学生低年级时期，正确认识正确的姿势和笔法对于书写的起点至关重要。
教师可以通过系列动作示范，引导学生放松手腕和手指，正确握笔，保持身体的坐姿端正。
通过练习基本的笔画和字母书写，逐渐熟悉正确的书写方式，建立正确的书写基础。
二、注重零散写字练习零散写字是小学生低年级非常重要的一部分，能够帮助孩子掌握正确的字形结构和笔顺。
教师可以设计一些简单的字、词和句子，让学生进行跟随书写练习。
通过反复的书写练习，培养学生细心观察、准确把握字形的能力，同时让学生在书写过程中慢慢体会到书写的乐趣和成就感。
三、培养正确的书写习惯养成良好的书写习惯对于小学生低年级的书写能力的提高至关重要。
教师可以要求学生在每次书写之前，先认真观察待书写的内容，然后用自己的话将所要写的内容理清楚，再开始书写。
在书写过程中，要求学生保持缓慢、匀速的节奏，注意每个字的大小和间距。
培养良好的书写习惯可以提高学生的书写效率和准确性。
四、注重书写规范书写的规范性对于小学生低年级的书写提高非常重要。
教师可以给学生布置一些规范书写的作业，要求学生在规定的线条内进行书写，并注意每个字的横竖撇捺等要素。
教师在批改作业时，可以对学生的字迹进行点评，指出错误并给予纠正。
通过规范的书写训练，可以帮助学生培养良好的书写习惯，提高字迹的清晰度和可读性。
五、多样化的书写练习小学生低年级的书写练习可以通过多样化的方式来进行，以增加学生的兴趣和动力。
教师可以设计一些趣味性的书写练习，如书写游戏、书写故事等，让学生在愉悦的氛围中进行书写训练。
可以将书写与绘画、手工等活动结合起来，让学生通过各种方式进行书写实践，丰富他们的书写经验，并提高书写的有效性。
小学生低年级的书写是一个需要耐心和细心培养的过程。
提升小学语文低年级写字教学的实效性
提升小学语文低年级写字教学的实效性一、教学目标的明确在提升小学低年级语文写字教学的实效性方面，首先要明确教学目标。
教师应该清楚地知道在该阶段学生应掌握的写字技能，并对学生进行详细的分级目标设置。
在一年级，学生应该能够掌握基本的笔画顺序和书写规范，能够写出基本的汉字；而到了二年级，学生应该进一步提高字迹美观度，提升书写速度等等。
只有明确了目标，教师才能更好地对教学内容进行梳理和选择，确保教学的实效性。
二、创设良好的学习环境良好的学习环境是提升小学低年级语文写字教学的关键。
教师要创设一个安静、整洁、舒适的学习环境，为学生提供良好的学习氛围。
教师还要做好学生的教室管理，确保学生专心致志地参与到写字教学中。
在教学中，可以加强对学生正确坐姿、握笔姿势等方面的指导和规范，帮助学生养成良好的书写习惯。
三、采用多种教学策略为了提高小学低年级语文写字教学的实效性，教师可以采用多种教学策略。
教师可以结合多媒体技术，利用投影仪或电子白板展示正确的书写笔画和书写规范，让学生直观地了解和模仿。
教师还可以利用游戏化的教学方式，设计一些与写字相关的游戏活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以采用小组或合作学习的方式，让学生互相帮助、互相学习，提高学习效果。
四、细化教学安排为了提高小学低年级语文写字教学的实效性，教师要细化教学安排。
教师要进行详细的教学准备，包括准备教具、教材、教辅材料等，并根据学生的认知特点设计教学内容和方式。
教师要合理安排课堂时间，灵活运用不同的教学方法，保持课堂的活跃性和多样性。
教师还要注重教学进程的反馈，及时对学生的学习情况进行评估和调整，确保学习效果。
五、激发学生的学习兴趣提升小学低年级语文写字教学的实效性，关键在于激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多样化的教学方法和活动，让学生感受到写字的乐趣和成就感。
可以设置一些有奖励的写字比赛，鼓励学生积极参与；可以编写一些有趣的练习册，让学生在写字中体验快乐。
小学语文低年级写字教学实效性的提升方法分析
小学语文低年级写字教学实效性的提升方法分析提升小学语文低年级写字教学的实效性是提高学生写字能力的关键。
下面就小学语文低年级写字教学实效性的提升方法进行分析。
一、注重教学内容的系统化和科学化设计1. 设计系统的教学内容：语文写字教学应从字母的执笔、连笔到常见字、词语的书写，逐步进行有机结合。
教师应合理安排学生学习的内容，根据难易程度和逻辑关系进行有机衔接和渗透。
2. 科学设置教学步骤：教师应当根据学生的学习能力和特点，科学设置写字教学的步骤，明确每个步骤的目标和意义，确保学生能够逐步掌握写字的基本技能。
二、注重教学方法的多样性和灵活性运用1. 采用示范教学法：教师可采用示范教学法，通过展示标准字迹，讲解正确的写字方法和技巧，引导学生模仿。
示范教学法能够激发学生学习的积极性，帮助他们建立正确的写字观念。
2. 引导学生自主学习：在教学过程中，教师要给学生一定的自主学习的机会，鼓励他们通过模仿、练习和对比、反思来不断提高写字水平。
教师可以设置一些自主学习的任务，如逐渐提高书写速度、提高书写的准确性等。
三、注重教学环境的优化和创新1. 营造良好的教学氛围：教师应创建积极向上、关注字迹美的教学氛围，激发学生对写字的兴趣和热爱。
教室环境应整洁、宽敞，提供书写工具和纸张等必要学习资源，让学生有良好的学习环境和条件。
2. 创新教学手段和工具：教师可通过利用现代科技手段，如电子写字板、电脑软件等，创新教学方法，提高教学的趣味性和互动性。
利用多媒体教学手段，可以让学生更直观地理解和学习写字技巧。
四、注重教学评价的及时性和个性化1. 及时反馈和指导：教师在学生写字过程中及时给予反馈和指导，帮助学生及时发现和纠正错误，培养学生良好的写字习惯。
定期进行小测验，及时提供评价和建议，帮助学生认识自己的进步和不足。
2. 个性化指导和辅导：教师要根据学生的个体差异，针对性地提供个性化的写字指导和辅导。
针对不同学生的问题和困难，制定个性化的学习计划和目标，帮助学生解决问题，提高写字效果。
浅谈提高小学低年级汉字书写能力的教学策略
浅谈提高小学低年级汉字书写能力的教学策略提高小学低年级汉字书写能力是教师教学工作中非常重要的一项任务。
字写好了，不仅能够让孩子的作文更加规范和正规，还能够培养孩子的记忆能力和专注力，提升他们的学习兴趣和学习效果。
下面我将从以下三个方面探讨一些提高小学低年级汉字书写能力的教学策略。
培养正确的书写姿势和习惯是提高汉字书写能力的关键。
小学低年级学生刚开始学习书写汉字，往往容易形成错误的书写姿势和习惯。
所以，教师要在学生开始学写汉字时就特别关注学生的书写姿势和习惯。
教师可以通过讲解和示范的方式，引导学生正确地握笔、坐姿端正、纸张位置合理等。
教师还应该时刻监督学生的书写姿势和习惯，及时纠正不良习惯，培养正确的书写习惯。
分步骤教学是提高汉字书写能力的有效方法。
对于小学低年级学生来说，汉字书写还是一项较为复杂和难度较大的任务。
所以，教师在教学过程中应该根据学生的实际情况，采用分步骤的教学方法。
教师可以通过讲解和示范的方式，一笔一划地教学生如何书写汉字。
然后，教师可以引导学生进行模仿练习，逐渐掌握书写汉字的技巧和步骤。
再就是，教师可以组织学生进行书写练习，帮助他们巩固和提高书写水平。
增加趣味性是提高汉字书写能力的重要途径。
对于小学低年级的学生来说，书写汉字是一项有点枯燥乏味的任务。
所以，教师在教学过程中应该加入一些趣味性的元素，激发学生学习汉字的兴趣。
教师可以通过拓展教材或课堂教学中加入一些趣味的文字游戏、汉字故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
教师还可以设计一些有趣的汉字书写活动，如演变拼图、汉字接龙等，激发学生的学习热情和主动性。
提高小学低年级汉字书写能力的教学策略主要包括培养正确的书写姿势和习惯、采用分步骤教学方法和增加趣味性等。
通过教师的正确指导和引导，相信学生的汉字书写能力会得到有效提高。
教师还应该注重个别差异的处理，因材施教，让每个学生都能获得实质性的进步。
提升小学语文低年级写字教学的实效性
提升小学语文低年级写字教学的实效性一、提高教师的专业素养小学低年级的学生对于写字的认知和技能还比较浅薄，而教师需要有足够的专业知识和技能来引导学生正确掌握写字技巧。
教师应该认真学习相关教育理论和教学方法，不断探索适合不同学生的教学方法和策略。
通过不断增加知识储备和教育技能，提高教师的专业素养，才能有效提升写字教学的实效性。
二、注重学生兴趣和动手能力的培养小学低年级的学生较为活泼好动，容易分心，因此有效的写字教学需要充分利用学生的兴趣和动手能力。
教师可以通过多样的教学方式，如色彩搭配、绘画、剪纸、手工等方式，让学生在学习中得到更多的乐趣和成就感。
通过提高学生参与度，激发学生学习兴趣，提高写字教学的实效性。
三、循序渐进，由浅入深的教学方式写字教学是一个比较长期的过程，学生需要不断的练习、反复理解和慢慢掌握。
因此，教师在写字教学中要采取循序渐进、由浅入深的教学方式，逐步提高学生的写字水平。
可以通过分步和逐年推进的方式，逐渐提高学生的写字难度和要求，加深学生对于字形结构和笔画的理解，有效提高写字教学的实效性。
四、多角度、全方位的评价方式写字教学的有效性最终需要通过学生的写字作品得到验证。
因此，教师需要采用多角度、全方位的评价方式，对学生的写字作品进行综合评价。
这不仅包括笔画、字形、字母对齐的评价，也包括对于写字作品的综合用途和表现力的评价，从而更加全面地了解学生的写字能力和成长情况，开展有针对性的教学活动，提升写字教学的实效性。
综上所述，提升小学语文低年级写字教学的实效性，需要教师有足够的专业素养，注重学生的兴趣和动手能力的培养，采取循序渐进、由浅入深的教学方式，同时也需要采用多角度、全方位的评价方式。
只有不断完善教育方法，加深理论研究，才能提高写字教学的实效性，让学生在整个学习过程中得到更好的帮助和引导。
论小学生低年级书写有效性策略
论小学生低年级书写有效性策略随着孩子们进入小学，书写能力逐渐成为他们重要的学习技能之一。
对于低年级的孩子们来说，教师应该采用一些有效的策略来帮助他们培养好的书写习惯。
本文将探讨一些小学生低年级书写有效性策略。
1. 站姿写字站姿写字是帮助学生正确姿势写字的好方法。
教师应该在课堂上让学生把椅子推开，站起来写字。
这样做可以让他们的身体有更好的平衡感，手也会更加稳定。
同时，站姿可以预防长时间坐在桌子前所产生的疲劳感，并有助于维护他们的健康。
2. 训练笔掌握行书和草书对于小学生来说，掌握好正确的书写形式和规范字体是非常重要的。
教师在课堂上需要注意教导他们如何掌握好行书和草书的书写技能。
行书是指规范字体，草书是指字写得更加流畅，并带有一些艺术性的风格。
这些技能是帮助学生正确掌握字形和轮廓，提高他们的书写技能和美感的重要方式。
3. 分解动作训练为了减轻学生的书写疲劳感，分解动作训练是非常有效的方法。
在教学中，教师可以让学生先练习一些基本的线条和形状，然后逐渐将它们组合在一起形成完整的字母。
这种方法可以帮助学生掌握书写技能，减轻他们的疲劳感，并提高他们的书写速度。
4. 分量控制和节奏练习书写是一项需要时间和耐心的艺术，教师们需要教育学生如何控制好书写节奏和速度，避免书写快得太慢或太快，这样会引起他们的压力。
在课堂上，教师可以让学生先在草稿纸上练习笔画和单词，然后逐渐加快速度和节奏。
这样可以帮助学生掌握好书写速度和轻重缓急。
5. 短笔画练习短笔画练习是让学生提高书写技能的另一种好方法。
在课堂中，教师可以提供一些简单短笔画的练习，例如画直线、竖线、横线和圆等。
这样可以让学生有更多的机会重复练习相同的笔画，并帮助他们提高书写技巧。
在小学低年级的教学中，帮助学生掌握好书写技能非常重要。
上述提到的几种有效性策略可以帮助学生提高写字速度和质量，并避免书写疲劳。
只要教师和学生共同努力，通过这些策略，可以培养学生良好的书写习惯，从而在他们未来的学习生涯中能够取得更好的成绩。
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浅谈如何提高小学低年级写字教学的有效性
摘要：写字教学是低年级语文教学的重点。
《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中提出写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。
本文从培养学生的写作习惯、激发写字兴趣、培养独立写字能力和评价能力等方面，浅谈如何提高低年级学生写字教学的有效性。
关键词：小学写字教学有效性
汉字是一种文化，积淀着中华民族的智慧，更凝聚着一种民族精神。
小学语文新课程标准指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”[1] 新课标非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。
然而，写字教学不太被教师们所重视，一部分语文教师甚至将“写字教学”与“书法教学”混淆，认为“写字”是书法老师的事，课堂上只要学生会认会写即可。
如何在教学任务重、教学时间紧的情况下，提高写字教学的有效性呢？在执教了低年级语文后，笔者作了一些尝试。
一、明确写字要求，培养良好习惯
1、重视执笔的方法和写字姿势
教师指导学生写字，首先应教会学生正确的写字姿势和执笔方法。
要引导学生认真看教学挂图，揣摩图上正确的执笔方法和写字姿势，并作细致的讲解和示范。
现在很多幼儿园开始教孩子写字，但是忽视握笔姿势。
加上孩子手指发育的不均衡，造成一年级一部分孩子握笔姿势错误。
对此，一年级教师应当课课抓，天天抓，持之以恒，务必使每个学生养成良好的写字习惯。
2、指导写字的方法和技巧
第一，写好基本笔画是写好字的基础。
教师指导学生写字一定要细致，每一笔的形状、位置都要讲清，运笔方法也要说明，使学生从一年级开始，就对写字有正确的认识。
指导书写时，要先让学生观察老师范写，在田字格中什么位置上起笔、收笔，然后再指导学生一笔一笔的练习。
如在教写“横、竖、撇、捺”基本笔画后，应严格要求学生做到横平、竖直、撇尖、捺有力。
第二，帮助学生总结归纳汉字结构，合理分布书写。
低年级学生由于空间想象能力较低，掌握不好字的间架结构。
所以教师可以要求学生借助田字格来学好写字。
汉字的形体特点为方块形, 独体字比较少, 左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。
上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。
二、多种方式，培养写字兴趣
爱因斯坦曾经说过，教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。
低年级学生自控能力差，再加上写
字过程枯燥乏味，很难保持注意力。
因此，教师可以在写字教学中开展一系列的活动，激发学生的写字兴趣，提高教学效率。
1、故事激趣
爱听故事是学生的天性，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。
在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹，会给学生带来榜样和坚持的动力。
[2]例如，在苏教版第一册《怀素写字》一文中，学生们通过学习，不光知道了怀素是一名著名的书法家，还知道了怀素写好字的方法：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
这样，怀素的字进步很快。
”我找来怀素的书法名作，让孩子们欣赏。
学生们都被深深吸引，情不自禁也要按照怀素的方法把字写得那么漂亮。
此外，王羲之“入木三分”的故事、张芝“临池学书池水尽墨”、米芾学书的故事等，不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。
2、歌谣激趣
把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，也是一种有效的激趣方法。
如“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。
‘三个一’，要做到，字写工整视力好”。
又如“小小一点要点好，提钩尖折要记牢。
横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。
”这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣，两全齐美。
3、想象激趣
“想象”使生字不再是简单的以横竖的笔画存在，而是生动立体地呈现在学生的脑海之中。
如《蜗牛的奖杯》一课，指导书写“爬”字的关键笔画“捺”的时候，教师可以帮助学生展开想象：写“捺”如同滑滑梯，从田字格的左上格起笔，一直写到右下格的中间。
这“滑梯”真长啊！我们动笔把这像“滑梯”一样的“一捺”写流畅。
学生写字时，也因有了这层想象，增添了一份快乐。
4、竞赛激趣
低年级孩子好胜心、荣誉感较强。
在写字教学中，我对学生的写字作业采取“五星”制，优秀作业一周一评奖。
在学习了课文《他得的红圈圈最多》之后，对学生的字帖我也采用“红圈圈”标记，比一比谁能像邓小平爷爷一样得到最多的红圈圈。
学校每学期都进行写字比赛，班级的黑板报、班里的学习园地都有孩子们的优秀写字作品。
丰富多彩的活动，使孩子体会成长的快乐，班级形成你追我赶的写字氛围。
三、培养独立自主的书写能力
让学生学会自主分析字形，提高评价欣赏的水平，是小学语文写字教学追求的较高目标。
1、培养学生自主观察的能力
低年级学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。
因此，对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。
要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思”两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的观察习惯。
2、增强学生触类旁通的意识
教师不仅要教给学生知识、方法，还要教给学生变通的能力。
要教会学生举一反三，学以致用。
如：教“千”时，第一撇是短撇，要写得平，不能太斜，让学生想想哪些类似结构的字中的撇也是短撇。
学生就能总结出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有横的字，撇都应该平而短。
此外，汉字偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写, 就可以运用到带有这些偏旁的字里, 触类旁通, 举一反三, 使字的结构安排更为合理。
这样，教师精教一点，学生就能像滚雪球一样悟出一片，既发展了学生思维，又提高了写字教学的课堂效率。
3、培养学生欣赏的水平
“万事开头难”这句话道出了起步阶段的重要性。
汉字是由绘画发展而来的，先民把自然界的图画演变为笔画、文字。
可以说一个个汉字，就像一幅幅图画。
余光中先生对“雨”字曾作过这样的描述：“譬如凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。
视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足？”[3]这段写意的话语，唤起人们无限的联想。
在教师引领下，孩子们可以感受汉字神奇的绘画美、意境美。
再如写“山”，引导学生发现中间的一竖比两边的都长，这样才能给人一种山的高低起伏的感觉。
但山与其它的字再组成新字，如“峰”，“山”就变窄小了，整个字的布局左窄右宽。
通过这样的练习，学生举一反三，触类旁通。
既掌握了汉字的结构特点和书写规则，又感受汉字的魅力。
四、提高学生的评价水平
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。
因此在教学中，要充分调动学生的主观能动性。
1、自我评价
自我评价是激发学生学习的源动力。
在写字教学中，自我评价的作用是显而易见的。
在书写评价的过程中，安排一点时间让学生尝试评价自我。
比如，低年级学生临帖时，要求找出写得最接近字帖上的那个字，并用铅笔在字的下面画上“☆”或画上笑脸等。
不但使学生对自己的书写有一个正确的认识，还激发了孩子的兴趣。
自评有利于提高学生的自我反思能力，培养学生认真书写的意识，促进自主发展。
2、学生小组互评
学生之间开展评价是进行沟通交流的良好方式。
对低年级，可以先进行集体评议，然后教师进行点评，教给学生评价的标准及评价原则。
当学生学会正确评价他人后，教师还要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。
通过互评，不仅能训练口语交际能力观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染。
这样的评价真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，与课标积极提倡的评价理念不谋而合。
总之，只有将写字教学落到实处，才能培养学生写字的情趣，提高写字教学的有效性，使学生在写字教学中培养语文能力。