家园共育视角下幼儿天性教育的路径探析
幼儿园开展家园共育的探索与实践
幼儿园开展家园共育的探索与实践1. 特点：家园共育是幼儿园教育的一种重要形式，它强调幼儿园与家庭的紧密合作。
家庭是孩子的第一任教师，而幼儿园则承担着继续家庭教育的责任。
家园共育有助于促进幼儿身心健康的发展，并增进家长与幼儿园之间的沟通与互动。
2. 目的：家园共育的目的是实现集体幼教与家庭教育的有机结合，共同促进幼儿全面发展。
而这种合作需要幼儿园积极主动地与家长进行交流、协商和合作。
3. 方式：幼儿园可以通过多种方式进行家园共育。
首先，可以开展家长参观活动，让家长亲身感受孩子在幼儿园的生活；其次，可以组织亲子活动，让家长与孩子一起参与各种活动，增进亲子关系；还可以通过家长会、亲子课堂等途径加强与家长的沟通与交流。
4. 增进理解：在家园共育中，幼儿园需要更多地关注家长的需求和期望，了解他们对幼儿教育的关注点和看法。
通过互相交流，幼儿园可以更好地了解家长对孩子的期望，进而更针对性地制定教育方案和活动。
5. 互相学习：在家园共育中，幼儿园不仅是教育孩子的地方，也是家长学习的地方。
幼儿园可以开设家长专题讲座，分享教育心得和知识，让家长了解和学习最新的教育理念和方法。
6. 修复沟通：家庭与幼儿园之间存在一定的沟通障碍是不可避免的。
在家园共育中，幼儿园需要主动修复和改善双方的沟通，可以通过家长会议、家长信箱等方式，及时传达信息，解决问题。
7. 促进参与：家庭教育的有效性与家长的参与程度息息相关。
幼儿园应该鼓励家长积极参与幼儿的教育过程。
可以邀请家长到班级做志愿者，或者让家长参与学校的活动筹划与组织，让他们感受到自己对孩子教育的重要性。
8. 培养合作精神：在家园共育中，幼儿园需要与家长建立合作伙伴关系，共同为孩子的成长而努力。
幼儿园可以与家长共同制定教育目标和方法，形成共识，互相支持和配合。
9. 增加互动：家园共育应该注重增加互动的机会，让家长与孩子、家长与教师之间的交流更为密切。
可以在幼儿园分设亲子活动室，提供互动游戏和学习资源，让家长与孩子在幼儿园的互动成为日常。
幼儿园家园共育有效途径与方法 幼儿园教育
幼儿园家园共育有效途径与方法一、序言幼儿园教育是孩子成长过程中一个重要的阶段，而家园共育是推动幼儿园教育质量提升的有效途径。
本文将围绕幼儿园家园共育的有效途径与方法展开讨论，探究如何促进家园共育，为幼儿的全面发展搭建更好的评台。
二、实施家园共育的重要性1. 提高教育质量幼儿园教育不仅仅局限于教室内的教学，家长是孩子成长道路上的第一任教师，通过家园共育，能够充分利用家长的优势资源，提高教育质量。
2. 增进师生家长之间的交流与合作通过家园共育，能够增进师生家长之间的交流与合作，建立起一个紧密的教育共同体，共同为幼儿的健康成长而努力。
三、建立有效的家园共育机制1. 搭建教育评台建立幼儿园教育评台，提供学习资讯、教育知识、家庭作业等信息，与家长主动互动，让家长了解孩子在学校的学习和生活情况。
2. 开展家长学习班组织家长学习班，邀请专业教育人士向家长传授育儿知识，提高家长的育儿水平，增强家长的育儿自信心。
3. 制定家长参与计划制定家长参与计划，鼓励家长参与学校教育活动、志愿者活动等，让家长有机会参与孩子的学习和成长。
四、增加家庭教育的渠道1. 搭建专业交流服务在幼儿园内设立专业的家庭教育交流服务机构，提供多元化、专业化的家庭教育交流，让家长可以随时交流专业人士。
2. 开展家庭教育主题讲座定期举办家庭教育主题讲座，邀请知名专家为家长解答育儿难题，让家长及时获取专业化的家庭教育知识。
五、促进家园共育的途径1. 重视家庭教育加大对家庭教育的投入力度，提高家庭教育的地位和影响力，让家长认识到家庭教育对孩子成长的重要性。
2. 增强师生家长之间的交流通过家长会、家长课堂等形式，加强师生家长之间的交流，让学校和家庭形成良好的互动共育机制。
3. 主动倾听家长声音学校应该积极主动的倾听家长的声音，了解家长的需求和意见，及时调整教育方针，为家长提供更好的支持与帮助。
六、创新家园共育的方法1. 优化家校互动评台通过完善家校互动评台功能，提供家长与学校及老师的多种交流方式，如语音留言、上线直播等，方便家长了解孩子的学习情况。
家长会关于性教育的探讨：幼儿园家校合作
作为一名幼儿园家长，我经常参加学校举办的家长会，其中一个重要议题就是关于性教育的探讨。
在这个家长会上，我和其他家长共同讨论了如何在幼儿园阶段进行性教育，以及家校合作在这一过程中扮演的角色。
在这篇文章中，我将共享我在家长会上的体会和理解，以及我对幼儿园家校合作的个人观点和见解。
我们需要明确性教育在幼儿园阶段的重要性。
幼儿时期是孩子性莂认知和性莂身份发展的关键时期，因此性教育不能等到孩子长大才开始，而应该从幼儿园阶段就开始。
在家长会上，我们一致认为性教育不仅仅是教会孩子有关生理方面的知识，更重要的是要传递正确的性观念和价值观，让孩子在健康、积极、正面的环境中成长。
我们讨论了家校合作在幼儿园性教育中的作用。
家庭是孩子性教育的第一课堂，而学校则是第二课堂。
家校合作可以让家长和老师共同努力，为孩子提供全面的性教育。
在家长会上，我们了解到学校为了加强家校合作，提供了多种途径和方式，例如举办家长讲座、发放教育手册、定期与家长交流等。
这些举措受到了家长的一致肯定，因为家长们认为家校合作是孩子性教育的关键，只有家长和学校通力合作，才能更好地为孩子提供性教育。
在家长会上，我们还就如何在日常中给孩子进行性教育进行了讨论。
有家长共享了自己和孩子进行性教育的经验和方法，例如通过生活中的例子来教育孩子，或者在孩子提出问题时耐心解答。
这些经验让我感受到了家长在性教育中的重要性，也让我更加理解了家庭和学校共同为孩子提供性教育的必要性。
总结来说，家长会是一个非常有价值的评台，让家长们能够更好地了解幼儿园的性教育工作，也让家长们有机会交流自己的看法和经验。
通过家长会，我不仅更加深入地了解了幼儿园的性教育工作，也明白了家校合作在其中的重要性。
在我看来，孩子的性教育是一个综合性、系统性的过程，需要学校和家庭共同努力，才能为孩子提供全面的性教育。
在我想重申家长会所探讨的主题：幼儿园家校合作在性教育中的作用。
我希望家长们和学校可以深入交流，共同为孩子的性教育努力。
幼儿园性教育的实现途径 幼儿园性教育
幼儿园性教育的实现途径一、概述幼儿园性教育是指在幼儿园阶段对幼儿进行性知识和性道德教育的过程。
随着社会的不断发展，性教育在幼儿园教育中变得越来越重要。
幼儿园性教育的内容包括性莂意识、性莂平等、个人安全、身体保护、性侵害防范等多方面内容，对幼儿的性教育能力和性知识有很大的推动作用。
在现今社会，如何实现一个优质的幼儿园性教育成为了一个关注的焦点。
本文就幼儿园性教育的实现途径进行探讨。
二、培养专业的教师团队1. 加强师资培训幼儿园性教育的实现首先需要一个专业的教师团队。
幼儿园教师需要具备丰富的性教育知识和相关课程的教学能力。
幼儿园应该加强对教师的师资培训，提高教师的专业素养，使其能够更好地进行性教育。
2. 引入专业性教育师资除了幼儿园教师本身具备的素养，幼儿园还可以引入专业的性教育师资，以提供更全面的性教育课程。
这样不仅可以提高教师的专业水平，还可以提供更加丰富、专业的性教育内容，给予幼儿更好的性教育。
三、打造适合幼儿的性教育内容1. 体验式教学针对幼儿的认知水平和兴趣特点，幼儿园性教育应该打造适合幼儿的性教育内容。
可以采用体验式教学方法，以游戏的形式让幼儿接触性教育知识，通过互动、体验来加深对性教育知识的理解。
2. 创设性教育活动除了体验式教学，还可以通过创设性教育活动来引导幼儿进行性教育。
如举办性莂平等主题活动、性莂角色扮演活动等，通过让幼儿亲身体验和参与，使他们更加深入地了解性教育知识。
四、与家长的密切合作1. 家园合作家长是幼儿成长过程中非常重要的一部分，与家长的密切合作可以更好地推动幼儿园性教育的实现。
幼儿园可以举办家长性教育讲座，向家长普及性教育知识，加强家长对幼儿的性教育引导。
2. 定期互动幼儿园还可以通过家长会、家长访校日等形式，定期与家长进行互动，了解家长对性教育的期望和建议，让家长更加积极地参与幼儿的性教育，共同推动幼儿的性教育成功实现。
五、营造和谐的教育氛围1. 打造和谐的校园氛围一个和谐的校园氛围对于幼儿园性教育的实现至关重要。
幼儿园家园共育：探索性别教育的综合方案
幼儿园家园共育：探索性别教育的综合方案1. 引言在当今社会，性别教育已成为教育领域的热点话题之一。
幼儿园是孩子第一次接触社会的场所，性别意识的形成也往往始于幼儿园阶段。
幼儿园家园共育的性别教育方案显得尤为重要。
本文将探讨幼儿园家园共育在性别教育中的作用，并提出一些综合的方案。
2. 幼儿园家园共育的重要性在幼儿园家园共育中，家长和幼儿园老师共同参与孩子的教育活动，共同促进孩子的身心健康与全面发展。
在性别教育中，家园共育更是至关重要的，因为孩子在家庭和幼儿园中接受到的性别观念和教育方式往往会对其日后的性别认知产生深远影响。
3. 探索性别教育的综合方案在幼儿园家园共育中，可以通过以下方式来探索性别教育的综合方案：（1）教师专业培训幼儿园教师是性别教育的重要实施者，他们需要接受专业的性别教育培训，了解性别平等理念和性别教育的重要性，掌握性别教育知识和实施技巧。
（2）家园合作家长是孩子最早的性别角色模特，家园合作是性别教育的重要环节。
可以邀请家长参与性别教育的讲座、互动活动，与家长进行沟通，共同关注孩子的性别教育问题。
（3）课程内容设计幼儿园性别教育课程内容设计需兼顾性别平等理念和个体差异。
可以通过故事、游戏、手工等形式，引导孩子认识性别差异和平等，培养孩子正确的性别观念和性别认知。
（4）校园文化建设营造性别平等和尊重的校园文化是性别教育的基础。
可以通过校园环境布置、主题活动等方式，传递性别平等的理念，让孩子在健康的性别氛围中成长。
4. 总结幼儿园家园共育是性别教育的重要支撑，通过教师培训、家园合作、课程设计和校园文化建设等方面的努力，可以为幼儿提供一个全面的性别教育环境，促进孩子的健康成长。
5. 我的观点和理解通过深入研究性别教育，我认为性别教育不应简单地停留在男女平等的理念上，更要关注个体差异和包容性。
幼儿园家园共育是性别教育的有效途径，需要注重专业培训、合作共育和校园文化建设，为孩子提供一个良好的性别教育环境。
家园共育视角下幼儿天性教育的路径探析
Educational Field 育人园地天性是指人先天具有的固定属性，具体到幼儿身上，就是指幼儿与生俱来的、被自然赋予的先天属性，也是幼儿特有的自然属性。
幼儿在成长的过程当中，既需要得到必要的指引，也需要得到天性的满足，二者缺一不可。
对于幼儿的先天性教育，应当尊重幼儿的天性，并按照其规律进行合理的教育和引导，而不是刻意地扭曲、改变或者是压抑儿童的天性。
家庭和幼儿园对于幼儿的天性发展有着重要的影响，故而，构建家校共育下的良性互动十分重要。
一、天性教育的现状（一）家庭中的现状家庭教育在幼儿教育中的作用十分巨大，家长的任何举动和反应，都能够对幼儿的成长产生巨大的影响。
而在实际生活中，许多家长并没有意识到幼儿天性教育的重要性，他们将大部分的注意力集中在“起跑线”上，对于教育有着过于功利的思想，希望幼儿进行超前学习甚至是过度学习。
然而实际上，天性教育和功利教育是互相冲突对立的，功利教育会严重扼杀幼儿的天性发展，使学生沦为学习的机器，毫无创新能力和探索能力。
家长忽略幼儿的天性，强行将功利主义教育灌输给幼儿所带来的，不仅只是加速童年消逝，还会对幼儿的成长带来不可逆的伤害。
故而，家长应当重视幼儿的天性教育，为幼儿的天性教育提供合适的环境。
除此之外，还有部分家长存在着“放养”的态度，将教育的重担完全推卸给幼儿园和教师，而完全忽视了家庭教育所起到的重要作用。
这也会给幼儿的成长带来不利影响，不利于幼儿道德观念和行为规范的养成。
家长应当认识到，幼儿的天性是一种客观存在的天然属性，不应当受到他人意志的改变，而幼儿的天性教育也并非一蹴而就的事情。
（二）园中的现状在幼儿园的教育环境中，教师虽然具备天性教育的意识，但实践力度仍旧不足。
事实上，幼儿的天性教育比幼儿的其他教育更加具有隐蔽性和滞后性，故而教师在实际教学中，往往会疏忽于天性教育和日常活动相融合的过程，导致天性教育的不充分。
教师应当在日常的师生互动中找到平衡点和切入点，深入把握幼儿天性的发展规律和发展需求，更好的展开天性教育。
家园共育的有效途径与方法：幼儿园视角
家园共育的有效途径与方法：幼儿园视角家园共育的有效途径与方法：幼儿园视角为了提供幼儿全面的教育和培养，家庭和幼儿园需要建立紧密的合作关系，实现家园共育。
幼儿园作为孩子们第一个社会化环境，起到至关重要的作用。
本文将从幼儿园的视角出发，探讨家庭与幼儿园之间实现有效共育的途径和方法。
1. 建立良好的家园沟通渠道家园沟通是实现有效共育的基础。
幼儿园应该积极主动地与家长进行沟通，了解家庭的期望和关注点。
在幼儿园入学前，可以组织家长会议或开展家庭访问，详细了解孩子的个性、喜好、兴趣等信息，为幼儿园的教育计划提供有针对性的指导。
2. 鼓励家长积极参与幼儿园活动家长是孩子最亲近、最信任的人，他们积极参与幼儿园活动对于孩子的成长至关重要。
幼儿园可以组织家长参观日、亲子活动日等活动，让家长亲身感受幼儿园的教育环境和教育方式，与孩子一起参与互动游戏、手工制作等，培养亲子之间的感情和默契。
3. 提供定期的家庭教育培训幼儿园可以定期组织家长培训，为家长提供有关早期教育的理论知识和实践技巧。
教育专家可以就儿童身心发展、情绪管理、亲子沟通等方面进行指导，帮助家长更好地理解和教育孩子。
幼儿园还可以提供家庭教育书籍、教育视频等资源，供家长学习和参考。
4. 强化家园合作的教育活动幼儿园可以与家长一起组织一些教育活动，如亲子游园、亲子阅读、家庭野餐等。
这些活动旨在增强家长在孩子教育中的参与感，促进与孩子之间的情感交流和互动。
通过这些活动，孩子可以感受到家校的紧密联系，加强亲子关系的建立。
5. 分享幼儿园的教育理念和教育成果幼儿园应该向家长主动分享教育理念和教育成果，为家长提供平台了解幼儿园的教育目标、课程设置和评估体系。
可以定期举办教育论坛或家长开放日，让家长亲身参与和观察幼儿园的教学活动，了解孩子在幼儿园中的学习情况。
6. 建立家园合作的家庭作业机制家庭作业是幼儿园和家庭共同进行教育的重要纽带。
幼儿园可以制定家庭作业机制，明确作业内容和完成要求，并提供指导意见和反馈。
幼儿园家园共育有效途径与方法探讨
幼儿园家园共育有效途径与方法探讨幼儿园，作为孩子们成长的第一步，承载着家庭和社会对于孩子教育的期望。
而幼儿园家园共育，正是一种在家庭和幼儿园之间建立密切互动、共同关心孩子成长的教育理念。
在本文中，将探讨幼儿园家园共育的有效途径与方法，并共享个人对这一主题的理解和观点。
一、共建和谐亲子关系在幼儿园家园共育中，共建和谐亲子关系是至关重要的一环。
家长和幼儿园应该建立起互信、互助的关系，共同关注孩子成长的方方面面。
家长可以定期参加幼儿园的家长会议，与教师进行深入交流，了解孩子在幼儿园的表现和需要；而幼儿园也应该定期开展家访活动，了解孩子在家庭环境中的情况，以提供更加个性化的教育服务。
通过共建和谐亲子关系，可以有效地为孩子的成长提供全方位的支持和指导。
二、优化课程设置，促进家园合作幼儿园和家庭可以共同为孩子的成长制定目标和规划，优化幼儿园的课程设置。
在课程选择上，可以根据孩子的兴趣和特长，开展丰富多彩的活动和课程。
幼儿园可以定期举办亲子活动，邀请家长一同参与，例如亲子运动会、亲子手工制作等。
通过这些活动，既可以拉近家园距离，也可以促进家长更加积极地参与到孩子的成长中来。
三、建立多元化的交流评台除了定期的家长会议和家访活动，幼儿园和家庭还可以建立多元化的交流评台，方便家长和教师之间的沟通。
可以开设家长群或信信群，用于及时共享孩子在幼儿园的表现和需要，同时也能够接收幼儿园提供的教育资讯和建议。
幼儿园还可以定期举办家长参观日，让家长更加亲身地体验孩子在幼儿园的学习生活，促进彼此间的理解和支持。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园家园共育是一种强调家园紧密互动的教育理念，有助于全面推动孩子的成长和教育。
在这个过程中，教师不再是孩子成长的唯一指导者，而是和家长一起携手，共同为孩子的成长负责。
家园共育有助于让孩子在成长过程中得到更多的关爱和支持，培养他们健康的人格和态度。
幼儿园家园共育应该成为现代教育的重要组成部分，受到更多的关注和支持。
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家园共育视角下幼儿天性教育的路径探析作者：闵慧祖娄丁一王海英来源：《早期教育(教育科研)》2021年第01期【摘要】幼儿的天性是一切教育的依据与起点，其良好的发展对于幼儿一生的成长都有着不可替代的重要意义。
对幼儿天性教育进行探本溯源，寻觅与现代社会相适切的天性教育经验颇具价值。
审视当前家园中幼儿天性教育的开展现状，能够发现：在家庭中，天性教育容易被功利化观念所掩盖，许多家长因自身不够专业而选择逃避对幼儿天性的教育；在幼儿园中，教师虽具备天性教育的专业性，但在开展活动时仍缺乏应有的实践性和自主性。
为此，应在家园共育的良性互动中共持尊重敬畏的教育观念、共建和谐自由的成长环境、共创灵活多元的发展契机，在科学顺应、呵护、引导的教育实践中更好地舒展幼儿天性这股“渠间之流”。
【关键词】家园共育；幼儿教育；天性教育【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）01-0050-04【作者简介】闵慧祖（1997-），男，辽宁沈陽人，南京师范大学教育科学学院硕士研究生；娄丁一（1998-），女，辽宁庄河人，南京师范大学教育科学学院硕士研究生；王海英（1971-），女，江苏高邮人，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”[1]天性是自然对儿童发展的规定性，也是儿童的自然属性，儿童的天性是儿童最基本、最重要的成长需求[2]。
在家园合作的过程中，家长和教师都应意识到天性教育的重要意义。
关于天性，有学者将其视为人身上的自然属性，即夸美纽斯的“种子”、裴斯泰洛齐的“自然天性”、福禄贝尔的“神秘本能”、蒙台梭利的“内在教师”等[3]。
天性是幼儿与生俱来的先在属性，这一点在学界已基本达成共识。
在天性与教育的关系问题上，有的学者认为天性是第一位的，教育是第二位的。
要想使“人的教育”与“自然的教育”在教育目标上一致起来，那么“人的教育”便必须遵循“自然的意志”，必须遵循“人的天性”[4]。
对天性进行教育是指尊重儿童天性，按照天性的规律对其进行教育和引导，而不是试图改变和压抑天性[5]。
家庭和幼儿园是影响幼儿天性发展的两大主要环境，家长与教师则是这两大环境中的施教者，两者的教育质量共同决定着幼儿的未来发展走向[6]。
一、幼儿天性教育的探本溯源（一）夸美纽斯的自然适应性原则作为近代教育学之父，夸美纽斯首次提出了“自然适应性原则”，他的天性教育观正是在自然适应性原则的基础上建构而成的。
夸美纽斯对天性教育内涵的理解，基于他对教育与儿童天性之关系的解读。
他所谓的“天性”，是指“我们的最初的和原始的状况，我们应当回复这种状况，如同回到一个起点一样”[7]。
这一点在他著名的“种子说”中也得到了印证，他认为天性伴随种子的源起，是一种与生俱来的存在。
他强调，“人不是一块可以随心所欲雕刻的木头，他是一个不断地塑造着自己的活的形象”[8]。
夸美纽斯认为天性是不可改造的，只能接受良好的引导。
在天性教育的实施方法上，夸美纽斯将教师的角色定位成自然的仆人，他认为教师的使命不是改变，而是培植。
教师的教导应适合儿童的天性，当他发现他所教的东西与儿童的天性相违背时，决不能强迫儿童学习[9]。
夸美纽斯所秉持的天性教育观可以概括为：教育要迎合学生的天性发展，以学生的性格和兴趣为指导原则，充分开掘其内在潜能，促进学生的智识、德行和虔信的全面发展。
夸美纽斯的天性教育起到了启蒙总领的作用，为后世“天性论”的延续发展打下了良好的根基。
（二）卢梭的自然主义教育卢梭可谓是“天性论”的集大成者。
他的“天性论”主要渗透于他的自然主义教育思想当中，并贯穿于《爱弥儿》一书的始终。
卢梭曾说：“天性是教育应该保护和遵循的唯一准则。
”卢梭把天性教育定义为“我们的才能和器官的内在的发展”[10]。
卢梭希望通过天性教育培养身心全面发展的自然人，他认为想要施行良好的天性教育，需要遵循两大原则。
首先，要建构起“把儿童当作儿童”的儿童观。
他尤为重视儿童与成人的界限，他认为“童年有它自己观察、思考和感觉事物的方法，若试图用我们的办法去取代它们，那是最愚蠢不过的事情了”[11]。
其次，要让儿童回归自然，以自然为师。
他认为自然是儿童最好的状态，也是培育天性最好的环境。
教育不能违背自然的法则，更不能妨碍儿童自发自愿的探索行为。
他坚持要按照儿童的天性和年龄去教，在自然纯真的状态下葆有儿童的天性。
卢梭的自然主义教育中凝聚的“天性论”起到了承上启下的重要作用，也让教育界对幼儿的天性教育倍加关注。
（三）杜威的教育无目的论杜威对天性的论述和观点集中体现在他的教育无目的论中，既有对前人思想的继承与批判，也有结合自身教育经历进行的改良与创新。
在杜威看来，天性是儿童与生俱来的本能，它是儿童成长的根基，对儿童采取的一切教育都应该以此为基础。
杜威把天性教育定义为“个人的本能与社会生活相融通的教育活动”。
与以往学者不同的是，杜威超脱传统思想中对待天性的态度，选择从更为客观中立的角度来审视天性的价值。
他认为，天性是具有双面性的，它既有可能成为动力力量，也可能成为限制力量。
所以，教育的意义就在于对儿童天性本能的把握，既不能放任不管，又不能干预过多，迫使儿童违背天性做事[12]。
他认为，良好的天性教育孕育于教学过程的动态性、经验性和生成性，是一个持续不断地引导与调适的过程。
杜威将幼儿的天性教育上升到了一个全面、科学、可操作的新高度，对后世天性教育思想的发展产生了深远的影响。
通过对天性教育的溯源分析，依据三位重要教育家关于天性教育思想的论述，能够总结归纳出天性教育的有益经验：顺应天性、呵护天性、引导天性，这对于当今的天性教育仍有着重要的指导意义和借鉴价值。
以此为理论根基，对照现今家园中天性教育的现状，能够揭示出存在的问题，进而有的放矢地开展有效的天性教育。
二、家庭中的天性教育：功利性与逃避性的偏误（一）功利观念的掩盖家庭是幼儿天性教育的摇篮。
然而，尽管一再宣传与引导，“起跑线”思维仍旧萦绕在许多家长的心头。
这份挥散不去的功利观念不仅裹挟着家长们的教育观，也掩盖了幼儿天性教育的成长空间。
天性教育与功利教育是对立冲突的，超前学习和过度学习的功利化导向会严重扼杀儿童天性的发展，让儿童沦为学习机器。
家长们应该深刻意识到，教育绝不能揠苗助长，幼儿在幼儿园中应该学习和掌握的是如何面对生活、适应社会，而不是努力成为知识的“储蓄罐”。
如果家长被功利主义教育观念冲昏头脑，忽视幼儿的自然天性，那么将会加速童年的消逝，并对幼儿一生的幸福成长带来不可挽回的遗憾。
家长应该明确天性教育的重要价值，多在交流与互动中探明幼儿的兴趣和自然倾向。
唯有摒弃功利的教育观念，才能给幼儿的天性教育提供适当的生长点。
（二）能力不足的逃避许多家长由于专业能力的不足而对幼儿的天性教育抱有“放养”的态度。
其实，家长们普遍陷入了一个误区，即天性教育有一套专业且固定的教导逻辑。
实际上，天性教育与传统的学科教育并不相同。
很多家长以自己不够专业为由，继而将天性教育的责任全权委托给幼儿教师。
然而，要想开展优质的天性教育，家长的作用是必不可少的。
家长们需要认识到，良好的天性教育不是一蹴而就的，实施天性教育本就没有固定的原则和方法。
家长应该主动向教师寻求帮助，学习有益经验，并在悉心养护幼儿的过程中捕捉幼儿天性中的特质，进而有针对性地对幼儿的天性加以引导。
部分家长认为，幼儿的天性就是好动好玩，所以只需要让他们玩得开心就好了。
然而很多时候，家长们会走向游戏的极端，或是将游戏单纯作为消遣娱乐的手段，或是将游戏泛化为智识教育的手段，这都会大大降低游戏本身的价值。
因此，采用幼儿喜爱的游戏形式来发展天性本身是一种明智的选择，但切忌陷入功用主义和放任主义的误区，否则就会与培养天性的初衷背道而驰。
三、园所中的天性教育：实践性与自主性的弱化（一）观念与实践的疏离在幼儿园的环境中，幼儿教师往往已经具备了天性教育的意识，并能够秉持积极引导的态度，但是目前园所中天性教育的实践力度仍有不足。
相较于幼儿教育中的其他方面，天性教育具有更加明显的隐蔽性和滞后性，因此，许多教师在备课和授课的过程中时常会忽略将天性教育融入日常的活动点滴，进而导致天性教育未能渗透到每日生活的微观实践中。
幼儿教师在设计教案和开展教学时会优先考虑幼儿的年龄特点和身心发展规律，这确实是尊重幼儿天性的表现。
但是，作为一名称职的幼儿教师，仅仅如此仍是不够的。
在具体的教学实践中，幼儿教师应该避免过分依赖教材教案中的内容和方法，要重视适宜于幼儿天性发展的情境创设，并及时关注幼儿的实际体验和经验增长，在良好的师幼互动中找到天性教育的平衡点和切入点。
幼儿教师应扩大天性教育关涉的范畴，在游戏活动、教学活动中尊重儿童的天性，把握幼儿天性的发展规律，多角度、多层次、多需求地开展天性教育。
（二）管束与自主的对立天性作为幼儿的原初属性，自然和自主是最为重要的元素。
幼儿的活动如果受到诸多的束缚，必然会挫伤幼儿的好奇心和探索欲，这十分不利于幼儿天性的发展。
自主性是天性中的重要部分，是儿童作为主体的根本属性，儿童的自主发展正是以儿童为本的充分诠释[13]。
在幼儿园的日常活动中，为了便于管理和实现教学目标，每个班级都会制订相应的周计划和月计划，在这些规范有序的教学计划中，幼儿教师的选择直接影响着幼儿天性的发展。
幼儿教师应竭力创设一个开放、多元的物质环境和被允许、被尊重的心理环境，并引导儿童进行自我决定、自我选择，最大限度地发挥自我潜力。
四、幼儿天性教育的家园共育（一）顺应有道：共持尊重敬畏的教育观念家庭和幼儿园是幼儿天性教育的重要源泉，首先应该在理念上做到对天性的尊重和敬畏。
天性本就没有善恶之分，它是每个儿童降生之时便伴随一生的个人属性。
家庭和幼兒园都应该构建起互动联通的共识，秉持对幼儿天性的尊重和敬畏，不能忽视幼儿的天性，更不能生搬硬套，试图以自己的想法改造幼儿的天性。
家长应该端正自身的教育理念，剥离功利化的教育思想，在顺应和尊重中提供良好的家庭环境。
在天性教育的理念构建方面，可采取多种家园合作方式，让家长既能看到幼儿的成长，又能从中学习到多元丰富的天性教育经验。
家长和教师应该通过多种媒介保持密切的沟通，通过信息的交流互换，更好地把握幼儿天性的全面性和独特性，了解幼儿在家园中的不同表现，在尊重顺应的前提下更好地因材施教，进而为幼儿的天性泉流构筑适宜的沟渠。
（二）呵护有则：共建自由丰富的成长环境尽管天性是不可改造的，却深受环境的影响。
在筑渠之后更要固渠，即在家园双方共建自由丰富的成长环境。
在家庭中，家长应该为幼儿创设更加自由自主的活动空间，要让幼儿有抒发天性的渠道。