2010年校本培训方案
2010--2011学年度送桥初级中学校本培训计划
送桥镇初级中学2010--2011学年度校本培训计划为了贯彻落实《扬州市中小学教师继续教育校本培训管理办法（试行）》以及高邮市《关于进一步加强校本培训工作的指导意见》，进一步加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，走内涵发展之路，提高对外的竞争力，结合我校的实际情况，特制定《送桥镇初级中学2010-2011学年度校本培训计划》。
一、指导思想：本年度校本培训，主要结合扬州市师德建设和业务培训“千百万”工程及高邮市高效课堂过关年活动方案，开展以“师德师风建设”为核心，以“校本教研”为抓手，以“全员学习和教学基本功大比武”为主要途径的校本培训，进一步加大投入，鼓励教师学历提升，确保我校教师学历达标率和高一层次学历比例达超年初目标，进一步的提高教师的综合素质，为创办人民满意的教育奠定基础。
二、现状分析：1、现状：我校现有学生784人，教学班17个，专任教师61人，其中大专以上学历61人，占教职工总数的100%，本科学历50人，占专任教师数的82%，中高级教师36人（中学一级教师28人，高级教师8人），占专任教师数的59%，35岁以下青年教师37人，占专任教师数60.7%，学校现有县市级以上教坛新秀4人，骨干教师9人，学科带头人3人。
2、分析：⑴学校的负责同志、领导成员，理论知识丰富，观念先进，善于学习，勤于思考，是我校校本培训主要师资。
⑵学校已形成市级、校级两级骨干教师梯队，占教职工总数的47.5%，虽然数量和水平都还待于进一步提高，但在校本培训中可以充分发挥骨干的作用。
⑶青年教师数量大，他们思维活跃，易于接受新事物，可塑性强，他们需要老教师的经验，同时老教师也需要青年教师的活力与接受力，校本培训可与师徒结对结合起来，促使他们相互学习，取长补短，共同提高。
⑷素质教育的深入开展，引发了新课程与老教材教学方法的比较研究，特别是关于有效教学的研究与实践，更需要通过校本培训活动得以实施。
综上所述，为促进广大教师的专业发展，为造就一支适应素质教育需要和与其配套的课程教材改革需要的教师队伍，特制定校本培训方案。
以一带五校本培训总结2009至2010下
“以一带五”校本培训总结2009－2010（下）“以一带五”校本培训活动，是一项意义深远、作用重大的活动。
本学期的“以一带五”校本培训工作在以前工作的基础上，认真总结经验教训和成败得失，本着高度重视、高度负责的思想，周密部署，认真安排，积极开展，进一步提高了教师整合远程教育资源、开展教育教学工作的积极性，有力地推动了“模式一”、“模式二”和信息技术教学。
本学期即将结束，为了总结得失，现将本学期“以一带五”校本培训活动做如下总结。
一、指导思想以科学发展观为指导，以培养教师利用远程教育资源开展教育教学能力和创新能力为目标，进一步强化远程教育在教育教学中应用的作用和效果，切实提高教育教学质量。
二、切实地做到了“一机三用”（即上课学生用，课余教师用，节假日党员干部和农民用），把“以一带五”校本培训活动安排在每周的星期一至星期四的课余时间，解决了设备使用过程中的冲突问题，实现了设备利用率的最大化，有效地发挥了资源的效益。
三、结合本校教师在远程教育项目应用方面的技术问题，开展内容为“计算机硬件及外设的使用与维护”、“计算机操作系统”、“办公自动化”、“常用软件介绍”和“远程教育资源应用课堂教学”的“以一带五”校本培训活动。
另外，利用互联网设备和资源，积极开展网络方面的校本培训，如资源的搜索和整合、个人博客的建设与管理等。
经过这些内容的培训，每位教师都有了自己的博客，都能够更加熟练地运用互联网办公、整合远程资源、开展教育教学。
四、为了便于“以一带五”校本培训活动的正常、顺利开展，方便每个小组内学习成员沟通交流，我们尽可能地将同在一个办公室工作的老师安排到同一学习小组。
另外，一改过去每个学习小组由一位教师负责一学期的做法，本学期，采取小组内五名学习成员轮流负责的办法（即每一位成员负责培训三次），经过这样的尝试，我们发现，教师参与此项活动的积极性得到了进一步提高，责任心得到了进一步发挥，教师应用远程教育能力的得到了进一步提升。
度校本培训实施方案范本
度校本培训实施方案范本1. 背景介绍校本培训是指学校按照教育部门的指导思想和要求，结合本校实际情况，开展的一种教育教学培训活动。
它主要围绕教师教育水平的提高、教学研究能力的培养、教育教学创新的推进等目标展开。
通过开展校本培训，可以提高学校整体的教育教学水平，为学生的全面发展提供良好的保障。
2. 目标确定（1）提高教师的专业素养和教学水平。
（2）激发教师的创新思维和实践能力。
（3）推动学校的教育教学改革和创新。
（4）加强校际间的交流与合作。
3. 实施步骤（1）确定培训需求通过调查问卷、教学观摩、组织教研活动等方式，了解教师的培训需求和学校目标需求，确定校本培训的内容和形式。
（2）制定培训计划根据培训需求，制定详细的培训计划，包括培训主题、培训内容、培训形式、培训时间和地点等。
（3）组织培训活动校本培训的形式可以包括集中培训、分组学习、个别指导等。
根据不同的培训内容和形式，组织相应的培训活动，包括教师讲座、研讨会、观摩课等。
（4）跟踪评估培训结束后，通过问卷调查、观察记录等方式，对培训效果进行跟踪评估，总结经验，提出改进意见，为下一次的培训活动做好准备。
4. 培训内容选择（1）教育教学理论知识包括教育心理学、教育管理学、教育法律等理论知识的学习，以及教学设计、评价方法、学科知识等方面的培训。
（2）教学方法与技巧包括教学设计、教学方法、课堂管理、学习评价等方面的培训，旨在提高教师的教学能力和创新实践能力。
（3）教育教学研究包括教育教学研究方法、教育教学评价方法、教育教学创新等方面的培训，旨在提高教师的研究能力和创新意识。
（4）校际交流与合作通过与其他学校进行交流合作，分享经验，互相借鉴，提高学校整体的教育教学水平。
5. 培训组织和管理（1）培训组织者可以是学校的教研组织、教务处等相关部门，通过成立培训工作组来负责培训的具体组织和管理。
（2）培训的具体实施人员可以是学校的教师，也可以是专业培训机构的专家。
南亨中心小学2010-2011学年度第一学期校本培训计划
南亨中心小学2010—2011学年度第一学期校本培训计划为不断提高我校教师的师德修养、文化素养和业务能力，推动教师队伍的整体发展，结合我校实际情况，特制订我校本学期校本培训计划。
一、指导思想把教师队伍建设放在促进学校发展的突出位置，以全面提高教师队伍的整体素质为目标，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和自主发展的良好格局，为我校的可持续发展、和谐发展奠定坚实的基础。
二、工作目标通过培训使教师进一步提高师德修养、文化素养，增强专业技能，不断提升教师队伍的整体素质和教科研能力。
三、领导小组组长：肖炳炎副组长：王晓勇组员：曾秋洁、叶梅芳、张娟华、黄家金三、培训对象全体教职工四、培训内容1、师德培训。
认真学习《中小学教师职业道德规范》和《教师十不准》等规定，在校内开展对教师的思想政治教育和职业道德教育，强化教师的师德修养，坚持依法施教。
使全体教师牢固树立爱岗敬业、关爱学生的观念，坚决杜绝以教谋私、乱收费、乱补课行为。
2、教学技能培训。
紧紧围绕“有效教学，提高质量”的活动，扎实开展“实施有效教学，构建高效课堂”主题培训。
组织全体教师认真总结实施有效课堂教学的经验和教训，彻底转变观念，更新方法手段，增强责任意识和质量意识，培养实施高效课堂的信心和能力。
3、教育科研能力培训。
通过如何撰写案例分析、如何撰写教育随笔、如何进行教材分析与教学设计的培训、交流等，帮助教师逐步提高教师的教育教学研究能力。
4、加强对新教师的培训。
根据我乡新教师的实际，对新教师进行教育教学常规，新课改理念下的备课与课堂教学等方面的培训。
学校为新任教师教师确定一名教育教学水平较高的教师作为指导教师，帮助他们尽快进入角色，提高其教育教学水平。
五、培训形式以集中培训与自我学习相结合、分组讨论和交流汇报相结合、培训与考核相结合。
六、组织实施1．加强领导，建立组织。
在学校领导下，教导处负责校本培训工作的组织、协调与考核。
2．做好培训情况的准备。
远程教育校本培训教案2010-2011学年度·上
远程教育校本培训教案（2010—2011学年度·上）兴开街中心小学远程教育校本培训教案（2010—2011学年度上）兴开街中心小学培训时间：2011 年 9 月 8 日培训地点：卫星教室培训主题：课程整合的内涵与功能培训人：田佰龙一、信息技术与课程整合的基本内涵我们从信息技术、信息技术教育开始研究课程整合的基本概念，目的在于理解真正意义的“整合”。
（一）信息技术的基本概念信息技术的基本概念，可以广义、中义、狭义三个层面来解释：就广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和；就中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、加工、表达的各种技术之和；就狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络等各种硬件设备和软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。
（二）信息技术教育的基本概念信息技术教育有两个方面的含义：一是指学习与掌握信息技术的教育。
二是指采用信息技术进行教育活动。
由此，可对“信息技术教育”作如下定义：信息技术教育是指学习、利用信息技术，培养信息素养，促进教与学优化的理论与实践。
信息技术教育的本质是利用信息技术培养信息素养。
信息技术不等于软硬件知识的学习，而是要使学生通过掌握包括计算机、网络在内和各种信息工具的综合运用方法来培养信息意识、情感、伦理道德，提高信息获取、处理、创新的能力，为适应信息社会的工作、学习与生活打下良好的基础。
“信息技术教育”能使“普通人”通过信息素养的培养变为适应信息社会发展需要的“信息人”。
（三）信息技术与课程整合的基本概念信息技术教育范畴包括学习信息技术和利用信息技术促进学习两个方面。
我们不但要开设专门的“信息技术”课程，重点培养学生运用计算机和网络等现代信息工具的知识和能力，而且要在所有课程的教学中，运用各种传统和现代的信息工具促进学生的学习，要渗透信息技术教育思想，培养学生对各种学科信息的综合处理与创新能力，要将教育改革建立在信息技术的平台上，实现信息技术教育与其他学科教育的整合。
马尚一中2010年校本培训实施方案、计划、总结
马尚一中2010年校本培训实施方案一、指导思想和目标坚持理论和实践相结合的原则，坚持校本培训与学校服务原则，坚持校本培训为教师成长服务原则，全力造就一支思想领先、作风过硬、善于管理、富有开拓精神的生机勃勃的干部队伍和师德高尚、具有较高学术修养、富有创造力的教师队伍，以推进我校教育教学工作的发展。
校本培训目标：1．通过培训更新教师的教育理念，改进教学方法和手段，完善知识结构，使教师队伍逐步适应学校发展的需要。
2．通过培训壮大骨干教师队伍，完善班主任队伍，为我校的发展奠定坚实的基础。
3．通过全员培训，建设一支师德高尚、素质优良、业务精湛、富有活力、创新能力强的新型师资队伍。
4、通过信息技术培训，使校校通应用尽快普及，应用育龙网平台，提高课堂教学效率。
二、校本培训的管理机构为切实抓好校本培训工作，特成立我校校本培训管理机构。
校委会负责制订教校本培训的目标、内容，负责审定教师培训方案，协调校内外各方面的关系。
党支部对校本培训的方案制订、实施予以关心和指导，同时领导和组织师德培训、学校后备干部的培训等。
政教处主要负责完成对师德、班主任、学生心理等方面的培训内容的组织管理，教导处主要负责对新的课程理念，教学科研等方面的组织管理，并督促学年组和教研组参与具体培训活动，收集教师对培训的反映，各学年组，教研组是具体实施校本培训的机构，负责落实时间，地点及参培训人员并负责收集校本培训的第一手素材，上交政教处与教导处整理分析。
校本培训领导小组：组长：李树方副组长：吕艳钱宝玉仇英哲成员：段平贾晓婷刘丽辛祥惠唐相华李娜三、校本培训的师资队伍本着以能者为师的原则，从本校及县进修校选聘具有执教资格和能力的优秀教师和教育、教学专家组成讲师团。
校外专家指导教师培训设计和参与培训活动的开展联系帮扶学校开展帮扶活动本校优秀教师指导教师培训设计开设校本培训课程或讲座参与人员流动制在校本培训过程中，学校希望社会和学生家长代表以及上级主管部门能帮助学校解决培训过程中所遇到的一些学校本身所不能解决的问题，如校外资源利用和专家支持等。
2010-2011年校本培训计划
火车站镇中学2010-2011学年校本培训计划一、指导思想我校根据办学目标及教师教育教学的实际需要，按照理论和实际相结合的原则，将在教师现代教育教学理论、课堂教学改革及教育科研教学研究等三方面组织开展形式多样、富有成效的各项培训活动，以促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和学校可持续发展的良好格局。
二：成立培训工作领导小组组长：骆新珠副组长：荣立芳、张严军、申晓艳成员：陶永红、刘雪、崔荣美、各教研组长三、培训目标：通过校本培训，促使教师更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，培养创新精神和实践能力，促使教师提升专业知识。
优化课堂教学结构，改变传统课堂教学模式，提高课堂教育教学实践能力和教学效益；促使教师尽快掌握教育科研基础知识，积极营造全员参与教育科研教学研究的良好氛围。
建立一支素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍。
四、培训内容以学校发展和教育改革需要为原则，把更新业务知识和提高业务能力相结合，着重对教师进行课程改革的有关理论、经典教育理论、课堂教学改革的有关理论等方面的能力的培养。
主要进行以下几个方面的培训：1．教师现代教育理论及专业知识更新的培训。
2．课堂教学能力的培训围绕主题研究组织教学观摩活动。
通过备课、开课、说课、评课及各类活动，认真研讨课堂教学模式与方法，以点带面推动课堂教学改革，提高课堂教学质量。
3．教育科学研究能力的培训4、基本功及课件制作方面：通过培训提高教师的普通话、粉笔字水平，能够顺利地完成教学中的课件制作、多媒体操作等工作。
五、培训形式：培训的主要形式是以校本培训、自我培训为主，教研培训为辅、以学校为主阵地，围绕教育教学实际，通过培训提高教师的专业素质，促使教师自我完善，采用听、说、看、做、写等形式开展。
六、培训内容及实施：1、基础教育课程改革通识理论方面：教师都能认真学习有关理论，基本上都能懂得这些教育教学的理论，都能够驾驭新教材，都能将所学的文化业务知识运用到教学中去。
校本培训培训实施方案
校本培训培训实施方案一、前言。
校本培训是指学校根据自身的特点和需求，开展的面向教师和学生的专业发展活动。
校本培训旨在提高教师的教育教学水平，推动学校教育教学改革，促进学生全面发展。
因此，制定一份科学合理的校本培训实施方案至关重要。
二、培训需求分析。
1. 教师需求分析，通过调查问卷、个别访谈等方式，了解教师的专业发展需求，包括教学技能、教学理念、学科知识、教育教学研究等方面的需求。
2. 学生需求分析，了解学生的学习现状和特点，分析学生的学习需求，包括学科知识、学习方法、综合素质等方面的需求。
三、培训内容设计。
1. 教师培训内容设计，根据教师需求分析结果，确定教师培训的内容，包括教学技能提升、教学理念更新、学科知识更新、教育教学研究等方面的内容。
2. 学生培训内容设计，根据学生需求分析结果，确定学生培训的内容，包括学科知识补充、学习方法指导、综合素质培养等方面的内容。
四、培训方式选择。
1. 教师培训方式选择，根据教师的特点和需求，选择多种培训方式，包括集中培训、分散培训、在线培训等，以满足不同教师的需求。
2. 学生培训方式选择，根据学生的特点和需求，选择多种培训方式，包括课堂教学、课外拓展、实践活动等，以满足不同学生的需求。
五、培训实施安排。
1. 教师培训实施安排，确定教师培训的时间、地点、人员安排等具体实施安排，保障培训顺利进行。
2. 学生培训实施安排，确定学生培训的时间、地点、人员安排等具体实施安排，保障培训顺利进行。
六、培训效果评估。
1. 教师培训效果评估，通过问卷调查、教学观摩、教学案例分析等方式，对教师培训的效果进行评估，及时调整和改进培训方案。
2. 学生培训效果评估，通过学习成绩、学科竞赛、学生综合素质评价等方式，对学生培训的效果进行评估，及时调整和改进培训方案。
七、总结与展望。
校本培训是学校教育教学改革的重要举措，对于提高学校教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
通过科学合理的校本培训实施方案，能够有效地满足教师和学生的专业发展需求，推动学校教育教学改革，实现教育教学质量的提升。
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黎家坪镇中心小学
2012年上期新课程校本培训方案
一、培训宗旨
认真贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以学科《课程标
准》为依据，根据基础教育课程改革实验推广的进程，立足校本，
紧密结合学校的实际，坚持理论联系实际的原则，通过多种形式的
培训，建设一支具有现代教育理念，掌握基础教育课程改革的新要
求，有效实施教育教学的师资队伍。
二、培训目标
1、更新教育观念，掌握学科课程的基本理念，理解学科教育的功能
和价值。
2、深入研究学科教学中的各种实际问题，根据课程标准的有关要求，
解决课程实施过程中出现和可能出现的问题。
3、理论与实践相结合，从理念与操作的结合上探索新课程实施的有
效途径。
4、根据学校实际，采取分层培训的方法。
三、培训对象
校本培训的对象为本校的教师，但根据校本培训的特点，培训必须
分层次进行。
1、组建一支实施校本培训的核心队伍，校长必须是核心队伍成员。
这支队伍（大约占全校教师10％）应该接受过较高层次的培训，或
者是已经具有较高的理论与实践水平，是实施校本培训的龙头。
2、培养一支大约占全校教师30％以上、各学科兼有的骨干队伍。
这批队伍将是课程改革的骨干力量，也是学校推广新课程的师资“校
本培训”的主要“师资”队伍。
3、面向全体，采取多种形式，自上而下的逐级培训与自下而上的“问
题研究”策略结合。
通过培训活动与互动参与，以及问题、课题探究
活动等，达到在研究与实践中建设优质师资队伍的目标。
四、培训内容
校本培训重在提高教师的条件性知识和教育教学能力，以及教科研
能力。
因此，内容的选择要具有针对性、实效性。
1、教育观念。
教师的教育观念对自身的教育行为和态度产生重大的
影响。
教师在接受校本培训的过程中通过现代教育理论的学习，逐
步形成新的教育观念，重新审视自己的教育行为，反思自己的教育
理念，及时修正自己的教育教学工作，使之符合性课程的教育要求。
2、课标解读。
课程目标决定了课程的性质、类型、内容、形式与手
段。
强化目标意识，重视目标研究，是教师尽快熟悉新课程，走向
成熟的必经途径。
因此，各学科以课程标准为主的校本培训是重要
的一项内容。
3、教学实践。
教学实践是教师工作的落脚点。
在学科教学中如何落
实现代教育理念，培养学生的创新意识，激发和培养学生探索未知
世界的欲望和能力，都必须落实、融化在教师教学过程的点点滴滴
之中。
因此，实践操作为主的策略研究是校本培训的主要内容。
这
一内容的培训包括教学案例分析、观摩（包括上课与说课）研讨、
问题研究、经验交流等等。
4、课题研究。
课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动。
教师应该学
会针对某些实际问题改变教学方式，在问题解决的过程中进行自我
监控和评价。
教师的这种教学与研究技能的获得与提高，唯有在自
己的课堂教学里亲身参与研究才是最有效的途径。
因此，校本培训
要重视培养教师的教育科研能力，做到“教与研”紧密结合，研究与
行动合而为一，促使教师的教学水平和研究能力共同发展。
这样，
通过校本培训，教师的素质提高就不会仅仅停留在教学的外部行为
上，而且能促使教师成为研究者。
五、培训形式
1、骨干教师讲座。
理论如何与本校、本学科的实际相结合，以及日
常教学中的一些实际的、共同性的问题，以骨干教师讲座的方式集
中授课。
骨干教师讲座——将自己参加培训获得的理论与教学的实践起来结
合，重在指导实践。
2、教学示范（包括上课与说课）研讨。
教师展示自己课堂运用先进
的教学方式，渗透、落实新课程理念，组织观摩，并进行有针对性
的讨论。
3、案例分析。
将收集到的各种资料以案例的形式展现出来，供教师
研究、交流。
案例分析与观摩（包括上课与说课）研讨——有利于学科课程的专
题组织研究，重在探讨理论如何在实践中的运用。
4、问题沙龙。
提炼教学中的有关问题，组织部分教师，在骨干教师
的带领下，展开针对性的探究。
课题研究、问题沙龙等——针对性的“问题”研究，重在解决教学实
际中出现的问题。
如：针对“品德与生活和思想品德课的不同点”、“一
年级刚入学学生能否组织有效活动，如何组织”、“统一要求与关注
个体——课堂教学管理”、“数学课如何激发学生情感参与”、“语文
课如何落实面向全体”、“艺术课如何实施小组合作”等问题展开探
讨。
此外，还可以通过经验交流、读书活动、成果展示等形式开展校本
培训。
六、培训时间
1、集中培训——可以利用开学前的准备周，每周安排一个单位时间。
2、教研组研讨——合理安排课程，按照学科组每周安排一个半天的
空课时间，专门用于校本培训。
3、课题组研讨——根据各自所承担的课题，不定时进行。
4、中心组探讨——组建学校教科研中心组，开展“问题攻关”，每个
月不少于一个单位时间。
七、资源开发
1、师资队伍建设
（1）外派骨干培训
选派一定量的骨干教师参加国家级、省级、市级的培训。
这些派出
培训的骨干教师是学校教育理念更新的前卫一族，是最佳的校本培
训资源。
他们参加培训后结合教学实际开讲座，培训其他教师；在
学科教育教学中带头、示范；承担相应教育科研任务。
（2）利用资源培训
利用各种培训机会（观摩活动、竞赛活动、培训活动）、利用各种教
育刊物、网络等多种媒体资源和信息资源学习、培训。
（3）校际之间的师资交流。
2、硬件资源开发
确保经费投入。
（1）购买课改学习资料，尽量做到人手一份；
（2）订阅教育教学刊物；
（3）从电脑室网络中充分利用网络资源。
八、组织保障
立足校本的培训不同于外派培训，必须有组织机构，有相应的制度，才能保证校本培训能够有目的、有计划、有组织地开展，才能取得
实际效果。
1、成立校本培训领导机构。
校本培训作为学校的重要工作，由校长
亲自抓。
成立由校长任组长，领导班子成员、各科组组长、骨干教
师及有关人员组成的领导小组，分工负责抓好培训的各项工作。
2、健全各项规章制度。
根据学校实际完善各种规章制度，如考评制
度、奖励制度，把校本培训和教师的年终考评及岗位职务晋升结合
起来，调动教师的积极性，促进校本培训工作有序进行。
3、为教师搭建展示平台。
把校本培训与教师参加各级各类评比、竞
赛和教研活动结合起来；积极创造条件，尽可能更多地争取提供、
推荐让教师展示自我的各种机会。
2012年2月。