从学生自我管理能力的培养谈高职管理学教学改革
高职学生自我管理意识的培养
高职学生自我管理意识的培养自我管理是每个高职学生必须具备的能力，它不仅是一种生存能力，在职场中更是一种竞争力。
如何培养高职学生的自我管理意识，提高他们在学习和生活中的效率和质量，成为了当前高职教育中亟需解决的问题。
本文将探讨高职学生自我管理意识的培养，希望能给广大高职学生以及教育者一些启发和帮助。
一、培养时间管理意识时间是最宝贵的资源，而高职学生常常面临着学习任务繁重、生活琐事缠身的情况。
培养时间管理意识成为他们自我管理的首要任务。
高职学生应该学会合理规划自己的时间，设定学习、生活、娱乐等不同时间段，合理分配时间，提高学习效率。
也应该养成严格遵守时间表的习惯，不因为一时的懒散而打乱原有的计划，从而提高自我管理的意识和能力。
二、培养学习目标和计划意识高职学生在学习的过程中，应该明确自己的学习目标，明白自己为什么要学习、学习的意义和价值所在。
只有明确了学习的目标，才能有的放矢，更好地规划自己的学习路径。
高职学生还应该学会制定学习计划，合理安排学习任务的完成顺序和时间节点，提高自己的学习效率。
学会设定目标和制定计划，将有助于高职学生形成自我管理的习惯和意识。
三、培养自我约束和执行力自我约束是自我管理的前提，而执行力则是自我管理的关键。
高职学生应该学会自我约束，不断地要求自己，提高自己的学习效率和学习质量。
在学习任务中，如果没有坚定的自我约束和执行力，往往会导致学习计划的推迟和拖延，最终影响学习的效果。
培养自我约束和执行力，对于高职学生来说至关重要。
四、培养问题解决意识和能力在学习和生活中，高职学生难免会遇到各种问题和困难，如何处理和解决这些问题，需要培养高职学生的问题解决意识和能力。
高职学生应该学会用正确的态度和方法去面对问题，寻找解决问题的途径和方法，克服心理障碍，提高解决问题的能力。
只有培养了问题解决意识和能力，高职学生才能更好地适应和应对学习和生活中的各种挑战，更好地实现自我管理。
五、培养自我调节和保养意识高职学生在学习的也需要关注自身的身心健康，因此培养自我调节和保养的意识也至关重要。
试析高职管理学教学中如何提升学生自我管理能力
试析高职管理学教学中如何提升学生自我管理能力管理学是高职院校管理专业的一门基础课程，在培养和提高学生自我管理能力水平上有着重要的作用。
高职生的自我管理能力是学生走向成功、形成核心人才竞争力的必备素质。
结合二者的关系，本文重点探讨了高职管理学教学中如何提升学生自我管理能力。
标签：高职生；管理学；自我管理能力高职教学除了要培养高职生的专业素养，还肩负着培养和提升学生自我管理能力的重担。
为此，分析当前管理学教学的现状，提出一些切实可行的建议，对于培养和提升高职生的自我管理能力有重要的作用。
1高职学生自我管理能力的分析当代的高职院校大学生，大部分出生在上个世纪90年代之后，以独生子女居多，物质生活条件优越，在父母的精心照顾和宠爱下长大，依赖性强，独立能力和自我管理能力普遍较差，同时受应试教育影响，学生从小学到高中，教师和家长更注重学生的学习成绩，而忽视了学生自我管理能力的培养。
因此，当前大学生自我管理能力的状况不尽如人意。
笔者根据自己多年的教学观察和与同事的经验交流以及对用人单位的调查发現，目前高职毕业生及在校生的自我管理能力普遍较低，如缺乏人生目标、花钱无计划、学习不得法、对大学自由宽松的生活方式无所适从，自我认知能力、心理承受能力、应变能力、沟通能力、目标管理能力、理财能力等，与用人单位及合格大学生的要求还尚有一段距离。
2高职管理学教学内容的改革2.1加强实践性教学环节。
管理学从整体上看，可将教学内容划分为理论教学和实践教学两大模块，实践教学又包括课堂实践活动和课外社会实践活动两种形式。
在现实的管理学教学中，管理学课程的总学时通常在50-70学时之间。
教师在既定的学时内，往往优先保证基础理论的教学，如有充裕的时间才会考虑实践教学。
因此，实践教学往往得不到保障而光说不练、纸上谈兵对学生来说，只是丰富了管理学概念、原理，而对管理能力的提升收效甚微。
因此，对于理论教学，教师有必要进行适当的删减，一些简单的理论知识可以当成课外阅读让学生在课外时间完成，这样既可以适当压缩理论教学的时间，又有利于学生自主学习能力的养成。
高职学生自我管理能力的培养
终极 目标 ， 是班 级全 体 同学 未来 想 要 达 成 的 图景 和境界 。学 生管理 者应 “ 引导 学生 拟定个 人愿 景 ， 在 汇集 和充分 酝酿 讨论个 人愿 景 的基 础 上统合 出
班 级愿景 。ｌ 通 过愿 景营建 ， ”３ ＿ 振奋 学生 的精神 ， 增
强班 级凝 聚力 和学 生 的团 队合 作 能 力 ， 发学 生 激
文章编 号 ｌ ６ ４—５ ３ （０ ９ ４— ０ ４ ２ １ ７ ３ ７ ２ ０ ）０ ０ ８ —０
培养高 职生 自我 管理 的能 力 、 分发 挥 学 生 充 在 管理 中的 主体 作用 ， 不仅 是 提 高 学生 综 合 素 质
的需要 ， 是提 高 对 学生 管 理 的 层次 与 水平 的必 也 然 要求 。班级是 学 生 的基层 组 织 ， 理 效果 直 接 管 影 响学生 的成长 和 成 材 ， 在班 级 管 理 中注重 对 学 生 自我管理 能力 的培养具 有举 足轻 重 的作 用 。
（ ） 造 班 委 会 团 队 二 打
定 等方 面适 度 放 权 ， 做 好 监 督 。建 立 学 生 活 动 并
申报 制 度 ， 种 活 动 经 审批 后 ， 予 班 委 自 己实 各 交
学生 干部 是 班 级 建设 的重 要 力 量 ， 沟 通 学 是 生与 学校 、 师 的桥梁 和纽 带 ， 老 班委 会 是学 生 自我 管理 的 主要组 织 载体 。为 了更 好地 发 挥学 生 的主
什 么是 自我 管 理 ？“ 自我 管 理 是指 处 在 一 定
社会关 系 中的人 ， 为实现 个人 目标 ， 有效地 调 动 自 身能动 性 ， 规划 和控 制 自己 的行 动 ， 练和 发展 自 训
己的思 维 ， 完善 和 调 解 自已 的心 理 活动 的 自我认
自我管理能力培养在高职学生管理中的作用
浅谈高职院校学生管理工作的改革与创新
浅谈高职院校学生管理工作的改革与创新摘要高职院校作为中等职业教育的重要组成部分，如今已经成为培养青年人才的重要场所。
为了更好地培养和管理学生，学生管理工作需要不断改革和创新。
本文从学生管理的概念入手，结合学生管理的现状，探讨高职院校学生管理工作的改革与创新。
一、学生管理的概念学生管理是指对学生进行组织、指导、监督和服务的工作，旨在为学生的发展提供有利的环境和必要的条件，以培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
学生管理工作是学校工作的一项重要组成部分，它既服务于学生的身心健康，又促进学校教育教学质量的提高。
二、高职院校学生管理的现状目前，高职院校学生管理存在一些问题，例如：1.学生违规行为较多，校园纪律松散；2.学生体育锻炼意识薄弱，身体素质较差；3.学生实践机会不足，对社会需求和就业形势了解不够；4.教师教学质量参差不齐，学生学习成绩参差不齐。
以上问题影响了高职院校学生的素质和学校形象，因此需要进行改革与创新。
三、高职院校学生管理的改革1.制定更加科学的学生管理制度和规章制度。
针对学生违规行为较多的问题，可以通过制定更加科学的学生管理制度和规章制度来规范学生行为。
学校可以建立起纪检监察机制，加强管理力度，打造良好的校园文化。
2.增加学生体育锻炼的机会和项目。
针对学生体育锻炼意识薄弱的问题，可以增加学生体育锻炼的机会和项目，比如增设健身房或让学生参加运动会等活动。
3.加强学生的实践机会和实习机会。
针对学生实践机会不足的问题，学校可以加强学生的实践机会和实习机会，比如举办暑期社会实践、开展产学研合作等。
4.提高教师教学质量。
针对教师教学质量参差不齐的问题，需要对教师进行培训，提高其教育教学水平。
学校还可以采取激励机制，鼓励优秀教师培养出更多的优秀学生。
四、高职院校学生管理的创新1.推行信息化管理。
信息化管理是指在管理过程中充分利用信息技术，提高管理效率和管理水平。
高职院校可以推行校园网、学生APP等，方便学生信息查询和管理。
高职院校学生自我管理能力培养研究
高职院校学生自我管理能力培养研究在当今社会，具备良好的自我管理能力对于个人的成长和发展至关重要。
对于高职院校的学生来说，培养自我管理能力更是具有特殊的意义。
这不仅有助于他们更好地适应校园生活，提高学习效率，还对他们未来的职业发展和人生道路产生深远的影响。
一、高职院校学生自我管理能力的内涵及重要性自我管理能力，简单来说，是指个体对自己的思想、情绪、行为等方面进行有效管理和控制的能力。
对于高职院校的学生而言，主要包括学习管理能力、时间管理能力、情绪管理能力、人际交往管理能力以及职业规划管理能力等。
学习管理能力是学生能够自主制定学习计划、选择学习方法、评估学习效果的能力。
在高职院校中，课程设置和教学方式与中学阶段有很大的不同，学生需要更强的自主学习能力来适应。
时间管理能力则帮助学生合理分配和利用时间，避免拖延和浪费，提高学习和生活的效率。
情绪管理能力使学生能够有效地识别和调控自己的情绪，保持积极的心态，应对学习和生活中的各种压力和挑战。
人际交往管理能力有助于学生建立良好的人际关系，提高沟通和合作能力，适应社会环境。
职业规划管理能力让学生能够清晰地认识自己的职业兴趣、能力和价值观，制定合理的职业目标和发展路径。
具备良好的自我管理能力对高职院校学生具有重要意义。
首先，它有助于提高学生的学习成绩和综合素质。
能够自我管理的学生能够更主动地学习，掌握知识和技能，提升自己的竞争力。
其次，有助于培养学生的独立性和责任感。
在自我管理的过程中，学生需要自己做出决策并承担后果，从而逐渐形成独立思考和负责的品质。
再者，有利于学生的心理健康。
良好的自我管理能力可以帮助学生有效地应对压力和挫折，保持心理平衡和健康。
最后，对学生未来的职业发展具有积极的影响。
能够自我管理的学生在工作中更有可能展现出高效、自律和创新的特质，受到用人单位的青睐。
二、高职院校学生自我管理能力的现状及问题当前，高职院校学生在自我管理能力方面存在一些问题。
试论高职院校学生自我管理能力的培养
【 关键词 】 高职院校；自 我管理；培养策略
学生是学习的 自我 ， 也是 自我管理 的主体 ， 教学管理 中， 引导学生进行很好地 自我管理不仅有利 于提高管理效率 ，更 有利学生 的 自我成熟 和发展 。因此 ，高职教学管理 中，一定 要注重学生 自我管理能力 的培养 ，立足学生和学校实 际，针 对学 生的个性 和发展需要 ，采取有效策 略，促进学生 自我管 理能力 的提升 。高校学生 自我管理可 以从两个方 面人手 ，一 方 面是利用学生管理学生 ，发挥党员 、预备党员 、团学干部 、 青 年志愿 者 的模 范带 领作 用 ； 另一 方 面是 学生 自己管 理 自 己 ，引导学生更好地进行 自我约束 、规划 、设计和控制 。
一
生的服务管理工作 。 二 、高职院校学生的 自我管理能 力提升 学生是学 习的主体 ，也是 自我管理的主体 。尤其是 高职 院校的学生 ，他们 自己才是 管理 自己的主体 ，只有他们 自己 能够很好 地对 自己进行规划 、设 计 、约束 、控制 与激励 ，才 能真正提升 自己的思想境界 ，规 范 自己的行 为习惯 ，促进 自 己的知识 增长和技能提升 ，把 自己培养成适合社会发展需要 和有着巨大发展空间的综合 型专业技 能人 才。为此 ，高职院 校一定要 注重学生 自己管理 自己能力的培养。 （ 一 ）增强学生的 自我 管理 意识 高职 院校 的学生无论是从年 龄还是心理上 ， 都渐趋成熟 ， 有了一定的分析鉴别与判断能力 ，对 自己的行 为进 行较 好的 判断 ， 也能够对 自己进行 较为全 面的分析 ， 并做好规划设计 。 因此 ，高职学生管理应立足学生的基 础现状 ，增 强他们 的 自 我管理意识 ，让没一个学生对 自己进行全面深刻的剖析 ，找 出自己生活 、 学习等方面存在的问题 ， 并结合社会发展需要 ， 对 自己的思想行为方式进行必要的矫正。增强他们的意志毅 力 ，很多的学生不能很好地 自控 ，不是因为他 们不懂 ，而是 他们意志不够坚定 。因此 ，需要对学生进 行励 志教育 ，并锻 炼他们的意志 ，增强他们的毅力 ，为持久有效的进行 自我管 理提供保 障。 （ 二 ）注 重 人 文教 育 与 个人 成 长 的有 机 结 合 现在 的高职 学生 物质条 件优越 ，但是 ，由于 父母 多在 外务工 ，和子女的接触和教育有限 ，缺乏应有的基础家 学 生 的能 力
教学改革培养学生的自我管理和自我学习能力
教学改革培养学生的自我管理和自我学习能力教育领域的不断发展要求我们重新审视传统的教学方式，以培养学生的自我管理和自我学习能力为目标进行教学改革已经成为教育工作者们共同的追求。
本文将探讨教学改革对学生自我管理和自我学习能力的培养，并提出一些实践建议。
一、培养学生的自我管理能力自我管理能力是指学生能够有效地组织自己的学习和生活，制定和执行计划，并且能够对自己的行为负责。
教学改革可以通过以下几种方式来培养学生的自我管理能力。
1. 设立明确的学习目标教师可以与学生一起制定学习目标，帮助他们明确自己的学习目标和学习计划。
通过与学生的互动，教师可以激发学生对学习的兴趣，提高学习动力，同时让学生明确自己为什么要学习以及目标的实际意义。
2. 提供自主学习的机会传统教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏自主学习的机会。
教学改革要鼓励学生主动参与学习，提供自主学习的机会，例如让学生进行小组讨论、独立研究、自主探究等。
这样可以培养学生的学习兴趣和学习能力，激发他们的创造力和独立思考能力。
3. 培养学生的时间管理能力学生在学习和生活中需要合理分配时间，教师可以通过课程安排、作业布置等方式帮助学生培养时间管理能力。
同时，教师还可以引导学生制定学习计划，帮助他们合理安排学习时间，掌握时间管理的技巧。
二、培养学生的自我学习能力自我学习能力是指学生在面对新的问题和挑战时，能够主动获取、整合和应用知识的能力。
教学改革可以通过以下几种方式来培养学生的自我学习能力。
1. 提供资源丰富的学习环境教师可以通过提供资源丰富的学习环境，例如图书馆、实验室、多媒体设备等，激发学生的学习兴趣，培养他们主动获取知识的能力。
同时，教师还可以鼓励学生利用互联网等资源开展自主学习，学会筛选和利用信息。
2. 培养学生的学习方法和学习策略学生的学习方法和学习策略直接影响他们的学习效果和学习成果。
教师可以引导学生学会制定学习计划，选择适合自己的学习方法，例如归纳总结、思维导图、学习问答等，提高学习效果。
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上 自身 综 合 素 质 的 进 一 步 修 炼 一 个 不 具 备 自 我 管 理 能 力 的 人 不 可 能 具 备 较 高 的通 用 管 理 能 力 ． 只 有 不 断
具 有 共性 的 管理技 能 和管 理知 识 要求 ． 所 以 大 学 生 的
自我 管 理 能 力 与 通 用 管 理 能 力 有 重 叠 的 部 分 ． 如 沟 通 能力 、 学 习能 力 、 社 交 能 力 等 。但 自我 管 理 能 力 涉 及 自
（ 一 ） 大 学 生 自我 管 理 能 力 的含 义 能 力 是 指 顺 利完 成 某 一 项 活 动 所 必 须 的 主观 条
件 ． 是 直 接 影 响 活 动 效 率 并 使 活 动 顺 利 完 成 的 个 性 心
理 特 征 大 学 生 的 自我 管 理 能 力 是 指 学 生 为 满 足 社 会
身活 动 的 内容 较 多 ． 更 多 地 指 向 自我 ． 是 进 行 自 我 目
标 管 理 、 时 间管 理 、 学 习 管 理 、 健 康 管 理 、 金 钱 管 理 等
高职 专论
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从学生 自我管理能力的培养谈高职管理学教学改革
朱 晓 红
（ 漯 河 职 业技 术 学 院 河 南 漯 河 ４ ６ ２ ０ ０ ０ ）
摘要： 高 等 职 业 教 育 除 了培 养 学 生 的职 业技 能 ， 管 理 学 进 行 了综 合 性 的 教 学 改 革 ， 主 要措 施 有 ： 有 效 整 合 理 论 教 学 内容 ， 增加实践性教学环 节 ， 增 加 与 学 生 学 习生 活 实 际 密切 相 关 的 内容 ， 灵活采用案例教 学、 情景模拟教 学、 故 事 引导 等 多种 教 学 方法 ，
教育 、 自我 发 展 、 自我 完 善 的 活 动 。 从 内 容 上 讲 ． 应 该
包 括 自我 学 习 管 理 、 目标 管 理 、 时 间管 理 、 沟 通 管理 、
金钱管理 、 健 康 管 理 等方 面 ． 其 中 健 康 管 理 又 包 括 身 体 和 心 理 两 个 方 面 大 学 生 自我 管 理 能 力 的 培 养 就 是 要 充分 利用 大学所 提 供 的各 种资 源 ． 有 效 协 调 学 习 生 活 中各 个 内 外 要 素 ． 最 大 限 度 地 提 高 自己 的 综 合 素 质
《 管理 学 》 课 程教 学应 大 胆进 行 改革 。 有 效整 合 理论 教 学 内容 ． 增 加 实 践 性教 学 环 节 ． 增 加 与 学 生 学 习 生 活 密 切相 关 的 内容 ， 灵 活采 用 案例 教学 、 情 景 模拟 教 学 、
管理 者 、 人 力资 源管 理者 等 ） 特定 知识 和 技 能 的 、 一 切 管理 者 应 当共 同具 备 的 、 最重 要 的 、 最 基 本 的 能 力 和
一
日益 发 展 对 个 人 素 质 的 要 求 ． 充 分 利 用 和 整 合 自我 资 源 ， 如时间、 学习 、 行为 、 金钱 、 人 际关 系 等 ， 运 用 科 学
的管理 方 法 ， 而 进 行 一 系 列 自我 认 知 、 自我 学 习 、 自我
系列 活 动 的能 力 ， 体 现 出更 多 的个 性 特 点 ： 而 通 用
改 变传 统 的考 核 方式 。 关键词 ： 自我 管 理 能 力 ； 高职 ； 管理 学 教 改 革
中 图分 类 号 ： Ｇ７１ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ７ ２ ７（ ２ ０ １ ３） ０ ８ —０ ０３ ４ — ０３
高 等职 业 教育 除 了培 养学 生 的 职业 技 能 ． 还 应 注 重 学 生 自我 管 理 能 力 的 培 养 。针 对 高 职 学 生 的 特 点 ．
才 干 。大 学 生 的 通 用 管 理 能 力 可 以 说 是 作 为 大 学 生 这
样 一 个 群 体 所 应 该 共 同具 备 的 最 基 本 的 能 力 ． 大 致 可
以概 括为 六类 ： 说 话 沟通 能力 （ 包 括 演讲 、 陈 述 与 面 谈
故 事 引 导 等 多 种 教 学 方 法 ，改 变 传 统 的 考 核 方 式 ． 加 深 对管 理 学课 程 的运 用 和理解 ． 并不 断 提升 学 生 的 自
以 适 应 社 会 日益 发 展 的 需 要 ． 为 将 来 顺 利 走 向 社 会 并 迅 速 适 应 社 会 奠 定 坚 实 的 基 础 一 个 自我 管 理 能 力 强 的人不 一 定 能成 为成 功人 士 ． 但 一个 成 功人 士 绝对 是 自我 管 理 能 力 强 的 人 。“ 学 会如何 治 理世界 。 必须 首先 学 会 如 何 管 理 我 们 自 己 ” 大 学 生 自我 管 理 是 当今 及 未 来 社 会 对 人 才 素 质 的必 然 要 求 （ 二 ） 大 学 生 通 用 管 理 能 力 的含 义
管理 能 力 是 属 于共 性 的 ， 二 者 是 个 性 与 共性 、 特 殊 与
普 遍 的关 系 。从层 次 上讲 ． 自我 管 理 能 力 是 属 于 较 低 层 次 的 能 力 ，是 培 养 和 提 升 通 用 管 理 能 力 的 基 础 ． 而
通 用 管理 能力 处 于更 高层 次 ． 是 在 自我 管 理 能 力 基 础
我 管理 能 力 ． 实 现 管 理 学 课 程 教 学 与 学 生 自我 管 理 能
力 的 双 向 融 合 大学 生 自我管理 能 力概念 的界定
能力 ） ； 书 面 写作 能 力 ； 会议与活动组织能力 ： 社 交 能
力 ； 组织 领导 能力 ： 学 习 能 力 （ 三 ） 大 学 生 自 我 管 理 能 力 与 通 用 管 理 能 力 的 关 系 通 用 管 理 能 力 是 指 不 同 职 业 群 体 所 体 现 出 来 的