尊重孩子,保护孩子的自尊心——班主任工作案例(清小王小艳)
班主任工作案例了解学生相信学生尊重学生
班主任工作案例了解学生相信学生尊重学生集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]班主任工作案例了解学生，相信学生，尊重学生花台小学韩秀华班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。
其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。
班主任工作可以说是酸甜苦辣样样滋味皆在其中，这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的；人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择。
唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。
工作中我曾遇到过这样一件事。
那天早晨，我刚刚走进校园，就有学生向我跑来，凭着那份直觉，我知道肯定发生什么事了。
随着“老师老师，你快去看看”那熟悉的声音，我知道是我们班级出事了。
当即我跟着那个学生急匆匆向教室走去，看到教师门前有一大帮人已围在那儿了，那架势就像是电影里看到的帮派间的“火拼”场面，远远地我也看到了我们班的一名男同学——许新朋。
凭着对许新朋的了解与作为班主任的那份敏感，当时我已心里有一些底了，只是在想如何用最佳的方式方法来解决一些势必解决的问题。
把这场未开始的“火拼”瓦解后，我先找到在场的几位学生仔细了解了整件事的来龙去脉。
当然许新朋也肯定看到我找了好几位同学去问话了。
据那几位学生反映：许新朋是为了保护我们班的一位同学不受其他班同学的欺负而一个人单枪匹马的去找另一个班的学生进行“谈判”的，只是到后来双方都互不相让，才会有这场面的发生。
但是，我知道事情并非这么简单。
因为我知道许新朋一直以来总是意气用事，霸气十足。
这些与他的成长经历有关：他在很小时，父母离异，他跟随母亲在建筑工地打工，那种生活环境使得他过早的成熟，过分的敏感。
这两年转到这里上学，社会中的不良习气经常在他身上上演，今年接任这个班的班主任工作以来，我已观察他好久，其实在他身上也有着许多的优点，如：做事雷厉风行，敢做敢当，为人仗义，同时，同情弱小，乐于助人。
班主任工作案例分析-----保留一份尊严,收获满腔热情
班主任工作案例分析-----保留一份尊严，收获满腔热情古云中学：王海芳、我曾经在一本书上看到过这样一句话“尊重学生是一种善，是一种美德，是一种心灵的教育”。
要打开学生心门，必要有尊重这把钥匙。
今年4月份的一天，课间操刚刚结束，我回到办公室还没坐下椅子，我班的金财同学就哭着跑进办公室，大声喊着：“老师，不好了，我的钱不见了，怎么办？”我一听急忙安慰他说：“别急，慢慢说，怎么回事。
”只见他用袖子一擦眼泪，急急地说：“刚才我去上课间操，把外套脱下，放在课桌洞里。
离开时，我还特意看了看钱，当时还在，可我回来后，再看时钱就不见了，怎么办呀，那钱是我帮我妈妈买药的”听完他的叙说，我问到：课间操时教室里有几个人，他说：“两个”“是谁？”我接着问，“高茹和陈昊，就他们两个在教室值日”他回答道。
当我了解完这些情况，心里暗暗分析着，课间操的时间也就30分钟，两个人打扫卫生完需要10分钟左右，作案时又不能让别人看见，外出又有嫌疑，估计这个钱还在教室，我得出这个结论时，就让金财先回教室不要声张。
我装着若无其事的样子，走进教室，把他们两人分别叫到教室外面，私底下询问了一些关于金财同学丢钱的情况，我旁敲侧击，我劝说开导，他们两个人都矢口否认自己拿了钱，并都翻开衣兜让我看，还一致同意让我搜桌洞。
正当我一筹莫展时，无意中发现陈昊两只手攥得紧紧的。
陈昊是我班一名比较特殊的学生，他父母在他很小的时候就离婚，母亲再嫁，父亲常年在外打工，长期跟着爷爷奶奶生活，是个缺少爱，疏于管教的可怜孩子。
平时就小错不断。
迟到，旷课，爱吃零食，那是家常便饭；还偷吸他爷爷的烟，偷拿他奶奶的钱，和同学的关系处的也不好。
我采用了很多方法，始终走不进这个孩子的心里，对于转化他的工作一直没有进展。
我感觉这次我或许会有收获。
我笑着说：“别害怕，老师会变魔术，你们相信吗？”他们两个都丈二和尚摸不这头脑，呆呆的看着我，我说：“你们闭上眼睛等着，我从教室里转上一圈再出来时，钱就会自动走出来了，并且他会偷偷告诉我是谁把它藏起来。
保护每一个孩子的自尊心——班主任叙事
保护每一个孩子的自尊心——班主任工作叙事县直一小梁碧琴自尊心，它是一种建立在自我评价的基础之上，要求社会和集体承认自己的人格和能力的思想感情。
其具体表现为不愿向别人屈服，不容许别人歧视和侮辱等方面。
一个具有正当自尊心的人，总是珍视自己在集体中的合理地位，注意保持个人在集体中的声誉。
一般说来自尊心是一个积极向上，努力克服缺点的内部动力。
既然是一种动力，那无疑应当保护学生的自尊心、把自尊心引导为自我教育，防止向虚荣心方向发展，这样学生就容易接受老师的意见，教育才能取得成功。
教师应该为学生营造一个良好的、积极向上的心理氛围，保护好学生的自尊心，这是培养良好的心理素质的一个重要方面，也是学生，特别是后进生进步的一个前提。
作为一名班主任，学生的各个方面的表现，不管进步或退后，都应该把点滴放在眼里，记在心里。
关注他们的每一点变化，在处理突发事件上，正确对待学生的表现，维护他们的自尊心。
我的班主任工作又结束了一个学年，这一年中，处理了大大小小很多班务工作，有成功，也有失败。
2012年的6月6日，也就是刚刚过去的这个学期。
这一天，本以为可以早点回家，不过，就在放学的时候，又发生了两件事情，最终还是差不多六点了才回到家。
准备带他们集队放学的时候，我刚好来到教室门口，看到黄孟军和颜柒两人在门口。
颜柒朝里边站着，连推了黄孟军两三下，他没有发现我站在他们的身后，继续推着。
而黄孟军正对着我，看见我在他们的身后了，却没有动手，但是在被推了三四下之后，生气地回打颜柒，并放下狠话：“你等着，等到了外面先！”是颜柒这个会看眼色的家伙发现我来了，才没有继续打斗下去。
他们回到了队伍当中，看到黄孟军一脸不服气的样子，本来想就此算了的我，想想，不行，让他们赌气过了今天，那以后结下梁子怎么办？于是，我故意对他们说：“还想打吗？去办公室继续打！等着我！”送完队回来，解决完另一个学生的问题之后，才有空好好地教育他们一下。
首先第一句话：“我来看看你们两个哪个的态度好一些！”因为我一直提倡的是“态度决定一切”，这也是我给他们的“班主任寄语”中的第一句话。
把自尊还给学生 把威信留给自己
把自尊还给学生把威信留给自己杨亚静（江苏常州市武进区横山桥中心小学）［摘要］本文结合具体案例，分析了将自尊还给学生、把威信留给自己的方法，旨在促进小学班主任德育质量的提升，掌握班主任管理工作的艺术。
［关键词］小学班主任；自尊；威信一、案例分析记得，有一名叫瑞瑞的10岁小男孩，在我们学校可以说颇有“名望”，几乎无人不知。
在瑞瑞上小学一、二、三年级的时候，传出过很多“英雄”事迹，让曾经教过他的教师头疼不已，我听到后也是哭笑不得。
如，瑞瑞拔下了某某女生的几根头发，第二天女孩妈妈来告状；又如，瑞瑞在其他同学座位上放胶水，结果那位同学就很不幸地被“定”在了椅子上等。
瑞瑞几乎成为全校公认的问题男孩，很多教师并不看好他，其中也包括我。
那年，正巧由我担任瑞瑞的班主任，听到这个消息的时候，我有种欲哭无泪之感。
开学第一天，瑞瑞表现得还挺好，但是第二天就“原形毕露”了，当时我在办公室午休，突然一名同学跑进来告诉我：“老师，您快去看看吧，瑞瑞和佳明在吵架，都快打起来了。
”听到这件事的时候，我脑海中出现的第一个想法就是“瑞瑞又开始闯祸了”，因为佳明平时是一名非常老实而且学习成绩很好的学生，瑞瑞与佳明二人鲜明的形象对比，让人很容易联想到这次事件是因为瑞瑞而起。
当我进入教室的时候，果然看见两人正吵得不可开交，赶忙上前阻止，拉开了两人之后，我便开始训斥瑞瑞，并且让瑞瑞向佳明道歉。
此时，周围围观的学生越来越多，瑞瑞满脸委屈、眼眶湿润地冲我大喊：“你知道什么？”然后冲了出去，此时我觉得身为教师的威信被挑战，于是更加愤怒，但是回想起瑞瑞委屈的眼神和跑开时的身影，忽然觉得是不是自己误解了什么？然后，我才后知后觉地向佳明了解情况，通过与佳明的交谈，我了解到瑞瑞先碰倒了佳明放在桌子上的墨水瓶，墨水将桌子上的书本和佳明新买的衣服都弄脏了，佳明很生气，没有听瑞瑞的解释，并把瑞瑞骂了一通，两人便吵了起来。
我意识到这次是我冤枉了瑞瑞，瑞瑞一定不是故意碰倒墨水瓶的，他当时一定是想要道歉的，但是佳明没有给瑞瑞解释的机会。
幼儿老师的教育故事尊重孩子的自尊心
少儿老师的教育故事尊敬孩子的自尊心今日清晨我进。
洗刷先去刷碗的时候，发现垃圾桶的旁边到了很多在地上的菜和馒头。
我看到以后有些生气，由于我们班小朋友几乎没有挑食的，都会把菜吃完，就算不吃完也会告诉老师自己不想吃，而后老师同意以后他才会将剩下的饭菜倒掉。
我感觉第一他浪费了粮食了，第二他没有将饭菜倒进垃圾桶，以后也没实用扫把或许扫洁净，或许告诉老师他倒在地上了。
因此我就咨询那些已经吃完饭小的小朋友，问他们是谁把它倒在了地上。
没有一个人回答我，而后我就请这些小朋友所有到了洗刷间，又问了两遍仍是没有人回答我，都说不是自己。
我内心想吃饭的就是吃完饭的，就是这些人不行能有其余了，因此我就又仔细的问了一下，就是问小朋友再到饭钱，有没有看到地上有这些倒掉的饭菜？当我问到一个小男生的时候，他刚开始说，此后又说没有，并且眼神躲躲闪闪不敢看我。
我又联想到她以前就很怕小朋友告他的状，每当有小朋友来起诉的时候，他还不等小朋友跟老师说完就急于解说。
于是我就让他们都先回去了。
帮我刷完碗以后，我把他独自叫到了外面，就问他究竟是否是他，而后他认可了。
我当时真的很生气。
想到我向来问你不说，非要我找到你，你才说。
可是一想，孩子做错事情肯安内心很担忧，惧怕老师责备他，因此才不敢认可错误。
于是我就耐下心来跟他讲，告诉他其实出错其实不让人可谢，可气的是犯了错误还不认可，这样的话事情才会变得更为严重，老师也才会更为生气。
并且告诉他。
其实认可也没有什么大不了的。
不过就是老师帮你扫，或许是自己拿扫把扫洁净就行。
此后他也逐渐理解谎话是不太正确的选择。
我持续跟他说这件事情我不会告诉其余人，希望他此后做错了事情要勇于认可。
他点点头，而后我们一同进班了。
其实致使孩子谎话的原由有好多。
比方过于严苛的父亲母亲，孩子由于惧怕遇到父亲母亲的责怪，因此用谎话来掩盖自己做的事情，其实孩子做错事情其实不算什么，每一个人都会出错，特别是孩子。
由于他们的认知以及控制方面还远远不够，因此当他们出错的时候，我们要多一点体谅，多一点宽容，保护他们的自尊心，也让他们意识到出错误其实不是不行拯救的，也不是必定会遇到责备和惩罚的。
班主任工作案例——尊重学生的自尊心
班主任工作案例——尊重学生的自尊心由于是新教师的缘故，也没什么教学经验。
所以，在了解学生的状况方面很是差劲。
这学期，我被安排担任毕业班的班主任，压力很大，不知道从哪里下手去了解学生的心里。
有经验的前辈告诉我，毕业班的学生心会在邻近考试的时候变散，也会出现青春期的叛逆，尤其是成绩差的学生。
所以，我觉得应该去多注意和关心学习成绩差的学生，这样班里的成绩才会提高，班风也会和谐。
我本身属于急脾气的人，遇到不听话的学生就会大声的和学生理论，也不会顾及学生的感受，但有经验的前辈告诉我，毕业班的孩子都有强烈的自尊心，在教育的时候要注意，不能用词过于激烈，否则会激起学生的逆反心里。
这点我在一次批评一位学习差的学生时也感觉到了，他眼里有一股怨恨的眼神，之后和我的关系也越来越差。
上课老是故意不听讲，和别的学生说话。
我想不能因为我的原因让这个孩子就这样下去，得想办法。
于是，我总是在课上叫他回答问题，当他故意回答错误或故意逗其他同学笑时，都没有去刻意的批评他，而是给他讲问题的正确答案。
但是，他对我的怨恨并没有减少，还是一如既往只是上课时不再故意打扰别的同学听讲。
我得尽快想办法扭转这样的状况。
不能耽误孩子的学习，因为他是个头脑聪明的家伙，不能因为我的关系就不好好学习了。
转机出现在我们学校和别的学校举行的一次篮球比赛上，他是个体育成绩特别好的学生，当选参赛人员的时候他用期盼的眼神看着我，希望能参加。
我却在看见他的眼神时，故意装作不屑一顾。
他的头瞬间低下了，以为自己没希望了。
而最后，在宣布参赛名单我却把他的名字放在了第一位，并和其他队员说“***是咱队的主力，你们要以他为中心，老师相信你们能胜利！”。
这是他吃惊的看着我，我却微微的笑了笑，走过去拍拍他肩膀，和他说“老师，相信你，你很棒！”。
他自信的和我点点头，示意我的选择是对的。
篮球比赛时我在现场，大声的和我们班的学生哥场上的队员加油！我还特意喊了他的名字给他打气！希望让他知道，他是最棒的，我从没有看不起他或放弃不管他了。
幼儿园四有好老师之有仁爱之心教育案例
幼儿园四有好老师之有仁爱之心教育案例有仁爱之心的好老师是指那些对幼儿充满爱心、关怀和耐心，能够以温暖的态度对待每一个孩子，并以爱心教育孩子的老师。
以下是十个有仁爱之心的好老师教育案例：1. 爱护每一个孩子：小明是一个比较胆小的孩子，一开始很害怕上幼儿园。
好老师发现了他的问题，每天早晨接待孩子时，总是先去安抚小明，给他一个温暖的拥抱，让他感受到老师的爱。
渐渐地，小明变得更加自信，敢于与其他孩子交流。
2. 尊重孩子的个体差异：小芳是一个爱动的孩子，总是难以静下心来听讲。
好老师没有对她进行责备，而是给她提供一些适合她的活动，让她在活动中学习。
通过这种方式，小芳不仅保持了学习兴趣，还逐渐学会了乖乖坐在课桌前听讲。
3. 给予孩子关怀和安全感：小杰是一个孤独的孩子，总是不愿意与他人交流。
好老师每天都会主动关心他，询问他的情况，给他鼓励和支持。
慢慢地，小杰开始对好老师敞开心扉，与她分享自己的快乐和烦恼。
4. 鼓励孩子积极参与：小美是一个比较害羞的孩子，不愿意与其他孩子一起参加活动。
好老师通过组织一些有趣的小组活动，鼓励小美积极参与，与其他孩子一起合作完成任务。
在好老师的引导下，小美逐渐克服了自己的害羞，与其他孩子建立了友谊。
5. 倾听孩子的心声：小玲是一个内向的孩子，不善于表达自己的感受。
好老师经常和她交谈，倾听她的心声，给予她情感上的支持。
通过和好老师的交流，小玲逐渐学会了表达自己的感受，变得更加开朗和自信。
6. 鼓励孩子独立思考：小明是一个聪明的孩子，但经常依赖他人的意见。
好老师在教学中鼓励他独立思考问题，并给予他自由发挥的空间。
通过这种方式，小明逐渐学会了独立思考和解决问题的能力。
7. 培养孩子的自信心：小芳是一个自卑的孩子，总是觉得自己做不好。
好老师通过赞扬她的优点和鼓励她尝试新事物，增强了她的自信心。
渐渐地，小芳变得更加乐观和自信，敢于面对挑战。
8. 培养孩子的合作精神：小杰是一个不善于与他人合作的孩子，总是喜欢独来独往。
班主任德育案例：善待学生的自尊
善待学生的自尊教育家苏霍姆林斯基说过：对待学生的自尊心，“要像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。
”只知道维护自我威严却不顾学生自尊心的老师绝不是好老师。
我真正懂得这个道理，是在和学生发生了一次激烈的冲突之后。
那天第二节晚自习，学生在琴房练琴，我走出教室在过道停留了几分钟，当我再次进入教室时，只见一名我一贯认为的“捣乱生”，在不停地用本子在上下扇动，优哉游哉，我板着脸逼视着她，她才不慌不忙收起了扇子，说了句：“天热了啊！”现在正值初春时节，大棉袄有的还未脱呢，有这么夸张的吗？憋着一肚子火，我开始在班里讲点常规管理的事情，这时我却发觉这名学生又在做小动作，我停下来，叫她站起来,回答我刚才讲的一个问题，没想到她却回答：“我不知道。
”我强压怒火。
于是，我就请其他同学起来说。
这样一来，我想她一定会知道了。
于是再请她回答，但她却脸色冷淡，生硬地回答：“我不晓得！”终于，我耐不住了，厉声地说：“你起先讲不知道，情有可原，我请其他同学回答，并给重复了一遍，结果你还是个不晓得，你是不是故意跟老师过不去！”我越说越生气：“干吗非要如此？究竟是什么原因？你不是不知道吗，课后到办公室，我再来教你，直到教会你为止……”她的脸色由红转青，未等我说完就气呼呼地坐下。
说实话，这节课，我的心一直放在她身上，也曾几次把目光投向她，想以期待的眼神、友好的示意，转变她的情绪，然而，她耷拉着脑袋，沉沉地垂着眼帘，再也没有看老师一眼。
下课后，她随我一起来到办公室。
我心里也在暗暗琢磨着：或许是有其他原因，或许是我自己不好，不应该非要她回答……我推心置腹地对她讲：“刚才上课时，我的心情过急了。
我有责任，不该当着全班同学的面那么厉声的批评你，弄得你难堪，这是我的过失，在这里我首先向你道歉！然而，对于老师讲的事，你到底有没有在听啊，现在需要我再给你讲讲吗？”她垂着头，低声说：“老师，对你的问题，我知道，是我不愿意回答。
”“啊！那是为什么呢？”她沉默片刻说：“对于你的提问，我回答和不回答，反正都一样，老师，你好像不喜欢我，甚至讨厌我，在班里很少看到我，我是故意那么做的……”她说着，眼里含着泪花，声音有些哽咽了！我吃惊地看着她，轻轻地问她为什么这样想。
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班主任工作案例
尊重孩子，就要保护孩子的自尊心
滦南县宋道口镇清水完全小学教师王小艳
著名的心理学家马斯洛说过：“企盼社会对自己尊重，是一个人天性的需要。
”在我们的教育教学中，教师对学生的尊重和引导，对学生的帮助和转化是巨大的。
自尊是学生极其珍贵的心理品质，是他们自我教育、自我调节、自我发展的内在动力。
教育者就是要千方百计地保护孩子最珍贵的东西—自尊心。
作为班主任，我在工作中深刻地体会到这一点：我班学生高颖，性格比较内向，有很强的自卑心理，平时爱和同学们闹矛盾，攻击性很强。
就是自己错了，也狡辩三分，从不让人。
同学们不愿理她，不愿和她一起玩儿。
因此她朋友很少，课上很少参加小组讨论，课下也常常一个人躲在角落里发呆。
思维迟钝，乘法口诀也大半部分记不好，就是记住的也常常出错。
孩子的父母经常出外做生意，在家的时间很少。
奶奶忙于家务，对她照顾很少。
她几乎是一个人独处，因而使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。
但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。
她的学习成绩不理想，总是遥遥落在同学们后边。
在一、二年级还能考个及格分。
随着年级的升高，知识的深入，她越来越感觉力不从心了。
怎么努力也不行，她选择了放弃，破罐破摔，脾气也越来越差，和同学们的矛盾也多了，更导致她的自信心下降，从而产生自卑
感。
在家庭环境的影响下，比如：看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人影单孤独，再看看父母，很少在家，从而让她产生孤独感、自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。
针对高颖出现的情况——性格内向、有自卑感、思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人不是不好，但性格太内向对她以后的成长不是很有利。
能让她的性格外向一些，对她的成长是很有帮助的。
记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。
”
我时常观察她的动向，发现她有也想表现自己的欲望，也想和大家一起玩耍，一起参与课上交流，只是怕说错跃跃欲试几次，手始终没有举起来，刚张开的口，又合上了……
因此，我多次进行家访，和她父母多沟通，希望父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己，还要让她感到老师温和、亲切，感觉到同学们的友爱，感觉到班集体这个大家庭的温暖。
因为性格内向的孩子都不愿，也不敢跟老师接近，我就主动去接近她。
平时上课时我会不断地用鼓励、赞许的语言表扬她的点滴进步。
只要有进步，就给予肯定。
课间时间，我尽量的与她多交淡，玩游戏，让她能感到老师的和蔼可亲，让她感觉到喜爱她。
她获得了爱和安全感。
我也常教导孩子们，多与她玩儿，在玩的过程中，让外向的孩子带动她活泼起来，经过几次的这种交往我发现她愿意和同学们玩了，也许是同伴的热情与快乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，心理达到平衡，保持了良好的心态，从而逐渐的让她性格外向起来。
当然这
也离不开在家长的积极配合。
通过让她与同学们的交往，还有她作业出错或做错事时，我都鼓励她，给她一个宽松的学习环境。
她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。
对于她的反应迟钝问题，在给她讲题时，我尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的问题，还有做一些有益智力发展的游戏。
让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。
从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。
著名的教育学家韩风曾说过：难以教育好的学生，是没有了自尊心的学生；能教育好的学生，是有着强烈自尊心的学生。
这句话将永远影响我的班主任工作，我想只有爱，才能真正教育好学生，而我们必须保护孩子们最珍贵东西----自尊。