浅谈新课标下的小学低年级写字教学(同名17557)
浅谈小学低年级写字教学
浅谈小学低年级写字教学写字是学生学习的基本功，尤其是小学低年级的学生，他们在刚刚接触汉字和书写的阶段，对于写字的训练和指导尤为重要。
一个良好的写字教学能够培养学生对汉字的认知和理解，提高他们的书写能力，为日后的学习打下坚实的基础。
本文将从写字教学的重要性、教学方法和教学策略等方面进行浅谈，并就如何进行小学低年级写字教学提出一些建议。
一、写字教学的重要性写字是学生学习的基本功之一，它不仅是学习汉字的手段，更是一种语言文字表达的方式。
在小学低年级，学生正在接触和学习汉字，写字教学对于培养学生对汉字的兴趣和认知能力有着重要的作用。
通过写字的训练，学生可以更好地理解汉字的结构和笔顺，掌握正确的书写技巧，提高书写速度和准确性。
写字教学还有助于培养学生的观察力、专注力和细致性，对于学生的发展具有十分重要的意义。
1. 示范法在小学低年级的写字教学中，老师可以采用示范法进行教学。
老师可以通过展示正确的书写姿势和动作，引导学生观察和模仿。
老师也可以在黑板上进行实时的书写示范，让学生一边观察一边模仿，这能够帮助学生更快地掌握正确的书写技巧。
2. 渐进法写字教学需要循序渐进，由简到难，由易到难地进行。
在小学低年级的写字教学中，老师可以从基本的笔画入手，逐步引导学生掌握正确的笔画顺序和结构。
在学生掌握了基本的笔画后，再逐步引导学生书写越来越复杂的汉字和词语，通过一步步地引导，让学生在不知不觉中提高书写能力。
3. 惯性法写字是一个需要长期训练和练习的过程，在写字教学中，老师需要引导学生养成良好的写字习惯。
在每节写字课中，老师可以通过多次练习同一个汉字或词语，加深学生对汉字结构和笔画顺序的理解和记忆。
老师也可以通过布置写字作业，让学生在课后进行反复练习和巩固，形成良好的写字习惯。
1. 注重细节在小学低年级的写字教学中，老师需要注重细节，引导学生掌握汉字的笔画顺序、结构和比例。
通过对汉字笔画的解析和分解，让学生更好地理解汉字的构成和书写规律，从而提高学生的书写准确性和规范性。
浅谈小学低年级写字教学
浅谈小学低年级写字教学小学低年级写字教学是小学语文教学中的重要环节，也是学生学习汉字的基础。
如何在教学中提高学生的写字水平，培养正确的书写习惯，是每一位小学教师都需要关注和研究的问题。
小学低年级写字教学应以培养学生的正确握笔姿势为基础。
握笔姿势对于学生的字迹美观程度和书写速度都起着至关重要的作用。
教师在教学中应对学生进行正确的示范和引导，并及时发现并纠正学生错误的握笔姿势。
在此基础上，学生可以通过模仿教师的写字动作和手势来培养自己的正确握笔姿势。
小学低年级写字教学应以培养学生的正确字形为目标。
学生只有掌握了正确的字形，才能够有一个好的起点，进而提高自己的写字水平。
教师在教学中可以将字形的构造和部首进行解析，引导学生认识每一个笔画的运笔规律和顺序。
教师还可以通过多媒体教学以及字形的比较、分类等教学方法，使学生理解每一个字形的特点和变化，并加以正确书写。
小学低年级写字教学还应注重培养学生的正确用笔力度和书写速度。
用笔力度过大不仅影响学生的字迹美观程度，还容易导致学生在写字过程中感到疲劳。
用笔力度过小则会导致字迹稀疏，不易辨认。
教师在教学中应引导学生正确掌握用笔力度，使其既能保持笔画的清晰和有力，又不至于给手指带来过大的负担。
教师还可以通过规定写字时间和做速度练习等方式，培养学生的书写速度和灵敏性。
小学低年级写字教学还应多通过一些趣味化和游戏化的方式来激发学生的兴趣和积极性。
在教学中，教师可以设计一些有趣的活动，如拼字游戏、写字比赛等，使学生在轻松愉快的氛围中感受到写字的乐趣和成就感。
教师还可以鼓励学生展示自己的作品，培养学生的自信心和表达能力。
小学低年级写字教学对于学生的汉字学习和语文素养的培养起着关键性的作用。
教师在教学中应注重培养学生的正确握笔姿势、正确字形、正确用笔力度和书写速度，并通过趣味化和游戏化的方式激发学生的兴趣和积极性，提高学生的写字水平和书写习惯。
浅谈小学低年级写字教学
浅谈小学低年级写字教学写字是小学生学习的基础，也是语言文字表达的一种重要方式。
在小学低年级，写字教学是非常重要的，它不仅关乎学生的学习成绩，更关乎学生日后的学习能力和综合素质的培养。
小学低年级的写字教学需要引起教师和家长的高度重视。
在这篇文章里，我们将浅谈小学低年级写字教学的重要性、现状和改进方向。
一、写字教学的重要性写字是小学生学习的基础，是学习语文的入门。
早期的写字教学既是学习汉字的手段，也是认识文字的手段，还是锻炼学生的书写能力和表达能力的重要途径。
良好的写字能力不仅能为学生的学习奠定基础，还能为学生的日后的学习和工作打下良好的基础。
写字教学对培养学生的专注力、耐心和细致性也有非常重要的作用。
在写字的过程中，学生需要认真观察，细致描摹，这需要学生具备较高的专注力和耐心。
写字教学还需要学生注重细节，培养细致性。
这些都是学生综合素质的重要组成部分，对学生的成长和发展具有重要意义。
当前小学低年级的写字教学也存在一些问题。
由于学习的压力和社会的竞争压力，一些学校普遍注重学生的成绩，而忽视了写字教学的重要性。
在这种情况下，一些学校或教师可能忽略了写字教学，导致学生的写字能力普遍较弱。
在一些学校中，写字教学的方法和手段比较单一，缺乏灵活性和趣味性，导致学生对写字教学失去了兴趣。
家庭作业的压力也使得学生对写字教学的抵触情绪日益增加，这也成为制约写字教学的一个因素。
一些学生由于学前教育的不足，基础较弱，导致在小学低年级的写字教学中有较大的难度，这也是影响写字教学效果的一个方面。
三、写字教学的改进方向针对小学低年级写字教学存在的问题，有必要采取一些措施进行改进。
学校需要提高对写字教学的重视程度，不仅要注重学生的成绩，更要注重学生的综合素质的培养。
在教学安排上，写字教学应该占有比重，给予学生足够的时间和精力进行写字练习。
教师在教学中应该注重启发学生的灵感，采取灵活多样的教学方法，让学生在写字中感受到快乐和成就感。
浅谈小学低段写字教学
浅谈小学低段写字教学引言写字是小学生学习的重要内容之一，良好的写字技巧不仅仅是美观的体现，还是学生综合素质的重要组成部分。
本文将从小学低段写字教学的意义、目标及教学策略等方面进行浅谈，旨在帮助教师提高小学低段写字教学的效果。
小学低段写字教学的意义小学低段写字教学是培养学生良好的写字习惯和技巧的基础，具有以下重要意义： - 培养学生的美感：良好的字迹不仅仅是形象的展示，还能够培养学生的审美能力和对美的鉴赏力。
- 促进学习能力的提高：写字是一种复杂的运动，通过练习写字，可以促进学生的大脑发育，提高他们的学习能力和思维能力。
- 培养学生的耐心和毅力：写字是一项需要持续练习和反复推敲的活动，通过写字练习，可以培养学生的耐心和毅力，提高他们的自律能力。
小学低段写字教学的目标小学低段写字教学的目标是培养学生正确的写字姿势和基本的字形结构，让学生学会书写规范，字迹工整。
具体目标包括： 1. 学生正确的握笔姿势：教师要重视学生的握笔姿势，正确引导学生握笔的方法，确保学生握笔正确。
2. 学生独立书写：通过教师的引导和示范，学生能够独立进行字形构造和书写，逐步提高书写的准确性和自由度。
3. 学生字迹工整：培养学生的审美能力，要求学生书写的字迹要工整，规范。
小学低段写字教学的策略为了达到上述的写字教学目标，教师可以采用以下教学策略： 1. 示范教学法：教师通过展示正确的写字姿势和字形结构，向学生示范正确的写字方法。
学生可以通过观察和模仿教师的示范来达到学习的效果。
2. 渐进式教学法：从基础到复杂，教师要循序渐进地进行教学，先教授基本的字形结构，然后逐步引导学生学习更复杂的字形。
3. 练习巩固法：写字需要不断练习，教师可以设置各种不同的练习环节和任务，让学生进行反复的练习巩固，达到熟练的程度。
总结小学低段写字教学对学生的综合素质发展具有重要的意义，教师应该重视写字教学，根据学生的特点和需求，采用适当的教学策略，提高写字教学的效果。
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法写字是小学语文课程中的重要内容，也是学生语文素养的基础。
在小学低年级，写字教学尤为重要，因为这是学生第一次接触汉字书写，培养良好的书写习惯对学生的语文学习有着至关重要的作用。
本文将从写字教学的重要性、教学目标、教学方法等方面进行探讨，希望能够对小学语文低年级的写字教学有所启发。
一、写字教学的重要性在小学低年级阶段，学生刚刚开始接触汉字书写，形成正确的书写姿势和书写习惯对学生日后的学习和生活都有着重要的影响。
良好的书写能够提高学生对汉字的认识和理解，为后期学习打下坚实的基础。
写字教学也是培养学生良好的学习习惯和注意力集中能力的重要途径。
写字教学在小学低年级阶段显得尤为重要。
1. 培养正确的笔顺和字形小学低年级的写字教学首先要培养学生正确的笔顺和字形。
学生初次接触汉字，往往存在着笔画书写不规范、字形不准确的情况，因此教师需要通过示范和指导，让学生准确把握每一个汉字的笔顺和字形，帮助他们养成正确的书写习惯。
2. 培养良好的书写习惯小学低年级的学生学习能力较弱，往往存在着写字马虎、不认真、不规范等问题。
写字教学的目标之一就是培养学生良好的书写习惯，要求学生写字工整、端正、认真，形成良好的书写习惯。
3. 提高学生的专注力和耐心写字需要学生耐心和专注，而这些都是学生在小学低年级阶段需要培养的品质。
通过写字教学，可以提高学生的专注力和耐心，让学生在写字的过程中培养自律和毅力。
1. 示范法在小学低年级阶段，教师要以身作则，通过示范的方式教给学生正确的笔顺和字形。
教师可以在黑板上进行书写示范，同时口头指导学生正确的书写方法，让学生直观地感受到正确的写字方式。
2. 分步教学法针对不同的汉字，教师可以采取分步教学的方法。
先从基本的笔画入手，引导学生正确掌握每一个笔画的书写方法，然后逐步引导学生书写完整的汉字。
先教学生写横、竖、撇、捺等基本笔画，然后再以这些基本笔画组合成汉字进行教学。
浅谈新课标下的小学低年级写字教学
浅谈新课标下的小学低年级写字教学汉字是记录汉民族语言的符号系统。
它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。
汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。
因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。
那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？下面我总结了以下几点。
一、明确目标，是提高写字教学质量的前提《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，重视写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。
在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，结果得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。
1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。
培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。
在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。
无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
另外，在日常教学中，学校要通过开设美术、艺术课程，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，感受汉字的形体美。
二、激发兴趣，是提高写字教学质量的关键“兴趣是最好的教师”。
对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。
教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。
1.开展各种活动，激发学生兴趣。
写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。
如在写字教学中讲故事、搞比赛、做游戏、看佳作等活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。
浅谈新课标下的小学低年级识字写字教学
浅谈新课标下的小学低年级识字写字教学发表时间：2017-08-10T15:31:26.247Z 来源：《素质教育》2017年7月总第240期作者：轩书慧[导读] 在小学语文教学中识字与写字是非常重要的任务，是语文教学的奠基阶段，发挥着不可替代的作用。
新疆乌鲁木齐市第三十五小学830000摘要：语文新课标提出，在进行低年级教学中教师应将识字写字教学作为教学工作的重中之重，要不断创新手段，采取小学生喜闻乐见的教学方式来吸引他们的学习注意力。
而作为一名小学语文教师应紧跟新课标指示，深究教材的安排特点，不断学习充实自己，从而能够满足学生的学习需要。
关键词：小学低年级识字写字在小学语文教学中识字与写字是非常重要的任务，是语文教学的奠基阶段，发挥着不可替代的作用。
小学语文新课程标准对于识字与写字教学提出了更高的要求，要求教师要一改以往的教学方式，不断创新教学手段，激发学生的识字与写字兴趣。
不难发现，新课标对于识字写字的教材安排上有了新的特点，主要表现为识写分流、多识少写、揭示汉字的构字规律、吸收传统的蒙学经验、注重生活实践中识字。
因此，作为一名小学语文教师应重视识字写字教学，采取多种教学方法来吸引学生的眼球，以增强其学习的积极性与主动性，从而不断提高其识字写字效果。
本人从事小学低年级语文教学多年，现结合教学经验总结出几种有效的识字写字教学方法：一、借助拼音，多读多练在低年级识字教学中，教师可充分地将其与拼音教学结合起来，指导学生借助汉语拼音自学生字。
针对汉字字音特点，可利用形声字声旁表音的特点，让学生读准形声字字音。
同时对于音近字，教师要让学生找出它们字音上的差别，并放到词语中多读多练。
通过不断的练习，学生能够掌握汉字的读音，同时也会无意中记住汉字的形，可谓一举两得。
二、形象直观教学，激发学生的想象低年级正是学生形象思维发展的最佳时期，他们也处于想象力丰富的阶段。
教师应充分利用学生的这一特点进行形象直观的教学。
浅谈小学低年级写字教学
浅谈小学低年级写字教学小学低年级写字教学一直都是比较重要的一个环节，对小学生的文字书写能力和书面表达精细化能力有着至关重要的影响。
有效的小学低年级写字教学，不仅有利于孩子们的文字书写能力的培养，还能促进孩子们的文字内容的表达能力的发展。
首先，在小学低年级写字教学中需要正确认识写字教学的目的。
小学低年级写字教学不是单纯的练习学生的笔触及书写功能，而是培养学生文字书写能力、文字内容表达能力以及文字精细化能力的教学过程。
只有正确认识到写字教学的目的，才能够根据实际情况制定相应的教学内容和实施方法，从而使教学的效果达到最佳。
其次，在小学低年级写字教学中需要重视文字知识的学习。
文字教学是小学低年级教学中的一个主要内容，学生的文字书写能力的提高、文字精细化能力的培养、文字内容表达能力的提高等都直接与文字知识的学习有着密切的联系，因此，在小学低年级写字教学中，教师需要将文字知识纳入到教学内容中，把学习文字当做学习的有机整体来看待，从而有效地促进学生文字书写能力的提高。
第三，在小学低年级写字教学中需要注重实践训练的分离。
在小学低年级写字教学中，教师应该将文字内容表达能力的训练和字体书写能力的训练分离开来，即将文字知识学习和文字书写实践分开，这样才能够有效地提高学生的文字书写能力和文字内容表达能力。
最后，在小学低年级写字教学中需要注意学生学习兴趣的培养。
小学低年级学生的学习兴趣往往不够强烈，如果学生只是简单地记模仿字体书写，很难达到学习的最佳效果。
教师需要在小学低年级写字教学中丰富学生的学习素材，创设良好的学习氛围，引导学生用图片、文字等形式发表自己的看法，培养学生的学习兴趣，这样才能够更好地提高学生的文字书写能力。
综上所述，小学低年级写字教学是极其重要的，它不仅可以提高学生文字书写能力，还能提高学生文字内容表达能力，更有利于孩子们全面发展。
小学低年级写字教学要有正确的目的认识，要重视文字知识的学习，要注重实践训练的分离，要注意学生学习兴趣的培养，这样才能够有效地利用小学低年级写字教学提高孩子们的文字书写能力。
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浅谈新课标下的小学低年级写字教学(同名17557)
浅谈新课标下的小学低年级写字教学
[摘要]：汉字，在中国历史文化长河中
源源流长，有着举足轻重的作用。
汉字
的书写，不仅是识字能力的培养，同时
也是对孩子注意力专注的培养和文化
内涵的渗透。
作为一名小学语文教师，
我认为写字教学成为了语文教学中很
重要的组成部分，也是弘扬和传承民族
文化的重要途径。
[关键词]：写字教学；要求；兴趣；习
惯；评价
俗话说：“见字如见人。
”不仅如此，写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志，因此也是每个小学生最重要的学习任务之一。
新的课程标准实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
要达到这一教学目标，笔者结合几年来的教学实践，谈谈小学低年级写字教学的基本思路及策略。
一、明确1-2年级的“写字”的具体要求
过去的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。
实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。
《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。
这样的教学要求是试图降低难度，适当减轻低年级孩子的负担。
在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，结果得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。
1-2年级的“写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。
培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。
在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。
无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
另外，在日常教学中，学校要通过开设美术、艺术课程，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，感受汉字的形体美。
二、培养与延续学生写字的兴趣
兴趣是最好的老师。
对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。
传统的写字教学形式单一，练习枯燥，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。
不仅会影响学生对习字的热情，很难培养与延续学生对习字的兴趣；另一方面会影响学生识字的能力。
所以在教学中我尝试了方法：
（一）利用表扬、鼓励机制激发学生写字的兴趣
1、口头表扬
培养学生的注意品质要遵循循序渐进的原则。
写字训练时，必须要有一个安静的环境，教师还要控制学生的兴奋度，让学生的情绪保持稳定，这样学生才能一心一意地写字。
在写字之前要让学生检查一下自己的双手，看看是否干净，以保证作业的整洁。
让学生背诵一遍写字歌诀，按歌诀的要求摆好自己的姿势，做好写字前的准备工作。
写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。
比如对写字能力较强的学生及时的给予表扬，在受到表扬后会增强自信心，写字也会更认真。
对写字时急躁、不停的使用橡皮擦的学生可以轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。
对写字能力差的学生还应该个别指导。
这样学生在轻松、和谐的氛围下写字对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。
四、培养与提高学生的习字能力
我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。
学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。
（一）学会观察
学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。
如教学《口耳目》一课时，我就充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字；然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。
这样，学生通过观察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。
（二）运用比较
要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。
如教《黄山奇石》时，学生反复比较“它”与“安”两个字后，得出都是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点。
学生在脑海中留下比较深的印象，
写字时就能胸有成竹，笔听使唤。
对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。
（三）领悟发现
汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。
如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。
为写好字打下基础。
五、注重评价，提高写字教学质量
教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。
在教学中，我运用多样的写字教学评价方式，以提高写字教学质量。
（一）局部性评价
小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们教师细心呵护，此时我们教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。
局部性评价正是基于这样的观点，对一点一滴的进步都要细心关注。
如果一个字从整体上看来，不算太好，但只要其中有一个或两个笔画写的好，都要注意圈红。
如果一幅作品有那么一、两个字写的好也要把它圈起来。
局部性评价是针对那些才开始从事书法活动，或者是活动中的后进生的，根本目的是不错过学生的每一个亮点，对于学生的每一个成功都予以充分肯定。
（二）延迟性评价
小学生写字活动是一个漫长的过程，非一朝一夕可完成，其对书法的情感也是慢慢培养起来的，我们对待学生的写字教学要注意长期性和波动性，有时
好有时差这种现象是正常的，是符合学生成长规律的，也是和书法教育规律相吻合的。
延迟性评价正是处理这种现象的良方。
对待那些写字忽然退步的学生，切莫过早以结论性的评语或行为对待他，允许“伏”下去，相信他一定会“起”上来，“相信”不是“空等”，我们教师要有耐心，要有恒心和信心，慢雕细琢，总是会有收获的。
（三）特殊性评价
学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和写字教学的特点，关注学生个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。
在写字教学中，作为教师要做个有心人，对学生中的书法苗子，是很关注的，特殊性评价正是运用于那些很好和很差的学生的。
书写优秀的学生，有时需要“精彩极了”，有时需要“糟糕透了”，双管齐下，方能扬蹄千里。
对于那些字写的差的学生，在不打击积极性的前提下，多用表扬也不为错，不要以为多表扬就是滥表扬，就是等于不表扬。
掌有三长二短，不是人人都能成为书法家的，表扬多一些，总会带来一些进步的，反之批评多一些，则肯定不会带来一点进步的。
（四）自我评价
在新课程理念指导下，尊重学生这一观念逐渐在教师心中扎根。
在写字教学中，教师也应尊重学生的思想观点，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。
自我评价就是学生在写字过程中对自己或他人的劳动进行评价，虽有年龄、关系、虚荣心等因素的影响，但作为教师可以从评价中洞察秋毫，以此修正写字教学。
学生大部分的评价是中肯的，是切合实际的。
教师根据他们的评价，以儿童的眼光看待他的成果或他同学的成果。
很多微妙之处，细细品之便回味无穷。
有的学生模仿老师的样子，点点画画，还写上评语“有进步！”“要努力。
”“真漂亮！”……有的学生还写一段话，告诉他该怎样写。
写字的乐趣在学生的自评和互评中得到释放，进步的大小多少也得到了比较和肯定。
学生和学生，教师和学生的关系在自我评价中得到了促进，得到了和谐发展。
总之，只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提
高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，写字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，做为对你最好的回报。
参考文献：
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