农村小学三年级英语单词拼写错误现象原因探析和改进策略
小学英语单词拼写常见错误及纠正方法
小学英语单词拼写常见错误及纠正方法在学习英语的过程中，拼写是一个非常重要的方面。
正确的拼写不仅能够帮助我们准确地表达自己的意思，还能够提高我们的语言水平和沟通能力。
然而，由于英语的拼写规则较为复杂，小学生在学习英语单词的过程中常常会出现一些拼写错误。
本文将介绍一些小学英语单词常见的拼写错误，并提供相应的纠正方法。
一、辅音字母的拼写错误1. 重复辅音字母的错误在英语中，有一些单词中会出现重复的辅音字母，例如"happy"、"letter"等。
然而，许多小学生在拼写这类单词时容易出现省略或者多写辅音字母的错误。
为了纠正这种错误，我们可以通过加强对这类单词的记忆和练习来提高拼写的准确性。
2. 辅音字母的顺序错误有些单词中的辅音字母的顺序是固定的，例如"friend"、"school"等。
但是，小学生在拼写这类单词时常常会出现辅音字母顺序颠倒的错误。
为了避免这种错误，我们可以通过多读、多写这类单词来加深对它们的记忆。
3. 辅音字母的替换错误有些单词中的辅音字母是固定的，例如"cat"、"dog"等。
但是，小学生在拼写这类单词时常常会出现辅音字母替换的错误，例如将"cat"拼写成"kat"，将"dog"拼写成"dok"等。
为了纠正这种错误，我们可以通过多读、多写这类单词，并注意它们的正确拼写。
二、元音字母的拼写错误1. 元音字母的替换错误在英语中，有一些单词中的元音字母是固定的，例如"cat"、"dog"等。
然而，小学生在拼写这类单词时常常会出现元音字母替换的错误，例如将"cat"拼写成"cot"，将"dog"拼写成"dug"等。
小学三年级英语写作中的常见问题及解决
小学三年级英语写作中的常见问题及解决在小学三年级的英语写作过程中，许多学生面临着各种挑战，这些挑战既是学习的障碍，也是成长的机会。
从某种程度上看，这些问题就像一个个小山丘，学生们需要逐一攀登，以达到语言学习的顶峰。
首先，拼写错误是三年级学生在写作中常见的问题。
这些错误通常源于对单词拼写规则的不熟悉或粗心。
解决拼写问题的有效方法是增加词汇量和强化拼写训练。
可以通过定期的拼写测试和互动游戏帮助学生巩固拼写规则，使他们在写作时能够更加自信地应用所学的单词。
其次，语法结构的混乱也是一个普遍现象。
学生们可能会在句子中混淆时态、主谓一致等基本语法规则。
这时，教师和家长可以通过示范和练习来帮助学生理解并掌握这些语法规则。
例如，使用简单明了的句子结构进行教学，并逐步引导学生在写作中运用这些结构，可以有效提升他们的语法水平。
另一个常见的问题是词汇使用的单一性。
三年级学生在写作时往往重复使用相同的词汇，缺乏丰富的表达。
这不仅限制了他们的写作能力，也影响了文章的表现力。
为了增强词汇的多样性，教师可以鼓励学生使用同义词，并引导他们在写作前进行词汇查找。
通过词汇表和使用词汇卡片等方法，学生能够在写作中尝试不同的词汇，从而提高他们的表达能力。
此外，逻辑连贯性不足也是一个需要解决的问题。
学生在写作时可能会出现思路不清晰、段落之间缺乏连贯性的问题。
教师可以通过教授写作框架和段落结构来帮助学生改善这一问题。
让学生了解文章的基本结构，例如引言、主体和结论，并在写作过程中遵循这一结构，有助于提高他们文章的逻辑性和连贯性。
最后，缺乏写作兴趣和动机也是一个影响写作质量的因素。
对于小学三年级的学生来说，兴趣是最好的老师。
教师可以通过多样化的写作活动和有趣的写作主题来激发学生的写作热情。
例如，组织创意写作比赛，或让学生写关于他们最喜欢的动物或活动的故事，能够有效地提升他们对写作的兴趣，并鼓励他们更积极地参与写作练习。
解决这些问题需要教师、家长和学生的共同努力。
小学生英文单词考试的常见错误与解决方法
小学生英文单词考试的常见错误与解决方法在小学生学习英语的过程中，他们经常面临着英文单词考试中的各种挑战。
这些挑战不仅仅是语言学习的困难，更深层次的是他们在理解和运用英语单词时可能出现的误区。
以下是一些常见的错误及其解决方法，希望可以帮助学生们更好地掌握英语单词。
首先，有些学生常常将单词的拼写搞混，例如把“beautiful”误写为“beutiful”。
这是因为有些单词的拼写规则并不直观，学生们往往依赖于记忆而非理解。
解决这个问题的方法是通过音节分解和规律记忆。
你可以教他们注意单词的结构和音节，帮助他们更轻松地理解和记忆单词的正确拼写。
其次，有些学生在考试中会混淆词义相近的单词，比如把“quiet”误认为是“quite”。
这是因为他们没有充分理解单词的具体含义和用法。
为了帮助他们解决这个问题，可以采用故事或者图片的形式，帮助学生理解单词的具体语境和意义。
通过生动的场景和实际的例子，可以让学生更深入地理解单词的用法，避免混淆相似的单词。
另外，有些学生在阅读理解和语法运用时容易出现困惑，比如在选择填空题中经常会选错答案。
这主要是因为他们缺乏对英语语法规则的理解和掌握。
要解决这个问题，可以通过系统化的语法教学，逐步教导学生语法的基础知识和常见错误。
此外，通过反复练习和实际应用，帮助学生在考试中更加准确地运用所学的语法知识。
最后，有些学生可能由于紧张或者不自信，在考试中表现不佳。
这时候，教师可以通过鼓励和积极的反馈，增强学生的自信心和应对考试压力的能力。
同时，建议学生在考前进行适当的复习和放松，以保持良好的心理状态和最佳的表现状态。
总结来说，解决小学生英文单词考试中的常见错误，需要从教学方法和学习策略两方面入手。
通过理解单词的结构和用法、掌握基础的语法知识、以及增强自信心和应对考试压力的能力，可以帮助学生们更好地应对英语单词考试，取得更好的学习成绩。
三年级英语作业中常见的错误及纠正方法
三年级英语作业中常见的错误及纠正方法在三年级的英语作业中，许多学生在初步接触英语写作时，会犯一些常见的错误。
作为一位学习者的朋友，我将详细讲述这些错误以及如何有效地纠正它们，以帮助学生们更好地掌握英语这门语言。
首先，拼写错误是三年级英语作业中最常见的问题之一。
孩子们在写作时，常常会因为拼写不准确而导致意思不明确。
这些错误通常源于对单词拼写规则的不熟悉。
例如，“cat”被写成“kat”，或“school”被拼写为“skool”。
为了解决这个问题，建议学生在写作之前，先学习和复习拼写规则，如短元音和长元音的拼写规律。
使用拼写卡片和拼写测试也是一种有效的练习方法。
此外，鼓励学生多读英语书籍和文章，这可以帮助他们记住正确的拼写，并对单词的形状和结构产生直观的记忆。
其次，语法错误也是三年级学生英语作业中的一个常见问题。
孩子们在构造句子时，往往会忽略一些基本的语法规则。
例如，他们可能会把“he go to school”写成“he goes to school”，或者在使用时态时出现混淆。
为帮助学生改正这些错误，教师可以引导他们学习简单的语法规则，例如动词的时态变化、主谓一致等。
通过制作语法图表、进行语法游戏以及创建语法练习册，可以帮助学生加深对语法规则的理解。
同时，老师在批改作业时，可以重点指出学生在语法方面的错误，并给予详细的解释和改正建议。
第三，句子结构不完整是三年级英语作业中的另一个问题。
学生在写作时，有时会写出没有主语或谓语的句子，或者句子没有完整表达一个意思。
例如，“Thedog”这个句子就不完整，因为缺少谓语部分。
要解决这个问题，可以教学生如何构造完整的句子，强调句子的基本结构：主语+谓语+宾语。
通过练习造句，并进行句子重组游戏，可以帮助学生更好地理解句子结构的基本概念。
同时，教师可以要求学生在每次写作后，检查自己的句子是否完整，是否表达了完整的意思。
另外，标点符号的使用也是三年级英语作业中的一个常见难题。
农村小学三年级英语单词拼写错误现象原因探析和改进策略
农村小学三年级英语单词拼写错误现象原因探析和改进策略作者：张晓迪来源：《读天下》2018年第10期摘要：英语是国际常用语，是世界上公认的使用最广泛的语言，我国的外文教育主要以英语为主。
小学阶段是学习英语的好时机，这时学生的心智处于慢慢发展状态，慢慢有自己的意识和思想，能发挥自己的主观能动性学习事物，英语作为一种具象学科，需要记忆力和理解力的双重帮助。
英语单词是英语的基元，就像中国字中的字符一样，单词构成了千千万万个句子，小学作为基础教育阶段对学生基本知识抓的比较严，而单词的错误拼写正是学生常犯的错误之一，农村小学是国家教育关注的重点，针对农村小学英语单词学习中出现的若干问题需要从学生实际出发，深究错误本源，然后提出改进的教学策略。
基于此背景，笔者对农村小学三年级英语单词拼写错误现象原因探析和改进策略进行了分析，希望能为相关教育工作者提供理论借鉴，为我国现代化教育事业的发展贡献绵薄之力。
关键词：农村小学；英语单词；拼写错误；三年级一、引言农村教育问题是国家教育改革的重点，农村的局限性和特殊性让教育落后于城市教育，缩小城乡差距必然也要缩小城乡教育水平差距。
英语是小学教育中的重要组成部分，在小学中学习外文有利于提高学生的记忆力和想象力，增强学生文字学习和探究的能力，为将来长远的发展奠定基础。
小学中的英语学习比较简单，相较于语法学习课程标准更重视学生单词的掌握情况，很多小学生对英语的学习开蒙较晚，学习上一直面临问题，学习方法不得其意，总是在单词拼写上频繁出错，为了解决这一现状需分析学生犯错的原因，在此基础上提出改进策略。
笔者结合自己的工作经验，认为该问题可以从以下几个方面分析。
二、三年级常见的英语单词拼写错误（一）相似字母容易混淆英文字母一共有二十六个，而这二十六个字母中有不少形近字母，比如b和p、q和p、w 和m，等字母是英语学习的基础，是最根本的知识，掌握不好基础字母相当于建筑没有打好地基，而字母的相似性让学生难以辨认，经常因为马虎大意出错。
英语单词拼写失分成因及其对策
英语单词拼写失分成因及其对策
1.不熟悉单词拼写规则：对于一些拼写规则不熟悉或记忆不深刻，容
易导致拼写错误。
对策是多做练习，积累常见的单词拼写规则，如辅音字
母双写、变化规则等。
2.混淆相似的单词：有些单词的拼写非常相似，容易混淆。
对策是通
过记忆、练习和使用这些单词，提高对它们的区分度。
3.对单词发音不熟悉：有些单词的发音与其拼写不完全对应，不熟悉
发音也容易导致拼写错误。
对策是多听多说多读，提高对单词发音的熟悉度。
4.不注重单词的拼写：有些学生在学习中只注重单词的意思，忽略了
拼写的重要性。
对策是将拼写作为一个重要的学习目标，注重拼写练习，
建立正确的拼写习惯。
5.忽略单词的频繁错误：有些学生在写作中经常犯同一个单词的错误，但并没有重视和纠正这个问题。
对策是注意记录和总结自己经常犯错的单词，并加强这些单词的拼写练习。
6.缺乏复习和巩固：有些学生在学习单词后没有进行复习和巩固，在
考试中容易忘记正确的拼写。
对策是制定合理的复习计划，巩固已学习的
单词拼写，提高记忆效果。
总之，提高单词拼写的成绩需要积累和巩固，掌握拼写规则和常见的
单词拼写情况，并通过多听多说多读和多做练习来提高对单词拼写的熟悉
度和准确性。
三年级单词拼写案例分析的评价与改进
三年级单词拼写案例分析的评价与改进对于三年级学生来说，学习英语单词的拼写是一项重要的任务。
在这个阶段，学生开始接触更多的英文单词，对于他们来说，正确地拼写这些单词对于建立语言基础和提高语言能力非常关键。
本文将对三年级单词拼写案例进行分析，并提出评价与改进的建议。
一、案例分析在进行案例分析之前，先给出一个具体的案例。
案例：学生被要求拼写单词"cat"，但他错误地拼写成了"kcat"。
这是一个典型的案例，也是我们进行分析和评价的基础。
1. 学生能力和水平三年级学生的英语水平通常处于起步阶段，他们还没有完全掌握英语的基本知识和技能。
因此，在拼写方面可能存在一些困难。
2. 学生错误原因学生在拼写"cat"时，错误地将字母"k"放在了单词的开头。
这可能是由于以下原因导致的：- 注意力不集中：学生可能在拼写时没有仔细思考，造成拼写错误。
- 缺乏正确的拼写规则：学生可能尚未学习到有关字母组合和拼写规则的知识。
二、评价与改进对于上述案例，我们可以从以下几个方面进行评价与改进：1. 教学方法和策略针对三年级学生的情况，教师可以采取一些有效的教学方法和策略，以帮助学生提高单词拼写的能力。
- 游戏化教学：通过各种游戏和活动，激发学生的兴趣，让他们在玩乐中学习，提高单词拼写的能力。
- 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，如图片、声音等，为学生呈现单词的拼写形式，提高学生对单词拼写的感知能力。
- 认读教学法：通过强调单词的发音和拼读规则，让学生在听、说、读、写的过程中全面掌握单词的拼写。
2. 打造良好学习环境学习环境对于学生的学习影响很大。
在学校和家庭中，我们可以为学生打造良好的学习环境，以便他们更好地进行单词拼写学习。
- 创设有效的学习氛围：在课堂上，教师可以为学生提供轻松、积极的学习气氛，鼓励学生积极参与到单词拼写的学习中。
- 家校合作：学生的家庭可以积极与学校合作，共同关注和促进学生的单词拼写学习。
最新小学英语单词拼写错误分析及其对策
最新小学英语单词拼写错误分析及其对策
1. 母音字母错误：学生常常将不同的母音字母混淆，例如将"ea"写成"ae"，将"ie"写成"ei"等。
解决这个问题的方法是通过频繁的练习和读
音规则来加强对不同母音字母的辨识和记忆。
2.辅音字母错误：类似于母音字母错误，学生也容易将不同的辅音字
母混淆，例如将"b"写成"d"，将"f"写成"v"等。
解决这个问题的方法是通
过大声朗读和模仿正确的发音，加强对不同辅音字母的辨识和记忆。
3.拼写规则错误：学生难以掌握英语中的拼写规则，例如静音"e"规则、重读闭音节双写规则等。
解决这个问题的方法是通过拼写规则的讲解
和例句的练习，加深对这些规则的理解和应用。
4.语音-字母对应错误：有时学生会将英语单词的发音和字母对应关
系搞混，例如将发音为/æ/的单词写成"e"，将发音为/θ/的单词写成"s"等。
解决这个问题的方法是通过音标的学习和练习，加强对语音-字母对
应关系的掌握。
5.注意力不集中和疏忽：学生有时会因为注意力不集中或简单的疏忽
而出现拼写错误。
解决这个问题的方法是通过培养专注力和重视细节的习惯，以及经常进行拼写练习和复习。
总的来说，提高英语单词拼写的关键是通过大量的练习和不断的复习，加强对字母和音标的辨识和记忆，掌握拼写规则和语音-字母对应关系。
同时，培养良好的注意力和细致的习惯也是避免拼写错误的重要因素。
关于单词拼写错误的自查报告及整改措施
关于单词拼写错误的自查报告及整改措施自查报告及整改措施在工作和学习中，单词拼写错误是一个常见但又难以避免的问题。
我在此提供一份自查报告，并提出了一些整改措施来有效预防和纠正这类错误，以提高我的拼写能力。
自查报告：经过反思和仔细检查，我发现自己在日常写作和拼写方面存在以下几个问题：1. 疏忽大意：在快速书写或编辑过程中，经常出现拼写错误，例如将“form”拼写为“from”，“their”拼写为“there”，容易混淆的单词也容易出错。
2. 不熟悉生词：遇到生词或陌生词汇时，我倾向于凭直觉猜测拼写。
然而，这种方法容易导致错误，因为英语中存在很多看起来相似但拼写不同的单词。
3. 缺乏拼写规则和技巧：我对一些常用的拼写规则和技巧了解不够，例如双写辅音字母、变位词的拼写规则等。
整改措施：为了改善我的拼写能力，我计划采取以下措施：1. 运用拼写检查工具：利用电子设备或拼写检查工具，在书写过程中自动检查拼写错误。
这将帮助我及时发现并纠正犯下的错误，提高拼写准确性。
2. 多读多写：通过阅读书籍、报纸和杂志，了解更多单词的正确拼写并逐渐积累词汇量。
同时，在写作过程中，要注意仔细和认真地书写，避免疏忽和粗心导致的错误。
3. 制定拼写学习计划：根据我的实际情况和需求，制定拼写学习计划。
可以选择每天学习和掌握一定数量的生词，注意规划和安排时间，确保拼写学习的坚持和系统性。
4. 注重拼写规则和技巧的学习：了解和掌握常见的拼写规则和技巧，例如双写辅音字母规则、变位词的拼写规则等。
可以在学习过程中做笔记或制作备忘录，方便随时查看和记忆。
5. 寻求他人的帮助和反馈：请亲朋好友或专业人士帮助我纠正拼写错误，并听取他们的建议和指导。
他们的反馈和指导将对我提升拼写能力大有裨益。
总结：通过自查报告，我意识到单词拼写错误对我工作和学习的不良影响，并提出了一系列整改措施来改善和避免这类错误。
我相信，通过不断的努力和实施这些措施，我的拼写能力将得到有效的提高，从而在未来的工作和学习中更加出色。
探析小学英语单词拼写错误的原因及应对策略
探析小学英语单词拼写错误的原因及应对策略小学英语单词拼写错误的原因包括以下几个方面：
1.发音问题：英语的发音存在一定的困难，尤其是对于非母语的学生来说，他们可能会将单词的发音和拼写混淆。
2.记忆问题：英语单词的拼写规则较为复杂，且存在许多特例，学生可能会忘记或混淆单词的拼写方式。
3.不熟悉单词：学生可能对一些单词缺乏充分的了解和熟悉，因此在拼写时容易犯错。
针对这些问题，可以采取以下策略：
1.发音训练：学生需要通过大量的听和说的练习来熟悉英语的发音规则，例如使用语音课程或跟读英语材料。
2.记忆策略：学生可以尝试使用记忆技巧来记忆单词的拼写，例如通过分割单词、联想、编写单词卡片等方式，帮助记忆单词的拼写。
3.多读多写：学生需要进行大量的阅读和写作练习，通过实践来提高对单词的理解和记忆。
4.纠错和反馈：老师或家长需要及时纠正学生的拼写错误，并给予积极的反馈和鼓励，帮助学生克服困难并提高拼写水平。
同时，可以利用一些拼写游戏或线上练习资源来增加学生对拼写的兴趣和积极性。
总之，针对小学英语单词拼写错误，需要学生不断提高发音准确性、加强记忆技巧和多读多写，同时教师和家长的正确引导和纠正也是非常重要的。
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有的趣 味性 、 竞争性和激励性 ， 可以充分调动学生 的英语学 习积极 性 ， 加深 学生对英语学 习的印象 ， 刺激 记忆 ， 提 高学 生的学 习效率。 游戏的形 式有 很 多， 应该注意在设计时 ， 是 为了辅助 教学 ， 为课 堂教 学 的顺 利进行 服务 ， 在 游 戏 开始 时要 把 游 戏 规 则 向学 生 讲 清 楚 ， 游 戏 结 束 时 要 对 此 次 游 戏 活 动 作 总结 。游戏 的参与面要广 。 要 让整班 学生都参 与进 来 ， 培 养学生 养成互 帮互助 的集体主义精神。例 如， 单词 拼写时 可以设计 缺字母 填空 的游戏 ， 看 哪个 组 完 成 得 快 ， 并给予奖励。
１ ． 先认读单词 ， 再 聚 焦 拼 写
三年级和一 、 二年级一样 ， 我 们应该 让学 生多接触 单词 ， 熟悉单 词 ， 使 学生对单词有一定敏感 ， 不仅要 让学生 了解字 母本 身的发音 ， 还要 让学生 了解并逐步掌握字母在单词中的发音规律 。 单词认读要分类。这个是 指按字 母在 单词 中的发音 来分类 认读。 比 如说… ｉ ’ 这个字母 ， 我把学过的单词 分成 ｐ ｉ ｇ ， ｂ ｉ ｇ ， ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ， ｍ ｉ ｌ ｋ和 Ｂ ｉ ｋ ｅ ， ｋ ｉ ｔ ｅ ， ｌ ｉ ｋ ｅ ， ｒ ｉ ｃ ｅ等。前面的单词都是 发 ［ ｉ ］ ， 后面 的发 ［ ａ ｉ ］ 。这样 ， 学生在认读的过程 中， 了解相 同的字母 在不 同的单词 中 的发音是 不 同的。 通过这样不 断 的训 练 和 刺激 ， 让 学 生 进一 步 掌 握 这种 字母 发 音 的认 读
三、 改 进 策 略
设计这类 游戏还要注意缺掉的字母也是遵循 一定 的发音规律 ， 不是 随 便拿 走一个字母或者几个字母。 组织课堂有效 的活动 ， 让学生在课堂活动 中去感 受英语单词 并且初步
掌握单词 的拼读规律 。比如说 ， 可 以给 学生一 些单词 ， 然后 要求学 生将这 些单词按一个字母 的读音分 类； 也可 以给学 生一个字 母 的读 音 ， 让 学生说 出相应 的单词 ； 还可 以用诗歌 ， 让学生大声 朗读这 类诗歌 ， 在 朗读 中感受字 母在单词 的发音 。如 … ｉ ’ 的发音 ， 可 以使用下面的诗：
在一 、 二年级的基础上 ， 培养三 年级 学生学 习的兴 趣和基 本 的语 言技 能， 同样也是 了解语法 ， 渗透语 音的 关键 时 期。如果没 有一定 数量 的单词 积累 ， 就谈不上语言技能 ， 语法或者语音。 错 误 现 象 １ ． 相似字母容易混淆。英语 ２ ６个 字母 中， ｂ和 ｄ ， Ｐ和 ｑ， Ｗ 和 Ｍ学生 经常弄 错 ， 例如 ， ｄ ｏ ｏ ｒ经 常会 写 成 ｂ ｏ ｏ ｒ ， ｐ ｕ ｐ ｐ ｅ ｔ经 常会 写 成 ｐ ｕ ｑ ｑ ｅ ｔ ， 还 有 Ｗａ ｋ ｅ经 常会 写成 Ｍ ａ ｋ ｅ 。 ２ ． 相似单词容易混淆。有许多单词 ， 它们的形状 差不多 。 由于粗心 ， 学 生也经常会写错。例如 ｍｉ ｌ ｋ大部 分学生会 写成 ｍｉ ｋ ｅ 。 ｂ ｅ ｄ会 写成 ｂ ａ ｄ ， ｎ ｉ ｎ ｅ 和ｎ ｉ ｃ ｅ也 经 常 混 淆 。 ３ ． 思维定势受影响。许多学生背单词 都是死记硬 背 ， 这样很容 易受思 维定势的影响 ， 如许多学生会把 ｔ ｗ ｏ拼写成 ｔ ｏ ｗ， ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ 拼 写成 ｄ ｏ ｃ ｔ ｅ ｒ 。 ４ ． 完全拼写不出。 二、 错 误 原 因 １ ． 没有掌握发音规律。三年级 的学生背单词都 是死记硬背 ， 这样的记 忆很容易就会遗忘。拼写单词时由于他们没 掌握发音规律 ， 而使 得拼写单 词屡屡犯错。像 ｍ ｉ ｌ ｋ的发音是［ ｍ ｉ ｌ ｋ］ ， 知 道 ｍ发 ［ ｍ］ ， ｉ 发［ ｉ ］， ｌ 发［ １ ］ ， ｋ
肇 事 母
农村小学三年级英语单词拼写 错误现象原 因探析和改进策略
◆周 洁
（ 江苏省苏州市吴中区木渎第 二小学 ）
【 摘要ｌ单词拼 写是教师在英语教学 中必须布置的任务 ， 也是 学生学习英语 时必须掌握 的一项基本技能。但是 ， 令 人烦恼的是 ， 单词拼写
是教师很难处理的教 学任 务 ， 也是学生最会感到枯燥和无趣 的技能。平 时默 写 中， 学生单词拼写错误百 出， 本文就农村 小学三年级学 生 英 语 单 词 拼 写 错 误 现 象 原 因进 行 分 析 ， 并提 出一 些 尝试 的方 法 。 【 关键词】单词拼 写 错误现 象 错误原 因 改进策略
Ｒｉ ｃ ｅ。ｒ ｉｃ ｅ。 Ｒｉ ｃ ｅ ｉ ｓ ｎ ｉ ｃ ｅ ． Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｍｙ ｂ ｉ ｋ ｅ， １ ｌ ｉ ｋ ｅ ｍｙ ｋ ｉ ｔ ｅ，
Ｒｉ ｃ ｅ，ｒ ｉ ｃ ｅ，
Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｉｃ ｒ ｅ ．
Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｍｙ ｂ ｉ ｋ ｅ ａ ｎ ｄ ｍｙ ｋ ｉ ｔ ｅ ．
Ｃ
ｄ
Ｃ ｋ
发［ ｋ ］ ， 那样 的话就 不会再把 ｍｉ ｌ ｋ写成 ｍｉ ｋ ｅ了。 ２ ． 没有养成 良好的习惯。学 生麻痹 大意 ， 拼写单词 态度 不端正 ， 随意 的书写 习惯都会导致学生犯 下大大小 小 的错 误。三年 级的 学生 刚刚从低 年级转入 中年级 ， 许多时候还是坐立不安 ， 拼 写好 的单词也不 去检查 ， 默完 单词后就等着老 师去批 ， 有时间也不会 仔仔细细去检查 。 ３ ． 没有家长严格的监督。学生大多数来 自农村 ， 而且面对 的大部分是 外来务工的家庭 ， 家长文化水平不高 ， 学英语 的意 识不强 ， 再加上 平时工作 不稳定 ， 对学生听读背这类 口头 作业不 加 以监 督 ， 学 生回家没 有拼 背单词 的 习惯 ， 使得默写越来越差。