运用信息技术提高小学数学课堂教学的有效性
浅谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性
浅谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性摘要：随着我国经济的飞速发展，我国的教育水平也随之不断提高。
在中小学的课堂中，很多任课教师都会使用多媒体来辅助教学，不但可以让教学课堂更加生动有趣，还可以帮助学生建立基础的数学逻辑和数学思维。
如今，我国加大了对中小学的电教化建设程度，但是很多任课教师对多媒体的利用度不足，实际的教学效果并不理想。
从以下几个方面提出合理化的建议，希望能够提高小学数学课堂中的多媒体教学的有效性。
关键词：多媒体；小学数学课堂；提高教学有效性在小学教育中，数学是一门基础学科。
学习数学的目的就是要让学生掌握基础的数学运算能力，并且建立基础的数学思维模式以及数学逻辑思考能力。
在传统的数学课堂中，任课教师往往使用板书和讲解教材的方式进行上课。
而小学数学课本全篇都是文字，用板书进行呈现会很枯燥，也不利于学生建立基础的数学思维模式以及数学逻辑思考能力。
并且小学生的理解能力还不足，没办法很快理解较为抽象的数学理论。
因此，教师在教学过程中虽然很尽心尽力，但是学生掌握的往往不尽如人意。
在多媒体技术日益完善的今天，我们可以运用多媒体来提高课堂的趣味性，以此提高课堂教学的有效性。
一、运用多媒体设置新颖的教学情境，活跃教学氛围小学生对于学习还是处于感兴趣才会学习的阶段，所以，作为一名任课教师需要提高学生们对数学的兴趣。
如果学生对数学感兴趣，那么在课堂上就会表现得很活跃；如果学生对数学不感兴趣，那么学生就无法对数学提起兴趣，从而降低课堂的教学效率。
并且，小学生大部分都活泼好动，有效学习的时间相对较短。
因此，作为一名合格的数学任课教师需要在课堂上提高学生对数学的注意力，从而提升课堂效率。
任课教师可以借助学校的多媒体设备，制作合适的教学课件，以此打造一个更加新颖的教学场景。
我们可以结合学生们的兴趣喜好，将一些寓教于乐的小游戏带入课堂和教材上的知识有效结合，来有效地进行课堂导入。
从而使小学生们在任课教师的引导下，提高对数学学科的兴趣，努力学习数学学科知识。
信息化教学在小学数学教学中的应用研究
信息化教学在小学数学教学中的应用研究【摘要】信息化教学在小学数学教学中的应用研究是当前教育领域的热点问题。
本文通过对信息化教学的概念及特点进行分析，探讨了信息化教学在小学数学教学中的实践应用、优势和挑战，以及有效性研究。
研究发现，信息化教学能够提高学生的学习效果和兴趣，但也面临着教师培训、资源整合等挑战。
未来发展方向包括加强教师培训、优化教学资源，并结合实际效果进行评估。
信息化教学有望在小学数学教学中发挥更大作用，推动教育教学模式的创新和发展。
【关键词】信息化教学、小学数学教学、应用研究、概念、特点、实践、优势、挑战、有效性研究、发展趋势、实际效果、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为教育领域的重要趋势。
在小学数学教学中，信息化教学的应用也逐渐受到重视。
传统的数学教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授和学生的死记硬背。
这种教学方式未能激发学生的学习兴趣和培养他们的创新能力，导致学生对数学的兴趣逐渐减弱。
信息化教学则提供了一种全新的教学模式。
通过利用计算机、互联网和多媒体等先进技术，教师可以在课堂上呈现更加生动、直观的数学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
信息化教学还能够帮助教师更好地了解每个学生的学习情况，有针对性地进行教学设计，提高教学的个性化和差异化水平。
在这样的背景下，对信息化教学在小学数学教学中的应用进行深入研究，探讨其优势、挑战和有效性，对于改进现有的教学模式、提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要的意义。
本研究旨在探究信息化教学在小学数学教学中的应用现状及发展趋势，为实践教学提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义信息化教学在小学数学教学中的应用研究具有重要的研究意义。
信息化教学为小学数学教学提供了新的教学方式和手段，能够有效地激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
信息化教学可以帮助教师更好地进行教学设计和教学管理，提高教学效率和教学质量。
小学数学智慧课堂教学的实践研究
2021年5期┆279课堂小学数学智慧课堂教学的实践研究张 贺摘 要：在信息化教学的背景下，小学数学应重视智慧课堂教学的开展，应用信息技术提高教学的有效性，让学生能够得到精准的教学指导。
智慧课堂教学的开展是将互联网技术与知识教学进行结合，激发学生自主学习的意愿，使学生能够有数学知识思维能力的综合性发展，可以提高小学阶段的教学质量。
在小学数学智慧课堂教学的实践策略上，需要引导自主学习，组织成果交流，设计趣味性练习，以此让信息技术教学得到有效地开展。
关键词：小学数学；智慧课堂；实践教学 智慧课堂是信息时代下互联网+与教学的一种结合方式，在教学中应用数据信息、微课、多媒体、信息化教学设备等，让学生能够有主体性地发挥，也是让教学引导支持自主探究学习有效教学模式。
智慧课堂教学的开展让数学与教学脱离了单一的理论知识讲解，注重知识在学生个性化理解下的发展和实践，所以能够在知识教学中培养核心素养，并使数学思想和思维得到自主性成长。
在信息社会和课程改革的背景下，小学数学应重视智慧课堂的有效开展。
一、小学数学智慧课堂实践开展需要解决的问题小学数学智慧课堂的实践过程中需要解决学生没有数学探究学习方向，缺乏主动性的问题。
小学生在数学学习中容易丢失方向，找不到数学逻辑性推理的方法，特别在概念知识的学习过程中，如果没有精准的指导，学生很难完成自主性的学习。
智慧课堂是全新的教学方式，教师在其中信息技术的应用较多，所以过程中一些学生会出现无法完成数学知识理解的情况。
这需要在课堂教学设计上将数学知识与教学形式结合[1]。
同时课程改革下的教学方式以探究为主，需要引导学生做综合性的学习，智慧课堂的实践中，需要提升学习兴趣，让学生能够进行自主性的学习，以小学生的兴趣喜好为核心做教学设计。
二、小学数学智慧课堂的实践教学策略 （一）引导学生自主学习小学数学智慧课堂教学中，线上线下混合式教学是主要方法，也是智慧课堂发挥效用的基础。
但是小学生的自主学习能力还处在养成阶段，学习主动性不高，简单地以信息技术指导学生自主学习，会出现无法完成理解认识，理解出现偏差的情况，这就让自主学习失去了过程培养的效果。
运用信息技术,提升小学数学教学有效性
算机技术 融合 到小 学数学科 教学 中来 ， 充分 利用各种信 息资源 ， 引入 时代 活水 ， 与小数 学科教学 内容相结合 ， 使学 生的学 习内容 更加丰 富多彩 ， 更具有 时代气息 、 更贴近生活和现代科技 ； 同时也 可使教 师拓展 知识 视野 ， 改变传统 的学科教 学 内容 ， 使教材 “ 活”
又以正方形 的魔术表 演引 出—— 真可谓妙趣 横生 。这 个教学 片 段 已经是 几年前 的一幕 ， 但 每每想起 ， 笔 者仍觉得意 犹未尽 。这 里， 通过精心组 织感性材 料 ， 将 静态 的数 学知识变 为动态 的探索
对象 ， 并通过 信息技术 ， 生动在 把几何 图形 中的“ 点、 线、 面” 的有
数加 减法 的计 算方 法很快 就计 算 出来 了 ， 相反， 在计 算 １ ， ２ ＋ １ ／ ３
时， 出现了多种 不同答案 ， 引导学生 比较两个算式 ， 得 出它们 的不 同点后 ， 学生们 急于知道 准确答案和正确算法 ， 这 时让 他们以小 组为单位通过折纸 、 画图等方法探索异分母 分数加减法 的计算方 法， “ 团结力量大 ” ， 利用集体 的力量 ， 学 生们很快得到 了准确 的计 算方 法 ， 之后， 笔 者又 以课件对 这些方法进行梳理 、 小结 ， 这节课
这正是我们所倡导 的 １
数学家弗赖 登塔尔指 出 ： “ 学习数学 的唯一正确方法是实行
３ 运用信息技术 ， 有效 促进学生学习方式 自主化
再创造 。 ” 计算 机与数学课 程整合为学生 的 自主学习创造有利 的
条件 ， 作为教师 ， 培养学生 的信息素养 和数 学学习能力其实也 可
如何提高小学数学课堂教学的有效性
如何提高小学数学课堂教学的有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。
要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。
如何提高数学教学的有效性？笔者做了以下探索。
一、构建新型师生关系，提高课堂教学有效性教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。
因此在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。
在课堂教学前几分钟，教师热情地和学生们问好，和他们一起作课前准备，课桌上只摆放哪些与学习有关的用具；告诉学生们课堂发言要大胆，争取一切机会，教他们要自信，把一只小手当作一棵出类拔萃的大树，举得高高的，引人注目，引起老师的注意；给学生们介绍如何做一位聪明的孩子，善于思考，倾听他人发言，尊重别人，不打断别人的发言；猜测今天的学习内容，说说怎么知道的，让学生们明白收集信息的途径；让学生唱一唱自己喜欢的歌，把心情调到最愉悦的状态……心理学上认为，人在心情愉快时，更容易接受事物。
在交流中，营造一个和谐的氛围，在风趣幽默的谈话中拉近师生的距离。
学生因喜爱老师而接受老师的谆谆教诲，为课堂教学的有效性奠定了情感基础。
二、合作探究，提高课堂教学有效性学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。
由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。
因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。
尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。
谈小学数学教学中信息技术的应用策略
谈小学数学教学中信息技术的应用策略随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐开始应用信息技术来辅助教学。
在小学数学教学中，信息技术的应用策略变得越来越重要。
本文将就小学数学教学中信息技术的应用策略进行探讨。
一、使用数字化教学资源辅助教学随着互联网的普及，学生们有着更多的途径来获取数学方面的知识。
在数学教学中，老师可以充分利用数字化教学资源，如数字图书馆、教学视频、互联网课程等，来进行教学辅助。
在教学中，老师可以使用数字化教学资源来讲解数学知识、做习题讲解、展示数学实例等，使学生能够更直观地理解和掌握数学知识。
数字化教学资源的使用也可以帮助学生进行自主学习。
学生可以在课余时间利用数字化教学资源来进行数学知识的强化和巩固，提高数学学习的效率和趣味性。
二、利用数学软件进行交互式教学在小学数学教学中，利用数学软件进行交互式教学是一种非常有效的信息技术应用策略。
通过数学软件，可以让学生在视觉和听觉上更加直观地感受到数学知识。
通过数学软件，学生可以进行数学实验、数学游戏、数学模拟等形式的学习，在实践中感受数学知识的乐趣。
数学软件还可以帮助学生进行自主学习和个性化学习，让每个学生都能够得到更加个性化的学习体验。
通过交互式教学，学生可以在实践中感受到数学知识的魅力，从而更加主动地去学习数学知识，提高数学学习的趣味性和有效性。
三、利用数学游戏培养学生数学兴趣数学游戏是一种非常有效的教学方法，可以通过数学游戏来培养学生对数学的兴趣和热爱。
在信息技术时代，可以利用信息技术来设计和开发各式各样的数学游戏，让学生在游戏中不知不觉地学习数学知识。
通过数学游戏，学生可以在竞赛中体验到数学的乐趣，可以在游戏中感受到数学知识的魅力。
通过数学游戏，可以让学生在游戏中潜移默化地掌握数学知识，提高数学学习的趣味性和效果。
四、开展数学网站交流活动在信息技术时代，可以利用互联网的优势来组织学生进行数学网站交流活动。
通过数学网站交流活动，可以让学生在互联网上进行数学知识的交流和学习，开展数学问题的讨论和解答。
小学教育课题申报书：运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究
运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：信息技术、构建、小学数学、高效课堂预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）课题提出信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。
为了适应这个发展趋势，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育课程改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
（二）课题界定本课题研究的重点是指在单位时间内，运用信息技术，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，出色完成规定的教学任务，达到预期的教学目标，使师生的教和学都达到一种轻松、愉悦、高效、优质的最佳教学状态，即速度快、质量好、效率高。
（三）国内外研究现状述评课题界定国际上传统的途径和方法是实施信息技术与学科教学的整合。
2012年《教育中长期规划纲要》放弃了这一观念和做法，转而提出深度融合这一概念。
各省市已意识到教育信息化对教育创新与变革的积极意义，因地制宜地推进信息技术的教育教学应用，开发了大量优质教育教学资源，形成了“翻转课堂”、“教育云”等丰富的优秀案例，全面推动教育质量提升的转型期，教育信息化从基础建设、起步应用转向技术与教育的全面深度融合的发展时期。
江西王竹立则认为信息技术教育应用走过了多媒体教学理论下的计算机辅助教学阶段，走过了建构主义学习理论及信息技术与课程整合理论的理论下的课内课外整合模式，现呼唤信息技术和课堂教学再次深度整合——融合阶段。
北京师范大学何克抗教授提出传统信息技术与学科教学整合不关注课堂教学结构的变革，现在也提出了要关注课堂教学结构的变革让信息技术与教育深度融合。
信息技术与小学数学课堂教学的有效融合
信息技术与小学数学课堂教学的有效融合摘要：信息技术与小学数学课程的整合，丰富了课堂教学的手段和方法，并且在教师创新数学教学的模式时，对教育教学的价值、目标、方法产生了一定的影响。
此外，信息技术在数学教学中的地位越来越明确，既能丰富课堂教学的形式，也能呈现出生动形象的数学知识要点，提升学生掌握数学知识的能力和课堂的效率，从而帮助学生开阔数理视野，提高学生的整体水平和整体素养。
因此，针对信息技术支撑下的数学课程设置，教师可以通过利用信息技术创新教育手段和方式，提高学生对数学知识的了解，并由此反映出在小学数学课程中有效运用信息技术的价值。
关键词：新课标；小学数学；信息技术引言科学技术的快速进步让世界发生了翻天覆地的变化，尤其信息技术更是日新月异，教育教学也理所当然地被信息化浪潮所席卷，聚焦近几十年的教育教学改革，信息化环境的改变起到了比较重要的作用。
从单机投影支撑的可视化学习，到网络互联带来的巨量信息，再到大数据背景下的海量资源，学生的学习越来越享受到技术革新的福利。
小学数学作为一门基础性学科，在信息化发展进程中也出现了诸多变化，本文尝试从以下几个不同的角度谈谈信息化背景下小学数学学习方式的变革。
一、信息技术在小学数学教学中的应用优势（一）有利于突破教学重难点数学是一门逻辑性较强的学科，只有当学生具有严谨的思维意识，才能逐渐了解并掌握数学知识。
运用循序渐进的教学模式，就需要呈现出形象生动的数学知识，帮助学生轻松学习并理解知识概念，从而获得良好的学习效果。
因此，教师从突破教学的重难点出发，不断调整优化教学模式和引导方式，做到适应全体学生学习的需求，就可以带领学生愉悦地探索数学知识要点，以此形成一种深刻的学习理解与体验。
同时，教师运用信息技术开展教学工作，将抽象的数学知识转换成形象具体的内容，加强学生对知识内容的理解，在一定程度上会节省课堂教学的时间，确保学生的学习效率和教学效果得到共同提升。
（二）有利于开阔学生的学习视野在常规的数学课堂方式上，通常是由小学数学教师介绍数学知识，向学生传达数学中的重要信息，这种让学生被动接触知识的思维模式，学生的学习兴趣并没有被激发出来，从而影响学生深入探究数学知识。
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《数学课程标准》中提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”将信息技术运用到数学课堂教学中，充分发挥信息技术的用处，创设生活情境，利用图片、动画清楚地展示出一些难以讲清的概念、烦琐的演算过程、复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，化抽象为形象，以化静态为动态，帮助学生理解，使教育走向现代化。
在小学数学课堂中使用现代化技术是教学的一种手段，教师可以利用信息技术现代化设备，发挥现代化特有的优势提高课堂教学效果。
那么该如何运用信息技术呢？
一、运用信息技术，创设生活情境，激发学生求知欲望
在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和引导者，充分利用学生的好奇心，借助信息技术，可以创设富有变化的学习情境，不断地启发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，让学生自己想要探究方法，解决问题。
例如在教学《认识几分之一》这一课中，教师借助生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，创设了学生感兴趣的郊外野餐这个场景，学生从分2瓶水、4个苹果入手，懂得平均分的含义，让学生初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况。
而在平均分的过程中，就会碰到不满一个的尴尬，比如平均分一个蛋糕，这时候就需要一个新的数来表示，那就是分数。
教师有意识引导，使学生在生动具体的情境中主动思考，自己探究分法，从而理解和认识分数，明确只有平均分的情况下，才能用分数来表示，把物体平均分成几份，其中的几分之一就是1/（）。
在教学中，运用信息技术，缩短了课堂与实际生活的距离。
教师创设一些学
生熟悉的生活情境，让学生觉得数学这门学科并不抽象，相反它就存在我们的周围，而且数学在生活中用处也很大。
这样，学生就能主动参与到课堂学习中，能自主探索问题，在活动中获取新知。
此外，让学生在生活中多动口、动手、动脑，使他们懂得“在实践中学习，在学习中领悟”，从而提高了教学效果。
二、运用信息技术，化抽象为形象，帮助学生学习知识
小学阶段，学生的思维以具体形象性为主，与数学概念的高度抽象产生矛盾。
多媒体教学把文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息结合在一起，从而使抽象的概念形象化、具体化，复杂的问题简单化，使学生更容易理解概念，满足了学生的学习需要。
例如在《认识轴对称图形》这一节课中，利用现代化技术，可以直接将天安门、飞机等这些实物转化成图形，便于对折，从而验证它们是不是轴对称图形。
又如在《平移和旋转》这一节课中，学生需要想象图形是怎样旋转的，从而判断旋转后的情况，但往往这种空间想象很难，然而通过动画效果，学生很容易找到旋转角，旋转中心等，很快就能判断出图形旋转后的样子。
总之，在小学数学教学中，适时、适度、适量地运用信息技术辅助教学，可以使教师以教为主变成学生以学为主，还能使教学内容变得易感知，易体会，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
三、运用信息技术，化静态为动态，刺激学生学习热情
动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意。
应用现代化辅助数学教学，运用图、文、声、像并
茂的特点，把静态的东西动态化，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，学生很容易产生兴趣并自主学习。
例如在教学《认识长方形和正方形》这节课中，要求学生掌握长方形和正方形之间有什么联系。
老师可以借助信息技术，将长方形的两条长缩短或者将两条宽拉长，直至邻边相等，这时就变成了一个正方形。
又如在《认识角》这节课中，教师可以借助信息技术，通过延长或缩短两条边的长度以及平移或旋转角的位置，让学生明白角的大小和边的长度无关，与角的位置无关，与两条边张开的
大小有关，两条边张开得越大，角越大，
张开越小，角越小。
整个教学过程都是借助于信息技术的，学生通过观察动态的变化，更深入地了解角的性质。
在教学中，根据教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能使学生较快地理解和掌握所学知识，缩短学生的认识过程。
四、运用信息技术，优化练习设计，提高学生学习效率
一节数学课，往往要做很多的练习，巩固、深化教学内容。
但是小学生的注意力通常无法长时间集中，他们会觉得数学习题枯燥无味，人也很疲倦。
在这样的状态下，练习效果不好，有效性低。
然而，在现在拥有信息技术的时代，老师可以选用恰当的信息技术手段来呈现、改变练习的形式，吸引学生的注意力，激发学生思维的动力，从而提高习题练习的有效性，提高课堂教学效率。
在课堂上，运用信息技术辅助教学，可以创设各种生活场景，设置各种游戏，这样有助于调动学生的积极性，自主练习，并学以致用，学生感受到学数学的作用，才能更好地主动学习。
总之，在信息化社会，现代化教育技术是实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施，把现代信息技术融入小学数学教学中去已成为主流。
在小学数学教学中，适时、适度、适量地运用多媒体辅助教学，创设生动形象的生活情境或问题情境，提供丰富的信息资源，不但可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教师以教为主变成学生以学为主，还能使教学内容变得易感知，易体会，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学，增强教学效果。
【作者单位：昆山市南港中心小学校江苏】
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提高小学数学课堂教学的有效性
◇王蓉-
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