《指南》背景下应保护、理解、尊重幼儿的天性
深入贯彻落实《指南》促进幼儿全面发展
3.用“玩”提高孩子的创造力。把离下课还有十分钟左右的时间还给孩子。给他们放一段音乐，让他们在活泼轻快优美的音乐旋律中，全身心享受音乐的喜悦、舞蹈的美丽和自我展现的乐趣。这是对孩子乐感的培养和训练。音乐刚开始的时候，教师带领孩子做一些基本但富有创意的动作，等她们熟悉了音乐之后就可以让他们自己跟着音乐随意舞蹈。都想不到或是做不到的新颖而优美的动作。
深入贯彻落实《指南》促进幼儿全面发展
幼儿舞蹈是对幼儿进行德、智、体、美综合教育的重要手段。对提高和促进幼儿身心和谐全面发展有着十分重要的意义。“玩”是每个儿童的天性，那么怎样把“玩”融入到幼儿教学中以“深入贯彻落实《指南》，促进幼儿全面发展”是每个幼儿教师必须重视的关键。
一、关注幼儿学习发展的整体性，摒弃传统的教学方式
2.引导孩子在“玩”中学。舞蹈是时空艺术，有很多只能意会而不能言传的细腻韵昧。舞蹈课也需情感沟通，尽管有的教师同样是用规范的动作进行直观示范，尽量使用比较确切精美的授课语言来讲述舞蹈动作的要领，但教学效果却不能尽如人意，其原因就是没有注意在舞蹈教学的各个环节上，将知识和情感趣味相结合，没有达到让学生愉快地学，生动活泼地学，课堂氛围显得枯燥。
三、理解幼儿的学习方式和特点，把“玩”贯穿到幼儿舞蹈的教学过程中
1.和孩子一起“玩”。在传统的教学中，教师总是以成年人的眼光看待孩子，用程式化的教学方式教学，而角色的转换就是让教师有一颗童心。想要把“玩”贯穿到幼儿舞蹈的教学中去，首先必须要弄明白这个“玩”字对孩子来讲，有一个什么样的意义，想要弄明白这个意义，就要了解孩子的内心想法，而想要了解孩子的想法，就要把自己“变”成孩子。这样就能拉近我们与孩子的距离。要让孩子喜欢舞蹈，首先应该让孩子喜欢你——舞蹈老师。要想让孩子喜欢你，就必须做到爱孩子，要有一颗童心，善于倾听孩子的心声，和他们交朋友，用孩子般纯净而富有情趣的语言和形体动作，唤起他们的兴奋感，把他们吸引到奇妙的舞蹈世界里来。
谈《3—6岁儿童学习与发展指南》的重要性
谈《3—6岁儿童学习与发展指南》的重要性作者：戴利红来源：《新课程·小学》2014年第10期摘要：目前学前教育事业的发展正可谓是日新月异，不久前教育部公布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）。
《指南》作为深入贯彻教育规划纲要的重要文件，此文件用于指导幼儿园教师和家长用科学的方法对儿童进行启蒙教育，以促进幼儿身心的全面发展。
关键词：《3～6岁儿童学习与发展指南》；全面发展；幼儿教师众所周知，3～6岁的儿童处于学前教育期，这时的他们身体发育和大脑发育加快、识别能力逐渐增强、好奇心和探索欲望增加，这个时候如果不加以科学的引导和学习，很可能会影响儿童的一生。
而《指南》则可为家长和教师提供一个科学系统的教育方法。
本文通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》进行介绍，从四个方面阐述学习《指南》的重要性和意义。
一、我国幼儿教育的不全面性决定了学习《指南》的重要性一直以来，我国的教育都以应试教育为主，而对于3～6岁的儿童教育来说，没有一个系统的教育方法来引导，而作为幼儿教师，肩上更是担当着重大的教育责任，如果幼儿教师缺乏科学的教育方法，没有专业的教学水平，且不能全面地对幼童进行引导教育，则很可能会错误地引导幼儿，磨灭他们的专长和兴趣。
幼儿正处于认知世界的关键时期，引导不当会影响其未来的心理动向和价值观。
而《指南》则为教师提供了一个非常标准的教育规划，它会让教师对不同年龄阶段的幼儿采取不同的教育方法，并对其现阶段应当达到的某种水平有具体的了解，让教师树立教育目标，发掘儿童的潜力，促使教师在不断探索中提高教学质量。
二、3～6岁儿童发育的关键性决定了学习《指南》的重要性3～6岁是儿童发育的关键时期，儿童的大脑不断发育，身高不断增长，对世界的认知能力和识别能力逐渐增强，他们就像一张白纸，等待着家长和教师为他们画出美好的蓝图，因此，每笔每划都要细心琢磨，不可乱涂乱画，否则就会造成不良的影响。
5～6岁这个阶段可看作是人生的起跑线，因此，在此阶段的教育上，我们要更加慎重地去引导。
了解指南(多)
•
幼儿的发展是一个连续的、渐进的过程。幼 儿是通过日复一日的发展与积累，逐步达到下一 阶段的目标的。这一发展过程是由不断的量变和 质变组成的。连续的量变积累构成了质变。不同 阶段之间是通过长时间“量”的逐渐积累而被连 接起来的。 • 幼儿的发展是一个非匀速、非线性的过程。 • 基于此，必须耐心地为幼儿创造一个可以让 他们从容地从量变到质变的环境。“量变”过程 决不可压缩，否则得不到真正的“质变”，即使 得到也一定是畸形的。成人不切实际的过分要求 会造成幼儿身心的巨大压力。
结果表明《指南》初稿具有较好的内容效度，同时也对 《指南》的部分内容和结构进行了修改。
关于年龄效度检验（07、4 —07、10）
目的：是确定指南的各年龄段的目标部分是否准确与合理，以 保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。
•
评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目标通过的 百分比（40%-60%）。 • 全国6个省分层抽样，抽取3600名幼儿及其主要监护者 作为测试对象。 （例P8 小班身体悬垂5秒89%，修改为为10秒； 小班剪正方形34%， 修改为沿直线剪。）
• 幼儿的发展是一个整体，要注重学习 与发展各领域之间、目标之间的相互 渗透和整合，促进幼儿身心全面协调 发展，而不应片面追求某一方面或几 方面的发展。
——《指南》“说明”
《指南》的各领域、 所有的目标、各年龄段 《指南》的各领域、所有的标准和指标 典型表现以及教育建议 以及支持性策略与活动 都相互联系，构成一个 都相互联系，构成一个整体。 整体。
* 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 * 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系。
• 进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼 儿园教育指导 纲要（试行）》 * 促进每个幼儿在不同水平上的发展。 * 促进每个幼儿富有个性的发展。 • 实施《幼儿园教师专业标准》
《3-6岁儿童学习与发展指南解读》精选
一、实施指南的意义及幼儿教育存在的问题1、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识，防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
2、积极推动幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好语言、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备，为幼儿终身学习奠定良好的素质基础，坚决整治幼儿园“小学化”的教育内容和教育环境。
3、“《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。
”这表明，《指南》以幼儿的发展——现实的、全面的、协调的发展和未来的可持续的、终身的发展——为出发点与落脚点，其根本目的是在幼儿教育阶段深入地推动素质教育的实施，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。
4、通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
5、什么样的早期教育是优质的？早期教育究竟应当给予幼儿什么？怎样实施教育才能让幼儿获得健康的、全面的、可持续的发展？怎样帮助幼儿能够顺利地为入小学做好准备，同时也为他们长远的发展打好基础？这些都是有关早期教育的基本问题，也是当前家庭以至全社会都十分关心但并不十分清楚的问题。
由于在这些基本问题上的模糊，加之商业大潮的干扰和冲击，给我国幼儿教育造成了一定程度的混乱，教育的人文精神和科学精神出现了比较严重的缺失。
致使社会上出现了许多认识误区和歪曲教育规律、发展规律的做法，突出地表现在把幼儿学习小学化、应试化、功利化，幼儿教育变成了片面灌输知识技能的、急功近利的、让幼儿身心疲惫的训练，甚至还出现了反科学的、伪科学的炒作，极大地危害了幼儿的健康发展，误导了幼儿教育的方向。
6、实施《指南》的过程，是进一步转变全社会的教育观、儿童观、发展观的过程；是进一步提高幼儿园与家庭的教育水平与能力的过程；是进一步提高我国幼儿教育质量的过程。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读详解
2． 帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。 如：
➢ 用恰当的方式表达情绪,为幼儿做出榜样。 如生气时不乱发脾气。
➢ 和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事,鼓励 幼儿与人分享自己的情绪。
➢ 允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。 如幼儿发脾气时不硬性压制,等冷静后告诉 他什么行为是可接受的;发现幼儿不高兴时， 主动问问情况,帮助他们化解消极情绪。
九项优势品格： 自我控制 关爱他人 乐群宜人 积极乐观 独立自理 兴趣好奇心 积极的认知风格 积极的学习态度 谨慎的行为风格
幸福、成功的保证
国际21世纪教育委员会１９96年的报告 《教育—财富蕴藏其中》中提出２1世纪 教育的四个支柱：
学会学习
学会做事
学会相处
学会做人
解读3：合理的期望
教育即生活，即经验的持续不断的改造.过 什么样的生活，就受什么样的教育．
好的教育应该创造持续生长的愿望，主动 塑造自己的精神生长。
五、对实施原则的解读
原则１： 关注幼儿学习与发展的整体性。 儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、
目标之间的相互渗透和整合. 促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追
定,很少因
绪，不高兴时能较 知道引起自己某种消极
一点小事哭
快缓解 。
情绪的原因,能努力化
闹不止。 2.需要不能满足时能 解。
２．不高兴时
够接受解释，不乱 2.表达情绪的方式比较
能听从成人
发脾气。
适度,不乱发脾气。
的哄劝，较 3。愿意把自己的情绪 3.能随着活动的需要较
快地平静下
告诉亲近的人,一 快地转换情绪和注意。
常见的不合理期望 ➢ 不要让孩子输在起跑线上 ➢ 望子成龙,望女成凤的造神运动 ➢ “听话"的好孩子标准 ➢ 一定要比别人强
《3-6岁儿童学习与发展指南》概述
《3-6岁儿童学习与发展指南》概述一、《指南》研制的背景、目的与作用（一）《指南》研制的背景1. 《指南》的研制是建设社会主义和谐社会的需要幼儿教育质量是关乎社会稳定、和谐、公平的大事幼儿教育是建设社会主义和谐社会的一个重大民生工程幼儿学习与发展是幼儿教育的根本2. 《指南》的研制是我国教育发展的需要《教育规划纲要》提出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展”。
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》：“保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育”。
3.进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》促进每个幼儿在不同水平上的发展促进每一个幼儿富有个性的发展实施《中小学幼儿园教师资格标准》《教师教育课程标准》2011《幼儿园教师专业标准（试行）》4.引导家庭、社会的幼教价值观和方法引导全社会树立正确的儿童观、教育观和质量关，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，知识幼儿园开展科学保教，自觉抵制哪些拨苗助长，违反儿童身心健康的错误观念和做法。
刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话5.《指南》的研制借助联合国儿童基金会“遍及全球”项目“遍及全球”项目：旨在从保护儿童的权利出发，通过帮助发展中国家制定明确的早期儿童学习与发展标准，来促进学前教育质量的提高，帮助幼儿做好入学准备，进而推动教育的“起点公平”。
2005年，教育部基础教育司组织我国幼儿发展与教育专家，研制《指南》。
（二）指南研制的目的与作用1. 《指南》的目的《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
《指南》目的实现的途径：一个提出一整套幼儿学习与发展的目标体系；二是配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然渗透其中。
3-6岁儿童发展指南解读
3-6岁儿童发展指南解读《3-6岁儿童学习与发展指南》解读一、《3-6岁儿童学习与发展指南》制定的背景背景一:建设社会主义和谐社会的需要幼儿教育关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。
人生百年，立于幼学。
学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用，因此，我国政府将幼儿教育作为一项构建和谐社会的重大民生工程。
背景二:是我国学前教育发展的需要?《儿童权利公约》儿童权利公约《公约》规定了世界各地所有儿童应该享有的数十种权利，其中包括最基本的生存权、全面发展权、受保护权和全面参与家庭、文化和社会生活的权利。
《公约》还确立了4项基本原则:无歧视、儿童利益最大化、生存和发展权以及尊重儿童的想法。
?《幼儿园工作规程》(1996年3月9日颁布，6月1日起施行) 对幼儿教育的性质、任务进行了界定，对幼儿入园和编班、幼儿园的卫生保健、幼儿园的教育、幼儿园的园舍和设备、幼儿园的工作人员、幼儿园的经费、幼儿园与家庭和社区、幼儿园的管理等等进行全面的规范。
?《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，明确提出:遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
?2010年11月21日，国务院下发了《国务院关于当前发展学前教育的基本意见》(简称“国十条”);出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。
第八条:“坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。
加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿学习与发展指南。
”?2012年2月10日，教育部颁发《幼儿园教师专业标准》，明确了幼儿园教师的“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念，对幼儿教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面提出了具体要求。
《指南》解读
目标2 遵守基本的行为规范
教育建议（3条）
目标3 具有初步的归属感
教育建议（3条）
(四)科学
（一）科学探究
目标1 亲近自然，喜欢探究
教育建议（2条）
目标2 具有初步的探究能力
教育建议（3条）
目标3 在探究中认识周围事物和现象
教育建议（3条）
(四)科学
（二）数学认知
目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
(二)语言
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议（3条）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
(二)语言
（二）阅读和书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
教育建议（3条）
目标2 具有初步的阅读理解能力
(一)健康
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态
教育建议（4条）
目标2 情绪安定愉快
教育建议（2条）
目标3 具有一定的适应能力
教育建议（3Байду номын сангаас）
(一)健康
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
教育建议（3条）
目标2 具有一定的力量和耐力
教育建议（2条）
目标3 手的动作灵活协调
教育建议（2条）
一
《指南》的制定背景
二
《指南》的研制过程
三
关于《指南》文本
四
正确理解和运用《指南》
一、《指南》的制定背景
背景1：建设社会主义和谐社会的需要
★幼儿教育质量关系着5千万儿童的发展，寄托着数千 万家庭对美好生活的期盼。5亿人口关心幼儿教育。
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《指南》背景下应保护、理解、尊重幼儿的天性
濮院镇中心幼儿园金凌燕2014年5月20日，桐乡市第六届“主题连堂教学”研讨暨项目培训活动在庆安小牛津幼儿园举行，庆安小牛津的老师们给我们带来了精彩的主题连堂以及非常有特色的教研互动，还给我们介绍了她们对艺术教育的见解和自己的实践，让我的这次培训颇有感悟。
《指南》中指出，艺术领域的目标在于感受和欣赏、表现与创造，并提出要坚持“以儿童发展为本”的教育理念。
不管是音乐还是美术，主要是培养幼儿的艺术兴趣，努力为幼儿提供审美感受与欣赏的机会（自然美、艺术美、生活美），尊重幼儿的独特感受，并支持幼儿的审美情趣和爱好。
幼儿在活动中总有教师意想不到的事发生，幼儿对周围的环境所表示出来的活动兴趣，是直接而普遍的，这就是幼儿的天性。
天性是自由的冲动，是活动的本能，是幼儿面对环境的时候一切直接而自发地流露表现出来的本能。
幼儿天性是好奇、好问、爱探究的。
当我们看到许多幼儿都想从滑梯下面倒着爬上去的时候，这种倒爬滑梯的表现，就是具体而生动的幼儿的天性。
幼儿对新鲜事物，对自然界的变化，都有十分浓厚的兴趣。
他们想去感受，去探索，去表达。
实际上，这是一种由对事物的浓厚兴趣而产生的“求异思维”的活动，是对自然、对生活的探索创新的尝试。
这时候，假如幼儿教师，以简单或粗暴的方式制止：“傻瓜，逆着爬，怎能爬上去呢？”虽然也能使他们明白“道理”，但却严重地打击了他们探索“奥秘”的兴趣，抑制他们勇于创新的勇气。
因此，教师要善于保护幼儿的天性，创设培养幼儿探索精神的环境和条件，鼓励并指导幼儿的探索行为，才能从小培养幼儿的创新精神。
这是我们教师艰巨而光荣的任务。
还有在小牛津老师互动的美术教研活动中告诉我们：有时候，被认为画画好的幼儿画画的水平并不显的高，是因为，幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的机会中自然成熟的。
如果老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任何他们想要表达的东西，而教师教再多的形象也不可能穷尽幼儿所要表达的内容。
范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿绘画模式化，是幼儿对绘画失去信心和兴趣，说“我不会画”是丧失信心的表现。
《指南》中提出，幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。
特别是教师不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要的时候给予具体的帮助。
教师要了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”啦、“好不好”等成人的校准来评价。
最后借用小牛津吴晓瑛园长的一句话：我们只有潜心研读幼儿，研读指南，做到心中有指南，眼中有孩子，才能找到成人通往牵手幼儿共同成长的路，也才能真正让孩子童年生活的独特价值里尽上我们的一份责任。