浅谈低年级写字教学的策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略小学语文是我国教育体系中非常重要的一门学科，而写字是语文教学中的重要组成部分。
尤其是在小学语文低年级阶段，写字教学对学生的字形、字意、字音等方面的学习具有非常重要的意义。
针对小学语文低年级的写字教学，需要有效的策略来提高教学效果。
本文将从教学目标的明确、教学方法的多样、教学资源的优化、作业布置的科学等方面，来浅谈小学语文低年级写字教学的有效性策略。
一、明确教学目标小学语文低年级的写字教学，首先需要明确教学目标。
写字教学并非单纯的书写练习，其目标是通过字写的学习，帮助学生掌握汉字的基本字形、字音和字义，并逐步提高书写的规范性和美观性。
在教学过程中需要清晰地设立教学目标，明确学生所需掌握的知识和技能，以便教师有针对性地进行教学设计和教学实施。
在明确教学目标的基础上，教师可以通过分层教学、因材施教的方式，针对学生的不同水平和特点，给予不同的教学任务，让每个学生在适合自己能力的范围内，有针对性地进行学习和提高。
二、多样化的教学方法在小学语文低年级的写字教学中，教师可以尝试多样化的教学方法，来激发学生的学习兴趣和培养他们的写字能力。
除了传统的板书教学外，可以引入多媒体教学、情境教学、游戏教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行写字练习。
可以通过多媒体展示汉字的基本笔画和结构，让学生在音乐的节奏中练习书写，或者利用故事情境和角色扮演的方式，让学生在游戏中学习字形和字意。
教师还可以组织学生进行合作学习，通过小组合作、角色分工等方式，让学生相互监督、合作，在交流讨论中共同提高。
三、优化教学资源在小学语文低年级的写字教学中，教师需要善于利用各种教学资源，不断丰富教学内容，提升教学效果。
可以充分利用教辅资料、多媒体教学课件等现代化的教学手段，让学生对汉字的基本知识和书写技巧有更直观、生动的认识。
可以利用学生身边的环境和实践活动，让写字教学与学生的日常生活和实际经验相结合，增强学习的实用性和趣味性，提高写字的主动性和积极性。
浅谈小学低年级写字教学策略
浅谈小学低年级写字教学策略写字是小学生学习的重要内容之一，也是学生日常学习中必不可少的技能。
小学低年级写字教学策略对培养学生良好的写字基础、提高学生写字能力具有重要的意义。
本文将从培养学生兴趣、提高写字技能、巩固基本功等方面，浅谈小学低年级写字教学策略。
一、培养学生兴趣培养学生对写字的兴趣是写字教学的首要任务。
小学低年级的学生对写字可能并没有太大的兴趣，甚至对写字感到枯燥乏味。
教师可以从以下几个方面来激发学生的写字兴趣：1. 创设良好的学习氛围。
在教室中布置一些与写字相关的图片、作品等，比如书法家的作品、名人手迹等，让学生感受到写字的魅力。
2. 利用故事进行启发。
教师可以讲一些与写字相关的故事，比如褚遂良的“胸有成竹”故事，鼓励学生努力练字、勤奋学习。
3. 增加写字比赛等活动。
举办写字比赛、展示活动，让学生通过比赛的方式产生学习的动力，提高写字的兴趣。
以上几个方法可以有效地激发学生的写字兴趣，让学生在愉快的氛围中学习写字，提高学生的学习积极性。
二、提高写字技能提高学生的写字技能是小学低年级写字教学的重要目标。
从学生的书写规范、书写速度、用笔技巧等多个方面来提高学生的写字技能。
1. 规范书写训练规范书写是写字教学中的基础，学生要具备规范的字形、大小、间距等书写规范。
教师可以从以下几个方面着手：（1）指导正确的握笔姿势。
教师可以用示范的方式，引导学生正确的握笔姿势，让学生养成良好的握笔习惯。
（2）书写基础练习。
每天安排一定的书写基础练习，比如横、竖、撇、捺等基础笔画的训练，让学生掌握字的基本结构。
（3）练习印刷体字形。
通过模仿榜样字、观摩范本，让学生掌握印刷体字形，提高书写的规范程度。
2. 提高书写速度书写速度的提高可以使学生在课堂学习中提高效率，因此教师可以采取以下措施来提高学生的书写速度：（1）加强书写训练。
通过逐渐增加字数、缩小书写间隔、提高书写难度等方式，慢慢提高学生的书写速度。
（2）鼓励用笔流畅。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略
浅谈小学低年级写字教学的有效策略小学低年级写字教学是培养学生正确书写习惯和良好字形的关键时期。
合理有效的教学策略能够帮助学生建立正确的写字观念和技能，提高他们的写字水平和书写速度。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨小学低年级写字教学的有效策略。
明确教学目标。
小学低年级写字教学的主要目标是培养学生正确的写字姿势和笔顺，建立正确的字形形象和书写习惯。
教师要通过示范、引导和讲解，让学生掌握正确的字形结构和笔画顺序，培养良好的写字习惯。
还要提高学生的写字技能和书写速度，并注意培养学生写字时的专注力和认真态度。
确定教学内容。
小学低年级写字教学的内容主要包括基本笔画的学习和常用字的练习。
教师可以按照笔画的先后顺序，逐步教授学生每个笔画的正确写法和用法，并通过多次练习巩固学生的记忆。
对于常用字的练习，可以选择与学生学习内容相关的字词进行练习，如与学科内容相关的字词、日常用语和学校生活相关的字词等。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与主题相关的字词进行练习，增加学生的学习兴趣和主动性。
采取有效的教学方法。
在小学低年级写字教学中，教师可以采用多种教学方法，如示范教学、手抄板教学、教师纠错和同伴互助等。
在示范教学中，教师要示范每个笔画的正确写法，帮助学生理解和掌握笔画的结构和特点。
在手抄板教学中，教师可以设置手抄板，让学生模仿教师的示范进行练习，以提高学生的练习效果。
在教师纠错中，教师要及时纠正学生写字中的错误，帮助他们改正不正确的写字观念和习惯。
在同伴互助中，可以将学生分成小组，相互帮助和检查对方的写字，以增加学生的合作意识和互助精神。
要进行有效的教学评价。
教师可以通过观察学生的写字过程和书写成果，评价学生的写字水平和进步情况。
可以设置一些小测验和练习，及时检查和评价学生的写字技能和速度。
教师还可以采用自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生参与到评价过程中，提高他们的学习积极性和主动性。
浅谈小学低年级写字教学策略
浅谈小学低年级写字教学策略小学低年级写字教学是培养学生正确、规范、流利的汉字书写能力的重要阶段。
正确的教学策略在于培养学生的动手能力、观察能力和记忆能力，并通过适当的教学方法引导学生正确书写汉字。
本文将从以下几个方面进行分析和讨论。
教师应注重培养学生的动手能力。
小学低年级的学生手部协调能力和精细动作发展较快，因此教师应通过一些有针对性的活动来提高学生的动手能力。
可以利用握笔、拿纸巾等活动让学生锻炼手指肌肉的灵活性。
教师还可以通过纸片剪纸、插花等手工活动，让学生培养手部的灵活性和手指肌肉的协调能力，为书写汉字做好准备。
教师应注重培养学生的观察能力。
观察是写字的基础，只有学生对汉字的结构、笔顺、笔画有清晰的认识，才能写出正确的汉字。
教师可以采用一些观察性强的写字练习，如观察并描绘某个物体的形状、颜色等。
通过观察物体的细节，培养学生观察、分析的能力，以便更好地理解和书写汉字。
教师应注重培养学生的记忆能力。
记忆是写字的关键，只有学生能够准确记忆汉字的形状和笔顺，才能熟练地书写汉字。
教师可以采用一些记忆性强的写字教学方法，如通过观察和模仿，帮助学生记忆汉字的形状和笔顺。
教师还可以通过口诀、歌谣等方式帮助学生记忆汉字，让学生在有趣的环境中轻松地记忆和书写汉字。
教师应注重培养学生的书写规范。
汉字书写需要按照一定的规范进行，教师应引导学生根据笔画的顺序和结构进行书写，并让学生形成良好的习惯。
教师还可以通过示范、操练等方式帮助学生掌握汉字的规范书写方法。
并对学生的书写进行定期检查和评价，及时指出学生的不足和错误，帮助学生及时纠正。
小学低年级写字教学策略应注重培养学生的动手能力、观察能力、记忆能力和书写规范。
教师应通过有针对性的活动提高学生的动手能力，通过观察性强的练习培养学生的观察能力，通过记忆性强的方法帮助学生记忆汉字，通过引导和定期检查帮助学生形成良好的书写规范。
只有通过全面培养学生的能力和采取适当的教学策略，才能让学生正确、规范、流利地书写汉字。
浅谈小学低年级写字教学策略
浅谈小学低年级写字教学策略
小学低年级写字教学是培养学生正确书写能力的重要阶段，因此需要采取适当的教学策略来帮助学生掌握正确的写字技巧。
下面将从教学内容选择、教学方法和教学评价三个方面浅谈小学低年级写字教学策略。
教学内容的选择应从基本笔画入手。
小学低年级学生刚刚接触写字，他们的握笔姿势还不稳定，对笔画的认识也较为模糊。
教师在选择教学内容时应首先从基本笔画入手，例如：横、竖、撇、捺、点等。
通过教授这些基本笔画，可以帮助学生建立起正确的书写基础，为以后的写字习惯打下良好的基础。
教学方法要体现因材施教。
小学低年级学生的学习能力和记忆能力较弱，因此教师应根据学生的实际水平和特点，采取因材施教的方法。
启发式教学是一种比较适合的方法。
通过引导学生自主探索笔画的形状和顺序，让学生通过动手实践的方式来加深对笔画的理解和记忆。
教师还可以结合游戏和竞赛等形式，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学评价要注重过程和结果的结合。
在进行写字教学评价时，不仅要关注学生是否书写正确，更要注重学生在学习过程中是否形成了正确的写字习惯。
在评价学生的作业时，教师可以从笔画的形状、顺序、粗细度、书写速度等多个方面进行综合评价。
引入同学互评和自评的方式，让学生从互动中发现问题、改进不足，提高自身的写字水平。
在小学低年级写字教学中，教学策略可以从教学内容选择、教学方法和教学评价三个方面着手。
通过科学合理地选择教学内容，采取因材施教的教学方法，注重过程和结果的结合的教学评价，可以提高学生的写字技巧，让他们打下良好的写字基础。
探究低年级写字教学策略
探究低年级写字教学策略
1. 视觉学习：低年级的学生通常比较喜欢通过视觉学习。
因此，在教学中，教师可以给学生展示好的书写样例，并让学生模仿。
此外，在黑板上，可以进行写字教学示范，保证学生清晰看到描写的
细节，紧跟老师的手部动作。
2. 品质学习：低年级写字教学时，教师应该着重培养学生的书
写姿势、笔触控制、书写速度等书写品质。
教师可以让学生练习手
部肌肉协调性，保证笔画顺畅；也可以通过反复做横、竖、撇、捺，补充各种形状的作业，培养学生书写的形状记忆。
3. 情境体验：在知行合一的过程中，情境体验也很重要。
教师
可以通过情境教育（如：集邮、观察植物、旅游等）让学生认识并
描述所遇到的不同环境，比如写下旅游中看到的交通工具、人物、
地理物象等，张贴到墙上，鼓励学生仔细观察，准确地表达，培养
良好的写作能力。
4. 个性化教学：在低年级写字教学中，教师应注重个性化差异。
因为每个孩子的学习方法和写字特点不同，教师应根据不同学生的
实际情况进行差异化的设计和指导，帮助学生更好地掌握正确的写
字技巧和方法。
比如，教师可以让学生自由选择适合自己的笔杆，
适合自己的技工背板，提供更适合不同需求的书写辅导。
总之，低年级写字教学应该采取多元化的教学策略，从视觉、
情境、品质、个性等方面着手，以帮助学生掌握正确的写字方法、
技巧，并培养好的书写习惯。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略
浅谈小学低年级写字教学的有效策略小学低年级是学生学习写字的重要阶段，写字教学的质量直接关系到学生以后学习和工作中是否能够写出规范、工整的汉字。
如何有效地教授小学低年级学生写字成为了每一位教师都需要思考和研究的问题。
在写字教学中，教师需要结合学生的实际情况，采用灵活多样的教学策略，培养学生的写字兴趣，引导学生正确书写字形。
本文将从实际教学中总结出一些有效的策略，希望对写字教学有所帮助。
一、激发学生的写字兴趣激发学生的写字兴趣是写字教学的第一步。
在小学低年级，学生对写字的认知还很模糊，很难主动地去学习和书写汉字。
教师需要想办法激发学生的兴趣，使他们愿意主动地参与到写字教学中来。
可以通过以下几种方式来激发学生的写字兴趣：1. 利用游戏教学法：教师可以设计一些与写字相关的游戏，让学生在游戏中学习写字，既能够锻炼学生的写字能力，又能够增加学生的学习乐趣。
2. 利用多媒体教学：通过投影仪、电脑等多媒体设备，播放一些有趣的写字教学视频，让学生在观看中学习，可以更好地调动学生的学习积极性。
3. 利用故事情节教学：在写字教学中，可以融入一些有趣的故事情节，激发学生的好奇心，使他们对写字产生浓厚的兴趣。
二、巩固基本字形小学低年级的学生刚刚接触汉字书写，基本字形的认知和书写是写字教学的重点。
在教学中，教师需要采取一些有效的策略，巩固学生的基本字形，使其熟练掌握。
1. 模仿书写法：教师可以先在黑板上或纸上书写好字形，让学生模仿教师的书写法，逐渐熟悉字形和笔画的写法。
2. 分步教学法：将字形的构造和笔画的书写分解为几个部分，分步进行教学。
先教学上、下、左、右四个方向的笔画，然后再将这些笔画组合成汉字。
3. 反复操练：写字教学是需要反复操练的过程，教师可以设计一些练习册或练习题，让学生进行大量的书写操练，巩固基本字形。
三、注重造型美感写字不仅仅是为了传达信息，更应该追求字的造型美感。
在小学低年级的写字教学中，教师应该注重培养学生的审美意识，让学生从小就养成书写整洁、美观的习惯。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略
浅谈小学低年级写字教学的有效策略小学低年级写字教学是培养学生正确、规范、美观地书写汉字的重要阶段。
在实施这一阶段的教学中，教师可以采用一些有效的策略，以提高学生的写字能力。
以下是几种常用的策略：要从正确握笔的角度入手。
小学低年级的学生刚接触写字，他们的握笔姿势往往不正，这会影响笔画的书写。
教师应该引导学生正确地握笔，让学生的手指自然地弯曲，中指、无名指负责握住笔身，食指轻轻地放在笔夹处，这样可以避免写字时的手指僵硬，为汉字的书写创造良好的条件。
要注重笔画的正确顺序。
汉字由不同的笔画组成，每个笔画都有其特定的书写顺序。
教师在教学中应重点向学生介绍汉字的笔画结构，并引导学生按照正确的笔画顺序进行书写。
在学生学会了一些基本的笔画后，可以通过教授一些常用的汉字，引导学生运用所学的笔画进行书写，逐渐提高学生的写字能力。
要增强学生的写字兴趣。
学生的兴趣是学习的动力来源，对于写字教学也是非常重要的。
教师可以通过设计一些趣味性的写字任务，例如让学生在纸上画个小人，然后给小人添加衣服、表情等，要求学生在小人上书写汉字。
这样的任务能够激发学生的创造力和探索欲望，提高他们的学习积极性，从而更好地掌握写字技巧。
要进行多样化的写字练习。
写字是需要勤加练习的，只有通过充足的练习，才能够达到熟练的程度。
为了让学生对写字不感到枯燥乏味，教师可以设计一些多样化的写字练习，如抄写诗歌、名言、成语等。
在练习的过程中，教师要注意及时指导学生，纠正他们的错误，帮助他们逐步提高写字的准确性和美观度。
要注重形成书写习惯。
书写习惯是学生写字能力的基础，一个人养成了良好的写字习惯，就可以更容易掌握书写技巧。
教师在教学中要引导学生养成正确的书写姿势、正确的握笔方法、正确的坐姿等习惯。
教师还可以设置一些书写规范的要求，如要求学生字体工整、大小一致等，帮助学生形成正确的书写习惯。
小学低年级写字教学是培养学生正确、规范、美观地书写汉字的关键阶段。
教师可以通过正确握笔、注重笔画顺序、增强学生的兴趣、进行多样化的写字练习以及注重形成书写习惯等有效策略，提高学生的写字能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈低年级写字教学的策略
类别：小学语文编号：初评奖次：复评奖次： ___ [摘要]：写字教学在中国古代教育中乃至现代教育中都有着极重要的地位。
《语文课程标准》指出:第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美。
我认为在信息化发达的今天，注重学生的写字教学至关重要，因为写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，激发学生热爱祖国语言文字等方面有着不可低估的作用。
结合多年来在写字教学中积累的经验,谈谈几点实施策略。
[关键词]：写字教学姿势方法技巧质量
汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。
对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。
特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。
在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师们所重视。
特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，还影响了其它环节的教学，如识字和阅读等。
结合多年来在写字教学中积累的经验,谈谈几点实施策略。
一、明确目标，培养兴趣。
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养:
1、生动有趣的故事激励。
写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。
然而，孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。
从而克服以上困难，引发他们对汉字的喜爱。
（1）、古人的故事:王羲之每天"临池学书"，清水池变"墨池"的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息;……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
（2）、民族自豪的故事:为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。
在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩
子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
（3）、解字说意，编写小故事:为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。
特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2、形式多样的竞赛激励。
小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。
针对小学生这一心理特点，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
（1）、作业上墙展示:每次作业批改后，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并把好的和进步快的学生作品展示出来。
一个单元进行一次小结性评比，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）、小组竞赛:每周写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势)。
获胜的小组每人得到一朵"小红花"。
（3）、个人竞赛:每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在教室展示台展示，获得进步奖的学生得到一朵"小红花"。
另外，鼓励学生积极参加校内组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。
3、定期开展展览。
形字、现代汉字三者综合对比。
这样，学生通过观察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。
要写得规范，准确，与范字进行比较。
眼到，手到的同时，都要求做到心到。
就是要专心致志。
在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。
三、多样评价，因材施教。
教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。
在教学中，我采取了如下方法进行评价。
并针对学生不同的兴趣爱好节选不同的范作让学生临摹。
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。
因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。
让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。
从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹己经发生了明显的变化，形成了自己的艺术特点和独特风格。
而对于速度较慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。
由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
如本班的董洪磊同学，原来他的作业书写是全班同学之中最差的，后来我发现，他书写不好的根本原因是写字时缺乏耐心和信心，每次老师指导布置写字的时候他都是为了任务
而应付式完成。
针对他这种情况，在每次指导全班学生书写后，我再单独对他进行指导，一个字一个字地手把手教他，为了提高他的热情，我对他的作业布置也适当放松，只要求他在别人要完成的写字作业里选一半自己喜欢的字来写，前提是一定要认真写好。
经过几个星期的努力，果然取得了明显的进步。
这时候，我及时抓住机会在班中表扬他，他兴趣与信心大增，现在写字越来越认真。
四、严格要求，成习惯。
无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
另外，在日常教学中，学校要通过开设美术、艺术课程，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，感受汉字的形体美。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。
因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。
我们必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字司惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。
教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。
逐步达到"习惯成自然"的境界。
多年来，我在培养学生良好的写字习惯方面，认真实践，积极探讨研究，收到了一定的效果。
今后我将继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，认真提高学生的书写质量。
[参考文献]：
1、《义务教育小学语文新课程标准》，北京师范大学出版社。
2、《赵谦翔与绿色语文》，北京师范大学出版社。
3、《语文教学通讯》
4、《小学语文研究》。