尊重儿童天性 点燃习作热情
尊重儿童天性 点燃习作热情
始还 坚持写 ，可是不 到一星期 ，我就坚 持不下 去 了。爸 爸说我 是 ‘ 天打渔 ，两天晒 网 。 ’ 三 ” 看到 同学们说 的积极性那 么 高 ， 不 我 失时 机地提 出写作 要求 ，让学 生 自由作文 。
二 改 进 习作 要求 。做好 充分 准备
于动 笔 ，乐 于表达 ， 引导 学生关 注现 实 ，热爱 生活 ， 达真情 应 表 实感 。 就要求 我们 摒弃 陈 旧的教学模 式 ，给孩子 的心 灵松绑 ， ”这
于是 ，我顺 势引导 ：你们想 不想把 这些有 趣 的活动写下来 ？学 生 都非 常愉快地 投入 到写作之 中 。另 外 ，我还鼓励 学生博 览群 书。 古今 中外 ，天文地 理 ，人文 景观 ，是我们 大 的生活空 间 ，在 阅读
活动 中 ，我 千方百计 地调动 学生 的阅读兴 趣 ，尊重学 生的 阅读个 性 。学 生在广泛 的阅读 中吸取文 化营养 ，丰富积累 ，充 实 自我 。 四 淡化 习作技巧 。抒 发真情 实感 语文课 程标 准指 出 ：“ 作教 ຫໍສະໝຸດ 应 贴近 学生 实际 ，让学 生易 写
胜的 ？有位哲 人说 过 ， 大的敌 人就 是 自己 ， 最 战胜 自己就能取 得 成功 。你同 意这种说 法 吗？一石 激起 千层浪 ，同学 们 的思维被 激
“ 猜谜 语 ”等游戏 ，学生都 非常高 兴 。事 后 ，我让学生 口头叙述
活动过程 ， 谈对活动 的感受 ，学生 兴趣盎然 ，语 言也 比较流 畅。 谈
活 了。有 的同学说 ：“ 每个 人身 上都有 缺点 、弱 点 ，比如懒 惰 、
胆小 。如果 能 战胜它们 ，我就会 勤奋 、勇 敢起来 。 ”有 的同学说 ：
“ 我身 上也有 缺点 ， 吃零食 ，每次走 到校 门 口的小 摊前 ， 经 爱 都
教育遵循儿童自然天性的作文标题
教育遵循儿童自然天性的作文一：《让孩子自由成长》作文一：小朋友们，你们知道吗？我们就像一棵棵小树苗，需要自由地生长，才能长成参天大树。
就说我的好朋友小明吧，他特别喜欢画画。
他的爸爸妈妈没有强迫他去上各种不喜欢的补习班，而是给他准备了好多画纸和画笔，让他尽情地画。
小明现在画得可好了，还在学校的画画比赛中得了奖呢！还有邻居家的小妹妹，她喜欢跳舞。
她的爸爸妈妈就让她去学舞蹈，每次看到她在舞台上开心地跳舞，就知道她是真的快乐。
所以呀，大人们应该让我们自由地去做自己喜欢的事情，这样我们才能快乐地长大。
作文二：小朋友们，我想和你们说一说，为什么要让我们自由成长。
比如说，有个小朋友叫小花，她特别喜欢观察小虫子。
可是她的爸爸妈妈总是说这太脏了，不让她去。
后来小花变得不开心了，也不爱说话了。
再看看小刚，他喜欢踢足球，他的爸爸妈妈就经常陪他一起踢，还给他加油。
小刚现在不仅身体棒棒的，学习也很努力呢！我们就像小鸟，需要广阔的天空才能飞得高、飞得远。
大人们，让我们自由成长吧！二：《顺应天性，快乐教育》作文一：小朋友们，今天咱们来讲讲顺应天性的快乐教育。
你们看，咱们班的小强，他数学特别好，每次考试都能拿高分。
老师和爸爸妈妈就鼓励他多参加数学竞赛，小强可开心啦，越学越带劲。
还有小红，她唱歌可好听了。
学校有文艺活动，老师就让她去表演，大家都给她鼓掌，小红心里美滋滋的。
所以呀，顺着我们自己擅长和喜欢的方向去学习，多快乐呀！作文二：小朋友们，你们想不想每天都开开心心的呀？其实，顺应天性的教育就能让我们快乐。
就像我的同桌小亮，他动手能力特别强，喜欢搭积木、做模型。
老师发现了这一点，就让他参加科技小组，小亮可高兴了，做出来的东西越来越好。
再比如我们班的小美，她很会讲故事。
老师就让她在课间给大家讲故事，同学们都听得入迷了，小美也越来越自信。
我们要顺应自己的天性，快乐地学习和成长！三：《尊重孩子的天性》作文一：小朋友们，你们有没有这样的经历，自己特别想做一件事，可是大人不让？我有个表哥，他特别喜欢研究星星。
要保护孩子习作的天性
认真回顾《小学语文学习习惯与学习方法指导的五个问题》这门课，“习作是一种天性”，请简述教师应该如何保护孩子的这种天性。
要保护孩子习作的天性，那么教师就要在指导作文时要尽量从孩子的实际出发因材施教，让孩子毫无顾忌的写出自己的所思所想，不要苛求孩子仿写或者刻意添加华丽的辞藻。
保护孩子的想象空间，鼓励孩子尽情抒发自己的真情实感。
首先，尊重小学生的天性，“天性为师“也就是说天性是学生最重要的导引和发展方向，而现今教育却是整齐划一，挤占了儿童挖掘和开发其天性和兴趣的时间和机会，抹杀了孩子的个性。
习作本身就是一种缓慢成长的过程，从守护儿童天性出发，将培养学生的习作兴趣贯穿于教学始终，拒绝将儿童扼杀在作文模板中。
其次，小学生作文应以有兴趣，有意思为出发点。
不应格式化的一贯追求有意义，用各种条条框框束缚孩子的表达欲。
作文贴近生活，真切反映孩子们的所思所想，才能让他们愿意去感悟和发现新鲜有趣的事。
培养学生的观察能力和习惯，激发他们的表达欲，主动去表达去记录，写出对生活的真实的感悟，使作文言之有物，有意思的事也就变成了有意义的事。
再次，天性需要教师的鼓励。
切记不能把孩子的作文改的满堂红，因每个孩子都有进步的意愿，都有被赞赏、被肯定的愿望，抓住孩子作文中哪怕是细微的闪光点也要及时表扬，让每个孩子多做学习上的主角，教师要为他们搭建一个交流的平台，让每个孩子都有表现自己的机会，体验成功的快乐，这样他们的天性才能更好地释放和展现出来。
尊重孩子的天性,但不放纵孩子作文
尊重孩子的天性,但不放纵孩子作文尊重孩子的天性,但不放纵孩子作文篇一我家就像一个小小的动物园，我是那只活泼好动的小猴子，总是这里蹦蹦，那里跳跳，对什么都好奇。
爸爸妈妈呢，就像是园丁，细心照顾着我这颗小树苗，既给我足够的空间自由成长，又不让我不受控制地野蛮生长。
爸爸常说：“孩子啊，你的笑容和好奇心是家里最宝贵的财富。
”所以，每当我提出要去河边捉小鱼，或者用泥巴做城堡的时候，只要安全允许，爸爸就会笑着说：“去吧，小心点儿，玩得开心！”妈妈也会准备干净的衣服和创可贴，以防我不小心弄脏或擦伤。
他们从不因为怕麻烦就限制我的探索，这就是他们尊重我天性的方式。
但是，如果我觉得自己可以无拘无束，那就大错特错了。
比如，有一次，我想把晚饭时间推迟，因为正沉迷于搭积木，不想停下来。
这时，妈妈会温柔但坚定地告诉我：“宝贝，按时吃饭对身体好，游戏可以等会儿继续，肚子可不能等哦。
”她教会我，生活要有规矩，不能由着性子来。
记得还有一次，我在超市里看中了一个超级大的玩具车，非要买不可。
爸爸没有立刻答应，而是蹲下来问我：“你真的很喜欢吗？我们来想想，这个月你已经有几个新玩具了？是不是可以把钱存起来，以后买更有意义的东西？”他让我明白了，想要的不一定要马上得到，要学会等待和选择。
在爸爸妈妈的引导下，我学会了在自由和规则之间找到平衡。
我知道，我可以尽情发挥想象画画，也可以在草地上尽情打滚，但同时也要学会整理自己的房间，按时完成作业。
这样的生活，既让我感到快乐自由，又让我懂得了责任和自律。
总之，就像小树需要修剪才能长得更直更高，我也在爸爸妈妈的爱与教诲下，一边享受着童年的乐趣，一边学习着成长为更好的自己。
尊重孩子的天性,但不放纵孩子作文篇二在我们家，爸爸妈妈总是说：“你是独一无二的小种子，会长成参天大树的。
”这句话听起来就让我觉得自己特别厉害，好像能做成任何事。
他们让我自由画画，墙上、纸上，甚至有时候衣服上都留下了我的“杰作”。
妈妈看到不会生气，只会笑着帮我洗干净，她说：“创造力比干净衣服更重要。
教育孩子要遵循孩子的天性作文
教育孩子要遵循孩子的天性作文哇哦！今天我们要谈谈一个超级重要的话题——就是要尊重孩子的天性！就像我们小时候一样，要做真实的自己，不要被大人们规定太多哦！首先，我要告诉你们一个故事。
有一天，小明的妈妈带他去参加一个画画比赛。
小明看到有好多小朋友在那里用彩色笔画画，有的画了小狗，有的画了彩虹，还有的画了大象！小明超级兴奋，也拿起了画笔。
可是，他画了一会儿，妈妈过来看了看说：“小明，你这是什么啊？你要画个小猫才行啊，比赛要画小动物的。
”小明有点不开心，因为他其实想画一个奇怪的太空飞船呢！小明问妈妈：“为什么我不能画我想画的呢？我想画太空飞船。
”妈妈笑了笑，说：“哎呀，比赛要求这样啊，你看其他小朋友都在画动物，你也来画一个吧。
”小明有点垂头丧气地画了一只小狗，但是他心里一直想着他的太空飞船。
比赛结束后，裁判宣布了获奖名单。
小明并没有拿到奖，但是画太空飞船的小朋友拿到了第一名！小明觉得很惊讶，因为他一直以为自己画的太奇怪了，没想到还有人喜欢呢。
从这个故事我们学到了什么呢？就是要尊重每个人的想法和喜好！每个人都有自己的天性，就像小明想画太空飞船一样，有些时候我们要做自己真实的样子，而不是被别人的规定束缚住。
就算别人说画小猫才能得奖，但是小明还是画了自己喜欢的东西，结果也很棒呀！再举个例子吧！小玲有一次想参加跳舞比赛，可是她发现其他小朋友都在学芭蕾舞，而她喜欢的是街舞。
她问妈妈：“我可以跳街舞参加比赛吗？”妈妈说：“当然可以啊，只要你喜欢！”于是小玲在比赛上跳了一支超酷的街舞，虽然不是传统的芭蕾舞，但是她表现得非常棒，大家都为她鼓掌！所以，孩子们啊，不要怕别人说你画得不对或者跳得不对。
只要你是真心喜欢的，就去做吧！尊重自己的天性，这样才能快乐成长哦！记住，要勇敢做自己，不要害怕展示真正的你！。
尊重孩子天性,引领主动学习
尊重孩子天性，引领主动学习【内容提要】尊重幼儿天性，探索幼儿眼里的世界；尊重幼儿天性，培养创造力；尊重幼儿天性，注重激励评价。
【关键词】天性、教学、引领、主动皮亚杰认为，认知的发展，是一个积极主动的建构过程，在这个过程中，儿童通过他们自己的活动（外显的物体操作活动和内隐的智力活动），逐渐建立分化的和理解的认知过程，从而使他们的知识得到量的丰富，质的提高，不断发展。
一、尊重幼儿天性，探索幼儿眼里的世界。
幼儿是以他们已有的认知结构同化或适应周围世界的新事物，以丰富或改变原有的认知结构，建立新的认知结构，达到新的平衡。
这要求在教学过程中观察了解幼儿原有的认知水平，提供适合同化或顺应的环境刺激或教材，促使幼儿产生新的不平衡，使幼儿的知识得到量的丰富，质的提高，不断发展。
幼儿的眼里的世界和成人眼里的世界是很不一样的，在孩子眼里一切都是那么美好，一切都是那么新鲜和好奇，我们在引领孩子观察生活世界的时候，一定要从孩子的视角去观察。
在幼儿教学中，我们要从尊重孩子的天性出发，引起幼儿兴趣，引领孩子主动学习，为孩子的创造提供最佳的平台，达到全面提升幼儿素质的教学目的。
二、尊重幼儿天性，培养创造力。
儿童的天性是与生俱来的，它规定着儿童的发展方向与发展历程。
而成人要做的只是发展和了解儿童的天性，顺着天性给予儿童适当的引导就足够了。
心理学家和教育家指出，孩子是主动学习的人，他们有天生的好奇心去探索周围环境。
通过眼看、耳听、动手操作、动脑思考，获取知识，积累经验。
在这一系列的过程中，他们往往喜欢按照自己的兴趣，根据自己的想象做出为他自己所欣赏的东西。
每个成年人都应当相信，我们的孩子具有创造的能力，而创造作为一种能力，是可以培养的。
因此，在教育教学活动中培养幼儿的创造能力就成为幼儿园各项活动设计的一个重要组成部分。
1、制定合理的目标。
以往的幼儿教育活动，常常把知识的学习和掌握作为首要的目标。
因而，在活动中，教师总是不厌其烦地讲解、示范，竭尽全力把知识灌输给孩子。
关于保护孩子天性的作文600字
关于保护孩子天性的作文600字《保护孩子的天性》小朋友们，你们知道吗？每个人都有自己独特的天性，就像天上的星星一样闪闪发亮。
比如说，有的小朋友特别喜欢画画，一拿起画笔就能画出好多好多有趣的东西；有的小朋友特别喜欢唱歌，歌声就像小鸟一样清脆动听；还有的小朋友特别喜欢问问题，脑子里好像装着十万个为什么。
可是，如果大人们总是说“别画了，快去学习”“别唱了，吵死人了”“别问了，烦死了”，那小朋友们心里该多难过呀。
我有一个小伙伴，他特别喜欢搭积木，能搭出各种各样的城堡和高楼。
但是他的爸爸妈妈总是觉得这是在浪费时间，不让他玩。
慢慢地，我的小伙伴变得不开心了，也不再喜欢搭积木了。
所以呀，大人们应该保护我们的天性。
让喜欢画画的小朋友能尽情地画，让喜欢唱歌的小朋友能快乐地唱，让喜欢问问题的小朋友能勇敢地问。
只有这样，我们才能开开心心地长大，成为最棒的自己！《保护孩子天性很重要》小朋友们，今天我想和你们说一说保护天性这件事儿。
你们有没有过这样的经历，自己正玩得高兴，大人们却让你停下来去做别的事情？就像你在外面和小伙伴们开心地跑着跳着，爸爸妈妈却喊你回家写作业。
其实呀，玩就是我们小孩子的天性。
我们在玩的时候会学到很多东西呢！比如说，一起做游戏能让我们学会和别人合作，在草地上奔跑能让我们变得更勇敢。
我认识一个小姐姐，她特别喜欢观察小虫子。
每次看到小虫子，她都会蹲下来仔细地看。
可是她的爸爸妈妈觉得这太脏了，不让她看。
后来小姐姐就不再对小虫子感兴趣了。
小朋友们的天性就像小花朵，需要大人们的爱护才能开得鲜艳。
所以，大人们应该多给我们一些自由，让我们的天性能够自由地生长，这样我们才能长成快乐的大人呀！。
尊重儿童天性-倡导快乐作文
普遍存在着怕写作文，不会写作文，或者觉得作文时“没有东西好写”的情况。
至于文字方面如错字连篇，词不达意，句子不连贯，意思表达不清楚，则更是比比皆是。
从教师方面看，作文教学则普遍存在着重形式训练，轻内容指导；重作文专门技能训练，轻作文基本能力与习惯的培养；片面强调“多写”，却忽略了“多读”；片面强调教师的主导作用，却忽略了学生的主体地位,从而忽视了儿童天真活泼的天性。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：作文,本应是件很快乐的事",我口说我心,我手抒我情"。
但是,传统的作文教学割断了作文与生活的联系,堵塞了孩子们的思维的河床,折断了孩子们想象的翅膀……孩子,这只欢乐出世的小鸟,刚在作文的园林中体味到自由欢畅,就不幸被装进了传统作文的牢笼,清脆的喉咙变得枯涩、暗哑,飞翔的翅膀束缚着。
他们不仅失去对写作的兴趣,有的甚至达到了"谈文色变"的地步,有时即使他们写起作文来,也是套话、假话连篇,在真实的谎言中,编织着一个个"动人"的故事。
这一切,不能不说是作文教学的悲哀!应该让快乐回到学生的课堂中,让学生感受生活中的快乐，他们就会爱上写作文，并能写出创新作文。
著名儿童文学作家、首都师范大学金波教授说，作文教学应该是充分尊重儿童的天性，让学生觉得写作是一种游戏经验的体验，是快乐的。
3、课题介绍快乐作文的理念，就是要让学生觉得：找到了自己所需要表达的内容，然后有了一种强烈的要说出来的感觉，于是写出自己所必须要说出来的内容。
快乐作文要想让学生在作文的过程中感到快乐，就必须着力于激发学生的作文兴趣；对学生进行专门的思维训练和语言训练等。
二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）一、知识与技能目标1、了解学生目前作文现状。
2、明确快乐作文的理念。
3、把握快乐作文的实验目标。
4、掌握写作的技法。
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尊重儿童天性点燃习作热情
小学语文教学中，教作文成为语文教师一个沉重的负担，写作文成为小学生一个沉重的思想
包袱。
这是目前小学教学中存在的普遍问题，也是广大语文教育工作者迫切需要研究和解决
的问题。
笔者在作文教学实践中，从以下几点入手取得了一定成效。
一创设习作情境，点燃习作热情
心理学家告诉我们：人只有在轻松愉悦的状态下，在需要得到满足时，才会产生动机，有了
动机，才能主动地学习。
作为语文教师，应该在班级营造轻松的写作氛围，充分调动学生的
写作激情。
一次，在以《战胜自己》为题的作文训练课上，为了营造写作氛围，一上课我就
设疑，激发学生兴趣：通常人们都想战胜对手，战胜敌人，今天的题目是《战胜自己》，自
己有什么可战胜的？有位哲人说过，最大的敌人就是自己，战胜自己就能取得成功。
你同意
这种说法吗？一石激起千层浪，同学们的思维被激活了。
有的同学说：“每个人身上都有缺点、弱点，比如懒惰、胆小。
如果能战胜它们，我就会勤奋、勇敢起来。
”有的同学说：“我身上
也有缺点，爱吃零食，每次走到校门口的小摊前，都经受不住各种零食的诱惑。
如果我能战
胜自己，改掉这个缺点，以后在吃饭的时候就不会没有食欲了。
”有的同学说：“我写作业时
总是注意力不集中，总想玩东西，作业写得很慢又没有质量，如果我能战胜自己就好了，谁
能帮帮我？”还有的同学说：“我的缺点是做事缺乏毅力，不能坚持。
我计划天天坚持写日记，刚开始还坚持写，可是不到一星期，我就坚持不下去了。
爸爸说我是‘三天打渔，两天晒网。
’”看到同学们说的积极性那么高，我不失时机地提出写作要求，让学生自由作文。
二改进习作要求，做好充分准备
当前的习作教学，教师常常是在习作前把习作的要求说一说，再稍加指导，然后要求孩子在40分钟内完成一篇作文。
这样的要求，孩子根本没有准备的时间，只能绞尽脑汁、东拼西凑，写出的习作往往内容空洞，缺乏真情实感。
我认为， 40分钟的当堂习作决不能缺少课前所
做的大量准备活动：材料的搜集、活动的体验、情感的酝酿等，都必须根据习作要求做出精
心安排与准备。
同样写一篇文章，由于要求的不同，学生写作的欲望也就不同，写作的结果自然也不同。
即
使是语文课本上单元练习中的作文，我们也可进行改编，使它更切合本班学生的实际，更能
引起孩子表达的欲望。
比如要求高年级同学写“我敬佩的一个人”，教师就要注意寻找契机，
创设情境，让学生有感而发，让他们感觉到写作是为了交流，而不是为了完成任务。
习作前，我向学生提出要求，生活中值得敬佩的人很多，他们虽然普通，但他们是真正值得我们去歌
颂的。
下周我们举办一个以“为普通人歌唱”为主题的活动，届时将办专栏介绍普通人的事迹，张贴他们的照片。
你们每个人都是记者，能完成任务吗？因为活动本身吸引了学生，他们进
行采访，搜集照片，非常投入。
未占用上课时间，作文如期完成了，而且很多同学写得情真
意切，内容感人。
我想，原因在于习作要求的改变，给足了学生搜集材料和思考的时间和空间，这样较自然地写作，学生有了兴趣，转移了注意力，思路反而通畅起来。
因此，我认为，在习作前应鼓励学生积极体验生活，从而积累美好、丰厚的生活素材，这是写好习作的关键。
三关注现实生活，丰富习作积累
生活是写作的源泉。
一个作家没有生活的体验，就写不出好的作品；一个演员没有生活的体验，就演不出好戏；一个学生没有生活的体验，也写不出好的作文。
“隐去了太阳的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脱离了生活的作文是空的。
”作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。
如，新学期在教室里布置了精美的黑板报，学生们边看边议，饶有兴趣；“三八”妇女节学校
举行拔河比赛，师生群情激昂；校运动会盛况空前；我在班级举行的“吹鸡毛”比赛、“老鹰捉
小鸡”、“猜谜语”等游戏，学生都非常高兴。
事后，我让学生口头叙述活动过程，谈谈对活动
的感受，学生兴趣盎然，语言也比较流畅。
于是，我顺势引导：你们想不想把这些有趣的活
动写下来？学生都非常愉快地投入到写作之中。
另外，我还鼓励学生博览群书。
古今中外，
天文地理，人文景观，是我们大的生活空间，在阅读活动中，我千方百计地调动学生的阅读
兴趣，尊重学生的阅读个性。
学生在广泛的阅读中吸取文化营养，丰富积累，充实自我。
四淡化习作技巧，抒发真情实感
语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生
关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”这就要求我们摒弃陈旧的教学模式，给孩子的心灵松绑，给他们开拓一方自由飞翔的蓝天。
语言是情感的载体，小学生应用自己的语言来表达自己的认识、感受和情感。
即应当写出“童心”、“童真”、“童趣”。
如一名同学在日记中写道：“今天傍晚，我家的小鸭子没回家，我
想它们大概是和别人家的鸭子玩得太高兴，忘了回家吧。
我赶紧到邻居家去找，果然不出我
所料，十几只小鸭子正玩得开心呢！我把鸭子往回赶时，它们不时回过头去“嘎嘎嘎”地叫着，好像在说：“伙伴们，我们明天再见！”多么有趣的一段话呀！我们应爱护孩子们用个性化的
语言完成的作文。
但遗憾的是，我们许多教师有“标”不依，依然固执地沿用从形式入手的作文教学老路，“开门见山”、“中心明确”、“重点突出”、“篇末点题”..用条条框框束缚学生的思维。
小学生习作，不在于形式和作文的长短，只要能写出童真童趣，能再现学生精神和生活的原生态的就是好文章。
五改变评价方式，享受成功乐趣
一位哲人曾说过：“不要吝啬你的赞美，你撒播的是激励的种子，而孩子们收获的是自信、
快乐、激情。
”为了让学生体验作文成功的快乐，我首先在批改上下功夫。
在给学生写批语时，我总是以平等交流者的身份出现、多角度地去发现学生在作文中的成功之处，用欣赏的眼光、激励的语言去写评语。
比如我班有一位学生写了一篇文章——《当姐姐不容易》，我的评语是：“读了你写的文章，两个调皮可爱的小家伙跃然纸上。
你这个小姐姐呀，既懂事又能干，真了不起！”从思想内容上下评语：“你能从父亲天天为你楼上楼下地搬自行车这件小事中感
悟到父爱，说明你是一个很懂事的孩子，也可以看出你有一双慧眼，很善于从生活中发现写
作素材。
”从语言特色的角度下评语：“你的语言很有个性，字里行间流露出淡淡的忧伤，你
是老师心目中的小作家，老师期待着你的下一篇佳作。
”另外，在习作评讲课上，我尽可能地肯定学生的优点，最大限度地让同学们品尝写作成功的快乐，激发同学们的写作热情。
当学生体验到表达带来的愉悦和轻松时，作文就呼之欲出了，而不再是“横眉冷对方格纸，
俯首咬碎钢笔头”了。
但愿学生写作文不再头疼，教师教作文不再痛苦。
只要我们充分尊重儿童的天性，用心去寻觅，把眼睛擦亮，我们就会发现习作的天空如此美丽。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
”让我们带领孩子们在习作的蓝天中快乐地遨游。