教育笔记：尊重孩子.doc
教育笔记-尊重幼儿个体差异尊重幼儿的个体差异
教育笔记-尊重幼儿个体差异尊重幼儿的个体差异陶行知说过：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由，这了对孩子进行教育要关注个体差异性。
教师应当发现每一个幼儿的潜在的能力，从各个角度观察了解幼儿，尊重每一个体发展的，认识到不同的孩子的不同特点对孩子们一视同仁，但同时也强调使每一个幼儿的强项得以提高，并从每一个学生的强项出发，促进幼儿其他各种能力的发展。
这告诉我们，幼儿的主体是一个个实实在在的具体的人，每个幼儿都有自己的兴趣、爱好、志向和特长。
在生活中常常会出现这样的情况：老师总会请一些能干的小朋友做事情，比如做值日生，图书管理员，小老师等，这样一来，能力强的幼儿得到的锻炼就更多，这样就忽视了一些能力弱的幼儿，他们没有很多锻炼的机会，这样做的后果只会导致能力强的孩子和能力弱的孩子差距越来越大，个体差异性也会越来越大。
所以，作为应该给孩子提供同等的机会，不在外在的条件上增加幼儿的个体差异。
在今天折纸活动中，操作环节我就充分体现尊重个体差异。
一个班级的幼儿能力水平总时强弱之分，而我们要做的就帮助能力较弱的幼儿，去对其进行个别指导。
就像我今天在教幼儿折花的时候，我特意增加了一个步骤，就是对角折后变成三角形后，再对角折找到中心线把三角形的两个角向上折。
并反复强调折的时候要边角对齐，会找到中心线。
在幼儿操作时，我巡回指导，能力弱的幼儿我就帮助他找中心线，能力强的幼儿鼓励他花朵的下端要折成尖的。
相信只要我们善于发现不同幼儿在不同发展领域的差异性，不在某一方面培养目标上整齐划一的苛求每一位幼儿，满足不同幼儿的兴趣需要，注重给予他们不同的关爱和教育方法，每个幼儿一定都会在原有的基础上获得提高！。
优秀幼儿园观察记录《如何尊重孩子》
教育笔记：如何尊重孩子每个人都有一颗不可侵犯的自尊心，这需要我们在人与人的相处中要懂得相互尊重、和谅解，但是在我们多数成人眼里，这样的相处方式好像只是存在于成人世界里，而在现实生活中，我们却忽视了一个群体，那就是孩子的世界，尤其是部分老人的意识就更加比较薄弱，在一些生活的细节里面没有充分的站在孩子的立场上去考虑问题，其实在你的不经意中已经剥夺了孩子的权利与自由，有时我也在想，这些问题的症结有没有在自己上存在呢?。
上一周班级里一名小朋友的一句话引起了我的以上反思，他是春节过后第一次来幼儿园，这名小男孩性格活泼可爱、爱说、好动，是一名很机灵的小男孩，我很喜欢他，早上入园我热情的接待了他，他和老师主动问好、和爸爸再见之后，看到的是班级同伴都在自己的座位上玩玩具，这时他兴奋的脱掉自己的外套并迅速的折叠好放进衣橱，飞快的跑到玩具架旁边，选了一样自己喜欢的玩具就搬回桌子上玩了起来，嘴里还自言自语道：“这下可好了，爷爷再看不到我玩玩具了。
”我听到他说这话后心想：“这个小家伙，肯定寒假在家调皮让爷爷不高兴了”…………于是，也没有多想，就做起了自己的事情。
早餐过后，尹老师给他们上的第一节课就是语言领域的“我多想……”在上课之前，老师提问了一个问题说：“请小朋友说出自己的愿望，“我多想……”这时就是这个调皮的小男孩勇敢的举起了自己的小手说：“老师，我先说：我多想爷爷看到我玩玩具时不再生气，”说完他情绪有些低落的回到了自己的座位上，接着就是下一个小朋友来诉说自己的愿望。
课堂还在进行，但是我的思路却因刚才他的一句话陷入了深深地沉思。
…………孩子的那句：“我多想爷爷看到我玩玩具时不再生气”反复的出现在我的脑海里。
细想一下这只是孩子的一个小小的愿望，我们却没有满足他，而且从话中就可以听出孩子为了自己的爱好并不想惹我们生气，而作为我们成人，为什么就不能像孩子一样去考虑一下他的感受呢?难道孩子能做到换位考虑而我们却那么难嘛?当然这只是一个小小的例子，并不代表大众，但是作为我们成人确实有类似的事件发生，看起来只是一件小小的事情，但是他却反映出了一个最为重要的品质问题，说轻了是孩子的一点兴趣而已，但是在某一方面却剥夺了孩子的自由，这好比是在成人身上反映出来的侵犯他人的权力一样。
幼儿园大班教育笔记《尊重,从心开始》
教学随笔:尊重，从心开始在幼儿园这片充满欢声笑语的土地上，我作为一名教师，始终将尊重孩子作为教育的基石。
我尊重他们的选择，尊重他们的个性，尊重他们每一次小小的尝试和成长。
然而，就在今天，一件小事让我深刻反思，何为真正的尊重。
下午的阳光洒在教室的窗台上，孩子们在走廊上嬉戏。
这时，我发现了地上的半个馒头，显然是午餐时遗落的。
我询问孩子们，但无人承认。
我尝试了各种方法，包括让孩子们围成一圈，承诺不会责怪承认错误的孩子，但依旧无人回应。
我甚至让孩子们看着我的眼睛回答，希望从中找到诚实的光芒，但结果却是一片沉默。
我感到困惑，也有些失望。
我以为自己已经足够了解他们，可以通过眼神洞察他们的心灵。
但现实却告诉我，我还需要更多的耐心和理解。
我错误地认为孩子们不承认是因为他们属于隔壁班，当我带着馒头去隔壁班询问时，同样没有得到答案。
失落地回到教室，我无意中询问了靠在桌子旁的傅英豪，他的眼神躲闪，声音微弱。
在我再次追问下，他的眼泪终于出卖了他的心。
他承认了自己的错误，但同时也表达了他的担忧：他害怕成为别人的笑柄。
那一刻，我感到了深深的自责。
我意识到，我忽略了孩子们的自尊心，忽略了他们对集体中地位的重视。
我立刻向傅英豪承诺，这件事将不会被再次提起，他的勇气和诚实将得到保护。
这件事给我上了重要的一课。
作为教师，我们不仅要尊重孩子的个性和潜能，更要尊重他们的自尊心和情感。
我们需要用更加细腻的方式去引导他们，用更加温暖的心去理解他们。
尊重孩子，不仅是教育的智慧，更是心灵的艺术。
让我们在教育的土壤中播种尊重，让尊重之花在孩子们的成长路上美丽绽放。
幼儿园教育笔记案例适当尊重孩子们的意见
幼儿园教育笔记案例适当尊重孩子们的意见在幼儿园教育中，我们经常听到老师们强调“要尊重孩子的意见”。
虽然对于这个概念人人都有一定程度的认识，但是具体到实践过程中，仍需要不断地提醒自己，创造更好的环境来尊重和激发孩子们的意见。
一、尊重孩子是一种尊重孩子是幼儿园的主角，教育的对象。
如果我们只是一味地灌输教育，不考虑孩子的感受和意见，那么这样的教育就显得单调、枯燥、毫无意义。
因此，尊重孩子是幼儿园教育的基石，我们应该从心理上、行为上、言语上都要对孩子展示一种与人平等的態度。
比如，老师要善于倾听孩子的心理，理解他们的感受和想法；在策划教育活动时要听取孩子的建议或意见，尊重他们的选择权；在课堂上要想拓展孩子的思维，鼓励他们独立思考，不要一味给予答案和指导。
二、尊重孩子有哪些方式？在孩子年幼的时候，我们可以通过以下方式来尊重他们的意见：1. 帮助孩子表达自己的想法小孩子的语言表达能力还未完全成熟，很多时候他们的需求和想法无法得到满足。
在这种情况下，我们可以耐心地，引导孩子说出自己的心声，并理解他们的言语。
2. 让孩子参与到决策中在幼儿园的生活中, 常常会有一些需要大家一起决定的事情。
比如在幼儿园的蒸汽火车台，在火车轨道的设置或具体的铁路模型布局上，老师可以让小朋友参与，让他们自己思考、决策，从而得到一份成功的成就感。
3. 鼓励孩子做决定让孩子们学会如何做一个选择，是尊重孩子的一种表现。
当一个孩子有了自己的决策能力，意味着他有了独立思考和处理困难的技能。
教师在幼儿园的教育活动中，也经常会让幼儿自由分组，这时可以让孩子们自行决定是否要和其他人一起玩游戏。
4. 鼓励孩子发表自己的意见孩子们发表意见的场景包括日常性的班会讨论、月会活动或者活动策划过程中。
身为教师需要扮演一个引导者的角色，为孩子们感兴趣的议题提供充足的讨论时间和机会，也可以提供鼓励与指导，让孩子们在运用自己所了解的世界，表达自信。
三、孩子意见需要合理引导尽管“尊重孩子意见”是好的教育理念，但是也需要合理的引导。
幼儿教育随笔：尊重孩子
幼儿教育随笔：尊重孩子（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育笔记-适时教育孩子们尊重不同想法
教育笔记-适时教育孩子们尊重不同想法各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教育笔记：适时教育孩子们尊重不同的想法我们多多少少都会有这样一种心理，想要影响别人，让别人接受我们的想法。
这种心理很容易产生分歧和矛盾，但是这在成人的世界中是可以被友好解决的，因为我们知道每个人都是独立的个体，都有自己的想法，我们不能强迫别人与我们想法一致，如果他坚持自己的意见，那我们唯有尊重他了。
在孩子中间也存在着这种矛盾，我说的你就要同意，不同意就不行，一定要大声地一直说一直说，直到你妥协为止，到最后很可能就会演变成一场争吵或争斗。
这天早晨，孩子们正在吃早饭，茳悦跑到我身边对我说：“老师，姜赫手里有东西。
”边说着边拉着我朝姜赫走去。
我走到姜赫身边，伸出双手，他也很配合，将手中的东西主动放到我的手里。
我一看，原来是几个衣服上的小亮片。
我对他说：“赫赫，我先帮你放到药袋里，等你回家的时候我再还给你好吗?”“嗯，好，老师，你先帮我把宝石收好，等我回家的时候再给我。
”“嗯，好的。
”就在这时，一旁的茳悦开口了：“这不是宝石，是垃圾!”听到茳悦这样说，姜赫立刻不同意了：“这不是垃圾，是宝石!”“就是垃圾!”“不是垃圾，是宝石!”两个小伙伴就这样你一句我一句地说了起来，谁也不能说服对方，声音也越来越高。
眼看着双方僵持不下，我赶紧出声：“好了宝贝，先听我说，姜赫认为这是宝石对吧!”“嗯!”他点点头。
“是垃圾!”茳悦脱口而出，眼看又要开始争吵起来，我示意他俩先等一下，然后接着说道：“茳悦认为这是垃圾，是吧!”“对，就是垃圾!”姜赫立刻发出声音表示不满。
我又说：“好，我知道了，姜赫认为这是宝石，而茳悦认为这是垃圾，你们俩的想法都没错，你可以认为它是宝石，也可以认为它是垃圾，我们要尊重别人跟我们有不同的想法。
”“这就是垃圾。
”茳悦又补充了一句。
“不是垃圾，是宝石。
”姜赫也说道。
“这都是可以的，既然没办法改变对方的想法，那不如就只坚持自己就好啦。
大班教育笔记《尊重孩子的需要》
大班教育笔记《尊重孩子的需要》写这篇东西，我就想聊聊咱大班教育那点事儿，特别是关于尊重孩子需要这点，心里头感触特别多。
在大班里头，孩子们就像一棵棵小树苗，各有各的生长节奏和需要。
咱们当老师的，不光是教他们认字算数，更得学会倾听他们心底的声音，尊重他们的每一个小心愿。
只有这样，孩子们才能在快乐中学习，在成长中绽放。
记得有一天，大班里头的小明突然跑到我面前，眼睛亮晶晶的，说他想画一幅画，送给即将过生日的妈妈。
我当时心里头一暖，这孩子，真是懂事。
我立马就答应了他，还给他找来了最好的彩笔和画纸。
小明拿着这些宝贝，就像得到了整个世界，兴奋地跑回座位上，开始埋头创作。
过了好一会儿，小明跑过来找我，说他的画怎么也画不好，心里头急得要命。
我一看他那幅画，其实已经挺不错的了，五颜六色的花朵，还有一只大大的生日蛋糕，一看就是用心画的。
但小明就是不满意，说妈妈的笑容没画出来，感觉少了点什么。
这时候，我意识到，孩子们的想法，有时候真是比大人还细腻。
我赶紧安慰小明，说：“别急，咱们一起画。
”于是，我坐下来，手把手地教他怎么画出妈妈的笑容，怎么让画面看起来更温馨。
小明一听，眼睛又亮了起来，开始跟着我一步一步地画。
最后，当小明看着画纸上那个笑容满面的妈妈，高兴得跳了起来，说：“这就是我心里的妈妈！”那一刻，我也被深深打动了。
原来，尊重孩子的需要，就是尊重他们的每一个小梦想，每一个小心愿。
还有一回，班上的小红突然不想上幼儿园了，每天早上都哭着闹着不肯来。
我一问才知道，原来她最近迷上了跳舞，天天在家里跟着电视学，觉得幼儿园里没有足够的时间让她跳舞。
我一听，心里头就琢磨开了。
咱们大班的教育，不就是为了让孩子们全面发展吗？既然小红喜欢跳舞，那就让她跳个够！于是，我专门腾出了一个下午的时间，让小红带着班上的小伙伴们一起跳舞。
那天下午，教室里充满了欢声笑语，孩子们跳得满头大汗，却一个个乐此不疲。
从那以后，小红再也没有闹过不肯上幼儿园的事儿了。
三宽教育孙云晓的教育从尊重孩子开始讲座的笔记
三宽教育孙云晓的教育从尊重孩子开始讲座的笔记
在讲座上，我时时可以感受到孙老师对于青少年儿童的信任和关爱，感受到他对当代教育深刻的忧虑和反思，让人不知不觉与之产生共鸣。
“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子”孙老师的这一观点一直贯穿全书，也一直贯穿在他对女儿孙冉的教育之中。
随着阅读的深入，我越来越认同这一观点。
演讲者提到了要尊重孩子的权利。
只有被人尊重,孩子才可能获得自尊,并可能学会尊重别人。
所以,我们成年人应当保护孩子的权利意识，给孩子足够的尊重。
尊重孩子，就要尊重孩子的生存权、发展权、受保护权和隐私权。
而在现实生活中，孩子的这些权利常常被大打折扣，他们的权利时常受到侵犯。
一些父母常常把孩子视为自己的附属物，从孩子一出生就开始为孩子规划好一切，从上幼儿园开始到上小学、中学、再到考哪所大学,甚至将来从事什么职业，孩子的一切都在他们的安排之下，丝毫不给孩子选择的权利，不考虑孩子的真实感受。
如果孩子不听从安排，不按照他们的意愿去做,父母就会打着爱的旗号,说-切都是为了孩子着想。
在这种情况下，许多孩子丧失了他们作为独立的个体所应享有的尊重,苦不堪言,有的甚至产生逆反心理，做出过激的行为。
这不能不让我们思考，我们作为家长和老师，到底应该怎样去教育孩子?怎样尊重孩子?而在这个问题上，孙老师给我们做出了很好的榜样。
在女儿升初中、升高中、考大学的时候,孙
老师都让女儿自己决定,他作为父亲只是给她一点儿建议。
他的这种教育给孩子足够的尊重，在一定程度上强化了孩子的权利意识，健全了孩子的人格,使孩子变得更加独立。
这也正是我们做为父母和教师应该学习的。
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教育笔记：尊重孩子今天看了一篇教育文摘，讲的是一个外国老师，教唱的英文歌曲一直很吸引人，不仅是孩子们喜欢，连老师也十分喜欢。
有一次老师要教唱的英文歌曲有好几段歌词，在每一段歌的中间都有一段间奏。
而每段间奏快结束的时候总有一个很有戏剧效果的类似汽车喇叭声音的音响效果出现,比如bebebaba等,很尖锐甚至有点刺耳,但是很能烘托气氛。
孩子们在听到这种怪声后的反应就是跟着尖叫，而班上的一个孩子就不停的模仿起来。
当局面有一点失控时，这位老师并没有去批评制止，而是指挥孩子在第二次间奏时邀请孩子加入，孩子有节奏的怪声成了其他孩子每次听歌曲的期待。
我想到了我和孩子们开展了《电梯小卫士》的活动，活动中孩子们学习电梯故障时候的安全常识。
当说到被困在电梯里小朋友可以用鞋子拍打电梯门呼救时，孩子们兴奋的大笑，有的用手模仿做着鞋子拍打的动作，局面乱糟糟的，就像这位外国教师课堂小失控的局面一样。
但很惭愧，我对孩子们的表现马上给以批评：“都被困在电梯了，还这么开心。
”我严厉的语气让孩子们马上安静了。
现在想来我可以换一种方法，用语言创设个情景，让孩子们模仿一回，就有同样效果的收场了。
我做为一名幼教工作者，应该尊重孩子们的天性，让他们去模仿。
对于孩子来说模仿是一种乐趣。
2020-03-23今天看了一篇教育文摘，讲的是一个外国老师，教唱的英文歌曲一直很吸引人，不仅是孩子们喜欢，连老师也十分喜欢。
有一次老师要教唱的英文歌曲有好几段歌词，在每一段歌的中间都有一段间奏。
而每段间奏快结束的时候总有一个很有戏剧效果的类似汽车喇叭声音的音响效果出现,比如bebebaba等,很尖锐甚至有点刺耳,但是很能烘托气氛。
孩子们在听到这种怪声后的反应就是跟着尖叫，而班上的一个孩子就不停的模仿起来。
当局面有一点失控时，这位老师并没有去批评制止，而是指挥孩子在第二次间奏时邀请孩子加入，孩子有节奏的怪声成了其他孩子每次听歌曲的期待。
我想到了我和孩子们开展了《电梯小卫士》的活动，活动中孩子们学习电梯故障时候的安全常识。
当说到被困在电梯里小朋友可以用鞋子拍打电梯门呼救时，孩子们兴奋的大笑，有的用手模仿做着鞋子拍打的动作，局面乱糟糟的，就像这位外国教师课堂小失控的局面一样。
但很惭愧，我对孩子们的表现马上给以批评：“都被困在电梯了，还这么开心。
”我严厉的语气让孩子们马上安静了。
现在想来我可以换一种方法，用语言创设个情景，让孩子们模仿一回，就有同样效果的收场了。
我做为一名幼教工作者，应该尊重孩子们的天性，让他们去模仿。
对于孩子来说模仿是一种乐趣。
2020-03-23今天看了一篇教育文摘，讲的是一个外国老师，教唱的英文歌曲一直很吸引人，不仅是孩子们喜欢，连老师也十分喜欢。
有一次老师要教唱的英文歌曲有好几段歌词，在每一段歌的中间都有一段间奏。
而每段间奏快结束的时候总有一个很有戏剧效果的类似汽车喇叭声音的音响效果出现,比如bebebaba等,很尖锐甚至有点刺耳,但是很能烘托气氛。
孩子们在听到这种怪声后的反应就是跟着尖叫，而班上的一个孩子就不停的模仿起来。
当局面有一点失控时，这位老师并没有去批评制止，而是指挥孩子在第二次间奏时邀请孩子加入，孩子有节奏的怪声成了其他孩子每次听歌曲的期待。
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但很惭愧，我对孩子们的表现马上给以批评：“都被困在电梯了，还这么开心。
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但很惭愧，我对孩子们的表现马上给以批评：“都被困在电梯了，还这么开心。
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而每段间奏快结束的时候总有一个很有戏剧效果的类似汽车喇叭声音的音响效果出现,比如bebebaba等,很尖锐甚至有点刺耳,但是很能烘托气氛。
孩子们在听到这种怪声后的反应就是跟着尖叫，而班上的一个孩子就不停的模仿起来。