(完整word版)小学低年级写字教学指导方法的研究实施方案
【精选文档】在小学低年级加强写字指导的课题研究方案
【精选文档】在小学低年级加强写字指导的课题研究方案一、课题的提出1.理论意义《语文课程标准》“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
2.现实意义“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。
但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。
造成这种状况的我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。
学校所设的写字课流于形式，随意被挤占。
写字教学收效甚微。
其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。
方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。
对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
再则学生身体素质的发展，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。
写字要经过长时间艰苦的训练。
遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。
使有的的孩子不愿意写好字，练好字。
基于以上几点，我们认为本课题的提出适应了教学需要。
二、课题的界定课题中的“书写方法”是指正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，是需要教师进行不断的鼓励和培养的。
让学生在正确的书写方法下体验成功，从而让学生保持良好的书写习惯。
课题中“小学低年级写字指导研究”旨是通过教师课堂教学中有层次、有针对性的对汉字笔画的书写进行系统的讲解，让学生在一、二年级写字的起始阶段获得正确的汉字的书写习惯，同时在教学过程对学生的正确书写姿势进行正确的引导，以期达到“三个一”的要求：眼离书桌一尺；胸离书桌一拳；手指离笔尖一寸。
语文教改实验实施方案(在低年级加强写字指导的研究)
语文教改实验方案一、实验课题：在低年级加强写字指导的研究二、课题研究的背景和目标（一）课题研究的背景我校是边远的山区学校，百分之九十的学生都是留守儿童，家庭经济状况也比较差，由于缺失的良好的家庭教育，学生的最起码的学习习惯也得不到良好的影响和培养，小学初始，他们面临的最大的问题就体现在识字，写字上，尤其是写字，书写习惯和书写方法都有待于进一步培养和指导。
（二）课题研究的目标重点：通过加强练习，学生能按写字要求去做，即训练匀称，大小适中，整洁美观，规范的字。
难点：探索适应小学低年级学生汉字教学书写的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的语文综合素质，达到人人写好字的教学效果。
三、国内外同类课题研究状况根据所搜集的文献资料，国内于小学生写字教学的这一课题也较为重视，根据所搜集的资料归纳得出，他们多是分析了学生写字教学时遇到的问题，针对学生写字教学时遇到的问题，针对学生写字基础差，没有良好的写字和练字习惯等问题，提出了一些针对性的解决办法，这为后人继续研究提供了相当的基础。
四、课题的理论依据和原则（一）课题的理论依据在当今课改的大浪潮中，有很多教师已经在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告，论著诞生，但是我们学校的学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视，轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，另外学生生性就好玩好动，为了赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存着写字习惯差、坐姿、执笔方法不正确，字迹燎草，行款不整齐，不规范等问题。
（二）课题的理论原则在写字教育教学中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择，练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。
从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。
五、课题的理论意义和实践意义（一）课题的理论意义《语文课程标准》阶段目标中的要求，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
小学生写字指导研究实施方案
小学生写字指导研究实施方案《语文课程标准》指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础"。
指导学生写一手规范的汉字是语文教师责无旁贷的事情。
著名作家郭沫若也曾说过：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但要把字写得规范、端正、干净、漂亮。
那么，如何才能培养学生把字写好？语文老师就必须在学生初学阶段引导学生打下良好的写字基础。
我觉得在指导学生写字方面，应从以下方面来做起：一、写字目的写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、整洁，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。
写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。
”因此，根据教研室写字指导的要求上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。
二、加强指导1．基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2．字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3．字的结构。
汉字的结构变化多样。
由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。
小学落实写字课教学的实施方案（5篇）
小学落实写字课教学的实施方案一、指导思想根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》及《____在中小学加强写字教学的若干意见》精神，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，提高学生的汉字书写能力，培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高，按照创建特色化学校的要求，从校情出发，从小处着眼，把写字教学同阅读、校园文化建设一起，作为学校特色认真开展。
通过此方案的实施使学生能够规范、端正、整洁地书写汉字；具备熟练的写字技能，提高学习效率；使学生更好的学习语文和其他课程，有效地进行书面交流；培养学生良好的书写习惯，培养热爱祖国语言文字的情感，并有初步的书法欣赏能力，为学生的终身发展打下良好基础。
二、总体目标：通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。
通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
三、工作思路以“写字教学”为抓手，促学生良好习惯的养成，认真落实写字课，使此项工作扎实开展。
要本着“激发兴趣、科学指导、持之以恒、习惯养成”的工作思路稳步进行。
1、以科学的教学质量观为指导，创新写字教学管理，促教学质量稳步提高。
2、立足现实、着眼未来、激发兴趣。
从适应未来社会需要的高度，激发学生写字的兴趣。
3、遵循教育规律，指导学生写字的方法要科学。
如正确的坐姿，正确的执笔方法等。
4、习惯养成贵在坚持，学生在掌握正确的写字方法后，要持之以恒使学生逐步养成良好的学习习惯。
四、具体要求(一)对学校的要求1、健全组织。
学校成立写字教学领导小组，领导小组采取定期与不定期抽查的方式，检查写字教学落实情况。
教师把学生书写问题作为平日教学巡视的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。
学校每学年要组织一至两次面向全体学生的写字比赛或抽查，定期举办作业展览等。
低年级写字教学有效指导的实施策略方案
低年级写字教学有效指导的实施策略方案低年级写字教学有效指导的实施策略方案（通用10篇）本文是由上传的：低年级写字教学有效指导的实施策略。
写一手正确、工整的汉字，是学生学习、生活和工作必备的能力，因此《语文课程标准》将培养学生识字写字能力作为语文素养之一，明确规定：1～2年级，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
笔者长期在农村小学从事低年级语文教学工作，对写字起步教学问题有深刻的反思，努力尝试各种途径提高学生的写字能力，并取得了很好的效果。
一、发挥教师自身的示范作用在写字起步教学阶段，老师充分发挥示范作用，用身教实践言教，显得尤其重要。
1.新授时发挥好示范作用在指导书写笔画时，学生往往不能理解“起笔―行笔―收笔”的要领，写出的笔画千奇百怪。
比如写“横”画，典型现象是起笔、收笔特别夸张，中间行笔弯弯扭扭，不流畅。
老师要在投影仪上反复示范讲解，让学生形象地感知运笔过程。
2.日常板书时发挥示范作用老师在课堂教学中要做到“提笔即示范”。
不管是语文教学内容，还是班级文化布置；不管字数多少，内容是否重要；都要一笔一画认认真真板书。
3.在作业批改中发挥示范作用评定作业等第，写给学生评语和寄语，都要写得合乎规范，用课堂写字教学中对学生的要求来规范自己的书写。
老师这样时时处处给学生做榜样，潜移默化地影响学生，就会有明显的效果。
二、抓实基本笔画的指导基本笔画写好了，汉字的书写就成功了一大半。
起步阶段的基本笔画有：横、竖、撇、捺、点、折，这些笔画变换不同的形态，构成了具有美感的汉字。
1.指导基本笔画写端正掌握好每个笔画的“起笔―行笔―收笔”的要领。
“横平竖直”，字体平稳，而“横”要稍向右上行笔；“撇”要出尖，“捺”要伸脚；“点”的收笔要稍按回锋，“折”先顿笔再转方向，不能出现尖角或两个角；跟着“横、竖”的“钩”要短又尖，显得锋利而有力。
掌握好基本笔画的形态变化，体会汉字的形体美。
小学写字教研实施方案
小学写字教研实施方案一、背景分析。
小学生的写字教学一直是教师们关注的重点。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的写字教学方式已经不能满足现代学生的需求。
因此，制定一套科学的小学写字教研实施方案，对于提高学生的写字水平和培养良好的书写习惯至关重要。
二、目标设定。
1. 帮助学生掌握正确的握笔姿势和写字姿势，培养良好的写字习惯；2. 提高学生的字形结构和笔画的准确性；3. 培养学生的审美意识，提高书写的美感和规范性；4. 激发学生对写字的兴趣，增强学生的自信心。
三、教学内容。
1. 握笔姿势和写字姿势的训练。
教师通过示范和讲解，帮助学生正确掌握握笔姿势和写字姿势；利用多媒体教学手段，展示正确的握笔姿势和写字姿势的图片和视频，让学生有直观的感受。
2. 字形结构和笔画的训练。
通过字形结构和笔画的分解教学，帮助学生掌握每个字的结构和笔画；利用练习册和作业，让学生进行反复的练习，提高字形结构和笔画的准确性。
3. 书写美感和规范性的培养。
引导学生在书写时注重字的大小、间距和横平竖直；鼓励学生在书写中注意字的连笔和笔画的流畅，培养书写的美感和规范性。
4. 兴趣激发和自信心的培养。
设计有趣的写字游戏和活动，激发学生对写字的兴趣；对学生的写字成绩进行及时的肯定和鼓励，增强学生的自信心。
四、教学方法。
1. 示范教学法。
教师通过示范，让学生直观地感受正确的写字姿势和书写规范。
2. 交互式教学法。
教师和学生进行互动，让学生参与到写字教学中来，增强学生的学习兴趣。
3. 多媒体教学法。
利用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
五、教学评估。
1. 日常评估。
教师通过观察学生的课堂表现和作业情况，及时发现学生的问题并进行指导。
2. 期中期末考核。
设计书写测试题，对学生的书写水平进行定期考核，及时发现问题并采取措施加以改进。
3. 学生自评。
引导学生自觉对自己的书写进行评价，帮助学生形成自我监督的意识。
六、教学保障。
1. 教材保障。
在低年级加强写字指导的研究方案
在低年级加强写字指导的研究方案在低年级加强识字写字指导的研究课题实施方案一、课题的现实背景和意义：人类步入信息时代，文化的传播与交流方式产生了翻天覆地的变化。
随着键盘敲击的速度越来越快，学生的字却越来越难看。
字如其人的观念已经越来越无所为。
写字意识的淡化，教学落实不够已经到了岌岌可危的境地。
一个人如果连自己的语言文字都不爱，不加珍惜，爱国又从何谈起？对写字教育的态度折射出我们对本族文化的态度，是一个民族是否有自我认同感的问题。
写字和识字同样重要，识字更多的是获取知识，而写字更多的则是体验艺术。
中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事。
本课题的提出具有很强的针对性和重要的实践意义。
从小学低年级起就重视写字教学，要求学生学写规范的汉字，形成良好的写字习惯，将使学生终身受益。
因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。
小学语文课程标准的总目标明确指出小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”并在低年级的阶段目标中提出具体要求：要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”。
具体说就是要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。
通过写字教学，使学生初知书法欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
二、课题研究的理论依据：1、学写字就是学做人当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱。
”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。
他在写字还与修养有密切的关系是强调：“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态” ，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。
2、在写字中发展学生的主体性现代教育思想认为：主体性教育思想是现代教育思想的核心。
低年级学生写字教学方法指导研究
低年级学生写字教学方法指导研究一、研究的目标1、能够在低年级教学中，如何让通过教师的有效指导，引导学生观察，使学生掌握写字的方法。
在“工整练写”中，通过学生的相互监督，使学生养成正确的执笔姿势与写字姿势，以及提笔就写规范字的好习惯。
2、能够通过“互赏互评”，赏析品评，调动学生的积极性，培养学生的审美意识；3、能够教会学生正确地评价自己和评价别人，在评价中找到自信。
二、研究内容1、如何有效指导小学生“读贴”，在课堂教学中教师进行标准的“范写”2、提出要求，提供环境，让学生进行“练写”。
3、如何组织学生进行彼此之间有效的“互赏互评”。
4、在互赏互评的基础上再一次提高书写展示。
三、研究的思路与方法1、调查研究：2．实验研究：①读贴是写好字的前提。
在写字教学指导中，如何进行写字前的引导观察的研究；②如何让学生养成正切的写字姿势和执笔姿势的研究；③顺应低年级学生年龄特点，对赏析方法、角度、深度的研究；④在第三步的基础上，指导学生对自己和他人作品进行评价的研究。
3．行动研究①丰富的活动：将空洞的教育变成具体形象的教育，在课堂上注重抓学生良好学习习惯的培养，同时开展丰富多彩的活动。
②正强化法：从心理学角度讲，每当孩子出现适宜的行为，教育者若能及时给予孩子肯定或奖励，孩子发生这种行为的机率就会大大增强。
当孩子的行为达到一个新的水平时，研究者都应实现孩子一个小小的愿望。
这些愿望就可以成为正强化物，如：红星、文具、小玩具或表扬语等等，适时适当地对学生进行各种不同强化物的刺激.③个案研究：在课题研究中，依据小学生的性格特点，加强个案研究分析，在研究中采取矫正、培养相结合。
在实验过程中，通过对被试学生的分类观察发现，有的学生姿势正确，观察仔细，书写认真，写字效果很好，而有的同学抱着应付的态度来写字。
通过让态度认真效果好的同学介绍经验，交叉分组合作学习的方法，带动态度不认真的同学。
④加强家校联系：定期召开家长会，发挥家长的作用，让辅导孩子写字比较成功的家长介绍经验和做法.四、成果总结阶段1、制定研究计划，认真开展研究，按计划总结研究成果，注重材料的积累汇总，总结阶段性研究成果。
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乌市第69小学《小学低年级写字教学指导方法的研究》
课题研究实施方案
一、课题研究的背景和意义
（一）课题研究的背景
我校地处边远，90%的学生都是农民工子女，学生家长文化水平偏低，家庭经济状况较差，大部分家长成天忙于生计对家庭和孩子顾及很少。
由于良好的家庭教育的缺失，学生的卫生习惯和起码的学习习惯得不到良好的影响和培养，小学初始，他们面临的最大的问题就体现在识字、写字上。
尤其是写字，书写习惯和书写方法都有待于进一步培养和指导。
写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。
“人生聪明写字始。
”认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。
这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。
从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。
因此我校语文组小学低年级写字教学指导方法的研究作为我校的语文小课题进行研究，对我校学生具有现实的针对性和重要的实践意义。
（二）课题研究的意义
1、现状分析：
我们今天看到的写字教育情况是怎样的呢？
（1）是写字意识淡化。
人类进入网络时代，信息的传播与交流方式发生了巨大变化，手写用的笔与电脑的鼠标在争夺汉字书写的天下。
随着敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。
在对一些中小学生的调查中发现，写不好字的学生已经占多数。
（2）是教学落实不够。
进入新课程改革以来，识字写字作为低年级语文训练的重点，语文教学界提出了“多认少写、认写分开”的教学方法。
目的是让学生在较短的时间内，多认识一些汉字，提高识字的速度，同时降低写字的难度，循序渐进、稳打稳扎地进行写字训练，提高学生写字的质量。
但是在实际教学中，识字得到了重视，而写字相对有所削弱。
（3）是训练缺少“整合”。
比如在写字习惯的培养上，学生在学龄前就已经开始用笔写字、用笔画画，但各种执笔的方法，幼儿不易掌握，造成儿童用铅笔写字时，会现用蜡笔或毛笔的执笔方法。
2、社会意义：
写字教学指导对于提高学生的素质和全面发展有着不可低估和替代的作用，是素质教育的有机组成部分，中小学生开设写字课有利于继承和发展祖国的传统文化，有利于书法人才的培养和挖掘，有利于推动文化的大发展大繁荣。
写字教学是素质教育的有机组成部分，是培养学生全面发展和提高素质和能力的重要学科。
首先，写字教学可以渗透德育，帮组学生树立正确的人生观和价值观。
我们教学生写字时，要求学生要注意部首与部首之间的迎让穿插，不光考虑单个字好看，还要考虑字与字、行与行之间的呼应和联系，这样才能把字写得工整、美观漂亮，写出一手好字。
其次，长期训练可以培养学生一丝不苟、严肃认真、实事求是的学习精神和工作作风。
大文豪郭沫若说：“临帖写字能使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，独断专横等坏毛病可以从练习写字中逐渐免除。
”中国汉字源远流长，博大精深，最具民族性、因为，世界上那么多种语言文字，只有汉字成为一门艺术，从而显得中国汉字具有独特性和优越性。
3、现状分析后的需要：在教育教学中强化规范汉字书写教育，认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求。
做到低年级写好铅笔字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
中年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
高年级能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
二、概念的界定
写字：书写文字。
教学：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。
写字教学；教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习写字的基础知识和基本技能，促进学生书写素质的提高。
三、研究目标
1、通过课题的研究，逐步形成学校低年级写字指导教学特色，丰富学校的文化内涵，提升学校的文化品位，促进学校的校园文化建设，充实学校的办学特色。
2、通过课题的研究，提高教师自身的写字水平，增强其写字指导能力，促进教师专业化发展。
3、通过课题的研究，培养低年级学生浓厚的写字兴趣，养成良好的书写习惯，使其扎扎实实打好写字基础。
4、通过课题的研究，使低年级学生逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。
培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。
四、课题研究的内容
主要研究以下几个内容：
1、执笔与坐姿的渗透；
2、基本笔法的渗透；
3、笔位原则的渗透；
4、结构原则的渗透。
小学低年级语文课每天都要认识新字，每天都要写字，如何在日常的教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，培养学生细心观察字的结构从整体上把握字的形体的习惯，培养学生对中国书法美的感悟力，从而把字写得端正、匀称、美观，这些都是本课题所要研究的具体内容。
五、研究对象
研究对象为一、二年级学生
六、研究方法和步骤
（一）、研究方法
调查研究法：在相关教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、观察、列表、个案研究等方式，搜集资料，对小学写字教育的现状做出综合分析，并为研究提出具体建议。
为新课程背景下的学校写字教育体系建构提供现实依据。
文献研究法：通过对相关文献进行分析，学习借鉴课程理论和写字教学的研究成果。
为课题研究提供理论支撑。
通过多种途径搜索相关课题研究方面好的经验做法，结合我学校实际，借鉴使用。
购买有关字体、书法理论、写字教学方面的书籍，组织课题组成员经常学习，相互交流、研讨，搜集前沿理论信息，指导教师有效进行课题研究。
行动研究法：针对我校写字教育存在的问题，围绕课题，通过观察、计划、实施、反思等方式，综合运用各种有效的方法进行低年级写字教学指导方法的实践、研究，探索写字教育的操作方法，同时积极撰写阶段科研成果。
经验总结法：在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。
测评法：通过平时检测和阶段检测，专项检测和综合检测，定性评估和量化评估，师生评价和专家评价等对小学生的书写能力进行测评。
（二）、研究步骤
本研究自2012年9月到2015年8月。
准备阶段（2012年10月——2013年2月）
（1）完成课题申报，制定课题实验方案和计划。
（2）组织课题组成员及教师学习相关理论知识，重点学习已有的写字教学相关资料和成果，为课题的顺利进行作铺垫。
（3）了解写字教学现状，做好实验前的准备工作。
实施阶段（2013年3月——2014年8月）
（1）完成课题报告，进行课题论证。
（2）每个月进行一次书写比赛，并作好情况分析。
（3）撰写阶段性实验研究报告和研究论文。
（4）举办优秀作业展览。
总结阶段(2014年9月——2015年8月)
1、课题组对材料进行总结、整理分析，撰写研究报告。
2、课题成果展示
七、预期研究成果形式
1、《小学低年级写字教学指导方法的研究》申请报告、实施方案
2、教师《教学反思、论文集》、《教学案例》
4、《小学低年级写字教学指导方法的研究》中期报告
5、《小学低年级写字教学指导方法的研究》结题报告
八、课题研究成员及分工：
课题负责人：马新玲（校长兼党支部书记）赵秀萍（副校长）·负责课题的宏观调控和指导；
课题组长：马晓英（校级骨干教师、语文教研组长）
课题副组长：马玉彦（校级骨干教师）
·负责课题研究各项活动的策划、实施以及方案、报告的撰写；
课题组成员：马学琴（校级优秀青年教师、语文教师）
张议心张琪红（语文教师）
·负责课题资料的记录、收集、整理，全程参与课题研究的各项活动。
乌市第69小学《小学低年级写字教学指导的研究》课题组
2012.12
乌市第69小学
《小学低年级写字教学指导的研究》
课题研究实施方案
乌市第69小学《小学低年级写字教学指导的研究》课题组
2012.12。