《大堰河—我的保姆》导学案设计(高一必修一)
《大堰河----我的保姆》 导学案设计(人教版高一必修一)
《大堰河----我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)[学习目标]1.把握诗歌的节奏和韵律,学会欣赏诗歌的音韵美。
2.通过分析人物形象,掌握分析诗歌人物形象的方法。
3.体会对比、反复、排比等手法在诗歌中的运用。
4.培养正确的生命价值观,提高对人生意义的认识。
母爱是阳光,照亮我们心灵的每一个角落;母爱是甘露,润泽我们心灵每一处干涸。
每当一次次黑夜降临,每当一次次圆月当空,思念的脚步就会愈发迅猛,无法抑制的情感汇聚成一句高亢的呼喊:妈妈,我爱你!八十年前,诗人艾青也发出这样一声满怀深情的呼喊:“大堰河——我的保姆!”《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的诗。
大堰河,浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。
她出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,没有名字,人们只好用她的出生地称呼她。
[知识导学]1.给下列加点的字注音。
①檐头( ) ②荆棘( ) ③火钵( ) ④忸怩( )⑤冰屑( ) ⑥团箕( ) ⑦叱骂( )⑧咒语( )⑨麦糟( ) ⑩虱子( ) 瓦菲( ) 胳臂( )炮制( )2.查字典,解释下列词语。
(1)瓦菲:(2)典押:(3)凌侮:(4)漂泊:(5)天伦之乐:(6)忸怩不安:[三“点”探究]1.前两节诗一共十行,却有三行内容相同,这样写有什么作用?2.诗人说“我是地主的儿子”,又说是“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”,这两处自称是否矛盾?表达了诗人怎样的思想感情?3.怎样理解“你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我”一句的含意?4.第7节在具体描写大堰河的佣工生活时,为什么每一句都用“她含着笑”开头?大堰河为什么笑?这表现了她什么品格?5.第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄,这节运用了不少数词作定语,找出来,说说这些词的作用。
6.全诗用了哪些表现颜色的词语?说说它们各自的意义。
7.诗人说“我看到了雪使我想起了你”中“雪”这一意象有什么作用?8.为了更好地抒发自己的感情,作者在诗中运用了多种修辞手法,试作简要分析。
大堰河我的保姆 导学案设计(人教版高一必修一)
大堰河我的保姆导学案设计(人教版高一必修一)【导学目标】1．反复朗读，理解诗歌思想内容。
2．感受大堰河这一人物形象特征，体会诗人对大堰河寄托的思想感情。
☆温故知新☆【自主学习】1．给下列加点的字注音。
戛然（）瓦菲（）贝壳（）火钵（）忸怩（）团箕（）青苔（）悉索（）荆棘（）凌侮（）叱骂（）飘泊（）典押（）冰屑（）胳膊（）2．辨析字形并组词。
（1）堰（）揠（）（2）掐（）陷（）（3）侧（）恻（）（4）檐（）赡（）（5）菲（）扉（）（6）苔（）怠（） 3．关于作者1910年，艾青出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。
艾青出生后，一个算命先生说他会“克死”爹娘。
父母迷信，就把他送到本村一位贫苦的农妇“大堰河”（浙江金华方言“大叶荷”的谐音）家抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河--我的保姆》【反馈矫正】1．jiáfēikébōníjītáixījíwǔchìbóyāxièbó2．⑴大堰（yàn）河揠（yà）苗助长⑵掐（qiā）算陷（xiàn）阱⑶侧（cè）目恻（cè）隐⑷房檐（yán）赡（shàn）养⑸芳菲（fēi）扉（fēi）页⑹青苔怠慢☆课堂探讨☆要点一：梳理情节结构，概括诗歌内容。
【探究活动】诗歌可分几个部分，分别写了什么内容。
【教师释疑】这是一道划分诗歌结构的题目，注意诗中诗人情感的变化，注意抓住诗歌中一些表示情感变化的词语。
《大堰河我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)
《大堰河-我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)【目标择定】1．通过诗中具体的形象，体味和感受诗中蕴含的真挚感情和深刻哲理。
2．注意欣赏诗歌的语言美,感受并分析排比、反复、对比等修辞手法在诗中的作用。
3．理解诗人对大堰河的赞美怀念之情的深层意蕴.第一部分【探究一径】【主问题】体会艾青诗歌之美：诗歌情感之美，诗歌手法之美。
1.本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，这首诗中作者回忆了与大堰河有关的哪几件事，请以小标题形式梳理?2．诗中的场面极其细节塑造了怎样的一个大堰河?3．作者浓浓的深情是全诗的线索，那么渗透在字里行间的又是什么情感呢?4.这一首诗通过叙事来抒情的，全篇多处使用排比、反复、对比的修辞方法，使诗情更加浓郁，请结合诗歌分小组感受吟咏，分析探讨，合作展示。
【再问再新】【助学资料】1.走近作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华，现代诗人，是中国诗坛上一颗明星，其代表诗篇除本文外还有《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《太阳的话》《我爱这土地》等。
1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。
7月，因为参加进步的美术活动而被捕，江苏省高等法院第三分院以“宣传与三民主义不相容主义”、“危害民国紧急治罪法第六条、第十条，刑法第九条、第四十二条”为罪名，判处艾青有期徒刑六年。
被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。
正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。
”他开始大量写诗，托人带出发表。
《大堰河--我的保姆》就是这样诞生的。
2.了解背景1933年1月的一天，牢房阴冷，铁窗临风，望着窗外漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念与感激之情冲击着诗人的心。
于是诗人写下了本诗，这是诗人第一次用“艾青”这个名字。
它在《春光》杂志第一卷第三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。
艾青出生时他的母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此他被送到本村一位贫苦农妇家里抚养。
(原创)人教版高中语文必修1第1单元 3、大堰河——我的保姆 一 导学案
3.大堰河——我的保姆【教学目标】知识与技能1.分析、理解诗中的人物形象, 体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
2.分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
过程与方法1.朗读法, 通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。
2、合作讨论, 深入探讨诗歌的深层含意。
情感态度与价值观感受诗人的真挚感情, 培养对劳动人民的热爱之情。
【教学难点】把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果, 理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
【教学重点】理解叙事诗的抒情特点。
【教学时间】安排两个课时【问题思路】第一课时一、自主学习默读课文, 思考作者的思路是如何展开的？课文可以分为几个部分？二、合作探究作者用了哪些手法来刻画大堰河这个形象？（关于手法的知识, 老师可做适当提示和补充）（这一环节主要落实细节描写、排比、对比手法）三、作业设计把这首诗改写成“我和大堰河的故事”, 可以对诗中内容进行取舍, 可以对诗中的人物和情节展开合理的想象, 但不能随意地胡编乱造。
第二课时一、合作探究1.大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优秀品质表现在哪些方面？2、这首诗感情真挚, 全诗表达了诗人怎样的情感？3、在整体感知课文内容的基础上, 让学生四人一组, 进行合作学习：根据诗中的细节描绘, 发挥想象, 就属相、血型、体型、健康状况、人生信条四个方面给大堰河填写一份“档案”, 可根据教师提供的表格, 也可以自己设计。
（选做）二、拓展探究1.母爱写真请从你的生活中摄取一个最打动你心灵的真情片段来赞美你的母亲。
2.选出优秀作品, 在全班交流共赏。
（通过比较阅读, 使学生从更广阔的视野中感受母爱, 体验母爱的伟大；通过对现实生活的关注, 激发学生用真情赞美母爱、回报母亲的激情, 体验高尚的情感生活）三、作业设计这是一首感情真挚的抒情诗。
选择诗中你认为最富于感情的一段, 反复朗读, 以求成诵。
必修一第一单元第3课《大堰河--我的保姆》导学案
一、课前——结构化预习【学习目标】1.分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
2.分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
3.感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。
【学习重难点】学习重点把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
学习难点理解叙事诗的抒情特点。
【学法指导】1、有感情地朗读全诗朗读全诗，读准字音，注意节奏，体会情感。
2、理清诗的抒情结构。
3、讨论分析大堰河形象。
4、赏析本诗的艺术特点。
【知识链接】艾青，原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江省金华人。
中国现代诗人。
被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。
1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河———我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
以后陆续出版诗集《北风》、《大堰河》（1939）、《火把》（1941）、《向太阳》（1947）、《黎明的通知》、《欢呼集》、《宝石的红星》、《春天》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
解放后的诗集有《欢呼集》、《春天》等。
【预习任务安排与要求】1、朗读课文，正音。
檐（）头瓦菲（）火钵（）碾（）忸怩（）（）麦糟（）团箕（）凌侮（）叱（）骂2、再读课文，理清思路。
第一部分（1-3）痛悼——身世悲苦低微第二部分（4-8）感激——勤劳善良无私第三部分（9-11）控诉——命运悲惨第四部分（12-13）赞美——灵魂高尚3、分段朗读，体会节奏和旋律1班级学生姓名有力。
（2）、第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。
朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。
（3）、第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏放慢。
《大堰河,我的保姆》精品导学案(学生版)(人教版高一必修一)
《大堰河，我的保姆》精品导学案（学生版）(人教版高一必修一)导学目标一、了解作者及写作背景二、理清诗歌的写作思路三、体会作者在《大堰河，我的保姆》所蕴含的情感四、有感情的朗诵《大堰河，我的保姆》学法指导：诵读法探究法学习过程自主学习一、作者及写作背景简介：1、作者：艾青，我国现代著名诗人。
原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。
艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。
他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。
2、写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。
作者在诗里写道：“大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。
”二、课前热身：1、需要掌握的生字生词：火钵（）忸怩（）悉索（）2、词语解释：荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
叱骂：责骂。
合作探究一、朗读诗歌，整体感知：1、教师范读2、学生分角色朗读3、全诗共13节，根据诗人感情的变化，大体可以分为哪四个部分？每部分的意思是什么？明确：二、分析诗歌1、诗句“她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳”说明了什么？明确：2、第8节是如何写大堰河深爱“她的乳儿”的？这说明了什么？明确3、诗的结尾是如何表达对大堰河的无限怀念和深情礼赞的？明确：4、为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？明确：拓展延伸一、写作方法：二、诗歌主旨：作业检测有感情的朗读诗歌侯晓旭。
人教版高中语文必修一《大堰河我的保姆》导学案3
第一单元3 大堰河——我的保姆问题导学1．大堰河是一个怎样的人？试作简要的分析概括。
2．这首诗成功地塑造了保姆大堰河这一勤劳纯朴的劳动妇女形象。
诗人是如何刻画“大堰河”这一形象的？3．这首诗形式上自由奔放，主要表现在哪些方面？自主探究在阶级斗争的年代里，文学作品往往用阶级分析的方法来解读，而在今天这个各种文学思潮繁荣的新时代，我们还能不能用这种方法来解读这首诗歌呢？思维激活：诗人倾吐对大堰河的爱是同对黑暗社会“这不公道的世界”的恨联系在一起的。
诗人是用血和泪“写着给予这不公道的世界的咒语”。
文法导析1．在繁杂的细节中提炼单纯的人物形象这首诗几乎通篇用日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨，把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。
例如诗的第4节，诗人连用8个排比句，每一句都是大堰河一个日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这位勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。
诗的第8节，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：切糖、贴画、赞儿及富有浪漫色彩的梦。
这几个感人的细节，充分表现了大堰河美丽而丰富的内心世界。
正是这样伟大、无私的保姆——母亲，才使诗人情不自禁地唱出爱的赞歌。
所以，如果没有细节描写，就不会有如此强烈的感染力，诗人的情感也就无从表达。
2．多样的修辞手法（1）排比、反复的修辞手法诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的。
本诗运用排比和反复的修辞手法，把诗人的感情表现得相当充分、有力。
如第4节中的8个排比句，第7节中的6个排比句，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。
第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对大堰河特有的深情。
第3节，首尾句反复写道“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。
第4、6、7、8、10、11节，都采用开头和结尾诗句反复的手法，增强了诗歌的抒情效果。
（2）对比手法为了表现诗人爱憎分明的感情，本诗多处采用对比的写法。
2019年新人教版必修一第3课《大堰河——我的保姆》导学案
第3课大堰河——我的保姆对精读课的教学设计，必须考虑对学习方法的研究。
如果学生诗歌鉴赏水平较低，可以采用第一种方案，教师引导学生逐渐找到诗歌鉴赏的角度，然后进行小组讨论。
如果学生诗歌鉴赏水平较高，可以采用第二种方案，先让学生在独立阅读时提出问题，写在导学案上，然后由教师整理，最后将整理好的几个问题展示给学生，分组讨论研究、展示成果，教师补充，课堂教学会更有效。
1.了解作者艾青及本诗的创作背景。
2.理清诗歌的抒情结构，分析“大堰河”这一人物形象并领会其象征意义。
3.体会排比、反复、对比等修辞手法及细节描写的表达作用。
4.体会诗人对大堰河的无限深情，感受人间真爱，培养感恩之心。
1课时课前活动区1.试着轻声读一遍课文，读时标记出生字词，读完后对照《中学教材全解》学案版的“基础知识预览”部分，在课文中对生字词做些批注，然后完成下面的题目。
（1）给下列加点字注音。
保姆．（）荆．（）棘．（）火钵．（）忸．（）怩．（）凌侮．（）冰屑．（）团箕．（）麦糟．（）叱．（）骂瓦菲．（）妄自菲．（）薄青苔．（）舌苔．（）方兴未艾．（）自怨自艾．（）埋．（）怨揠．（）苗助长湖泊．（）（2）根据注音组词。
zhǎn（）转 niǎn（）子辉ｈｕáｎɡ（）箕jù（）骐jì（）chǎn（）媚 shàn（）养 piān（） xiān（）起舞2.下列句子中加点成语使用不正确的一项是（）A.从被科尼法官讲述的一起案件深深触动，到把科尼的故事写成《复活》，托尔斯泰惨淡经营．．．．了整整12年。
B.立秋过后，各商场的空调价格大拼杀开始有偃旗息鼓．．．．的迹象。
C.他虽然已是成功人士，但仍不忘创业的艰难，始终过着箪食壶浆．．．．的生活。
D.我们开辟绿色通道，减免税费，同时我们还抑制囤积居奇．．．．，保证物价能够不受这些过度投机行为的干扰。
3.文学常识填空。
（1）为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群，这种修辞手法叫（），包括（）、（）。
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【目标择定】
1．通过诗中具体的形象，体味和感受诗中蕴含的真挚感情和深刻哲理。
2．注意欣赏诗歌的语言美,感受并分析排比、反复、对比等修辞手法在诗中的作用。
3．理解诗人对大堰河的赞美怀念之情的深层意蕴.
第一部分【探究一径】
【主问题】体会艾青诗歌之美：诗歌情感之美，诗歌手法之美。
2．诗中的场面极其细节塑造了怎样的一个大堰河?
4.这一首诗通过叙事来抒情的，全篇多处使用排比、反复、对比的修辞方法，使诗情更加浓郁，请结合诗歌分小组感受吟咏，分析探讨，合作展示。
【再问再新】
【助学资料】
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华，现代诗人，是中国诗坛上一颗明星，其代表诗篇除本文外还有《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《太阳的话》《我爱这土地》等。
1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。
7月，因为参加进步的美术活动而被捕，江苏省高等法院第三分院以“宣传与三民主义不相容主义”、“危害民国紧急治罪法第六条、第十条，刑法第九条、第四十二条”为罪名，判处艾青有期徒刑六年。
被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。
正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。
”他开始大量写诗，托人带出发表。
《大堰河——我的保姆》就是这样诞生的。
2.了解背景
1933年1月的一天，牢房阴冷，铁窗临风，望着窗外漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念与感激之情冲击着诗人的心。
于是诗人写下了本诗，这是诗人第一次用“艾青”这个名字。
它在《春光》杂志第一卷第三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。
艾青出生时他的母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此他被送到本村一位贫苦农妇家里抚养。
5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇。
正如他自己所说，他是在“被冷漠、被歧视空气中长大的”。
因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
第二部分必修①第一单元第3课《大堰河—我的保姆》对应检测
一、语言积累及应用
1．给下列加点字词注音。