材料在水中的沉浮教学设计
三上科学材料在水中的沉浮教案范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文一、教学目标：1. 让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2. 培养学生探究科学问题的能力和团队协作精神。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生学以致用的能力。
二、教学内容：1. 材料在水中的沉浮现象。
2. 影响材料沉浮的因素。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过实验观察，发现不同材料在水中的沉浮现象。
2. 教学难点：引导学生运用科学知识解释生活中的沉浮现象。
四、教学方法：1. 实验法：让学生通过实验亲身体验材料在水中的沉浮现象。
2. 小组合作：培养学生团队协作，共同探究科学问题。
3. 讨论法：引导学生运用科学知识解释生活中的沉浮现象。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引出本课主题——材料在水中的沉浮。
2. 实验一：让学生分别将木块、铁块、塑料块放入水中，观察它们的沉浮现象。
3. 实验二：让学生探究影响材料沉浮的因素，如体积、形状等。
4. 实验三：让学生利用生活中的物品，设计实验验证沉浮现象。
5. 总结与拓展：引导学生运用所学知识解释生活中的沉浮现象，如船只、潜水艇等。
6. 作业：让学生课后总结本课所学内容，并进行实践操作。
六、教学评价：1. 通过观察实验和小组讨论，评价学生对材料在水中的沉浮现象的理解程度。
2. 通过学生对生活中沉浮现象的解释，评价学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 通过学生实验设计和操作，评价学生的实验操作能力和团队协作精神。
七、教学准备：1. 准备不同材质的块状物品，如木块、铁块、塑料块等。
2. 准备足够的水源和实验容器。
3. 准备实验记录表格，用于学生记录实验结果。
4. 准备相关的生活实例图片或视频，用于导入和拓展教学。
八、教学步骤：1. 导入：通过展示生活实例图片或视频，引导学生关注材料在水中的沉浮现象。
2. 实验一：让学生将木块、铁块、塑料块等材料放入水中，观察并记录它们的沉浮情况。
《材料在水中的沉浮》教学设计
《材料在水中的沉浮》教学设计【教材依据】：教育科学出版社三年级科学上册【教材分析】:本课有两个内容、；一是沉浮实验，学生在日常生活中对哪些东西在水中沉，哪些东西在水中浮已经有了一定的直观感知。
因此，这节课要使学生进一步观察身边多种物品的沉浮，帮助学生逐步形成“预测猜想——动手实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究方法和过程。
第二个内容是认识木头，学生通过对木头制品用途的调查，丰富对木头特性的了解，并强化保护森林，珍惜自然资源的意识。
【学情分析】：小学三年级学生的认知水平还出于模糊的感觉状态，虽然这感觉来自生活经验，但是主观臆想的成分比较多。
预测到学生很有可能认为材料的在水中的沉浮与其大小，轻重有关。
所以特别精心设计了实验材料，这样学生通过实验会很快排除材料大小，轻重对沉浮的影响。
【设计理念】：现代的科学课已不再是抽象的教条的讲授，而是老师带着学生从生活出发，引导他们在观察，在动手“做”的过程中，充分体验科学探究，科学发现的过程，发展孩子们探究解决问题的能力。
对于沉浮实验，我首先精心准备了两组大小不同、形状不同、轻重差异很大的金属、木头、塑料制成的实心物品：塑料彩尺和塑料小棒、大木块和小木条、铁钉、和缝衣针。
其次通过学生小组进行塑料彩尺和塑料小棒、大木块和小木条、大铁钉和缝衣针两两对比实验，让学生在动手操作的过程中，去观察，去思考，去分析，去发现。
引导学生分析判断材料在水中的沉浮与材料的大小无关，与材料的轻重无关，而与材料本身有直接关系。
【教学目标】:科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单试验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文一、教学目标：1. 让学生通过实验观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2. 培养学生探究科学问题的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
3. 培养学生合作、交流、思考的能力，提高学生的团队协作精神。
二、教学重点与难点：重点：通过实验观察，掌握不同材料在水中的沉浮现象。
难点：能够运用科学原理解释沉浮现象。
三、教学准备：1. 教师准备实验材料：木块、铁块、塑料球、石块、泡沫等。
2. 学生准备：记录本、画图工具。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示实验材料，引导学生思考：这些材料放入水中，会发生什么现象？2. 实验探究：（1）教师引导学生观察木块、铁块、塑料球等材料放入水中的现象，并记录下来。
（2）学生分组进行实验，观察不同材料在水中的沉浮现象，并绘制实验结果图。
3. 讨论与分析：（1）教师引导学生根据实验结果，讨论不同材料在水中的沉浮现象。
（2）学生通过分析实验数据，总结沉浮现象与材料性质的关系。
4. 知识拓展：（1）教师介绍沉浮原理，解释为什么不同材料在水中的沉浮现象不同。
（2）学生通过实例说明沉浮原理在生活中的应用。
五、作业布置：1. 学生根据实验结果，绘制沉浮现象图。
2. 家庭作业：调查生活中沉浮现象的应用，下节课分享。
教学反思：本节课通过实验探究，让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，学生兴趣高涨，积极参与实验。
在讨论与分析环节，学生能够运用科学原理解释沉浮现象，培养学生的科学思维。
作业布置紧密结合生活实际，激发学生对科学的热爱。
总体来说，本节课达到了预期教学目标。
六、教学评估：1. 观察学生在实验过程中的操作是否规范，是否能准确记录实验现象。
2. 评估学生在讨论与分析环节是否能积极参与，是否能运用科学原理解释沉浮现象。
3. 关注学生在家庭作业中是否能调查到生活中沉浮现象的应用，并能在课堂上进行分享。
七、教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或从业人员，进行专题讲座，让学生更深入地了解沉浮现象的应用。
三上科学材料在水中的沉浮教案范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注身边的科学现象，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：通过观察和实验，让学生发现不同材料在水中的沉浮现象。
1.3 教学方法：观察法、实验法、讨论法。
1.4 教学步骤：（1）教师展示各种材料（如木块、铁块、塑料球等），引导学生猜测它们在水中的沉浮情况。
（2）学生分组进行实验，将各种材料放入水中观察其沉浮现象。
（3）学生记录实验结果，并进行讨论。
第二章：实验探究2.1 教学目标：培养学生动手操作能力和观察能力，引导学生主动探究不同材料在水中的沉浮原因。
2.2 教学内容：通过实验探究，让学生了解不同材料在水中的浮力原理。
2.3 教学方法：实验法、观察法、讨论法。
2.4 教学步骤：（1）教师提出问题：为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体则会沉入水底呢？（2）学生分组进行实验，观察不同材料在水中的沉浮现象。
（3）学生记录实验数据，分析不同材料在水中的浮力大小。
（4）教师引导学生讨论浮力与材料密度、形状等因素的关系。
第三章：拓展延伸3.1 教学目标：培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，提高学生对科学现象的认知水平。
3.2 教学内容：让学生了解生活中常见的沉浮现象，并运用所学知识解释这些现象。
3.3 教学方法：案例分析法、讨论法。
3.4 教学步骤：（1）教师展示生活中常见的沉浮现象图片（如救生圈、船、密度计等），引导学生思考其原理。
（2）学生分组讨论，分析这些现象背后的科学原理。
第四章：实践应用4.1 教学目标：培养学生动手操作能力和创新能力，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.2 教学内容：让学生设计一个实验，验证不同材料在水中的沉浮现象。
4.3 教学方法：实验法、观察法、讨论法。
4.4 教学步骤：（1）教师提出任务：设计一个实验，验证不同材料在水中的沉浮现象。
（2）学生分组讨论，设计实验方案。
（3）学生动手进行实验，观察实验现象。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案1. 教学目标•知道什么是密度，并理解密度对物体在水中的沉浮影响。
•探究材料在水中的沉浮规律，并了解水波对物体产生的浮力。
•理解浮力和重力的平衡关系，从而了解物体沉浮的原理。
2. 教学重点难点•重点：探究材料在水中的沉浮规律，理解浮力对物体的影响。
•难点：理解密度和浮力的概念，运用科学方法探究材料在水中的沉浮规律。
3. 教学内容3.1 密度与沉浮1.密度是什么？–密度是物质单位体积的质量，单位是千克/立方米(kg/m³)。
–密度大的物质在水中沉没，密度小的物质在水中漂浮。
2.密度的计算公式为 $\\rho = \\dfrac{m}{V}$，其中 $\\rho$ 是密度，m是物质的质量，V是物质的体积。
3.密度的实验测量：–使用天平测量物体质量，使用容积器测量物体体积。
–将物体放入水中，测量水的位移，计算物体体积。
–计算物体密度 $\\rho = \\dfrac{m}{V}$。
3.2 浮力与物体沉浮1.浮力是什么？–浮力是物体在液体中受到的向上的力，大小等于所排开液体的重量。
–浮力的大小与排开的液体体积有关，与物体密度无关。
2.物体在液体中的沉浮原理：–当物体密度大于液体密度时，物体沉没；–当物体密度小于液体密度时，物体浮出；–当物体密度等于液体密度时，物体悬浮在液面上。
3.3 科学实验1.实验目的：探究材料在水中的沉浮规律。
2.实验材料和工具：不同密度的材料、容积瓶、容积杯、竹条等。
3.实验步骤：–将不同密度的材料放入容积瓶中并测量体积。
–观察材料在液体中的沉浮状况，并记录所排开的液体体积。
–比较不同材料在液体中沉浮的状态和排开液体的体积。
4. 教学方法和学时分配4.1 教学方法1.探究式教学法：设计实验任务，实地观察和记录实验结果，探究材料在水中的沉浮规律。
2.讲授法：讲解密度、浮力、物体沉浮原理及实验步骤。
3.互动式教学法：与学生互动，引导学生思考、探究和分析实验结果。
三上科学材料在水中的沉浮教案范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注身边的科学现象，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍水中沉浮现象，让学生观察和思考不同物体在水中的表现。
1.3 教学方法：观察实验，小组讨论，教师引导。
1.4 教学步骤：(1) 教师展示各种材料，如木块、铁块、塑料球等，引导学生猜测它们在水中的表现。
(2) 教师进行实验，将各种材料放入水中，让学生观察它们的沉浮现象。
(3) 学生分组讨论，思考为什么不同材料在水中的表现不同。
第二章：实验探究2.1 教学目标：培养学生动手操作和观察能力，引导学生探究影响物体沉浮的因素。
2.2 教学内容：通过实验探究，让学生了解影响物体沉浮的因素，如物体形状、大小、密度等。
2.3 教学方法：实验操作，小组讨论，教师引导。
2.4 教学步骤：(1) 教师引导学生思考如何改变物体的沉浮现象。
(2) 学生分组进行实验，尝试改变物体的形状、大小、密度等因素，观察沉浮现象的变化。
(4) 教师进行点评，强调实验操作的重要性和观察细节的能力。
第三章：应用拓展3.1 教学目标：培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新思维。
3.2 教学内容：让学生运用沉浮知识，设计一个能浮在水面上的物体。
3.3 教学方法：小组合作，创新设计，教师引导。
3.4 教学步骤：(1) 教师提出设计任务，要求学生设计一个能浮在水面上的物体。
(2) 学生分组讨论，思考如何利用沉浮知识完成设计任务。
(3) 学生进行创新设计，教师提供必要的材料和支持。
(4) 学生展示设计成果，教师进行评价和指导。
第四章：课堂小结4.1 教学目标：4.2 教学内容：4.3 教学方法：4.4 教学步骤：(1) 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
(3) 教师进行点评，强调重点知识。
第五章：课后作业5.1 教学目标：巩固所学知识，提高学生的实践能力。
5.2 教学内容：布置有关沉浮现象的课后作业，让学生进一步运用所学知识。
材料在水中的沉浮教案
材料在水中的沉浮教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握物质在水中的沉浮现象。
2. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3. 培养学生的团队合作意识和科学探究精神。
二、教学内容：1. 物质在水中的沉浮现象。
2. 影响物质沉浮的因素。
三、教学重点：1. 物质在水中的沉浮现象。
2. 影响物质沉浮的因素。
四、教学难点：1. 实验操作和观察。
2. 对实验结果的分析和解释。
五、教学准备：1. 实验材料：石头、木块、铁块、盐、水等。
2. 实验仪器：烧杯、量筒、称等。
3. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示图片，引导学生观察和思考：这些物体在水中的状态是什么？为什么会出现这样的状态？二、教学内容讲解（10分钟）1. 教师通过PPT和黑板，讲解物质在水中的沉浮现象，包括：石头、木块、铁块等物体在水中的状态，以及影响它们沉浮的因素。
2. 学生认真听讲，记录重要内容。
三、实验操作（10分钟）1. 教师分发实验材料，讲解实验步骤和注意事项。
2. 学生按照实验步骤，进行实验操作，观察和记录实验现象。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、实验结果分析和解释（5分钟）1. 学生汇报实验结果，分享实验观察到的现象。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获和感悟。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：请学生运用所学知识，分析生活中常见的物体在水中的沉浮现象，并写成观察报告。
七、课后反思（课后）1. 教师反思本节课的教学效果，调整教学策略，为下一节课做好准备。
2. 学生反思自己的学习过程，找出不足之处，提高学习效果。
六、教学评价1. 学生实验报告：评估学生在实验中的观察、操作和分析能力。
2. 课堂提问：检查学生对物质沉浮现象和影响因素的理解程度。
3. 学生作业：评估学生对课堂所学知识的应用和拓展能力。
七、教学拓展1. 邀请专业人士进行讲座，介绍潜水艇、密度计等仪器的工作原理。
《材料在水中的沉浮》教学设计
《材料在水中的沉浮》教学设计 课题：材料在水中的沉浮 科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 教学重点:用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 教学难点:认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 教学准备 学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。2、水槽1只，装半水槽水。
教学过程: 一、导课 谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？
二、沉浮实验 3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。 5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头 1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？ 3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。 4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。 四、课堂小结：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料 一、导课 师：同学们， 板书：材料在水中的沉浮 二、沉浮实验 师：为了研究金属、塑料和木块在水中的沉浮，老师带来了什么材料，你们能分辨吗？ （出示两根火柴棒、两个铁钉、两截塑料游戏棒。） 生：火柴棒、铁钉、游戏棒。 师：对。我们可以给它们来编个号：火柴棒1、火柴棒2、铁钉1、铁钉2、游戏棒1、游戏棒2。如果把这些材料放入水中，你能预测一下在水中的沉浮情况吗？把预测的情况填写在实验记录单上（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示）。 生：填写预测情况。 （几分钟过后。） 师：我们来交流一下。 生1：火柴棒1、火柴棒2浮的，铁钉1、铁钉2、游戏棒1、游戏棒2是沉的。 生2：老师不对。游戏棒1和游戏棒2是浮的。 师：这只是我们的猜测。你有证据证明你的猜测吗？ 生：只能通过实验。 师：好。我们怎样做呢？ 生：直接把这些材料放入水中就行了。 师：判断依据呢？ 生：材料在水面上的，我们说它是浮的，材料在水中的，我们说它是沉的。 师：其他同学的意见呢？ 生：同意。 师：请同学们看好。老师是怎样做的：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。同学们，明白了吗？ 生：明白了。 师：我们开始实验。每种物体可多试几次，注意做好记录。 （学生实验，教师巡视指导。） 几分钟过后。 师：我们来交流一下。 生：火柴棒1、火柴棒2、游戏棒1和游戏棒2是浮的。铁钉1和铁钉2是沉的。 师：你的实验结果呢？ 生：我跟他一样。 师:你们的实验结果都是这样的吗？ 生：是的。 师：哪些物体在水中是浮的？哪些物体在水中是沉的？ 生：火柴棒和游戏棒在水中是浮的，铁钉在水中是沉的。 师：物体在水中的沉浮与用来制造的材料有关吗？ 生：物体在水中的沉浮与用来制造的材料有关。 三：认识木头 师：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？ 生：刚才我们实验用的火柴，它容易被燃烧。 生：木头有易燃性。 师：你们真会总结！ 生：用木头做的门比较坚硬。 生：餐桌和椅子也用木头做的，它们也比较坚硬。 生：老师，有一次，我和妈妈去旅游，看到用木头做的桥，它使用了木头的什么特性呢？ 生：结实。 生：坚硬。 师：我们好多人一起走过桥，它都没事。它能承受许多重量呢？ 生：木桥使用了木头有较强的承重力这一特性。 生：老师，在我老家，我看到许多房子的梁都用很粗的木头做的。 师：你真会观察。 生：那么粗的梁也使用了木头的承重了这一特性。 师：你真会动脑筋。 生：木船使用了木头能浮在水中的特性。 师:（出示用柳条编成的篮子）这物品使用了木头的什么特性呢？ 生：它看上去挺软的。 师：是不是软，你来摸一摸。 生：硬的。柳条这样弯曲都没断，我知道了使用了木头的柔韧性。 生：我们用的筷子看上去很容易加工的。 …… 师:在气泡图上记下我们了解的木头特性。 师：木头是一种十分重要的天然材料。我们能无限制地使用木头吗？ 生：不能。 生：一棵小树长大成树木需要好多年呢？ 生：一些动物的家就搭在树上。树没有了，动物家也没了。 生：你真有一颗爱心啊！ 师：同学们，请阅读这段话。你有什么想法？ 生：现在世界上的森林正在急剧减少。 生：我们应该保护森林资源。 生：我们应多植树。 生：我们能不能用其它材料来代替木头呢？ 师：（出示图片） 让我们一起来看看用木屑和木材边角料制成的人工板材。 师：我们还知道哪些木材的替代品呢？课后请同学们做个调查。假如我是一个发明家，我会发明哪些木材的替代品呢？今天的课就上到这里。 师：同学们想一想如果把这些物体轻轻放入水中，你们猜会怎么样，小组讨论把你们的猜测情况由各组记录员填写在记录表格的“预测”一栏，为了简明方便，利用简单符号描述我们的预测结果，我们用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”。（学生活动） 把猜测结果填在实验记录单上。 生：小组汇报：有的物体会沉下去，有的物体会浮上来…… 恩，同学们说了这么多自己的想法，那么要怎么样才知道你们的猜测是否正确呢？ 生：做实验。。。 师：好，今天老师就和你们一起来研究材料在水中的沉浮（板书课题：材料在水中的沉浮） （二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。 师：那老师就按你们说的办，可是在实验之前老师有几个问题想问问大家。（出示大屏幕；想一想） 生：。。。物体不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。（出示物体沉浮的判断标准） 师：表达得真准确，好了，为了确保实验的成功，老师想以好朋友的身份给大家几点提示： （课件出示温馨提示） 师：同学们都听清了吗？好，我们开始实验吧！ （学生展示汇报结果） 师：实验结果和刚才的预测结果一样吗，当不一样时，我们应该以什么为标准作为我们判断的依据呢？（学生回答） 小结：对，实验是验证一切真理的唯一标准，任何时候，我们都应该尊重事实，相信科学。 师：通过刚才的实验，细心的同学一定会发现其中的规律？（指名汇报：金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的）教师板书“↓”或“↑”。 （三）、认识木头 1、师：通过实验我们知道了像金属这类材料制成的物体容易沉，象木头、塑料这类材料制成的物体容易浮。那么物体在水中的沉浮与用来制造的材料有关吗？ 生：有。。。 师：那下面我们就共同来认识我们最熟悉的木头好吗？ （教师出示“木船”的图片）通过刚才的实验我们发现了木头的特性能浮于水面，木船正是利用了木头浮于水面的这一特性。那么，木头还有哪些特性呢？我们继续探究。 2、在我们的周围有许多木头制成的物品，大家一起来找一找。（学生汇报） 3、这些木制品有什么用途呢？人们利用了木头的哪些特性呢？请各组进行组内探究，并且填写气泡图。 4、学生汇报后教师板书，木头的特性还有很多，我们课后还可以进行探究。 7、森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？（学生自由说）。 8、小结：随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们开始对材料进行选择和开发，木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足生活的需要。 （四）、课堂小结 1、通过本节课的学习你有哪些收获（学生自由说） 2、结束语：希望同学们课后继续探究其他的材料，科学的使用材料，这些材料都是我们生活中必不可少的资源，节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。 （五）、实践作业：老师愿意和大家一样做一名环保志愿者，在我们的记录单后面就印有一份环保宣传单，请同学们向身边的亲人朋友宣传环保知识，让更多的人关注环保，善待地球， 材料在水中的沉浮板书设计： 沉的有： 材料在水中｛ 浮的有： 物体的沉浮与制造物体的材料有关。 木材：结实、有韧性、较轻、浮在水上、不导热„„ 节约资源，保护环境。
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《材料在水中的沉浮》的教学设计
【教学目标】
科学概念：初步了解沉、浮的概念及判断方法，感知物体的沉浮与制成它的材料有关。
过程与方法：了解沉浮实验的方法，亲历预测、动手操作的实验过程。
情感、态度、价值观：
1、感受实验验证的重要性，实验是检验真理的唯一标准。
2、增强充分利用材料，节约自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现物体的沉浮与制成它的材料有着密切的关系。
【教学难点】实验操作的方法，木头特性的描述。
【教学方法】小组合作探究法、观察法、实验法等等。
【教学准备】大小不同、形状不同的金属块、木块、塑料块、玻璃块等材料各两种，放在信封里，水槽一只，装半槽水，毛巾、记录表（全部每组装一袋）
【教学时间】一课时
【教学流程设计】
课前热身：一二三三二一
我们一起来学习
爱动脑勤思考
共同来把课上好
善观察懂探讨
从小来把科学爱
学科学用科学
我们表现都最好
都最好！
一、导入新课。
1、我们先来认识一下今天我们上课要用到的材料。
请各组组长将桌上的盒子打开，将盒内的物品在桌上一字排开，看看，有些是我们已经熟悉的老朋友了，也有些是第一次见面的新朋友，如果有你不认识的，提出来请知道的同学介绍一下。
2、看到这些材料你想研究什么内容？同学们想研究的问题真多，但40分钟无法全部研究完，老师建议这节课我们先来研究一个方面：材料在水中的沉浮，好吗？板书：材料在水中的沉浮
二、新课教学
（一）探究材料的沉浮
1、如何判断沉浮呢？教师演示实验，研讨判断物体沉浮的方法。
物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中，物体碰到容器底部是沉，沉在水底。
这是判定物体沉浮的方法。
2、材料分类：请各组同学快速识别桌上的物品是用什么材料做的？并对桌上的物品进行分类，看看能分成几类？说说你是怎么分的？完成实验记录单第二栏的填写。
3、预测沉浮：请大家说说看，在我们的生活中，哪些物体是容易沉的？哪些是容易浮的呢？依你的判断，如果将桌上这些物体放入水中，你认为哪些物体是会沉的，哪些物体又是会浮的呢？为什么？请先自己猜猜再在各组组内交流，并将会沉的放一堆，会浮的放一堆，然后将预测沉浮情况用沉浮记号在实验记录单第三栏中标示出来。
4、汇报交流，并说说理由。
5、验证预测：
我们猜测对不对，你认为最好的验证方法是什么？你能说说要怎样做这个实验呢？做这个实验要注意些什么问题？
只有严格规范的实验活动才能得出准确的科学结论。
为了确保实验的成功，老师想以好朋友的身份给大家几点提示：
温馨提示：
a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究；
b、请操作员每次拿起一件物品，轻轻的将物品放入水中，等大家仔细观察
出现的现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；
c、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的
箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；
d、请卫生员将实验过的物品擦干，将浮上来的物品放在一起，将沉下去的
物品放在一起；
6、请各组组长领取水槽，做实验。
7、汇报交流。
哪个小组愿意把你们小组的实验结果和大家分享一下？
8、实验结果和预测的结果一样吗？这时你最想说的一句话是什么？你认为你们小组的实验操作中可以得到几颗星？（学会客观地评价自己，针对不足，改进方法）
小结：实验是验证一切真理的唯一标准，任何时候，我们都应该尊重事实，相信科学。
9、通过实验，你有什么发现吗？：我们发现：金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的）物体的沉浮和材料本身有关。
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10、想想沉浮现象在生活中的哪些地方有用到？
（二）认识木头
1、（教师出示“木船”的图片）人们为什么选择用木头来造船呢？通过刚才的实验，我们发现木头浮在水面上的特性最明显，于是人们根据这一特性，将木材做成了船只。
在生活中你还知道哪些木制品？人们是根据木材的什么特性来制作的？下面我们来继续认识木材这种材料。
2、在我们的周围有许多木头制成的物品，大家一起来找一找。
老师也收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些物品是根据木材的什么特点来制成的？
3、请各组进行组内探究，木头有什么特性呢？边讨论边完成气泡图。
4、环保教育
5、寻找木材的替代品。
随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们开始对材料进行选择和开发，人们除了发现并利用许多天然材料，还学会了人工制造一些材料，以满足我们生活和生产的需要，下节课我们将继续研究一些人工制造的材料。
三、课堂总结
1、通过本节课的学习你有哪些收获？
这节课我们学习了材料在水中的沉浮，懂得了金属类材料容易沉，木头塑料类材料容易浮，物体的沉浮和材料本身有关，还了解了木头的不同特性。
通过这节课的学习，我懂得了天然材料是有限的，要节约资源，保护资源，让资源更好地服务于我们的生活。
学会了做科学要懂得提出问题、认真观察，大胆假设，实验验证，才得得出准确的结论。
2、你还有什么疑问吗？
四、实践作业：
假如你是一个发明家，你会发明哪些木材的替代品？。