《解决问题》说课稿
二年级数学《用除法解决问题》说课稿
二年级数学《用除法解决问题》说课稿一、说教材九年制义务教育人教版二年级下册《用除法解决问题》，即如何用除法求一个数是另一个数的几倍的实际问题。
它是在学生掌握了一些数与计算的知识，理解倍的概念和除法的含义，以及掌握了用7～9的乘法口诀求商基础上，进一步学习用除法解决简单的实际问题。
这部分教材主要是培养学生从日常生活中发现并提出简单的数学问题，让学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，为以后解决问题积累一定的经验，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的水平。
二、说教学目标根据《数学新课程标准》中关于小学第一学段解决问题教学的具体要求，以及教材的编排意图，我认为本课要达到以下教学目标：1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并且在解决实际问题过程中，体会问题的内在联系，理解数量间的相互关系。
2、引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。
4、在学习中，逐步使学生养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。
重点：是引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法。
难点：是初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
三、说教法和学法1、“自主探究的教学方法”。
通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的学习过程，使学生在解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题中，经历使用除法含义确定算法的过程。
同时，通过操作活动，让学生体会生活中的很多数量之间都存有着倍数关系。
使用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
2、以解决问题为载体，培养学生的数感。
让学生多说，既培养了学生对数学术语的表述水平，又加深了对知识理解。
四年级下册数学说课稿《7解决问题》(人教(PEP)
四年级下册数学说课稿《7解决问题》（人教（PEP）一. 教材分析《7解决问题》是人教版（PEP）四年级下册数学教材中的一部分内容。
这一部分主要让学生掌握用加减法和乘除法解决实际问题的方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材中通过丰富的情景图片和生动的语言，引导学生理解问题的实质，并通过例题和练习题，让学生在实践中掌握解题方法。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的运算方法，对解决简单的数学问题有一定的经验。
但在解决实际问题时，部分学生可能会对问题分析不清晰，找不清数量关系，或者在列式计算时出现错误。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的学习需求，帮助他们更好地理解和掌握解决问题的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握用加减法和乘除法解决实际问题的方法，能够正确列出算式并求解。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，感受数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握用加减法和乘除法解决实际问题的方法，能够正确列出算式并求解。
2.教学难点：如何引导学生分析问题，找到问题的数量关系，并运用合适的运算方法解决问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握解决问题的方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察、分析问题，引导学生找到问题的数量关系，探讨解决方法。
3.实践操作：让学生分组讨论，实际操作解决问题，巩固新知。
4.总结提升：引导学生总结解决问题的步骤和方法，归纳出规律。
5.巩固练习：设计一些类似的问题，让学生独立解决，巩固所学知识。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调解决问题的方法和步骤。
六年级下册数学北师大版《解决问题的策略》说课稿
2.过程与方法：在本节课的学习过程中，学生能够学会分析问题、设计方案、实施计划、检验结果等解决问题的方法，培养合作交流、勇于尝试、善于总结的能力。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：首先是课堂提问，通过提问引导学生主动思考和表达自己的观点，激发学生的思维活力。其次是小组讨论，学生将分成小组，就特定的问题进行探讨，通过小组内部的交流与合作，共同寻找解决问题的策略。此外，我还会安排学生进行角色扮演，模拟实际问题解决的场景，让学生在扮演中体验和感悟解决问题的过程。最后，我会组织课堂游戏和竞赛，通过游戏和竞赛的形式，激发学生的学习兴趣，增强学生的竞争意识和团队精神。这些互动方式旨在营造一个积极、活跃的课堂氛围，让学生在参与中学习，在学习中成长。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：首先是实物模型，如几何图形、计数器等，这些可以帮助学生直观地理解抽象的数学概念。其次是多媒体课件，包括PPT和动画演示，这些可以生动地展示问题解决的步骤和策略。此外，我还会使用电子白板，它能够实时记录学生的思考过程，方便回顾和讨论。这些媒体资源在教学中的作用是提高学生的直观感知，增强学习的趣味性，以及提供丰富的信息资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的数学知识基础，如基本的四则运算、方程的解法等。然而，可能存在以下学习障碍：首先，学生可能对于解决问题的策略和方法不够熟悉，缺乏将实际问题转化为数学模型的能力。其次，学生在解决复杂问题时可能缺乏耐心和坚持，容易放弃。此外，学生在运用数学工具解决问题时可能存在操作上的困难，如列方程、计算等。还有，学生可能对于问题的理解存在偏差，导致解题思路出现偏差。
小数除法《解决问题》说课稿
《解决问题》说课稿尊敬的各位评委老师们，大家好!我说课的内容是人教版五年级数学第三单元小数除法的内容：《解决问题》。
下面我就从以下这几个方面进行说课。
一、教材分析“解决问题”是人教版义务教育课程教科书五年级数学上册第三单元的内容。
它是在学生已积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
本课呈现生活情景，提供生活信息，让学生体验收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题中的数量关系，灵活解决问题的过程，能结合实际情况灵活选择“进一”法或“去尾”法。
既让学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，又让学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。
二、学情分析本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程和生活的实践体悟中都曾渗及过，具有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。
五年级学生已经具有一定的知识和生活经验，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。
三、说教学目标基于以上认识，我制定了本节课的教学目标为：1、能联系生活实际合理的运用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。
2、在解决问题的过程中,体会运用“进一法”和“去尾法”取商的近似值的必要性和实用性,培养学生灵活解决问题的能力。
3、在解决问题、探索方法的过程中,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,体会数学与生活的密切联系。
四、教学重难点根据本节课的教学内容及目标要求本节课的教学重难点分别为：重点：根据实际情况合理运用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。
难点: 合理地运用取商的近似值的方法,灵活解决实际问题。
五、说教法、学法在生活中有很多数学问题，引导学生从生活中发现问题，归纳问题的共同特点，从而建立数学模型是设计本课的一个重要指导思想。
五年级学生与中低年级的学生相比，他们在观察比较等方面能力更强。
想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实。
三年级数学下册《用连乘解决问题》说课稿
三年级数学下册《用连乘解决问题》说课稿work Information Technology Company.2020YEAR三年级数学下册《用连乘解决问题》说课稿一、说教材（一）教材分析“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册的内容。
本节课就是用连乘来解决问题。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。
（二）学情分析学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。
对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。
（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：1.让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
学会用两步计算解决实际问题，并能列出综合算式。
2.通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，渗透分析问题的两种一般策略，分析法和综合法。
3. 培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
4.让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。
教学重点：1.学会用连乘的方法解决相关实际问题。
2.初步体验分析问题的两种一般策略分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。
教学难点：主动获取信息运用数学知识解决问题，并能理清解题思路。
二、说教学理念：1、放手让学生主动探索解决问题的方法《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我以学生熟悉的超市购物、跑步、等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
六年级数学《解决问题》说课稿
六年级数学《解决问题》说课稿小学六年级数学《解决问题》说课稿大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第二单元《分数除法》中的《解决问题》。
说教材分析：《解决问题》是人教版小学数学六年级上册第二单元《分数除法》中例6的内容。
这部分内容是在学生学习了用方程的方法解决问题经验的基础上教学的，这样的问题如果用算术方法解决，需要逆向思考，比较抽象，思维难度大，容易出错，列方程解决更符合顺向思维。
学习的过程中用到了转化、比较，归纳、数形结合等数学思想方法。
结合以上的分析和新课标的要求，根据六年级学生的认知发展水平，我拟定本课时的教学目标为：教学目标：1、掌握用方程解决“已知一个数是另一个数的几分之几和这两个数的和，求这两个数”的实际问题。
2、学会从不同的角度分析题中的数量关系，体会解法的多样性，并能优化解题方法。
3、在解决实际问题的过程中，体会转化的思想，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点：用方程解决“已知一个数是另一个数的几分之几和这两个数的和，求这两个数”的实际问题。
教学难点：根据两个未知数的关系设未知数。
说教法与学法：为突出重点，分散难点，始终使学生参与知识形成的过程。
引导学生利用“线段图”与“等量关系式”，进行分析和理解。
从而在发挥直观形象思维对于抽象逻辑思维支持作用的同时，让学生逐渐感受数形结合的优势。
根据高年级儿童已初步从抽象思维过渡到逻辑思维的认知特点，教学中通过学生观察、分析、讨论等方式，进行比较，发现、总结、引导学生寻找解决问题的方法。
说教学过程（一）复习准备。
使学生通过对旧知识的复习，对如何确定单位“1”进行复习，为新知识的构建做铺垫。
（二）、探究新知。
⑴“阅读与理解”环节要引导学生找出题中的未知信息和已知信息，当学生发现有两个未知量时，会产生探究欲望。
⑵“分析与解答”环节要求学生透彻分析等量关系，充分利用两个数之间的倍数关系，两个未知量之间和的关系，至于设哪个量为未知数，用什么代数式表示另一个量。
苏州苏教版三年级下册数学第三单元《解决问题的策略》说课稿
苏州苏教版三年级下册数学第三单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏州苏教版三年级下册数学第三单元《解决问题的策略》主要包括线性问题的解决方法，如相遇问题、追及问题等。
这部分内容旨在让学生掌握解决实际问题的基本策略和方法，提高学生的数学应用能力。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生逐步学会分析问题、建立数学模型、解决问题，并在解决问题的过程中体验到数学的价值和乐趣。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但学生在解决实际问题时，往往缺乏明确的解决策略，对问题的分析不够深入，解决问题的方法不够灵活。
因此，在教学本单元时，要关注学生的认知水平，注重培养学生的解决问题的策略和思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握线性问题的解决方法，能独立解决相关的实际问题。
2.过程与方法目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学在生活中的应用价值，增强学生学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：线性问题的解决方法及其应用。
2.教学难点：如何引导学生学会分析问题、建立数学模型、选择合适的解决策略。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活情境引入线性问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立分析问题，尝试解决问题，培养学生的问题解决能力。
3.小组合作：引导学生与他人交流讨论，分享解决问题的方法和策略，培养学生的合作意识。
4.总结提升：教师引导学生总结线性问题的解决方法，提高学生的数学思维水平。
5.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固提高。
6.拓展延伸：引导学生关注生活中的数学问题，培养学生的数学应用能力。
【人教版五年级数学上册】第三单元《解决问题》说课稿
《解决问题》说课稿教学内容：“解决问题”是人教版数学五年级上册第三单元39页例10及练习九中的相关习题。
课标要求：初步学会从数学的角度发现和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据的良好习惯。
能探索分析和解决简单问题的有效方法，经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
教材分析：解决问题是小数除法单元的最后一小节内容，在生产、生活中的应用非常广泛，在小学数学学习中占有很重要的地位，也是本册教材的重点内容之一。
它是在学生掌握除数是小数的小数除法，会用四舍五入法求商的近似数的基础上进行教学的。
让学生学习用小数除法计算解决常见的实际问题，使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实地落实。
例10是根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分别安排了两道小题进行教学。
由于这两道题算出的结果都是小数，而需要准备的瓶子和包装的礼品盒都必须是整数，因此都要取这些计算结果的近似值。
在取近似值时，不能机械地使用“四舍五入法”，要根据具体情况确定“舍”还是“入”。
为了培养学生的学习能力，教材大致分为三个版块呈现的：“阅读与理解”目的是引导学生认真阅读例题，独立理解。
“分析与解答”目的是引导学生独立思考、合作交流探索出解决问题的方法。
“回顾与反思”目的是引导学生探究、总结、发现进一法和去尾法的方法和实用价值。
每一个版块即渗透了学习目的，也渗透了学习方法。
学生学习这部分内容，不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识能力的培养，从而逐步提高数学素养。
练习题有书中的两道基础题、辨析题、拓展题，旨在让学生在解决实际问题时，要灵活根据实际情况取商的近似值，学会综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
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“解决问题”说课稿
一、说教材
教学内容：第四单元《表内乘法（一）》解决问题教材P63页例7
教材分析：在学习本节课之前学生已经学习过一百以内的加减法，1~6
的乘法口诀，这些都为今天的学习奠定了基础。教材采用对比的形式，
主要是让学生会根据四则运算的意义选择算法，能表征问题的结构。
这部分的学习是对已学知识的进一步理解和总结，并为以后继续学习
四则运算的有关知识奠定了基础。
教学目标：
1.使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意
义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。
2.经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言
描述等方式表征数学问题的方法。
3.感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立于运算意义之间
的联系，体会解决问题过程中的乐趣。
教学重点：根据四则运算的意义解决问题。
教学难点：根据已知选用正确方法解题。
教学准备：课件、练习纸
二、说教法
根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，
以学生的发展为本，我主要采用以下两种方法：
1、情景教学法。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，解
决生活中的问题，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。
2、引导探究法。低年级的学生的知识和思维都有一定的局限性，
大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机
结合。针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习
活动。
三、说学法
在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，“小组合作”“自主探
索”是本节课学生的主要学习方法。让他们在对比探究中解决问题。
四、说教学过程
（一）复习导入
我会算，我会画。
意图：让学生用画图的方式表示算式的含义，了解学生对运算的
理解与掌握情况，激活认知经验，为后面运算的意义解决问题奠定基
础。
（二）探究新知，解决问题
1.教学例7
A、明确条件和问题，初步感知两道题的问题。
意图：引导学生仔细读题，关注题目中的数量，明确题目中的条
件和问题，为理解题意和分析数量关系做好铺垫。
B、自主尝试，解决问题，明确运算意义。
意图：利用画图、语言表征等方式，从直观到抽象，使学生明确
数量关系，明了选择不同运算的道理。
C、落实检验，回顾方法
先检查画图的对不对，在看看算式是不是正确的表示图的意思。
生自行检查。师生共同交流，说说看法。
2、对比小结
提出问题，学生交流。
意图：引导学生进行总结，将零散模糊的知识梳理、升华，形成
系统认知。
（三）训练设计
1、二年级举行摄影展览。如果每个班要选出5张照片，6个班一共
要选出多少张照片？
意图：学生在判断时必然将示意图与题意结合起来，从而有意识
的引导学生根据运算的意义解决问题。
2、刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有3只，另一种有6只。还养
了3种不同的鸭子，每种有6只。（1）刘奶奶家养了多少只鸡？（2）
刘奶奶家养了多少只鸭子？
意图：题目中提出两个问题，给出多个条件，学生需要根据问题
选择合适的两个条件进行解答，培养学生筛选有效信息解决问题的能
力。
3、3位杂技演员表演“顶碗”，每个人都要顶6个碗。（1）3人一共
要顶多少个碗？（2）现在她们各顶了4个碗，一个人还要顶几个碗？
3人一共还要顶几个碗？
意图：培养学生解决问题时注意条件的相关性。
4、请你从5×3、5+3、5-3三个算式中任选其中一个，讲一个生活小
故事。
意图：将抽象的数学算式赋予灵动的现实生活情境，可以加深学
生对四则运算意义的理解，让学生将数学与生活紧密的联系在一起。
（四）课堂小结
这节课你都学到了哪些本领呢？
意图：总结能起到画龙点睛的作用，同时有助于学生理清知识的
结构，形成完整的认识。
五、说板书设计
解决问题
5×4=20（人） 5+4=9（人）
答：一共有20人。 答：一共有9人。
板书是一节课的灵魂所在，因此我的板书体现了知识性和简洁
性，使学生一目了然，更好的掌握重点、突破难点。