2013年北京市中小学教育学模拟试题及答案四

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中。

选出一个符合题意的正确答案。

并将其号码写在相应的括号内，本大题共20小题，每小题1分。

共20分)1.学风、校风、校规、校纪等属于校园文化中的( )。

A.物质文化B.制度文化C.教师文化D.学生文化2.教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有( )。

A.身心健康权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权3.具有强制性、普遍性、基础性特征的是( )。

A.课程目标B.课程标准C.教学计划D.培养目标4.教育学作为一门独立学科，始建于( )。

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.洛克5.学科专家的建议是( )最主要的依据之一。

A.教育目标B.培养目标C.课程目标D.教学目标6.推动学生学习的内部动力是( )。

A.学习动机B.学习兴趣C.学习目的D.学习内容7.制约课程改革的三大因素是( )。

A.政治、经济、文化B.社会制度、生产力发展水平、课程理论C.社会、知识、儿童D.教育目的、教育理念、课程理论8.下列属于道德讨论中“引入提问”的策略是( )。

A.升华性问题B.突出道德争端C.澄清与总结D.突出相邻阶段的论点9.被形象地比喻为“帮助少年起飞”的教育阶段是( )。

A.小学教育B.初中教育C.高中教育D.大学教育10.在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是“教学中心”的领导方式，另一种是( )的领导方式。

A.“学生中心”B.“教师中心”C.“德育中心”D.“集体中心”11.杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪( )的代表。

A.人文主义教育学B.存在主义教育学C.实用主义教育学D.要素主义教育学12.认为人的发展主要依靠外在的力量的是( )。

A.外铄论B.内发论C.遗传决定论D.多因素相互作用论13.科学知识再生产的最主要途径是( )。

A.社会科研机构的科研活动B.生产领域的应用C.学校教育D.市场推广14.我国近代制度化教育兴起的标志是清末的( )。

A.洋务运动的推行B.废科举，兴学校C.京师大学堂的成立D.北洋大学的创建15.学生是生活在一定社会关系中的具有特定的( )属性的人。

A.自然B.社会C.实践D.现实16.现代教育与传统教育的根本区别在于( )。

A.思维能力的培养B.创新能力的培养C.想象能力的培养D.实践能力的培养17.社会学派教育目的论的代表人物是( )。

A.卢梭B.凯兴斯坦纳C.涂尔干D.沛•西能18.学校作为为个体发展而有意识安排的一种特殊环境，能否引起并满足学生发展的需要，与教师对这种环境的( )有极大的关系。

A.设计B.安排C.认识D.设想19.在全面发展的教育中起导向和动力作用的是( )。

A.德育B.智育C.体育D.美育20.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的基础教养。

“三基”指的是( )。

A.读、写、算B.读、写、画C.读、画、算D.写、画、算二、填空题(每题1分。

共10分)1.二战前，世界各国普遍推行__________教育制度，二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育__________化，职业中学__________的趋势。

2.失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿，这是身心发展的__________规律。

3.能够影响受教育者的数量和教育质量的是__________。

4.教育目的对整个教育工作具有__________、__________和评价作用。

5.在教育教学中采用“一刀切、一锅煮”、整齐划一的方法，违背了个体身心发展的__________。

6.__________是公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的一项权利。

7.德育随社会发展变化而发生变化，具有__________，在阶级和民族存在的社会则有__________和__________。

8.班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为__________和__________，形成目标体系，推动班级管理的管理方式。

9.夸美纽斯主张把教学建立在__________的基础上，这是以__________为基础提出的教学论。

10.目标管理是美国管理学家__________提出的，是一种以__________为中心的管理。

三、名词解释(每小题3分，共15分)1.测验的信度2.网络教育3.发展个性4.设计教学法5.心理健康教育四、简答题(每小题8分。

共32分)1.德育过程中应怎样贯彻尊重学生与严格要求相结合原则?2.简述孔子的教育思想。

3.教学包含哪几方面的内容?4.学校文化的特性有哪些?五、论述题(第1小题10分。

第2小题13分。

共23分)1.试述当代国外课程改革的发展趋势。

2.怎样才能做到教师主导作用与学生能动性相结合?参考答案一、单项选择题1.B【解析】在校园文化中，学风、校风、校规、校纪等属于制度文化。

2.C【解析】人格尊严指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利。

3.C【解析】教学计划是全面指导学校教育教学工作的指导性文件，必然具有强制性、普遍性、基础性的特征。

4.A【解析】夸美纽斯奠定了教育学的学科体系。

5.C【解析】学科专家对学科的知识内容、发展趋势、一般功能及其与相关学科的联系非常熟悉，所以他们的建议是课程目标最重要的依据之一。

6.A【解析】学习兴趣、求知欲和责任感等的有机结合形成了学习动机，它是推动学生学习的内部动力。

7.C【解析】社会、知识、儿童是制约课程改革的三大因素。

8.B【解析】在引入提问中，教师可采用的策略有：(1)突出道德争端;(2)询问“为什么”的问题;(3)使情境复杂化。

9.B【解析】教育的不同阶段中，初中教育被形象地比喻为“帮助少年起飞”的教育阶段。

10.D【解析】我国学校教育对班主任工作的考评和教学成绩挂钩，导致当前班级管理实践中，“教学中心”和“集体中心”的领导方式运用比较多。

11.C【解析】杜威主张教育应为当下的生活服务，要“在做中学”，所以他的思想被认为是实用主义的。

12.A【解析】外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

13.C【解析】学校教育所进行的科学知识的再生产，是一种有组织、有计划、高效率的再生产。

14.B【解析】清末“废科举，兴学校”，颁布了全国统一的教育宗旨的近代学制，使中国近代教育逐步走向制度化、规范化，所以是近代制度化教育兴起的标志。

15.B【解析】学生是社会成员，不可避免地要打上社会发展的烙印。

16.B【解析】创新精神和能力是应试教育和素质教育的“分水岭”。

17.C【解析】社会学派教育目的论的主要代表人物是涂尔干。

18.B【解析】教师通过对环境的安排使其更有利于引起并满足学生发展的需要，才能更有效地促进学生的发展。

19.A【解析】德育是各育的方向，是灵魂，对其他各育起着导向和动力作用。

20.A【解析】读、写、算是公民最基本的能力。

二、填空题1.双轨、职业、普通化2.互补性3.科学技术4.导向、激励5.差异性6.人身权7.历史性、阶段性、民族性8.小组目标、个人目标9.感觉活动、个人认识论10.德鲁克、自我管理三、名词解释1.测验的信度：又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。

相关系数为1.00，信度最高;相关系数在0.80以上，测验做出的结论均属准确。

2.网络教育：(1)网络技术应用于教育中，改变了传统的教育教学手段，教学不再局限于简单的教学用具，网络技术、多媒体技术和计算机技术综合运用于教育教学之中;(2)在网络上构建网络学校。

3.发展个性：是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值和社会价值。

4.设计教学法：就是主张废除班级授课制和教科书。

打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习的目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。

5.心理健康教育：是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。

四、简答题1.【答案要点】贯彻这一原则的基本要求是：(1)爱护、尊重和信赖学生;(2)要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度;(3)要求教育者对学生提出的要求要认真执行。

2.【答案要点】孔子的教育思想主要有：(1)主张“有教无类”，他从探讨人的本性人手，认为人的先天本性差异不大，所以注重后天教育;(2)以“仁”为核心和最高道德标准，强调忠孝和仁爱;(3)教学纲领为“博学于文，约之以礼”;(4)承认先天差异，重视因材施教;(5)提倡启发式教学。

3.【答案要点】教学包含了以下几方面内容：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的。

(2)教学由教与学两方面活动组成。

(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

4.【答案要点】(1)学校文化是一种组织文化;(2)学校文化是一种整合性较强的文化;(3)学校文化以传递文化传统为己任;(4)学校文化的缩影是校园文化。

五、论述题1.【答案要点】当代世界各国的课程改革，尽管各有特色，但都存在着一些共同的发展趋势：(1)重视课程内容的现代化、综合化。

随着现代科学技术的高速发展、知识更新的加剧，各国的课程改革都注意删除陈旧内容，增添反映现代科技成果的新内容，尽量缩小课程内容与最新科技成果之间的差距。

为适应当代学科综合化趋势加强的需要，许多国家开设了综合性课程。

(2)重视基础学科科研成果知识的结构化。

20世纪80年代以来，英、法、德等国继美国之后出现了“恢复基础”运动，强调统一学习基准，加强基础学科，提高学生的学习水平。

重视知识的结构化表现在对课程内容去粗取精，缩减描述性和经验性的知识，增强知识的理论性和概括性，突出其间的联系，把各门学科中的基本概念、定理和原理等基本结构教授给学生，保证在减轻学生负担的同时，使学生掌握基本知识和基本技能。

(3)重视能力的培养。

适应培养新型人才的要求，当代各发达国家在课程内容组织过程中，都把培养学生研究、探讨和创造的态度与能力作为一项重要原则，力图使组织的内容有助于把学生培养成既能掌握前人大量认识成果，又能不断有所发现、有所创新的人。

(4)重视个别差异。

由于学生之间在兴趣、爱好、需要以及能力、基础等方面存在着一定的差异，因此，各国的课程设置都有较大弹性，既有共同的形式和内容，也有个别化的形式和内容，以适应不同学生的需要和发挥教师的创造性，有利于教师对学生进行个别指导。

2.【答案要点】现代教学论强调学与教二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。