小学低年级写字教学的策略与改进方法
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略在小学低年级阶段，学生的书写能力是非常重要的，它不仅是学习的基础，更是培养学生良好习惯和美感的一个重要环节。
制定合理有效的写字指导策略对于学生的书写能力提高至关重要。
本文将探讨一些针对小学低年级学生的写字指导策略，希望能够对学生的书写能力提升有所帮助。
一、培养正确的姿势和习惯小学低年级学生的写字姿势和习惯是书写能力提升的基础。
在写字指导中，要注重培养学生正确的写字姿势和良好的习惯。
教师可以通过示范和引导的形式，让学生正确地坐姿，手持笔的方式，头部和纸张的角度等，为他们树立正确的书写姿势榜样。
在日常教学过程中，及时纠正学生的不良写字习惯，如歪头、驼背、笔握不正确等，引导他们养成良好的写字习惯。
二、特色写字教学法在小学低年级写字指导中，可以采用特色写字教学法，激发学生的学习兴趣和动手能力。
可以通过盲文体验、彩虹写字、组合构字等形式，让学生在写字过程中获得快乐和满足感，激发他们的学习兴趣。
还可以利用多媒体教学手段，展示一些有趣的字形书写视频，让学生通过观看和模仿，提高他们的书写技巧和速度。
三、注重字形的学习和训练小学低年级学生的书写水平不高，因此在写字指导中，要注重字形的学习和训练。
教师可以利用字形练习册、书法教材等教学资源，让学生通过临摹和练习，掌握每个字的结构和规范书写方法。
在字形训练过程中，要采用分级、循序、逐步提高的原则，让学生从简单到复杂，由浅入深地掌握书写技巧。
还可以在课堂上设置写字比赛、作业展示等活动，为学生创造良好的学习氛围，激发他们的学习动力。
四、批评和表扬并重在小学低年级写字指导中，要注重批评和表扬并重，及时给予学生正确的引导和鼓励。
在学生写字过程中，教师要注重引导学生发现自己的错误，并帮助他们及时纠正，避免形成不良习惯。
在学生取得进步和成绩时，要及时给予表扬和鼓励，激发他们的学习动力和积极性。
通过批评和表扬并重的方式，可以提高学生的自信心和学习信心，从而更好地提升他们的书写能力。
浅谈小学低年级写字教学策略
浅谈小学低年级写字教学策略写字是小学生学习的重要内容之一，也是学生日常学习中必不可少的技能。
小学低年级写字教学策略对培养学生良好的写字基础、提高学生写字能力具有重要的意义。
本文将从培养学生兴趣、提高写字技能、巩固基本功等方面，浅谈小学低年级写字教学策略。
一、培养学生兴趣培养学生对写字的兴趣是写字教学的首要任务。
小学低年级的学生对写字可能并没有太大的兴趣，甚至对写字感到枯燥乏味。
教师可以从以下几个方面来激发学生的写字兴趣：1. 创设良好的学习氛围。
在教室中布置一些与写字相关的图片、作品等，比如书法家的作品、名人手迹等，让学生感受到写字的魅力。
2. 利用故事进行启发。
教师可以讲一些与写字相关的故事，比如褚遂良的“胸有成竹”故事，鼓励学生努力练字、勤奋学习。
3. 增加写字比赛等活动。
举办写字比赛、展示活动，让学生通过比赛的方式产生学习的动力，提高写字的兴趣。
以上几个方法可以有效地激发学生的写字兴趣，让学生在愉快的氛围中学习写字，提高学生的学习积极性。
二、提高写字技能提高学生的写字技能是小学低年级写字教学的重要目标。
从学生的书写规范、书写速度、用笔技巧等多个方面来提高学生的写字技能。
1. 规范书写训练规范书写是写字教学中的基础，学生要具备规范的字形、大小、间距等书写规范。
教师可以从以下几个方面着手：（1）指导正确的握笔姿势。
教师可以用示范的方式，引导学生正确的握笔姿势，让学生养成良好的握笔习惯。
（2）书写基础练习。
每天安排一定的书写基础练习，比如横、竖、撇、捺等基础笔画的训练，让学生掌握字的基本结构。
（3）练习印刷体字形。
通过模仿榜样字、观摩范本，让学生掌握印刷体字形，提高书写的规范程度。
2. 提高书写速度书写速度的提高可以使学生在课堂学习中提高效率，因此教师可以采取以下措施来提高学生的书写速度：（1）加强书写训练。
通过逐渐增加字数、缩小书写间隔、提高书写难度等方式，慢慢提高学生的书写速度。
（2）鼓励用笔流畅。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略写字是小学低年级学生学习的重要内容之一，良好的写字能力对于学生的学习和日后的发展都有着重要的影响。
为了提高小学低年级学生的写字水平，我们需要采取有效的指导策略。
下面将列举一些针对小学低年级学生的写字指导策略。
1. 创造良好的学习氛围要提高学生的写字水平，首先要为学生创造良好的学习氛围。
教室或学习环境应该明亮、整洁，并放置写字教具，如字帖、笔、纸等。
这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到写字练习中来。
2. 懂得正确握笔姿势在学习写字的过程中，小学低年级学生应该正确掌握握笔姿势。
教师可以通过示范、讲解和实际操作等方式来帮助学生正确握笔，使学生习惯于正确的笔握方式。
要及时纠正学生不正确的握笔姿势，避免养成错误的习惯。
3. 强调字形规范在写字教学中，要特别注重字形的规范性。
教师可以对每个字母的笔画顺序进行讲解，让学生了解字形构造的基本原则。
并且，在学生练习写字时，要加强对字形规范的要求，要求学生按照正确的笔画顺序和形状写字，避免出现歪曲、错位等问题。
4. 适应个体差异，灵活实施教学不同学生的学习习惯、进步速度和特点等都存在一定的差异，在写字教学中要适应学生的个体差异，灵活实施教学。
教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
5. 给予充分的练习机会学习写字需要不断地练习，充分的练习才能提高学生的写字水平。
教师要给予学生充分的练习机会，让学生多进行写字练习。
可以通过布置作业、课后辅导等方式，让学生有足够的时间和机会进行写字练习。
6. 激发学习兴趣学习写字可能对于一些学生来说是一项枯燥的任务，为了让学生更有动力去学习和练习写字，教师可以采取多种方式激发学生的兴趣。
可以利用游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习写字，提高他们的学习兴趣。
7. 鼓励学生勇于创新在写字教学中，要鼓励学生勇于创新。
学生可以在学习基本字形之后，尝试自己进行一些创意写字，可以发挥想象力，创造出有个人特色的字体。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略
浅谈小学低年级写字教学的有效策略小学低年级是儿童学习写字最为关键的阶段，因此教师需要采用有效的教学策略来帮助学生提高书写能力，为日后打下良好的基础。
本文将探讨小学低年级写字教学的有效策略。
一、培养正确的书写姿势正确的书写姿势对于儿童的书写能力至关重要，良好的书写习惯更是能够有效地提高书写速度和质量。
教师应该引导学生保持正确的坐姿、手臂和手腕姿势，避免歪曲身体造成的不适感和写字困难，养成良好的习惯。
二、营造浸入式的学习环境儿童学习写字最重要的是要让学生愉快地参与其中，这样才能激发学生的兴趣和自主学习的欲望。
教师可以通过游戏、绘本故事、互动教学等方法来创造浸入式的学习环境，帮助学生更好地理解书写规律和技巧。
三、有效利用教具和教材教具和教材是授课过程中不可或缺的工具，可以使学生更加轻松、自如地掌握书写技能。
老师应该根据学生的实际情况选择适当的教具和教材，例如字帖、笔画卡、彩色笔、毛笔等等，并加以利用，使学生在游戏、比赛等活动中能够自主学习，掌握正确的写字技巧。
四、提高学生的动手能力儿童的写字能力与动手能力息息相关，为提高学生的动手能力，教师可以组织适当的活动，例如手工制作、拼图、剪纸等，利用老师的指导和互助来提高学生的弹性肌肉协调能力，增强手部的灵动性，从而帮助他们更好地完成书写任务。
五、激发学生对写字的热情激发学生学习写字的兴趣和热情是有效提高写字能力的重要因素之一，因此，在教学过程中，教师应该注意充分尊重和肯定学生的努力和成果，鼓励学生的自信和创造性，帮助学生体验成功的喜悦和成就感。
六、设计有趣的写字任务写字任务每天都需要完成，而如何设计有趣的任务，使学生在完成任务的同时感到有趣和自信，是教师需要考虑的重要问题。
老师可以设计具有简单创意性的写字任务，例如：手写观察报告、手写日记等等，把学生的思考和创意纳入到书写的过程中，鼓励学生体验书写带来的快乐和成就感。
总之，在小学低年级教学过程中，教师应该注意提高学生的积极性和主动性，运用适当的教学策略，为学生提供一个安全、友好、自由的学习环境，帮助他们充分发挥潜能，提高写字能力，为今后的学习生活奠定扎实基础。
小学低年级写字教学指导的策略和方法
小学低年级写字教学指导的策略和方法1．注重抓规律的指导策略。
如抓笔画的书写规律。
一年级的识字教学内容以“独体字”为主。
写好每一个基本笔画是写好独体字乃至写好汉字的基础。
基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写的规范、顺利。
老师们把基本笔画的书写要领编成口诀，一边做示范一边说给同学听。
这样学生就很容易记住并领会。
如抓汉字的书写规律。
汉字的书写是有其规律的，如“三撇忌排牙”的书写规律、“一字不重捺”的书写规律，一个字中出现两笔捺的时候，①变上不变下：如“炎”。
②变左不变右：如“林”“从”。
③变里不变外：如“这”等。
一个字由相同部件组合在一起，有上小下大，左小右大的规律，如“炎、林、从”等。
2．使用形象直观的指导策略。
（1）使用形象的语言，把汉字变成生动的画面。
实践中，我们根据儿童的特点，力求将写字课上得生动形象，让学生易记易理解。
如，有位老师在教学生写竖弯勾时，就形象地将它比成鹅颈，避免了学生生硬地将弯写成折状，弯处自然写成了柔和的弧状。
教“九”时，告诉学生“乙”要怀抱圆球，学生去写“旭、抛、龙”时，就能把握要点了。
低段的老师在基本笔画的指导时，会这样教学生：点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬着的针，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而过，不停不顿；捺如大刀，一波三披，甚是好看……如一位老师在课堂上教基本笔画“横、撇、捺”，他把“横”比作宽又直的马路，笔就是汽车，教孩子执笔，小汽车开过来又开过去，小汽车来的时候要短一些，开过去的时候要长一些（“横”的运笔）。
“撇、捺”被形象地称为“小螳螂”。
螳螂头朝左抬起是“撇”，朝右抬起的时候是“捺”，头要小，肚子要大，屁股要收笔轻起。
基本笔画经过这样的思维“加工”，运笔方法就鲜活地印在学生的脑子里。
再如一位老师教学“小”时这样讲解，“小”的撇点、捺点好像小姑娘头上的两条小辫，长短两边要对称。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略
浅谈小学低年级写字教学的有效策略小学低年级是学生学习写字的重要阶段，写字教学的质量直接关系到学生以后学习和工作中是否能够写出规范、工整的汉字。
如何有效地教授小学低年级学生写字成为了每一位教师都需要思考和研究的问题。
在写字教学中，教师需要结合学生的实际情况，采用灵活多样的教学策略，培养学生的写字兴趣，引导学生正确书写字形。
本文将从实际教学中总结出一些有效的策略，希望对写字教学有所帮助。
一、激发学生的写字兴趣激发学生的写字兴趣是写字教学的第一步。
在小学低年级，学生对写字的认知还很模糊，很难主动地去学习和书写汉字。
教师需要想办法激发学生的兴趣，使他们愿意主动地参与到写字教学中来。
可以通过以下几种方式来激发学生的写字兴趣：1. 利用游戏教学法：教师可以设计一些与写字相关的游戏，让学生在游戏中学习写字，既能够锻炼学生的写字能力，又能够增加学生的学习乐趣。
2. 利用多媒体教学：通过投影仪、电脑等多媒体设备，播放一些有趣的写字教学视频，让学生在观看中学习，可以更好地调动学生的学习积极性。
3. 利用故事情节教学：在写字教学中，可以融入一些有趣的故事情节，激发学生的好奇心，使他们对写字产生浓厚的兴趣。
二、巩固基本字形小学低年级的学生刚刚接触汉字书写，基本字形的认知和书写是写字教学的重点。
在教学中，教师需要采取一些有效的策略，巩固学生的基本字形，使其熟练掌握。
1. 模仿书写法：教师可以先在黑板上或纸上书写好字形，让学生模仿教师的书写法，逐渐熟悉字形和笔画的写法。
2. 分步教学法：将字形的构造和笔画的书写分解为几个部分，分步进行教学。
先教学上、下、左、右四个方向的笔画，然后再将这些笔画组合成汉字。
3. 反复操练：写字教学是需要反复操练的过程，教师可以设计一些练习册或练习题，让学生进行大量的书写操练，巩固基本字形。
三、注重造型美感写字不仅仅是为了传达信息，更应该追求字的造型美感。
在小学低年级的写字教学中，教师应该注重培养学生的审美意识，让学生从小就养成书写整洁、美观的习惯。
小学低年级写字教学的策略与改进方法
写字教学是小学 语文教育的重要 组成部分，对于 提高学生的语文 素养和综合能力 具有重要意义。
写字教学对于培 养学生的审美能 力和文化素养具 有积极作用，能 够帮助学生更好 地理解和欣赏中 华文化。
写字教学对于学 生的身心健康和 智力发展也有着 积极的影响，能 够提高学生的注 意力和记忆力等 方面的能力。
积极性。
通过比赛和展览 的评比，让学生 认识到自己的不 足和进步，从而 更好地提高自己
的写字水平。
比赛和展览的奖 励机制可以激励 学生更加努力地 练习写字，增强 他们的自信心和
成就感。
定期开展写字比 赛和展览，也可 以促进学校与家 长之间的交流与 合作，共同关注 孩子的写字教育。
家长参与评价和反馈的重要性：家长是孩子学习的重要支持者和监督者，他们的参与能够提高孩子 的学习积极性和写字水平。
对于学生写字质量不高的问题，可以通过加强写字技巧的指导和练习，提高学生的写 字质量和水平。
对于学生缺乏写字兴趣和动力的问题，可以通过丰富写字教学方式和手段，激发学生 的写字兴趣和动力，提高学生的学习积极性和主动性。
问题：教师写字教学水平不足 对策：加强教师培训，提高教师的写字教学水平
引入游戏化元素，提高学生 的学习兴趣和参与度。
引入多媒体教学，激发学生学习兴趣 利用写字软件，规范学生写字姿势和笔画顺序 运用动画演示，帮助学生理解汉字结构与笔画特点 借助网络资源，拓展写字教学的内容和形式
开展丰富多彩的写字活动，激发学生兴趣 引入游戏化元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习写字 利用多媒体技术辅助教学，提高写字教学的趣味性和互动性 定期组织写字比赛，鼓励学生积极参与并展示自己的写字成果
写字教学在学生 的日常学习和生 活中也具有实际 应用价值，能够 提高学生的书写 水平和文字表达 能力。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略小学低年级写字是培养良好习惯和优秀文化素养的基础，也是学习其他学科的基础。
为了帮助学生提高写字水平，教师需要有一些指导策略，下面给出一些建议。
一、塑造正确的写字姿势和书写习惯写字姿势和书写习惯对于写字水平的提高至关重要。
教师在教学中应该强调正确的写字姿势和书写习惯，比如：身体保持直立，手指自然弯曲，笔持握稳定，写字时手、眼、脑协调等。
在日常教学中要注意及时纠正学生的不良习惯，让学生养成好习惯，才能让学生的写字水平不断提高。
二、注重练基本字型和字母连笔学生在小学低年级阶段，首要任务是掌握基本的汉字和字母，注重练习基本字型和字母的连笔写法。
教师可根据学生掌握的程度，制定相应的文字练习计划，并在课堂上进行指导，帮助学生逐步形成合理的字形结构和书写习惯。
通过不断练习，学生对汉字和字母的认识逐渐深入，能够轻松流畅地书写。
三、注重练习字间距和字的大小字间距和字的大小对于作品的美观程度也有着至关重要的影响。
在练习基本字型和字母的同时，教师也应该引导学生注重字间距和字的大小的准确把握。
让学生从小学习到掌握正确的字间距和字的大小，从而培养出良好的审美能力和技术水平。
四、引导学生多读多写写字不仅是一个技能问题，它还涉及到文化素养和语言能力的提高。
教师可以引导学生多读好书，多背好诗，多写日记等，通过阅读和写作培养学生对语言和文字的感知能力和表达能力。
教师还可以鼓励学生举行小书法比赛，让学生在比赛中展示自己的作品和学习成果，激发学生对写字学习的兴趣和热情。
综上所述，正确的写字姿势和书写习惯、基本字型和字母练习、字间距和字的大小把握、多读多写等都是提高小学低年级学生写字水平的重要策略。
教师在日常教学中应该注意这些方面的指导和引导，并从中寻找更多的可能性，进一步提高学生的写字水平和文化素养。
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小学低年级写字教学的策略与改进方法
小学低年级写字教学的策略与改进方法
实验小学刘俊秀国家教育部《关于中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
教师应设计生动活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。
要针对不同学段，不同班级学生的实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。
”
对于低年级（一、二）学生来说，识字写字是语文教学的重点，老师应把握这个写字习惯形成的最佳时期。
通过调查我们发现：一二年级的学生在书写时姿势不正确，字迹潦草，笔顺错误大多存在，只有少部分学生能达到书写美观。
我们发现部分老师在教学指导学生书写时，有不妥之处，认为学生写对就可以了，至于笔顺，汉字的美观度不强调，也不关注，导致学生书写差劲。
也有人认为：当今时代，字写得好坏已无关紧要，笔与键盘在争夺汉字书写的天下，敲击键盘的速度愈来愈快，字却写的越来越难看，不得不引起注意。
写字是一项重要的语文基本功，也是完成各科作业必须具备的条件，更是将来学习工作的基础，我们应当加强小学语文的写字教学，提高学生的书写质量，这是亟待解决的一个实际问题。
反复实践过程中总结出来的“小学低年级写字教学策略与改进方法”内容如下：
（一）加强写字教学
1、专门开设写字课。
如今，虽说已经是素质教育时代，但大多学校还是以成绩说话，导致老师们还是一如既往的关注文化课成绩，好多时候，学校开展的写字课形同虚设，大部分老师上成了语文课，即使上写字课也只是让学生描描练练，不怎么规范学生的书写。
要保证写前有指导，写时有辅导，写后有评价，只有这样才能保证学生的书写质量。
2、加强教师的写字素养。
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师要做好表率，做好示范，好多老师基本功不过硬，板书我行我素，还要求学生把字写美观，那样恐怕难上加难，因为一二年级小学生正处于模仿力极强阶段，具有很强的“向师性”，老师的字写得优秀，学生不自觉得模仿就把字写好了。
只有培养一支基本功较为扎实的教师队伍，学生的写字训练才能落到实处。
3、加大写字教师的配备。
现如今，绝大多数学校已开展写字课，但大多不规范，多数是语文教师兼职，这样就大多上成了语文课，不能保证写字课的正常开设。
也有的学校是由一名老师任十多个班的写字课教师，一个班一周只开
一节课，这样下来，由于班均写字课开设的少，老师又不能对每个班的学情很好的了解，导致写字课效果不佳。
（二）激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。
孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。
这么多年的教学，我发现大多一年级小朋友，刚入学时还是特别喜欢书写的，只是书写速度慢，笔画不能很好地把握，但等他们逐渐可以把握笔画结构了，却对写字没兴趣了，上写字课不好好写，会视写字为负担。
教师要通过多种方法调动学生的兴趣，促进学生写字习惯的形成。
如：教师可以通过故事引入，创设情境，激发学生兴趣。
如：王羲之习字持之以恒，“墨池”，“退笔冢”的故事，怀素依缸习字的故事等。
古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
让孩子们有了刻苦，努力，坚持的心理准备。
书写过程中学生容易产生疲劳烦躁的情绪，可以放点轻音乐，让孩子们边欣赏音乐，边书写，避免习字的乏味，也能收到好的效果。
也可以通过欣赏书法作品，以美打动学生，激发学生学习的动力，激起对书法家的向往。
还可以编小儿歌，顺口溜，带孩子们吟读，帮助学生记忆书写要领。
针对小学生的身心发展特点，在写字教学中，我特别关注学生的个体差异和不同的学习需求，在练习上体现弹性，对每个学生没有提出同样的要求，不求多，但
求好，自己觉得写得好的，可以少写，觉得没写好的可以多写几个，这样的要求不会让学生觉得写字是一件苦事，而是在创造美。
（三）书空教学
通过我调查发现，现在小学一年级生字教学时，拆笔顺这一环节似乎弱了，导致小学生书写汉字时笔顺错误，不仅影响汉字的美观，而且影响对汉字的认知。
“书空”意思是用手指在空中虚划字形，在教学写字时常用的训练方法。
根据需要边写边提示笔画要点，学生伸出食指，边观察边模仿，有时在空中练写，有时在桌上练写，有时在手心练写。
书空的过程让孩子们眼中有字，虽然书写没有落在纸上，但痕迹印在脑中，能帮助学生加深字形记忆，规范书写笔顺，强化运笔印象，对提高学生的识字、写字能力可以收到事半功倍的效果。
书空教学这是一个不错的选择，教师示范书写，学生伸手指书空，并说出笔画名称，加深记忆，一举三得。
总之，书空教学这一环节，要贯穿整个低段教学。
（四）仔细观察交流写法
低年级学生习字时，大多不会观察，只是看到练什么字，低头就写，没有观察，琢磨的习惯。
教师要引导学生读帖的方法：
1、认结构：正确掌握范字结构，汉字有独体字和合体字之分，合体自由分上下，左右，上中下，左中右，包围，半包围结构。
2、定笔画：每个笔画的好坏决定了字的优劣，一定要注意笔画
的位置，比例和写法。
独体字即观察每个笔画的起笔，行笔，收笔的位置，每个笔画的粗细长短，平斜曲直。
合体字先观察字的结构，每个部件的大小，宽窄，相让等。
3、析难点：找出每个字中的较难写的笔画，难处理的结构。
（五）奖励式评价
在教学实践中，我琢磨出一种好的评价方式，那就是奖励式评价。
过去教学时，学生有写得不妥的地方，我认为应该指出来，引起注意，加以纠正，学生倒是注意力，也改正了，但时间长了，失去兴趣了，看到的只是不妥的字，改来改去还是原样。
于是我换了一种评价方式，那就是在好的美观的字上做标记，如：画个圈，画个心形，或画个三角形，小花朵都行，放大优秀，缩小失误，孩子们看到的是优秀的字，动力也强了。
做的标记多就可以兑换小星星，并和家长协商好了，兑换多少个小星星就可以给奖励，这样一来，学生争着数标记，急着兑换奖励，积极性高涨，效果突飞猛进。
还成立小组，由小组长监督组员坐姿与握笔姿势，还发小组奖励，这样激发了学生的写字兴趣，为班级营造了浓厚的习字氛围。
评价还要因人而异，不能一把尺子衡量，比如：写的较好的，可
以批真棒，继续加油！写的一般的，只要有进步，就批不错，有进步继续努力！写的差劲的，也要鼓励，有进步，这次比上次写的好多了，继续!从中挑一两个写的好的字，做标记.错的字，加以订正。
让这些孩子也带着笑脸，带着期许来书写。
另外，还可以变教师为中心评价为主体多元评价。
①增加师生互评
课堂教学，是师生双边活动。
师生对话，进行有效评价，不仅能对学生的表现予以及时的判定、评定，而且能给予启发和引导，给他指明继续努力的方向。
②增加自我评价
尊重学生这一观念逐渐在教师心中扎根。
在写字教学中，教师也应尊重学生的思想观点，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。
由他自己发现不足，纠正不足，印象会更深一些，也会增强自信心。
③增加互相评价
让同学互相评价，学会互相欣赏。
取人之长补己之短。
（六）搭建展示平台
学校和班级要开辟写字园地，通过举办写字比赛，举办学生写字展览等多种形式展示学生的写字成果，给学生搭建展示的平台，既能激发学生的写字兴趣，又能让学生感到学有榜样，还能营造出浓厚的写字氛围。
在加强写字教学的前提下，充分调动学生的兴趣，秉用书空教学，加上教师的引导观察交流，形成良好的评价机制，适时的展示，帮助学生养成良好的书写习惯，充分发挥学生学习汉字的自主性，真正享受到写字的乐趣。
当然，基于小学生的多变性，我们还要不断总结摸索，使写字教学更加有效，让一手好字伴随孩子们一生！。